人教版九年级下综合性学习《走进小说天地》教案.doc
九年级语文下册 第2单元(综合性学习 走进小说天地)教案 新人教版 教案
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课题
《综合性学习——走进小说天地》
课时
1课时
授课时间
教学
目标
1、引导读书方法,扩大阅读视野。
2、对初中阶段的课外阅读作调查,或分析同学们的阅读现状,进行汇报;或叙述自己的读书经历和感受;或分类介绍自己熟悉的小说、小说人物、描写方法等。
3、发挥想象力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小说创作
描写方法() 人物的姓名( )
小说名《》 作者( )
人物特点()
4、阿娜的老妈子年纪四十开外,太阳穴和脑门部分的肉己经瘪缩,脸盘很窄,下半部那很宽很长,牙床骨底下的肉往两边摊开去,象一只干瘪的梨。她永远挂着笑容,眼睛跟钻子一样的尖,陷得很深,拚命的望里边缩,眼皮红红的,看不见睫毛。
描写方法() 人物的姓名( )
(1)交换传阅“阅读书目”。
(2)讲述“难忘的小说世界”。讲述的话题,可从以下方面自选:
讲讲自己最难忘的小说故事,最喜欢的小说人物;
讲讲自己读小说的有趣经历;
讲讲小说对自己的影响
讲讲自己广泛阅读小说的经验。
(3)根据以上(1)(2)点的表现,组内评比出“读书积极分子”。以学习小组为单位,把口头讲述的内容,整理打印出来。以张挂的形式,在全班内交流。(课外)
(2)“小说人物大家猜”全班竞赛活动。(课内)
(3)优秀纸质卡片或电脑幻灯片或绘画评比。
(4)把优秀纸质卡片、电脑幻灯片、绘画等编辑成册。
第四课时
第三项:写作
1、每个学生从教材中的四个选项里,任选一项进行创作。(课外)
2、学生互批,教师批阅后,讲评小说创作,交流优秀习作。(课外与课内相结合)
[活动小测试]
一、根据下面的人物描写,写出人物的描写方法、人物的姓名、小说名和作者,并用一个词语归纳人物的特点。
《综合性学习:走进小说天地》参考教案
![《综合性学习:走进小说天地》参考教案](https://img.taocdn.com/s3/m/d77c8b9b0129bd64783e0912a216147917117eb9.png)
《综合性学习:走进小说天地》教学方案教学目标1.能复述特定小说的情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历,描述读书感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
2.发挥想象力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小说创作。
3.激发阅读兴趣,拓展阅读视野,陶冶高尚情操。
教学重点1.能复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历,描述读书感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
2.发挥想象力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小说创作。
教学难点发挥想象力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小说创作。
教学课时1课时教学过程一、激趣导入小说的美丽魅力在于虚构世界。
小说是与诗歌、戏剧和散文并列的文学样式,那充满想象、起伏跌宕的情节,血肉丰满的人物形象,深刻隽永的主题思想,常常令沉浸于其中的我们深深迷醉、爱不释手。
小说里的世界就像一部生活的大百科全书,为我们折射大千世界的璀璨光芒,让我们增长见识、陶冶性情、净化灵魂。
今天,就让我们走进神奇的小说天地吧!二、活动实践小说的世界神秘莫测,要想徜徉其间,可以通过哪些途径?(一)途径一:小型故事会——以班级为单位组织故事会活动步骤:步骤一:回顾自己阅读小说的经历,想想哪部(篇)小说的情节最吸引你。
选定一部,再读几遍,以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。
尝试用自己的话语,重新组织小说情节。
步骤二:搜集相关资料,理清小说的结构。
想一想,作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去?步骤三:小组内试讲一次,请小组成员为你提一些意见。
根据大家的建议,对讲述的内容和方式作出调整。
步骤四:班级展示结束,请同学们点评,评选班级“故事大王”。
提示《我的叔叔于勒》:①情节思维导图:身世变化:穷——富——穷态度变化:赶——盼、遇——躲不变的本质——虚伪、自私、冷酷②小说结构导图:开端——盼望于勒发展——夸赞于勒高潮——巧遇于勒结尾——躲避于勒③构思技巧导图※插叙。
