第四单元 综合性学习 走进小说天地
2024-2025学年部编版 初三语文上学期第四单元综合性学习 走进小说天地
第二天我们早早地来到了码头，二姐夫也在，看起来他已 经知道了关于于勒的事情。他怪我们没有把出发的消息告诉他， 并且向我们解释说这几天没回家确实是因为工作繁忙……
3.闰土，我想对你说
闰土，你知道吗？昨天夜里，我又梦到了你，那个年少时 活泼英勇的你。我梦到你拿着钢叉，快速而准确地朝着一只吃 瓜的猹刺去……
①_____时__迁______、____花__荣_______、____戴___宗______； ②__尼___摩__船__长____。
假如闰土生活在现代，会跟现今许许多
示 多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极
例 向上，前途无量。
◆
2.《我的叔叔于勒》续写
我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在 船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲 狠狠批了一顿。
一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲 说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承 了一笔巨额遗产’。”
经济拮据 于勒来信 请吃牡蛎 遇于勒，
◆
（铺垫） （铺垫） （铺垫） 不敢相认
探
究
永不变
二姐婚事
躲于勒
示
更的话
例
（悬念）
哲尔赛旅行 （铺垫）
于勒破产 （破灭）
◆
主题：资本主义社会金钱至上
2.《我的叔叔于勒》 结构
开端
发展
高潮
结局
盼于勒 赞于勒 遇于勒 躲于勒
作者运用了以下构思技巧： （1）插叙。如课文第6段，插叙于勒的过去，交代
1.选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图 的形式梳理小说的情节。
第四单元综合性学习 走进小说天地
①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简 洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。
②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题 （例如：冗长的无意义的表演，教师要事先调查，做到有的放矢）。
③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编 写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的 肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空 与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。
指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须 注意字句的凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克•吐温的《丈夫支出 帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。
指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求 “新”。他写道：“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说（Short －Short）混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。 但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调 一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”
，又称补写，他要求我们根据原文的情节或提供的相关信息，把作者没有写出来的内 容，通过自己的艺术创作形成文字的一种形式。续写可以培养我们丰富的想象能力。想象贵 在合理，这个“理”就是生活的逻辑性，续写的部分不应该游离开头部分和所提供的材料， 应该是开头部分顺理成章的发展，续写不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路，要注意结构 紧凑，首尾衔接，使全文浑然一体。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计1.1 设计思路1.1.1 通过引导学生走进小说天地，激发学生对小说的兴趣，培养学生的阅读习惯。
1.1.2 结合人教版必修教材，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
1.1.3 引导学生关注小说中的人物形象、故事情节、环境描写等方面，培养学生的综合分析能力。
二、知识点讲解2.1 小说基本概念2.1.1 小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2.1.2 小说的人物形象包括正面人物、反面人物、配角等，是小说中作者用以表现主题的重要手段。
2.1.3 小说情节是指小说中人物的活动和事件的发展变化，是小说的重要组成部分。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 人教版必修教材选入了多部经典小说，如《红楼梦》、《三国演义》等，为学生提供了丰富的阅读材料。
3.1.2 通过分析教材中的小说，引导学生了解小说的基本特点，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
