氧气(第一课时)教师说课稿
初中化学说课稿氧气
初中化学说课稿氧气尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中化学的一个重要主题——氧气。
氧气作为我们生活中不可或缺的气体，对于人类及其他生物的呼吸作用具有至关重要的作用。
在初中化学的教学中，氧气不仅是一个基础概念，也是理解化学反应的关键。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。
一、教学目标在本节课中，我们的目标是让学生了解氧气的基本性质，掌握氧气的工业制法，以及理解氧气在日常生活中的应用。
同时，通过实验操作，培养学生的观察力、实验技能和科学探究能力。
二、教学内容1. 氧气的物理性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，在标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气。
氧气不易溶于水，在室温下，1L水大约能溶解0.03L的氧气。
此外，氧气具有较高的扩散性，能够迅速在空气中传播。
2. 氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。
它能够与许多金属和非金属元素发生反应，形成氧化物。
例如，铁在氧气中燃烧生成铁的氧化物，即我们常说的铁锈。
3. 氧气的工业制法工业上生产氧气的方法主要有空气分馏法和电解水法。
空气分馏法是利用空气中氧气和氮气沸点不同的原理，通过降温和升温的过程，将氧气从空气中分离出来。
电解水法则是通过电解水，产生氢气和氧气。
4. 氧气的应用氧气在医学、工业、航空等领域有着广泛的应用。
在医学上，氧气用于急救和治疗各种缺氧症状；在工业上，氧气用于焊接、切割金属等；在航空领域，液氧被用作火箭的推进剂。
三、教学方法1. 讲授法通过讲解氧气的物理和化学性质，让学生对氧气有一个基本的认识。
2. 实验法通过实验室制取氧气的演示实验，让学生直观地了解氧气的产生过程，增强学生的实践操作能力。
3. 探究学习法引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究氧气在自然界中的循环过程，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、教学过程1. 引入新课通过提问“我们为什么需要呼吸？”这样的问题，引起学生的兴趣，引入氧气的主题。
化学评课《氧气》说课稿-教学文档
化学评课《氧气》说课稿大家好！今天我说课的题目是《氧气》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书展示五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《氧气》是人教版化学实验教科书九年级上册第二单元课题二的教学内容，属于新授课。
本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
这就形成了本节课承上启下的教材特点。
结合中学化学课程标准，和学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，制定如下三维目标：知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学实验的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
情感态度价值观①通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣；②初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义；③养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
本节课内容主要学习氧气的性质，根据《初中化学课程标准》的具体要求和教材内容的特点，故制定以下要求作为本节课学习的重点、难点。
1、重点：氧气的化学性质。
2、难点：对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与实验动手能力的培养。
二、学情分析接下来来看一下学情分析，知识维度方面，学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途，但对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。
技能维度上，在第一单元的学习中学生了解了一些基本的实验操作，但操作不够规范。
素质维度上，学生对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但还不会运用。
潜在状态上，学生目前求知欲比较强烈，思维相对活跃，都好学好问好动手。
结合学情分析和为了突出重点，突破难点，使学生能达成本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
《氧气》说课稿
课题2《氧气》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。
氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。
本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。
2、知识与技能（1）知道氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
（3）能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。
过程与方法（1）培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
（2）对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
情感、态度与价值观培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法，在学习知识与技能的过程中获取知识，增强学习能力。
教学重点：1.氧气的化学性质。
2.化合反应、氧化反应概念的建立。
教学难点：化合反应与氧化反应的区别。
二、学情分析首先，学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
其次，学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课内容是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情与学法分析、教法分析及教学过程等几个方面对本课设计进行说明。
一、教材分析1 教材的地位和作用氧气是人教版九年级化学上册第二单元课题2的内容，是对上节课空气教学内容认识上的深化和细化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
2 教材内容及教学目标(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。
（2教学目标①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；情感、态度和价值观目标：通过化学实验培养学生们实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、自来水、燃烧匙、火柴、镊子。
二、学情分析通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