如课文第6段,插叙于勒的过去,交代他成为“全家的恐怖”的原因——胡作非为、挥霍家产。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
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《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计1.1 设计思路1.1.1 通过引导学生走进小说天地,激发学生对小说的兴趣,培养学生的阅读习惯。
1.1.2 结合人教版必修教材,让学生在阅读小说的过程中,提高自己的文学素养和审美能力。
1.1.3 引导学生关注小说中的人物形象、故事情节、环境描写等方面,培养学生的综合分析能力。
二、知识点讲解2.1 小说基本概念2.1.1 小说是一种文学体裁,以塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境为主要手段,反映社会生活的一种文学创作。
2.1.2 小说的人物形象包括正面人物、反面人物、配角等,是小说中作者用以表现主题的重要手段。
2.1.3 小说情节是指小说中人物的活动和事件的发展变化,是小说的重要组成部分。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 人教版必修教材选入了多部经典小说,如《红楼梦》、《三国演义》等,为学生提供了丰富的阅读材料。
3.1.2 通过分析教材中的小说,引导学生了解小说的基本特点,掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
3.1.3 结合教材,设计一系列的实践活动,让学生在阅读小说的过程中,提高自己的文学素养和审美能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解小说的基本概念,掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
4.1.2 能够分析教材中的小说,理解其深刻内涵和主题。
4.1.3 培养学生的阅读习惯,提高学生的文学素养和审美能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对小说的人物形象、情节等方面的分析方法掌握不够扎实。
5.1.2 学生对小说的主题理解不够深入,难以把握小说的深刻内涵。
5.1.3 学生缺乏阅读小说的兴趣,阅读效果不理想。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
5.2.2 通过深入分析教材中的小说,让学生理解其深刻内涵和主题。
5.2.3 激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,提高学生的文学素养和审美能力。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
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《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:理解小说的基本概念和特点分析小说的情节、人物、环境等要素掌握小说阅读的基本技巧2. 过程与方法:培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力学会从不同角度和层面解读小说运用小说中的描写方法进行创意写作3. 情感态度与价值观:感受小说的魅力,培养对文学的热爱提高审美情趣,树立正确的价值观增强民族自豪感,传承优秀传统文化二、教学内容1. 小说基本概念和特点小说与诗歌、散文、戏剧的区别小说的人物、情节、环境三大要素小说的发展历程和不同类型2. 小说阅读技巧把握小说情节结构分析人物形象和性格特点理解小说主题和作者意图3. 小说创意写作学习小说中的描写方法(如外貌、心理、动作等)创作短篇小说或小说片段交流分享,互相评价,提高写作水平三、教学重点与难点1. 重点:小说基本概念和特点小说阅读技巧小说创意写作方法2. 难点:深入理解小说主题和作者意图分析复杂的人物关系和情节转折运用小说中的描写方法进行创作四、教学方法与手段1. 教学方法:讲授法:讲解小说基本概念、阅读技巧和创意写作方法讨论法:分组讨论,交流心得,分享感悟实践法:引导学生进行小说阅读和创作实践2. 教学手段:多媒体课件:展示小说作品、图片等资源网络平台:学习资料,便于学生自主学习小说推荐:推荐适合学生阅读的小说作品五、教学评价1. 过程性评价:课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况小说阅读笔记:检查学生的阅读理解和感悟创意写作成果:评价学生的写作水平和创新意识2. 