3.1.3 结合教材，设计一系列的实践活动，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解小说的基本概念，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
4.1.2 能够分析教材中的小说，理解其深刻内涵和主题。
4.1.3 培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对小说的人物形象、情节等方面的分析方法掌握不够扎实。
5.1.2 学生对小说的主题理解不够深入，难以把握小说的深刻内涵。
5.1.3 学生缺乏阅读小说的兴趣，阅读效果不理想。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
5.2.2 通过深入分析教材中的小说，让学生理解其深刻内涵和主题。
5.2.3 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地课件新人教版
综合性学习 走进小说天地
1．某班准备开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参加，并完成 下面题目。
(1)请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。
_______________________________________________________________ _提__起__小__说__，__你__一__定___不__陌__生__，__那__生__动__的__故__事__，__鲜__活__的__人__物__，__一___定__给__你_ 留下 过深刻的印象。它们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的 大千世界，陶冶性情，净化灵魂。今天，让我们携起手来，再度走进那 一片天地。
(2)某小组正在制作手抄报，准备将下面的材料刊登在手抄报上，请你帮 他们设计栏目名称。 栏目一：___书__里__书__外___ 明末清初的旷世才子金圣叹非常喜欢《水浒传》，把《水浒传》列为世 间“第五才子书”。他为《水浒传》写了三篇序和一篇读法；还写了许 多批语，并修改了书中的部分文字；他把七十回以下全部删去。经他评 点删改过的《水浒传》，从清初以来，甚为风行。 美国人赛珍珠女士，她在1933年出版了《水浒传》的第一个英文全译本， 书名取自《论语》，叫作《四海之内皆兄弟》，这本书当时在美国颇为 畅销。
(3)【读书笔记】
CD
①情节概括。(多选)下面情节出自《海底两万里》的有(
)
A．孤身斗舰队，奇招灭火灾
B．风暴中偏航，麦田里获救
C．遭冰山封路，陷缺氧危机
D．海底观美景，洋面见海难
A ②人物点评。下面点评符合尼摩船长的一项是( ) A．他，知识渊博，机智勇敢，沉着果断。他是一个神秘浪漫的人，也是 一个反抗压迫、支持正义的战士。
初中语文九上第四单元 综合性学习 走进小说天地
3.【活动设计】请仿照示例,再设计两种活动形式。 A.竞猜书名,走进小说世界 B.讲述故事,畅谈独特感受 C. 示例:评说人物,神游人物画廊 D. 跨越时空,放飞文学梦想
4.【制作卡片】请走进鲁迅的《故乡》,填写下面的“小说人物档案卡片—— 闰土”。
小说人物档案卡片——闰土 出处 鲁迅《故乡》
少年时紫色的脸,戴小毡帽,红活圆实的手;中年时灰黄的脸,眼睛红 外貌特征
7.【阅读调查】分析下面中学生读书现状调查表,写出你的探究结果。
七年级
八年级
九年级
每日可供自由阅读的时间
1.5 小时
1.2 小时
0.5 小时
经典书籍在阅读中所占的 比重
27.8%
35.8%
45.6%
随着年级的增长,初中生每日可供自由阅读的时间逐渐减少,但经典书籍在阅读
中所占比重越来越大。
8.【好书推荐】阅读对一个人的成长十分重要,一本好书往往影响人的一生。 向同学们推荐一部你读过的小说,结合内容谈一谈你的推荐理由。 示例:我推荐《西游记》。该小说讲述了唐僧师徒一路西行取经,经历了九九八 十一难,终于到达西天见到如来佛祖,最终五圣成真的故事。《西游记》是中国 神魔小说的经典之作,达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。因此,我推荐这部 小说。
第四单元
综合性学习 走进小说天地
Hale Waihona Puke 九(1)班正在举行以“走进小说天地”为主题的语文实践活动,请你积极参 与并完成下列任务。 1.【拟写标语】为了营造活动氛围,请你为这次活动拟写一则标语。 示例:走进小说天地,品味多味人生。
2.【语言表达】如果你是本次活动的主持人,请设计一段精彩开场白,至少运用 一种修辞手法,不少于 50 字。 示例:提起小说,你一定不陌生。那生动的故事,鲜活的人物,一定给你留下深刻 的印象。它们就像一部生动的教科书,引领我们了解丰富多彩的大千世界,陶冶 性情,净化灵魂。既然这样,我们何不携起手来,再度走进那一片天地。
综合性学习九上第四单元：走进小说天地
综合性学习：走进小说天地一、综合性学习1．综合性学习。
小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。
那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。
今天，你所在的班级将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成以下任务。
(1)任务一：对联里的小说人物。
请指出下面对联里的“同胞”“骨肉”和小说作者分别是谁。
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
_____________________(2)任务二：话说小说人物。
班级拟开展“话说小说人物”活动，请你设计两个活动项目。
(3)任务三：对话小说人物。