三、教法及学法分析我准备采用的教法是互动式教学法，目的是激发学生的学习兴趣；讨论归纳教学法是为了激发学生的求知欲望，学生自主发现问题的探索精神和合作能力。
学法方面主要是让学生自主学习和实验探讨，通过自主阅读和教师引导去了解氧气的物理性质，让学生明确物质物理性质通常研究哪几个方面，这样设计是为了让学生形成良好的思维习惯。
四、教学过程分析为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了六个环节：（1）导入新课，激发兴趣；（2）自主学习，了解物理性质；（3）实验探究，掌握化学性质；（4）归纳小结，知识的升华；（5）布置作业，持续学习；（6）板书展示，重难点突出。
人教版九年级化学说课稿《氧气》
氧气进门后先鞠躬，记得微笑！各位领导，大家好！我是苇子沟学校刘育刚，今天我说课的题目是氧气。
下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等这几个方面来进行说课。
一、说教材分析（这六个环节不用说出来，自己心里有数就行）氧气是人教版初中化学九年级上册第二单元第二课题的内容。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时：氧气的性质。
通过学习前一个课题空气，学生们已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经验。
另外，本课题为以后学习氧气的制取，研究物质的性质提供了基础，因此，在整个初中化学中具有重要的作用。
二、说教学目标根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标：知识与技能：了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。
过程与方法：培养学生对化学实验的观察能力、操作能力及分析归纳的能力。
情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣。
三说重、难点根据教学目标，我确定的教学重难点是：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
理解氧气的化学性质比较活泼，让学生体会具体到抽象、从个别到一般的方法。
四说教法学法下面，我来说一说教法和学法。
为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、实验探究法、互动教学法等这些教学方法。
在培养学生的学习能力方面，我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习，获得新知。
五说教学过程接下来，我来具体说一说本节课的教学过程。
第一个环节：引入新课，激发兴趣猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
问题:氧气在我们的生产生活中起什么作用？以学生的生活经验创设问题情境，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。
这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和探究欲。
第二个环节：自主学习，了解氧气的物理性质（1）请学生自主学习P29氧气的物理性质（2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。
新人教版初三化学《氧气》说课稿
新人教版初三化学《氧气》说课稿尊敬的评委、老师们，我是来自XXX的xx，今天我将为大家呈现《氧气》的教学设计。
从设计理念、教材分析、教法与学法以及教学过程四个方面，我将分享我的教学思路。
设计理念：氧气是学生熟悉却又陌生的物质。
虽然学生知道氧气可以供给呼吸，来源于空气，但他们很少从化学的角度系统地认识氧气。
在本节课教学中，我的设计亮点是大胆整合教材，注意营造研究情景，采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。
教材分析：一）地位与作用氧气是初中化学研究中系统地认识具体物质及其变化规律的一个开端，对整个单元研究有关O2方面的知识起到以点带面的作用。
同时，它为后面两个单元的研究做了必要的知识准备，具有承上启下的作用。
从教学目标上看，它与人类的生活紧密相连，因此，研究它更具有现实意义。
二）教学目标知识与技能：1、认识氧气的主要物理性质；2、能正确观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
过程与方法：通过创设问题情景，培养学生研究兴趣，使学生学会运用观察实验等方法获取信息，学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高操作、观察、记录、思维等能力，初步树立科学探究意识。
情感态度价值观：体验合作研究和探究研究的乐趣，激发创新精神和求知欲。
三）重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：对实验现象的准确描述及氧气氧化性的归纳。
教法与学法：教法：1、探究式教学法2、互动式教学法3、情景教学法学法：1、探究研究2、合作研究教学过程：根据新课程标准和既定教学目标，结合三贴近原则，打造有效课堂，实施有效教学。
在教学过程中，我们将采用激情导入、知识讲解、实验探究、归纳总结等环节，使学生在互动、探究、合作中体验科学的乐趣。
首先，让我们欣赏一段XXX的小品片段。
在这个片段中，人物为什么感到头晕呢？XXX的小品在东北地区深受老百姓欢迎。
我们可以以此为素材，创设情景，通过趣味引导思考，营造宽松、积极的探究氛围。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《氧气》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《氧气》说课稿篇1一、说教材从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
知道化学反应的重要用途。
从本节教材的重点、难点来说：重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。
当前的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。
学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。
根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。
2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气(第一课时)说课稿
（3）氧气的性质和用途。
2.教学难点：
（1）实验操作技巧和注意事项。
（2）反应原理的理解，特别是催化剂的作用。
（3）实验室制氧设备的使用和维护。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够理解实验现象和反应原理。在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察现象较为感兴趣，但对理论知识可能存在一定的抵触情绪。此外，学生的学习习惯逐渐形成，但仍需教师引导和督促，以培养良好的学习习惯。
1.引导学生关注重点知识。
2.帮助学生构建知识结构。
3.便于学生做笔记和复习。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.提前规划板书内容，确保逻辑性和条理性。
2.使用不同颜色的粉笔突出重点。