终结性评价:小组合作项目:评估学生在团队合作中的表现和成果期末考试:考查学生对小说知识和阅读技巧的掌握程度学生自我评价:反思自己在学习过程中的收获和不足六、教学进度安排1. 第一周:小说基本概念和特点的学习小说与诗歌、散文、戏剧的区别小说的人物、情节、环境三大要素小说的发展历程和不同类型2. 第二周:小说阅读技巧的讲解与实践把握小说情节结构分析人物形象和性格特点理解小说主题和作者意图3. 第三周:小说创意写作的指导与展示学习小说中的描写方法(如外貌、心理、动作等)创作短篇小说或小说片段交流分享,互相评价,提高写作水平4. 第四周:小组合作项目启动确定合作项目主题和方向分工合作,进行小说阅读和分析5. 第五周:期末复习与考试准备复习小说基本概念、阅读技巧和写作方法整理学习笔记和资料进行模拟考试,检查复习效果七、教学资源准备1. 小说作品集:收集各类经典和现代小说作品,供学生阅读和分析2. 参考书籍:购买或借阅有关小说理论、阅读技巧和写作方法的书籍3. 多媒体课件:制作教学课件,包括小说作品图片、视频等素材4. 网络平台:创建教学博客或群,学习资料和交流讨论八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异,因材施教,提供有针对性的指导3. 注重课堂氛围的营造,让学生在轻松愉快的环境中学习4. 及时反馈,指导学生纠正错误,提高学习效果九、教学拓展活动1. 组织小说主题的读书俱乐部,定期举办阅读分享活动2. 邀请作家或文学爱好者进行讲座,分享小说阅读和创作经验3. 组织小说创作比赛,鼓励学生展示自己的创作才华4. 开展小说知识的手工制作或绘画创作,提高学生的艺术素养十、教学反馈与改进1. 定期收集学生的反馈意见,了解教学效果和学生的需求2. 分析教学过程中的问题和不足,及时进行调整和改进3. 关注学生的学习进步,鼓励优秀学生,帮助后进生提高4. 不断更新教学资源和手段,提高教学质量和文化素养十一、教学实践活动设计1. 组织小说主题的读书俱乐部,定期举办阅读分享活动,让学生在轻松愉快的环境中交流对小说的理解和感悟。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
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《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 理解小说的基本概念和特点,把握小说的写作技巧。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等元素,提高阅读理解能力。
3. 培养学生的创新思维和写作能力,能够创作出具有个性的小说作品。
二、教学内容1. 小说的基本概念和特点:通过讲解小说的发展历程,使学生了解小说的定义、分类和基本特点。
2. 小说写作技巧:介绍小说的人物塑造、情节安排、环境描写等技巧,引导学生掌握写作要领。
3. 小说欣赏与分析:选取经典小说作品进行分析,关注人物形象、情节结构、环境描写等方面,提高学生的阅读理解能力。
4. 小说创作实践:分组进行小说创作,锻炼学生的写作能力,培养创意思维。
三、教学方法1. 讲授法:讲解小说的基本概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法:分析经典小说作品,引导学生关注小说元素。
3. 实践法:分组进行小说创作,培养学生动手能力。
4. 讨论法:分组讨论小说创作过程中遇到的问题,促进学生思考。
四、教学准备1. 教材:人教版必修教材相关章节。
2. 经典小说作品:选定几部具有代表性的小说作品进行分析。
3. 小说创作素材:提供一些小说创作的素材,如人物、情节、环境等。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学进程1. 第一课时:讲解小说的基本概念和特点,引导学生了解小说的发展历程。
2. 第二课时:介绍小说的写作技巧,如人物塑造、情节安排、环境描写等。
3. 第三课时:分析经典小说作品,关注人物形象、情节结构、环境描写等方面。
4. 第四课时:分组进行小说创作,学生动手实践,教师进行指导。
5. 第五课时:分组讨论小说创作过程中遇到的问题,分享创作心得。
六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力:通过分析经典小说作品,评估学生对小说人物、情节、环境等方面的理解程度。
3. 写作能力:评估学生在小说创作过程中的表现,包括创意、情节安排、人物塑造等方面。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