假如你穿越时空成为鲁迅《故乡》小说里的“迅哥儿”，面对中年闰土，你想对他说点什么？2．亲爱的同学，在“走进小说天地”综合性学习活动中，那生动的故事、鲜活的人物形象，一定给你留下过深刻的印象。
让我们携手并肩，再度走进那一片五彩斑斓的天地。
(1)【众说纷纭话读书】在讨论怎样处理读流行作品与读经典名著的关系问题时，同学们形成了两种观点：有人认为，应该多读流行作品。
流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，使读者有兴趣、吸收快。
也有人认为，应该多读经典名著。
名著是经时间筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华。
它们和一般作品在文化品位上是不相等的，它们好像军事上的制高点，占领了它，其他就不在话下了。
经典名著有以一当十的价值。
这两种观点，你更倾向于哪一种？请说说你的依据并做简要分析。
(2)【栩栩如生话人物】在缤纷的人物画廊中，你一定有最欣赏的小说人物。
那么在《西游记》或《水浒传》中，你最欣赏哪一个人物？请说说理由。
我最欣赏的人物：______________________________我的理由：___________________________________(3)【七嘴八舌谈体会】亲近小说，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情趣的极为重要的途径。
第四单元综合性学习《走进小说天地》课件(共32张PPT)
中考考场
【2018·张家界市】名著阅读。 （1）选文【甲】和选文【乙】划波浪线处 分别描写的是哪个人物？
甲：张飞；乙：林冲
（2）请任选一个人物说出其主要性格特征， 并结合一个情节简单说明。
中考考场
【2018·张家界市】名著阅读。
张飞： ①性格特征：威猛、粗犷、鲁莽、直爽、 嫉恶如仇、敬爱君子、不体恤士卒。 ②相关情节：桃园三结义、当阳吓死夏 侯杰、怒鞭督邮、智取瓦口隘、大破张 郃、酒醉误事、痛失徐州、义释严颜、 命犯小人、含恨而死
R·九年级上册
综合性学习
走进小说天地
导入新课
著名作家莎士比亚曾说过：“书籍 是全世界的营养品。”高尔基曾说过： “书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家 列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是 智慧的钥匙。”
导入新课
提起小说，大家一定不陌生。那生 动的故事，鲜活的人物，一定给你留下 了深刻的印象。它们就像一部部生活的 教科书，引领我们了解丰富多彩的大千 世界，陶冶性情，净化灵魂。今天让我 们一起走进小说天地，来重温那难忘的 小说世界。
物 卡
绰号： 花和尚
片 情节：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、
（
大闹野猪林……
） 性格：嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中 有细、豁达明理、脾气火爆
002
活动二
人物大家谈
2.人物画廊（猜猜都是谁？）
唐僧、孙悟空、猪悟能、沙悟净。
活动二
人物大家谈
下列图片描绘的都是《水浒传》中 的故事，请你仿照示例为它们拟标题。
示例：“鲁智深倒拔垂杨柳”。
③林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗 出闺成 大礼。（《红楼梦》）
中考考场
【2018·张家界市】名著阅读。
阅读下面短文，回答问题。 【甲】玄德回视其人：身长八尺，豹头环眼，燕颔 虎须，声若巨雷，势如奔马。 【乙】智深正使得活泛，只见墙外一个官人喝采道： “端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见 墙缺边立着一个官人。怎生打扮？但见：头戴一顶 青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿 一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。 穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇 子。那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身 材，三十四五年纪。
人教统编版语文九年级上册第四单元综合性学习《走进小说天地》课件
在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情 4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。7.5.20207.5.202014:4714:4714:47:5214:47:52 5、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。Sunday, July 5, 2020July 20Sunday, July 5, 20207/5/2020
学生可以根据自己的想象，自编课本剧：《孔乙己临 终》，《范进审理考试舞弊案》，《跟贾宝玉读书》，《 富翁于勒返乡记》，小说续写故事，“孔乙己”遇上“范 进”时的对话。
课堂练习
1.下列图片描绘的都是《水浒传》中的故事，请你仿照图片内容为它们 拟标题。要求：按“人物＋事件”的格式，如“鲁智深倒拔垂杨柳”。
程图的形式将小说的情节梳理清楚，最好能够尝试用自 己的话语，复述小说情节。也可以搜集相关资料，理清 小说的结构，并体会作者构思的技巧。
新知讲解
2.小说人物大家谈 老师指点
小说通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力， 运用生动的语言塑造一个个鲜活的人物形象，如“窃书不能算偷” 的孔乙己、还有我们在课外阅读实践中见到的“我们在灵魂上是平 等的”的简·爱、看到灯里多点了一根灯草而不肯断气的严监生 ……
