第四单元 综合性学习 走进小说天地

说
动作描写、神态描写、心理描写）
三 要
情节 （开端、发展、高潮、结局）
素 环境 （社会环境、自然环境 ）
活动一
小
一、从小学到现在，你一定有过被
说
小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离
故
合深深打动的时候。想一想，作者是怎
事
样讲述故事的？回顾自己阅读的小说，
会
想想哪部小说的情节最吸引你。以流程
图的形式将小说的情节梳理清楚。尝试
4.将大家的成果，编写成一本小说人物小词典。
活动三
文学离不开想象，小说阅读与创作更要跨越时空，思接千
载，神游八荒。欢迎大家进入时空隧道，从以下几种方式中任
选一项尝试小说创作。
展
1.重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命
开 运会发生怎样的变化？假如鲁滨逊没有获救，还待在荒岛上，后
想 来还可能发生什么事情？
1.按照示例，将你印象最深的一部 （篇）小说的某个情节梳理出来。
孙悟空
平顶山悟空斗魔
被山压
被恍金 绳捆住
被吸进 宝葫芦
移走 大山
变钢锉 锯断恍 金绳
银角、金角 大王被吸
飞出并偷 走宝葫芦
2.以最熟悉的短篇小说为例，理清其结构，想想 作者运用了什么构思技巧使读者有兴趣读下去？
巧妙地运用了悬念。
故事先写菲利普拮据的家境，引出“父亲总要说他 那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上， 那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急盼于勒归来？ 于勒归来会改变他们的家境吗？于勒在哪里？他是干什 么的？这些是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫 切的心情看下去。接着写于勒两次来信，说他发了财， “已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。 可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什 么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡 轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会 在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个 读者都已欲罢不能了。
2.提高提取关键信息和收集资料 的能力。
3.能用普通话复述小说情节，会 用卡片的形式为人物建立档案。
4.发挥想象力，学习虚构故事， 尝试进行小小说创作。
活动过程
巩固积累，复习小说知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小 人物 （外貌〈肖像〉描写、语言描写、
杜小康
出处
曹文轩《孤独之旅》
小说 人物 卡片 03号
语言特征
“我要回家”。暴风雨后，大喊：“我的鸭子”“还是分头 去找”。
盘坐在船头，呆望着一片白茫茫的水。暴风雨后：朝鸭子扑 动作特征 去；脸被苇叶割破，脚被苇茬儿戳破，顾不得察看，边追边
喊。
心理特征 孤独、痛苦、恐惧。暴风雨后变得坚强。
最终命运 长大、成熟、坚强
人
2.将篇目分配到各小组，组内分工，用卡片
物
（纸质或电子）的形式为小说中的主要人物建
大
立档案，内容包括姓名、
家
出处、外貌、典型语言、
谈
典型动作、相关事件等，
还可做一点简评。
示例：小说人物档案卡片
于勒
小说 人物 卡片
（01号）
出 处 法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》。
外貌特征 人物关系 典型事件
人物点评
3.班级小说故事会
活动前准备
①按类分组将最熟悉的小说情节梳理清楚，用自己的语言进 行组织。 ②理清小说结构，用自己的语言讲清作者运用的构思技巧。
③小组内试讲。结合大家的建议，对讲述的内容和方式作出调整。
活动流程
①开场白（抓住结构情节的巧妙构思）。例：在小说的神奇世界里， 那构思巧妙的结构、跌宕起伏的情节总是让我们急不可耐地读下去。 活动前，大家搜集整理资料做了大量准备工作，首先请XX同学对他的 成果进行展示。
②小组代表依次展示。
③结束语（抓住学习巧妙构思结构情节上的收获）。例：这次活动非 常成功，同学们都已经明白通过各种手来自百度文库安排文章结构，推动故事情 节向前发展，从而激发读者兴趣。下面请同学们点评，评出班级“故 事大王”。
活动二
1.每人梳理自己读过的小说篇目，指定几位
小
同学汇总，整理出一份小说篇目表。
说
初中语文（部编）九年级上册第四单元
综合性学习
导入新课
水
浒
观察
传
红 楼 梦
这些
图片 与哪
西 游
些小
记
说有
三 国 演 义
关？
看着这些图片，那一个个鲜活的人物，一个个生动
的故事，一幅幅精彩的画面，仿佛又浮现在我们眼前。今
天让我们一起走进小说天地，重温那难忘的小说世界。
活动目标
1.激发阅读兴趣，扩大阅读视野， 引导读书方法，提高阅读能力，陶冶 高尚情操。
早年不详；后来“衣服褴褛”；手上“满是皱纹”， “一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。
“我”的叔叔，菲利普的亲弟弟。
早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后， 发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成 为菲利普家的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷 困潦倒，只能在船上卖牡蛎为生。
年轻时行为荒唐；后来有所醒悟，挣钱后想弥补之 前的过失，不失善良；破产之后，在贫困线上挣扎； 能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。
用自己的话语，叙述小说情节。
示例：《林教头风雪山神庙》情节图
巧合1 偶遇李小二
巧合2 草棚被压塌，
改投山神庙
林冲被刺 李小二偷 林冲怒寻 改守草料 夜宿山神
配沧州 听阴谋 未果
场
庙
悬念1 是不是对付林冲
悬念2 他们将如何行事
高衙内病 重，策划 谋害林冲
陆谦与管 营、差拨 酒店接头
密谋设计 陷害
将林冲调 草料场放 往草料场 火
制
作
闰
土
人
出处
鲁迅《故乡》
物
少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈。中年：身
卡
小说
外貌特征 材增加了一倍；头上一顶破毡帽，脸变作灰黄，加上很深的 皱纹；眼睛周围肿得通红；手又粗又笨而且开裂，像松树皮。
片
人物 卡片
人物关系 动作特征
“我”儿时玩伴
少年：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。中年：迟疑，动 着嘴唇，却没有做声；只是摇头，默默吸烟。
对“我”的 少年：亲密无间称呼“我”迅哥儿。中年：态度终于恭敬，
02号 态度称呼 称呼“我”老爷。
最终命运 不知所终
通过中年闰土和少年闰土的语言、动作、神态对比，反映了 简要点评 半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、
愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。
3.在班上开展“小说人物大家猜”活动。