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《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说的基本概念、特点和作用,提高对小说的鉴赏能力。
2. 通过阅读小说,培养学生感受、理解、欣赏和评价小说的能力。
3. 引导学生关注小说中的人物形象、情节安排、环境描写等方面,提高学生的文学素养。
4. 培养学生运用小说元素进行创意写作的能力。
5. 增强学生对文化及传统文化的认识,培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容1. 小说的基本概念:小说是一种文学体裁,以塑造人物形象、叙述故事情节、描绘社会环境为主要手段,具有较高的艺术价值和审美功能。
2. 小说的特点:小说具有虚构性、情节性、人物性和环境性等特点。
3. 小说的作用:小说可以培养人的思维能力、情感态度、道德观念等,反映了社会生活,传达了作者的思想观念。
4. 小说阅读方法:引导学生掌握速读、精读、评读等阅读方法,提高阅读效果。
5. 小说创作技巧:培养学生运用想象、联想、象征等手法进行小说创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点:小说基本概念、特点、作用及阅读方法的掌握。
2. 教学难点:小说创作技巧的运用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解小说基本概念、特点、作用等内容。
2. 阅读法:指导学生阅读经典小说,分析人物形象、情节安排等。
3. 讨论法:组织学生就小说相关话题展开讨论,提高表达能力。
4. 创作法:鼓励学生进行小说创作,培养创作能力。
五、教学过程1. 导入:通过引入经典小说片段,激发学生对小说的兴趣。
2. 讲解:讲解小说的基本概念、特点、作用等内容。
3. 阅读:指导学生阅读经典小说,分析人物形象、情节安排等。
4. 讨论:组织学生就小说相关话题展开讨论,提高表达能力。
5. 创作:鼓励学生进行小说创作,培养创作能力。
7. 作业布置:要求学生完成一篇小说阅读心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现以及创作展示,了解学生的学习状态和能力提升情况。
综合性学习 走进小说天地(名师教学设计详案)
![综合性学习 走进小说天地(名师教学设计详案)](https://img.taocdn.com/s3/m/33107e9c88eb172ded630b1c59eef8c75fbf95c7.png)
综合性学习走进小说天地【核心素养】◎文化自信:从小说中感受人间百态,树立正确的价值观。
◎语言运用:能够准确复述小说主要情节,介绍小说人物,提高表达能力。
展开想象的翅膀,对相关小说展开合理想象和联想,进行课本剧改编并表演。
(难点)◎思维能力:了解小说典型人物的形象,为小说主要人物建立档案卡。
(重点)◎审美创造:在“小说人物大家谈”中感知小说魅力。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理精彩情节,体会巧妙构思,选择典型形象,感受鲜明的人物特征,在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
2.小说故事会,建立档案卡,续编或改编故事,在逐步完成任务的过程中,提升学生研读小说的能力。
【教学过程】一、激趣导入师:既有生动的故事,曲折的情节,鲜活的人物,又有多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么?生:小说。
师:一本本小说就是一部部生活的教科书,引领人们了解丰富多彩的大千世界,陶冶性情,净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地,去感受小说的魅力吧。
【设计意图】学习完小说单元后,通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点,水到渠成地切入活动课主题,进入学习状态。
二、活动安排本次活动课分为四个板块,学生组成四个小组合作探究,在汇报课上展示小组研究成果,最后全班评出优胜小组。
四个板块是:讲小说故事,猜人物形象,演想象创作,比构思设计。
1.讲一讲,故事情节美(小说故事会)回顾自己阅读小说的经历,想一想:哪部小说的情节最吸引你?作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去?选定小说人物,梳理小说情节(可参考课本P93《林教头风雪山神庙》情节图),先在小组内讲一讲,评一评,根据小组成员的建议,进行调整,讲好故事。
各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。