拓展提高
“象煞有介事”，然而它们却是基本的原则，而 且，如果不下苦功，也是一定做不到的。在这里，鲁 迅又警告我们：写作之道，除了老老实实、勤勤恳恳 下一番功夫，是并无其它捷径的！
作业布置
1.名著读后感。 2.介绍自己所熟悉的小说人物
九年级上册第4单元 综合性学习 走进小说天地教案(共11张)
九年级上册第4单元综合性学习走进小说天地教案（共11张）一. 教材分析《走进小说天地》是九年级上册第四单元的主题。
这一单元选择了中国现代文学中一些脍炙人口的小说名篇，包括鲁迅的《故乡》、茅盾的《林家铺子》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等。
这些作品不仅具有深刻的思想内涵，而且艺术成就极高，是中华民族文学宝库中的瑰宝。
通过学习这些小说，学生可以了解中国现代历史背景，感受各种社会现象，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些现代文学作品，对小说这种文学体裁有初步的认识和了解。
但针对本单元所选作品，部分学生可能因为作品的历史背景、语言风格等原因，在学习过程中存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解作品，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.了解作品背景，感受作品的时代气息；2.分析作品主题，提升学生的思想境界；3.品味作品语言，培养学生的文学鉴赏能力；4.学会小说阅读方法，提高学生的阅读能力；5.激发学生对文学的热爱，培养他们的文学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解作品主题，欣赏作品语言，掌握小说阅读方法；2.难点：深入分析作品思想内涵，联系实际生活，体会作品的时代意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解作品背景、主题、人物、情节等内容，引导学生深入理解作品；2.讨论法：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养学生的合作精神；3.案例分析法：教师选取具有代表性的作品片段，进行分析讲解，提高学生的文学鉴赏能力；4.启发式教学法：教师设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解作品背景，整理教学内容和环节；2.学生准备：预习教材，阅读作品，了解作品基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本单元的学习内容和目标，引导学生关注小说这种文学体裁，激发学生的学习兴趣。
2024年部编版九年级语文上册教学第四单元综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地设计说明通过以往的学习,学生已经具备了分析小说的能力,结合名著阅读篇目《西游记》《水浒传》等,通过这节课的学习,让同学们在熟悉的名著中,了解小说人物的丰富性,并掌握一些小说的答题技巧,从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力,陶冶性情,净化心灵。
学习目标1.通过“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动,激发学生阅读小说的兴趣,体会小说巧妙的构思,拓宽阅读视野。
2.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受。
3.以多种方式交流阅读小说的心得体会,提高阅读水平,陶冶高尚情操。
教学重难点1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再次创作。
教学方法诵读法迁移训练法实践法资源与工具(一)资源《西游记》《水浒传》《儒林外史》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“读书好,多读书,读好书”是冰心老人有关读书的经验总结。
读小说是非常有益的,小说具有生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物、多样的表现手法,就像生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,获得极佳的审美体验。
今天,让我们一起走进小说天地,感受小说的魅力!二、学习任务教师活动学生活动设计意图(一)小说故事会。
1.如何理解小说?小说这种文体有哪些特点?2.小说的构思技巧有哪些,它们有什么作用?3.回顾自己阅读小说的经历,说说它的主题、情节和构思技巧。
(二)小说人物大家谈。
1.小说以塑造人物形象为中心,小说中刻画人物形象的描写方法有哪些?2.回顾你阅读过的小说,选择一个给你留下印象最深刻的人物,为他/她制作人物档案卡片。
(包括出处、外貌特征、人物关系、典型事件、人物点评等)(三)展开想象的翅膀。
1.重新设定人物的命运。
第四单元综合性学习《走进小说天地》课件(共30张PPT)统编版语文九年级上册
初中语文
小说人物能够鲜活的关键
(1)独有的外在特征 (2)突出的性格特点
(3)典型的事件情节
典型人物我推荐
从你读过的小说中推荐一位最佳典型人物， 并结合小说中的相关内容，给这个人物写一段推 荐语，突出他/她的外在特征、性格特点，还可 以结合典型情节对他/她进行点评。 (150-20篇小说(可以 续写原作、改写片段或完全原创),并用到课上 所学的情节设计和人物刻画技巧，在文学创作的 过程里进一步感受小说的魅力。 (500字以上)
初中语文
初中语文
“林教头风雪山神庙”
林冲被 刺配沧 州
高衙内 病重， 策划谋 害林冲
示例：《林教头风雪山神庙》情节图
巧合! 偶通李小二
两合? 苹糊被压塌。 改数山神庙
李小二 偷听阴 谋
意念! 是不是对 付排中?