3.在适当时候进行板书，避免一次性呈现过多信息。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
（2）指导：在实验操作过程中，给予学生及时指导，帮助学生解决遇到的问题。
2.生生互动：
（1）小组讨论：让学生分组讨论实验原理和操作步骤，促进学生的合作学习。
（2）实验合作：学生分组进行实验操作，相互协助，共同完成实验任务。
（3）成果展示：每组展示实验成果，其他组给予评价和建议，培养学生的表达能力。
四、教学过程设计
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气（第一课时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级化学上第二单元课题三“制取氧气”的第一课时。在整个课程体系中，本节课是继学习空气成分、氧气性质和用途之后，进一步探索氧气的制备方法，为后续学习化学实验技能打下基础。本节课的主要知识点包括：氧气的实验室制备方法、反应原理、实验装置和操作步骤等。
《氧气》的说课稿
《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿《氧气》的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第二节第二课时的内容，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气使学生明白实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳做好准备。
2、教材内容分析本课时的重点是组织好制备氧气的实验活动。
除了用高锰酸钾制取氧气外，还要完成用双氧水制取氧气的实验。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材中对实验的具体细节交代不多，因此教师要给与学生足够的指导，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给与指导。
实验重在让学生体会过程，理解制取氧气的反应原理和收集方法。
3、教学重点和难点氧气的实验室制法的实验装置和原理的分析。
二、教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：1、知识技能目标（1）、能掌握实验制取氧气的反应原理；（2）、懂得实验室制取氧气操作的正确程序及每一步的操作原理。
（3）、了解催化剂和催化作用的概念。
知道二氧化锰在双氧水分解中的催化作用。
（4）、了解氧气的工业制法；2、过程与方法：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感、态度与价值观：通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
三、教学方法分析经过第一章和第二章第一节的学习，学生已认识了一些化学仪器，具有一定的基本操作能力，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，且形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
《氧气》 说课稿
《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》这一课题是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本单元是学生学习化学的启蒙单元，而氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。
氧气在自然界中分布广泛，与人类的生活和生产有着密切的联系。
通过对氧气的学习，不仅可以为学生学习后续的化学知识打下基础，还可以培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
在教材内容的编排上，先介绍氧气的物理性质，然后通过实验探究氧气的化学性质，最后总结氧气的用途。
这样的编排符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。
二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中，已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的一种重要成分。
但对于氧气的物理性质和化学性质还没有系统的认识。
2、能力水平九年级的学生已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和思维能力，但在实验设计、现象分析和归纳总结方面还需要进一步的培养和提高。
3、心理特点学生对化学实验充满好奇和兴趣，喜欢动手操作，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，如颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象，写出相关的化学方程式。
（3）理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
（3）通过对实验现象的描述和化学方程式的书写，培养学生的语言表达能力和规范书写能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和勇于创新的精神。
人教版初中化学九年级上册2.3 制取氧气(第一课时) 说课稿
人教版初中化学九年级上册2.3 制取氧气（第一课时）说课稿一、教材分析本节课是人教版初中化学九年级上册的第2.3章，共分为2个课时，本课是第一课时。
本节课的内容主要介绍了制取氧气的方法和实验步骤，并通过实验的形式让学生亲自操作制取氧气。
本节课的教学目标是： - 知识目标：了解制取氧气的方法和实验步骤； - 过程目标：培养学生的实验操作能力和观察分析能力； - 情感目标：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是学习制取氧气的方法和实验步骤，理解氧气的性质和重要作用。
教学难点是引导学生掌握制取氧气的实验操作技能，并且能够运用所学知识解决相关问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示氧气在生活中的重要应用场景，如燃烧、呼吸等，引发学生对氧气的兴趣和好奇心，导入本节课的主题，制取氧气。
2. 学习制取氧气的方法（10分钟）通过讲解氧气的性质和工业制取氧气的常用方法，如高温分解和电解水，让学生了解到制取氧气的基本原理。
3. 制取氧气实验（30分钟）3.1 实验准备 - 叫上两名学生担任实验操作员，让其他学生观察和记录实验现象。
- 进行实验的材料准备，如烧杯、漏斗、试管、酒精灯等。
3.2 实验操作步骤 - 步骤一：准备实验器材，包括烧杯、漏斗、试管等。
- 步骤二：将含有过氧化氢的过氧化铁放入烧杯中，加热至40°C左右。
观察试管中发生的变化。
- 步骤三：将观察到的气体用排气管收集到试管中，并用火柴点燃。
观察火柴的变化。
- 步骤四：观察实验现象，记录观察结果。
3.3 实验讨论与总结根据实验现象的观察和记录，与学生共同讨论实验结果，引导学生总结制取氧气的实验步骤和注意事项。
4. 实验报告写作（10分钟）要求学生根据本节课的实验内容，以制取氧气实验报告为题，按照实验报告的格式要求，撰写实验报告。
5. 小结（5分钟）通过回顾本节课的内容和实验过程，提醒学生复习所学知识，并对制取氧气的实验进行总结。
《氧气》说课稿