(老师推荐的故事人物有:鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……)能联系书中的细节,讲得语言生动、富有感染力者胜出。
2.猜一猜,人物形象美(小说人物大家谈)要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容,整理汇总出小说篇目表,各小组根据分配的篇目,组内分工,用卡片的形式为小说主要人物建立档案,设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡(可参考课本P94页小说人物档案卡片),运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。
《_综合性学习——走进小说天地》教案
![《_综合性学习——走进小说天地》教案](https://img.taocdn.com/s3/m/53729dfcfe4733687f21aa24.png)
《综合性学习走进小说天地》教案学习目标:1,通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2,通过综合性学习培养阅读小说的兴趣,并提咼学生阅读赏析能力。
3,通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象,使小说更具有吸引力。
学习重难点:学习欣赏小说人物,并展开想像练习写作。
学习课时:一课时教学过程:一、课堂导入:培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”,而小说是最受喜爱的一种文学体裁,那一个个生动的故事,一个个鲜活的人物,一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书,它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界,能陶冶性情,净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧!二、检索小说知识,填空。
(课件展示)1•小说是以____ 为中心,通过完整的_______ 和具体的______ 来反映1会生活的一种文学体裁。
2•小说有三个要素:___________________ ,其反映社会生活的主要手段是__________ 。
3.小说主耍是通过___________ 来展现人物性格、表现川心的’4•小说的情节一般可以分为____________ 四个部分,有些小说还有—________ 两个部分。
(答案:1•刻画人物故事情节坏境那I写2•人物、故事情节、环境塑造人物形象3.故事情节4.开端、发展、高潮、结局序幕、尾声)三、激趣导引:1、听影视歌曲猜小说名称。
2、闻听三国事,每欲到荆州。
阅读下面语段,填写诗文。
昔魏武吟鞭:“日月之行,若出其中;___________________ , ___________________ ,其志宏阔如宇;武侯临表:“受任于败军之际,___________________ ”,其情沛然如注;孙权劝学,蒙曰:“_____________________ ,即更刮目相待”,其事流芳千古。
太守出猎,狂书“_______________________ ,亲射虎,看孙郎”,托古以言志;英雄梦回,忽作“马作的卢飞快,___________________ ” ,用典以抒怀;书生论史,偏说“__________________ ,铜雀春深锁二乔”,借题以讽今。
《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇
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《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)共3篇《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)1《综合性学习:走进小说天地》优秀教案(部编版九年级下册)小说是文学的重要组成部分,它是一种小片段的虚构故事,这些故事可在作者的想象和创作中扩大和深化。
小说不仅在文学领域有着非常重要的地位,它也是一个开放的知识库,可以帮助学生对文化、历史、人性、经典等方面有更深入的了解。
在课堂上,如何合理、有趣、深入地教授小说,是许多教师需要面对的一个挑战。
而部编版九年级下册的《综合性学习:走进小说天地》一课,提供了一种具有教育意义的教案,可以极大地帮助教师教授小说,并开发学生的文学素养。
这篇优秀教案由以下四个环节组成:第一环节:激发兴趣激发兴趣是教授小说的一个非常重要的阶段。
在这个环节,教师需要真实地讲述一些导致学生兴趣高涨的故事,并用适当的语言和手势,吸引学生的注意力。