陆谦与 管营、 差拨酒 店接头
林冲怒 寻未果
改守草 料场
悬念2 他们将和 何行事?
密谋设 计陷害
学生推荐语示例
我推荐鲁迅笔下的杨二嫂。她年轻时是豆腐西施，可 中年后却叉腰张脚地站着，成了“细脚伶仃的圆规”。这 独具特色的外貌与动作让我一下子记住了她。圆规曾经文 静和善，现在却刻薄粗俗。她的变化更让我唏嘘。精彩的 外貌、动作和语言描写让杨二嫂的形象立体鲜活，二十年 间她性格的巨大变化更引起我的深思：是当时灰暗的社会 造就了恣睢的杨二嫂吧!杨二嫂是我推荐的最佳典型人物。
学生推荐语示例
保尔为革命事业倾注了所有心血，他钢铁般的意志深 深地震撼了我。或许他只是革命汪洋中的一滴水，但却让 我看到了这片大海的浩瀚无边。他，保尔·柯察金，是我 推荐的最佳典型人物。
初中语文
学生推荐语示例
保尔为革命事业倾注了所有心血，他钢铁般的意志深 深地震撼了我。或许他只是革命汪洋中的一滴水，但却让 我看到了这片大海的浩瀚无边。他，保尔·柯察金，是我 推荐的最佳典型人物。
《第四单元综合性学习 走进小说天地》说课稿
《第四单元综合性学习走进小说天地》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的内容是人教版九年级语文上册第四单元综合性学习《走进小说天地》，我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、依据课标说理念《走进小说天地》是第四单元“综合性学习”中的一个主题，是在第四单元小说教学的基础上进行的综合性学习训练。
根据课程标准的要求和九年级语文教材的实际情况，我们把本单元的综合性学习重点定位为小说人物。
为此，本课我们设计了小说人物、情节、主题等内容的了解，学生实践练习这样的环节来完成关于小说的综合性学习训练。
二、根据理念说教材根据新课标要求和单元教学目标，我提前布置学生回忆自己的阅读经历或读过的有关小说整理成书目，一边向同学推荐，调动学生的积极性和创造性，组织学生进行综合性学习活动。
倡导以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀的原则，以引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”为目的。
引导学生在了解小说的基础上体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
本次综合性学习指导，我通过为学生提供几种阅读思路，让学生任意选择，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
三、结合学情定目标“授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。
第二单元围绕“人物画廊”这一主题，学习了《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说。
这几篇小说风格迥异，写法不同，都从不同的方面塑造了鲜明的人物形象。
单元教学目标是：要求在了解小说的基础上体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格（一）知识与技能：1、激发学生阅读的兴趣，引发学生热爱读书的感情。
2、培养学生的想象能力，使学生初步学会改写续写技巧。
安徽省2024九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地课件新人教版
2. 班委想邀请陈老师于11月4日上午9点来本班教室为活动作 主题为“经典小说的阅读方法与技巧”的专题讲座，并拟 写了邀请函，请你补充邀请函内容，限80字以内。
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尊敬的陈老师：
邀请函
您好！我们班将于11月4日上午9点在我班教室举办 “走进名著，回味经典”综合性学习活动，诚挚邀请您 来给我们作主题为“经典小说的阅读方法与技巧”的专
题讲座。期待您的光临！
九年级(2)班全体同学
××年11月1日
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3. 在“话说英雄”环节中，请你从下图中选择一个，给图片 拟个标题，并向同学们介绍图中情节。
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我选 A/B/C/D 图，标题： 鲁提辖拳打镇关西/武松
打虎/林冲风雪山神庙/智取生辰纲 情节：鲁达等人到酒楼喝酒，听到金家父女的哭声，问
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4. 小明认为应该多向大家推荐当代名著经典，像《水浒传》 《骆驼祥子》那样的小说离我们的时代太遥远了，没什么 读的必要。你和他有不同观点，请结合你阅读《骆驼祥 子》或《水浒传》的体验试着劝说他。
答案：示例：小明同学，我认为像《水浒传》《骆驼祥子》 这类名著还是有一定价值的，比如《骆驼祥子》让我们了 解到那个时代军阀混战、社会凋敝给人们造成的创伤，给 我们警醒；《水浒传》告诉我们要敢于反抗不公，对朋友 要讲义气、有责任、有担当。这类名著还是有必要读的， 你说呢？
清原因后鲁达赠送银两，第二天帮金家父女逃出虎口， 然后去郑屠的店中戏弄郑屠，激怒他，继而三拳打死郑 屠，为民除害。/武松回家探望兄长，途经景阳冈，至酒 家沽饮十八碗，醉后欲继续赶路。
1234
酒家告以冈上有虎伤人，劝其勿行。武松不信，在冈上果遇 一条吊睛白额大虫。武松用尽平生之力将虎打死，为当地老 百姓除去一大害。/林冲刺配沧州后，被安排去看守草料场。 因大雪压塌住处，去山神庙安身，凑巧听见门外陆谦等人的 谈话，得知自己被陷害，林冲愤怒难耐，心中咽不下这口 气，于是提枪杀了这几个人离去。/杨志押送生辰纲去汴梁， 在黄泥冈中了吴用等人之计，误喝药酒被药倒，生辰纲被吴 用等人劫走。