《氧气》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的内容。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的内容--氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生的认知规律。
这节课的知识为后面学习其他物质的性质奠定了基础。
（二）说学情经过本单元第一节《空气》的学习，学生对氧气有了一定的认识，具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统的了解。
（三）教学目标1、知识与技能（1）认识氧气的主要物理性质。
（2）通过实验探究归纳氧气的化学性质，会描述实验现象以及相关文字表达式；（3）认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法（1）学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
（2）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度和价值观（1）培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
（2）树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。
（四）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念。
难点：氧气的化学性质的理解及应用。
二、说教法（一）实验法教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析能力。
（二）讨论、归纳法结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
让学生从不同的层面来分析化合反应和氧化反应。
三、说学法通过分组实验、自学、讨论、反馈、调控等机制，进一步激发学生学习的内部动机，以此充分调动学生学习的主动性和积极性。
四、说教学过程（一）创设情境引入新课我先以猜谜语的形式开场。
[谜语]：无影无形摸不着，火焰见它跳得高，呼吸作用它参和，生物生长离不了，越往高处越稀少，你说是宝就是宝，航天事业虽伟大，缺它大家都害怕。
——打一物质（氧气）。
学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,自然导入课题，使学生带着探索的心理进入新知识的学习。
初中化学氧气说课稿大全15篇
初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿（篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程（）设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。
引言化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。
板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质？学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。
3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
投影课堂练习1、液态氧为__色，由气态氧变为液态氧属于__变化。
提问什么叫化学性质？学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。
板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1－2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式：C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1－3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
化学方程式：S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。
化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4．铁丝的燃烧实验实验1－4归纳板书现象:①剧烈燃烧，火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。
制取氧气 第一课时说课稿
制取氧气第一课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好！很高性能和大家在一起面对面的交流，这是一次难得的化学盛宴。
我来自xxxx 学校，今天我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书化学第二单元课题3《制取氧气(第一课时)》。
下面我将从“教材分析”、“学情分析”“教法学法与教学手段”“教学流程”和“教学评价”五个方面来对本节课的设计加以说明。
一、教材分析：1、本节在教材中的地位与作用第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。
本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标依据新课程标准的理念，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立了教学目标。
（1）知识与技能：①了解实验室制取氧气的主要方法和原理；②认识分解反应③认识催化剂和催化作用；（2）过程与方法：通过学生观看过氧化氢制取氧气的演示实验，初步了解实验室制取新物质的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生保持对化学实验的浓厚兴趣，进一步激发学生乐于探究的情感。
（4）教学重点及难点：教学重点：氧气的实验室制法本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法是本课题的重点。
教学难点：认识催化剂和催化作用由于学生难于理解催化剂在反应前后质量和化学性质不发生改变，因此如何理解催化剂的概念作为本课的难点。
二、学情分析：学生通过前面的学习已经了解了氧气的性质，这为制取氧气做好了知识准备，学生对实验的好奇心和求知欲很强，通过联系生活实际，结合本节课特点，选取适当材料，激发学生的求知欲，尽可能调动学生积极性、主动性；但学生思维有一定局限性，考虑问题不全面，因此要发挥教师的主导作用，给予点拨、引导，培养学生逻辑说理能力，使个性思维得以发展。
人教版九年级上册化学2.2氧气 说课稿
《氧气》说课稿各位评委老师好！。
我今天说课的内容是人教版第二单元课题二《氧气》第一课时的教学。
我将从以下几个方面展示我的说课内容。
一、教材分析（一）本节课在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第二单元课题2的内容，是本单元以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中，系统地认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，也是通过实验验证气体性质的开始，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂、由具体到抽象的认知规律。
为今后的学习奠定了基础。