在这个教案中,教师介绍了“批发市场上共享单车激增,成为流浪汉又一块“摇钱树”的故事,这种独特的教学方式可以让学生快速进入故事情节的主题,引起学生的兴趣和探究欲望。
第二环节:阅读小说在这个步骤中,教师可以让学生先自由阅读小说,理解故事中的情节、人物、环境和心理活动等要素。
在课堂上,教师应该重点引导学生分析故事后面的深层次信息,比如主题、意象、象征、象征意义等等。
在教案中,教师要求学生读一篇叫做《狼蛛》的小说,这个小说的主题是关于社会进步、等级制度和人性等方面,需要学生读懂故事的深层信息,创造性地解释情节、人物和象征意义。
第三环节:课堂讨论使用小组讨论或班级讨论的会议型式,可以让学生分享自己的阅读观点和看法,这样他们可以在学习的同时交流互动,更深入地探讨小说的主题和细节;这也有助于培养学生的思维和表达技巧。
在教案中,教师将学生分成几组,让学生在小组内就小说的主题、情节、人物和象征意义等展开深度讨论,并要求学生写下小组讨论的结论,为之后的作品锻炼做准备。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
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《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解小说的基本概念和特点,把握小说的写作技巧。
2. 培养学生对小说的兴趣,提高学生的阅读和鉴赏能力。
3. 通过小说阅读与写作实践,发展学生的想象力和创造力。
4. 引导学生关注现实生活,学会从生活中汲取素材,创作出有生命力的作品。
二、教学内容1. 小说基本概念:小说是一种文学体裁,以塑造人物形象、叙述故事情节、描绘生活场景为主要手段,反映社会生活,表现作者的思想感情。
2. 小说特点:虚构性、情节性、人物形象鲜明、主题深刻。
3. 小说写作技巧:人物描写、情节安排、环境渲染、主题揭示等。
4. 小说阅读与鉴赏:理解故事情节,分析人物形象,把握作品主题,欣赏艺术特色。
5. 小说写作实践:创作短篇小说,锻炼写作能力。
三、教学方法1. 讲授法:讲解小说基本概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法:分析经典小说作品,引导学生学会鉴赏和评价。
3. 讨论法:分组讨论,交流阅读感悟,提升理解能力。
4. 实践法:布置写作任务,让学生动手创作,培养写作能力。
四、教学安排1. 第一课时:介绍小说基本概念和特点,引导学生了解小说的重要性。
2. 第二课时:讲解小说的写作技巧,分析经典小说作品。
3. 第三课时:进行小说阅读与鉴赏,提升学生的鉴赏能力。
4. 第四课时:分组讨论,交流阅读感悟,引导学生学会评价小说。
5. 第五课时:布置写作任务,让学生动手创作短篇小说。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,了解学生的学习积极性。
2. 小说阅读与鉴赏:检查学生的阅读笔记和心得体会,评估学生的理解能力。
3. 写作实践:评价学生的作文,从内容、结构、语言等方面进行综合评定。
4. 小组讨论:关注学生在讨论中的表现,评价团队合作能力和交流沟通能力。
六、教学活动1. 组织学生进行小说阅读分享会,让学生分享自己喜欢的的小说作品及其原因。
2. 开展小说写作比赛,鼓励学生发挥创意,创作出有趣的故事。
综合性学习:走进小说天地精品教案
![综合性学习:走进小说天地精品教案](https://img.taocdn.com/s3/m/334dd935854769eae009581b6bd97f192279bf89.png)
《综合性学习:走进小说天地》教学方案【教学目标】1.回顾阅读过的小说,梳理精彩的情节,体会小说巧妙的构思,举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。
2.选择典型的形象,感受鲜明的人物特征,整理小说人物卡片,编写小说人物小词典,与同学交流。
3.走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再创作。
【教学重点】举办“小说故事会”“小说人物大家谈”等活动。
【教学难点】走进作品,与小说中的人物同呼吸、共命运,思考小说与现实生活的联系,尝试进行再创作。
【教学过程】一、新课导入同学们,图片上的这几个人,都是小说中耳熟能详的人物,你们能认得出来他们是谁吗?他们都是出自哪一部小说呢?(学生猜,教师可以点击翻翻卡,明确人物、出处或相关情节。
)第一个:《故乡》闰土第二个:《红楼梦》林黛玉(黛玉葬花)第三个:《儒林外史》范进(范进中举)第四个:《水浒传》林冲(林教头风雪山神庙)设计意图:用课内学生较为熟悉,或者课外非常典型的人物图片导入,可提高学生参与课堂的积极性。
用翻翻卡的形式呈现,增强课堂的趣味性。
二、活动展示(一)百家争鸣讲小说1.成果展示①出示教材上《林教头风雪山神庙》的情节图,教师对照情节图示范讲述故事。