河南省九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地pptx课件人教部编版
综合性学习 走进小说天地
1. 我校九年级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请 完成下列任务。 (1)【巧设活动促精彩】请为此次综合性学习设置两个 活动。 活动一：人物图鉴巧绘制 活动二：小说人小说剧场展风采
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(2)【奇思妙笔现才华】在“人物图鉴巧绘制”活动中， 请仿照示例为人物图鉴配上文字。 示例： 少年英雄终成木偶人——闰土 孤独路程终塑坚强心 ——杜小康
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(3)【新闻宣传展风姿】学校对“小说剧场展风采”活动 进行了新闻报道，请为这则新闻拟写一个标题。 为进一步提高学生对语文学习的兴趣，培养学生 审美、创新等语文核心素养，10月25 日我校九年级学 生在阶梯教室开展了“小说剧场”展演活动。各班小 演员用精彩的表演，诠释了对人物的理解。
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在老师的精心指导下，同学们自编自导自演，将《我的叔叔 于勒》《故乡人物图鉴》等精彩剧目一一呈现在观众眼前。 此次活动充分挖掘了学生的潜能，给予学生一个发现自我、 展示自我的平台，进一步提高了学生学习语文的兴趣。 我校九年级学生开展“小说剧场”展演活动
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2. ［2024年1月重庆南岸区期末改编］你所在的班级要 开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你完成下 列任务。
(1)请为这次活动拟写一则宣传标语。 答案：示例一：插上想象的翅膀，遨游小说天地。
示例二：走进小说天地，感受小说魅力。
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(2)如果你是本次活动的主持人，请设计一段精彩的开场 白。要求：至少运用一种修辞手法，不少于80字。
□联想想象法 □快速阅读法
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亲爱的同学： 你好！为了解同学们小说阅读现状，我制作了“小说
阅读现状”调查问卷。请你根据自己的实际情况在相应选 项前的方框内画“√”。谢谢你的参与！ ①你平均每天阅读小说的时间是多少？(单选) □30分钟以内 □30到 60分钟 □1 小时以上□2 小时以上
九年级语文上册第4单元综合性学习走进小说天地说课稿新人教版
九年级语文上册第4单元综合性学习走进小说天地说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第4单元的主题是“走进小说天地”，这一单元的目的是让学生了解小说的基本特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本单元共安排了3篇文章，分别是《骆驼祥子》、《草房子的梦想》和《我的叔叔于勒》。
这些文章都是优秀的文学作品，具有很高的文学价值，同时也能很好的引导学生了解社会，认识人生。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说这种文学体裁，他们可能已经接触过一些，但对于小说的深层次理解和分析可能还不够。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特点，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。
2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：小说的基本特点，如何阅读和理解小说。
2.难点：对小说深层次主题的理解，对小说人物性格、情节安排等方面的分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动思考，深入分析。
同时，我会利用多媒体手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的小故事，引发学生对小说的兴趣，然后引出本课的主题。
2.讲解：讲解小说的基本特点，如何阅读和理解小说。
3.分析：分析本单元的文章，引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。
4.实践：让学生自己阅读一篇小说，尝试分析和理解。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
七. 说板书设计板书设计主要包括小说的基本特点、阅读理解的方法和技巧等内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、阅读理解测试等来进行。
第四单元综合性学习《走进小说天地》---部编版语文九年级上册
活动示例：
“这座土屋再修大一点，修得结实一些就好了。” “对呀，大家可以在这儿避雨。我们改天来修修吧!” 雨，唰唰地下着，仿佛从天上垂下来一道道珠帘。 渐渐地，雨小了。 终于，雨停了。 人们争先恐后地挤出了小土屋，说着，笑着，走了.....