（二）教学目标：1、知识与技能：（1）通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质。
（2）通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，从中归纳出氧气的化学性质。
2、过程与方法：（1）通过对氧气性质实验的探究，学会描述化学反应中的一些反应现象。
（2）通过对氧气的认识，学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感、态度和价值观：（1）培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。
（三）重点、难点1.重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
2.难点：化学实验现象的观察与总结。
二、学生情况分析本节课的授课对象是九年级学生。
在知识上，学生已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质，针对于氧气的具体作用即氧气性质在实际生活中的应用，还只停留在粗浅的认识上。
从学生的学习能力上看，已具备了理性判断分析能力，并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但又显得神秘的物质，充满了学习的兴趣和积极性。
三、说教法1、实验探究法：组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边思考的方法学习氧气的化学性质。
培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。
2、互动式教学法：在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
人教版九年级化学 2.2 氧气 说课稿
2.2 氧气尊敬的各位评委老师，大家好，我是XX号考生，我今天的说课内容是人教版九年级化学X册X单元课题X：XXX（板书）接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法和学法以及教学过程等方面进行说课。
一、教材分析教材分析是上好一堂课的前提条件。
我先说说对教材的理解。
氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它作为学习物质性质和结构的起点，为后面碳和碳的氧化物的学习提供了一个合理的思维模式。
化学是一门以实验为基础的学科，学习化学的初期，主要培养学生的观察能力、语言表达能力，本课题的实验较多且现象有趣，能够引起学生兴趣并激发学生自主观察和描述的动机。
在整个九年级化学实验的教学中，本课题衔接了化学实验的基础知识，又培养学生学习化学变化必备的能力。
教材的主要内容为氧气的物理性质、氧气的化学性质、化合反应和氧化反应的概念二、学情分析接下来谈谈学生的实际情况。
合理把握学情是上好一堂课的基础。
学生对氧气的性质有了一定的了解，而且九年级的学生具有强烈的好奇心，喜欢探索新事物和感受感官的刺激，加上本节课试验较多，学生具备了学习的主动性和积极性。
三、教学目标根据以上对教材和学情分析以及课程标准，我确定如下教学目标：（一）知识与技能1、知道氧气的物理性质。
2、理解氧气的化学性质；正确表示化学反应的文字表达式。
3、认识和识别化合反应、氧化反应。
（二）过程与方法通过创设问题情景，使学生学会运用观察实验等方法获取信息，学会用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，（三）情感态度与价值观激发对化学学习的兴趣，体会学习化学的方法，培养环保意识。
四、教学重、难点根据以上分析和教学目标，确立重、难点知识：重点：1、氧气的化学性质。
2、化合反应和氧化反应的概念。
难点：碳、硫、铁与氧气反应的现象的准确描述。
五、教法和学法选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。
新课程改革强调“以学生的发展为本”，大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法，为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用，本节课主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论，使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，充分调动学生学习积极主动性。
《氧气的性质》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
（2）改进性质实验装置：不收集氧气，直接在氧气流中完成硫、木炭、铁丝的燃烧。可实现多次重复操作，实验效果更好。
（3）用测氧仪辅助认知氧气的密度比空气大；用溶氧仪验证氧气不易溶于水；用电偶测温仪辅助认知氧气的助燃性。
（4）用缩时录影呈现缓慢氧化的过程。
四、实验原理/实验设计思路
教材设计的实验方案在实践中往往存在以下困难：
问题3：学生对氧气的密度、溶解性理解有困难，对燃烧中氧气作用的认识不够深入。
我合理利用多种数字化传感器来辅助教学，降低了学生认知的门槛，给学生深入思考问题提供了素材。
问题4：缓慢氧化不容易察觉，也不便于实验，但学生想了解变化的过程。
我就用缩时录影技术将缓慢氧化的过程记录并呈现给学生。
五、实验教学目标
问题1：氧气用量大，准备不方便。
上一个班的课，至少需要5瓶氧气，所有气体都需要课前制取，如果两节、三节课连在一起，常常会很忙乱。有没有简便、快速得到氧气的方法呢？我比较了市面上提供氧气的产品，找到了一款合适的装置——便携氧气瓶。它本是为缓解高原缺氧而研制，用它来提供氧气有以下几方面优点。第一，出气接口方便和乳胶管连接，易于收集；第二，它提供的氧气纯度很高，可以保障实验的成功率和良好的实验效果；第三，它价格合理，一瓶的氧气理论上可以收集50集气瓶，正常可承担起5个班的教学任务；第四，可以分发给学生，便于开展分组实验。
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例) XXX《氧气的实验室制取与性质》说课稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第1课时。
二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末。
三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取。
（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简。
（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量，减少污染。
（4）改进尝试教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的尝试，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有用性。
4、尝试原理/尝试设计思路教材设计的尝试方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性子尝试较多，需要的器材比较复杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气尝试后的试管、桌面难清洗。
针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。