活动示例：
小土屋默默地站在路边，路上又渐渐地静了，静了…… 路边，那座小小的、不起眼的小土屋，不知又经历了多少 风吹雨打，更加破烂不堪了。行人还是那样走过，一切，还是 照旧。
绘声绘色讲故事：（评选故事大王）
要求：故事情节完整
人物形象鲜明 讲解生动形象
评价量规：
第一类 8—10分 故事主题鲜明，人物形象有血有肉，讲解声情并茂。 第二类 5—7分 故事主题突出，人物形象比较丰满，讲解生动。 第三类 4分以下 能讲出故事的大概意思，主题无偏差。
活动示例：《我的叔叔于勒》小说情节梳理：
家谈”活动。
活 动 三 有 虚 有 实 写 故 事 活动要求：从四个活
动中任选其一完成。
（活动附后）
活动一:绘声绘色讲故事
步骤一： 回顾自己阅读小说的经历，想想哪部(篇)小说的情节最吸引你，用生动的语言，绘声绘 色讲给大家听，请同学点评，评选出班级“故事大王”然后选定一 部(篇)，再读几遍， 以思维导图的形式，梳理小说的情节。 步骤二： 搜集相关资料，理清小说的结构。想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下 去? 步骤三： 小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。 根据大家的建议，对自己的讲述做出 调整。
●(3)对比:如《范进中举》中胡屠户在范进中举前后判若两人的表 现，《故乡》中少年闰土和中年闰土比较。
说一说你熟悉的小说中生动的故事情节：
《西游记》： 大闹天宫，三打白骨精，真假美猴王……
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③结束语（抓住学习巧妙构思结构情节上的收获）。例：这次活动非 常成功，同学们都已经明白通过各种手法安排文章结构，推动故事情 节向前发展，从而激发读者兴趣。下面请同学们点评，评出班级“故 事大王”。
活动二
1.每人梳理自己读过的小说篇目，指定几位
小
同学汇总，整理出一份小说篇目表。
说
制
作
闰
土
人
出处
鲁迅《故乡》
物
少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈。中年：身
卡
小说
外貌特征 材增加了一倍；头上一顶破毡帽，脸变作灰黄，加上很深的 皱纹；眼睛周围肿得通红；手又粗又笨而且开裂，像松树皮。
片
人物 卡片
人物关系 动作特征
“我”儿时玩伴
少年：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。中年：迟疑，动 着嘴唇，却没有做声；只是摇头，默默吸烟。
2.提高提取关键信息和收集资料 的能力。
3.能用普通话复述小说情节，会 用卡片的形式为人物建立档案。
4.发挥想象力，学习虚构故事， 尝试进行小小说创作。
活动过程
巩固积累，复习小说知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小 人物 （外貌〈肖像〉描写、语言描写、
人
2.将篇目分配到各小组，组内分工，用卡片
物
（纸质或电子）的形式为小说中的主要人物建
大
立档案，内容包括姓名、
家
出处、外貌、典型语言、
谈
Байду номын сангаас
典型动作、相关事件等，
还可做一点简评。
示例：小说人物档案卡片
于勒
小说 人物 卡片
（01号）
出 处 法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》。
外貌特征 人物关系 典型事件
人物点评
初中语文（部编）九年级上册第四单元
综合性学习
导入新课
水
浒
观察
传
红 楼 梦
这些
图片 与哪
西 游
些小
记
说有
三 国 演 义
关？
看着这些图片，那一个个鲜活的人物，一个个生动
的故事，一幅幅精彩的画面，仿佛又浮现在我们眼前。今
天让我们一起走进小说天地，重温那难忘的小说世界。
活动目标
1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野， 引导读书方法，提高阅读能力，陶冶 高尚情操。
对“我”的 少年：亲密无间称呼“我”迅哥儿。中年：态度终于恭敬，
02号 态度称呼 称呼“我”老爷。
最终命运 不知所终
通过中年闰土和少年闰土的语言、动作、神态对比，反映了 简要点评 半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、
愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。
3.在班上开展“小说人物大家猜”活动。
杜小康
出处
曹文轩《孤独之旅》
小说 人物 卡片 03号
语言特征
“我要回家”。暴风雨后，大喊：“我的鸭子”“还是分头 去找”。
盘坐在船头，呆望着一片白茫茫的水。暴风雨后：朝鸭子扑 动作特征 去；脸被苇叶割破，脚被苇茬儿戳破，顾不得察看，边追边
喊。
心理特征 孤独、痛苦、恐惧。暴风雨后变得坚强。
最终命运 长大、成熟、坚强
早年不详；后来“衣服褴褛”；手上“满是皱纹”， “一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。
“我”的叔叔，菲利普的亲弟弟。
早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后， 发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成 为菲利普家的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷 困潦倒，只能在船上卖牡蛎为生。
年轻时行为荒唐；后来有所醒悟，挣钱后想弥补之 前的过失，不失善良；破产之后，在贫困线上挣扎； 能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。
3.班级小说故事会
活动前准备
①按类分组将最熟悉的小说情节梳理清楚，用自己的语言进 行组织。 ②理清小说结构，用自己的语言讲清作者运用的构思技巧。
③小组内试讲。结合大家的建议，对讲述的内容和方式作出调整。
活动流程
①开场白（抓住结构情节的巧妙构思）。例：在小说的神奇世界里， 那构思巧妙的结构、跌宕起伏的情节总是让我们急不可耐地读下去。 活动前，大家搜集整理资料做了大量准备工作，首先请XX同学对他的 成果进行展示。
1.按照示例，将你印象最深的一部 （篇）小说的某个情节梳理出来。
孙悟空
平顶山悟空斗魔
被山压
被恍金 绳捆住
被吸进 宝葫芦
移走 大山
变钢锉 锯断恍 金绳
银角、金角 大王被吸
飞出并偷 走宝葫芦
2.以最熟悉的短篇小说为例，理清其结构，想想 作者运用了什么构思技巧使读者有兴趣读下去？
巧妙地运用了悬念。
故事先写菲利普拮据的家境，引出“父亲总要说他 那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上， 那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急盼于勒归来？ 于勒归来会改变他们的家境吗？于勒在哪里？他是干什 么的？这些是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫 切的心情看下去。接着写于勒两次来信，说他发了财， “已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。 可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什 么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡 轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会 在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个 读者都已欲罢不能了。
4.将大家的成果，编写成一本小说人物小词典。
活动三
文学离不开想象，小说阅读与创作更要跨越时空，思接千
载，神游八荒。欢迎大家进入时空隧道，从以下几种方式中任
选一项尝试小说创作。
展
1.重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命
开 运会发生怎样的变化？假如鲁滨逊没有获救，还待在荒岛上，后
想 来还可能发生什么事情？
用自己的话语，叙述小说情节。
示例：《林教头风雪山神庙》情节图
巧合1 偶遇李小二
巧合2 草棚被压塌，
改投山神庙
林冲被刺 李小二偷 林冲怒寻 改守草料 夜宿山神
配沧州 听阴谋 未果
场
庙
悬念1 是不是对付林冲
悬念2 他们将如何行事
高衙内病 重，策划 谋害林冲
陆谦与管 营、差拨 酒店接头
密谋设计 陷害
将林冲调 草料场放 往草料场 火
说
动作描写、神态描写、心理描写）
三 要
情节 （开端、发展、高潮、结局）
素 环境 （社会环境、自然环境 ）
活动一
小
一、从小学到现在，你一定有过被
说
小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离
故
合深深打动的时候。想一想，作者是怎
事
样讲述故事的？回顾自己阅读的小说，
会
想想哪部小说的情节最吸引你。以流程
图的形式将小说的情节梳理清楚。尝试