又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为3cm时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实验时间的需求，现象非常明显。
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第二单元我们周围的空气
课题2 氧气（第一课时）说课稿
衡阳县西渡镇咸水学校汤闰宏
一、教材分析
教材把它放在第二章第2节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
综合上述分析，制定了如下教学目标：
1、知识与技能：
①认识氧气的主要物理性质；
②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法
①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。
加深对知识的理解。
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感与价值观
通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
二、学情分析
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信
心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
注意引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
三、教学重点难点分析
重点：氧气的化学性质
难点：依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。
疑点：实验现象不同的原因。
四、教学方法分析
1、启发引导法
通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围。
2、多媒体辅助法
展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
3、实验探究法
本课题的重点是氧气化学性质，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、思考、分析。
教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。
4、讨论归纳法
结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。
五、学法分析
根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：
1、运用逻辑思维观察氧气的物理性质。
锻炼学生观察、描述实验的能力，使学生学会认识物质物理性质的方法。
2、教师演示实验，学生参与实验，观察、描述、记录实验现象，在教师指导下书写化学变化的文字表达式。
锻炼学生的观察能力和分析综合能力。
3、根据实验结果在教师的引导下归纳出化合反应和氧化反应的概念，沿着
“实验---推理---归纳”的思维途径，使学生积极参与获取知识。
4、讨论。
体现出“性质决定用途，用途体现性质”的逻辑规律，同时理论
联系实际。
六、教学设计思路
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注
意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知
识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助
实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到
记忆并掌握的目的。
因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，
不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好
本节课的关键。
七、教学过程介绍
创设情境，导入新课→提出问题，引出氧气的物理性质→观察实验，引出氧
气的验证或者检验方法→通过观察硫、铁丝分别在氧气和空气中的燃烧实验，提出并总结氧气的化学性质→小结一下氧气的物理性质和化学性质→进行课堂练
习→总结归纳，升华提升→布置作业，课后巩固。
八、板书设计
课题2 氧气（第一课时）
1、氧气的物理性质(通常状况下)
（1）无色、无味的气体 （液态和固态时变为淡蓝色）
（2）密度比空气大
（3）不易溶于水
2、氧气的化学性质
⑴带火星的木条在氧气中复燃（可检验氧气）
⑵硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体
硫+氧气−−
−→点燃二氧化硫 ⑶木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热
碳+氧气−−
−→点燃二氧化碳 ⑷铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。
铁+氧气−−−
→点燃
四氧化三铁 3、小结：
⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟
很多物质发生反应。
⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。
九、教学反思
在本课题中，主要学习了氧气的一些物理性质和化学性质。
在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式，（尤其是采取了让学生参与演示实验的形式）可以使学生较直观地看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣，这样不会使学生感到枯燥，所以，如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效果。
对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境（如演示实验让学生参与）,让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.，加深对知识的理解。
体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
初三的学生描述实验过程和现象从来都是老大难问题，这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课，教师要认真细致地把握每一个教学环节，引导学生如何观察现象，描述现象。
通过观察现象比较、分析和归纳出结论。
这节课不可能使学生完全掌握方法，但起码初步入门。
为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。
化学作为一门科学，只有在不断的实践当中才会发挥它的作用，因此，在化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的实际问题。
所以，在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。
在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。
同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。
这样不仅培养了学生严谨的学习态度，同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改内涵，也反应了《新课程标准》理念。