②各组展示绘制的情节图,并选派组员讲述选定的小说情节。
③学生评委按照评分表给每位选手打分。
(学生讲述前,教师明确讲述需要注意项目:切合主题、情节完整曲折、语言规范流畅、动作表情丰富、注意把控节奏。
)2.合作探究(1)探究任务结合小说情节想一想,作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去?(2)探究过程①小组讨论,指定一位同学记录整理,形成小组共识。
②推举一位同学,作为小组代表进行展示。
(3)成果展示总结参考:①悬念:如《我的叔叔于勒》,一家人等着于勒归来便是悬念,为什么他们如此迫切地等待于勒?原来是于勒在海外发了财。
②巧合:如《林教头风雪山神庙》中,林冲被分到看守草料场的工作,凑巧因大雪压塌住处,无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
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《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解小说的基本概念和特点;(2)能够分析小说的情节、人物、环境等要素;(3)能够欣赏小说的艺术魅力,提高文学素养。
2. 过程与方法:(1)通过阅读小说,培养学生的阅读能力和理解能力;(2)通过分析小说要素,培养学生的批判性思维和审美能力;(3)通过讨论和写作,培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对小说的兴趣和热爱,激发阅读小说的热情;(2)培养学生对文学的尊重和欣赏,提高文学素养;(3)培养学生对人性的思考和关注,增强人文关怀。
二、教学内容1. 小说基本概念和特点:(1)小说的定义和起源;(2)小说的基本特点:虚构性、情节性、人物性、环境性。
2. 小说要素分析:(1)情节:情节的发展、高潮、结局等;(2)人物:主要人物、次要人物、人物性格、人物关系等;(3)环境:自然环境、社会环境、环境描写的作用等。
三、教学过程1. 导入:(2)引导学生思考为什么小说能够吸引人,激发学生对小说的兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读一篇小说,注意感受小说的情节、人物、环境等;(2)让学生完成课后练习,巩固对小说要素的理解。
3. 课堂讨论:(1)让学生分享自己的阅读心得,交流对小说情节、人物、环境的看法;(2)引导学生进行批判性思考,分析小说中的矛盾和问题。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的表现,评价学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力:通过课后练习的完成情况,评价学生的阅读理解和分析能力。
3. 表达能力:通过学生的写作和讨论,评价学生的表达能力和创造力。
五、教学资源1. 小说作品:选择适合学生阅读的小说作品,作为教学资源;2. 课后练习:设计有关小说要素的课后练习,帮助学生巩固知识;3. 参考资料:提供相关的小说理论资料,供学生自主学习参考。
六、教学策略1. 案例分析:选取具有代表性的小说作品,通过分析案例来引导学生理解和掌握小说的基本概念和特点。
《走进小说天地》教学设计 教案教学设计共3篇
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《走进小说天地》教学设计教案教学设计共3篇《走进小说天地》教学设计教案教学设计1《走进小说天地》教学设计教案教学设计背景介绍:《走进小说天地》是一本高中语文教材中的必修篇目,包括了14篇小说,涵盖了不同题材、风格和传统经典。
小说作为文学体裁之一,是提高学生语文素养的重要途径之一。
因此在高中阶段的语文教育中,如何教授小说课程需考虑多角度,本文将着重从内容、教学目标、教学方法上进行介绍。
一、教学内容《走进小说天地》是高中语文必修教材的一部分,主要涉及小说理论、创作思路、阅读技巧和鉴赏能力。
主要内容包含小说的定义和特点,小说的分类和流派,小说的阐释和解读,小说的欣赏和评价。
二、教学目标1.认识小说的定义及其特点:引导学生认识小说是文学体裁中的重要类型,小说的虚构性、叙述性、艺术性等特点,发展学生对小说的兴趣。
2.了解小说的分类及其流派:引导学生深入了解小说在文学史中的重要地位,学习小说古典流派、现代流派的特点,为学生后续的文学鉴赏和创作提供必要的文化支持。
3.学会运用阅读技巧和方法:应提供给学生一些能够指导其阅读小说的方法和技巧,使其能够快速了解小说内容和作者的思想,包括背景、人物、情节等方面的判断和分析。
4.提高小说的鉴赏能力:应提供给学生必要的鉴赏知识,使其能够深入了解小说的背景、语言、风格、写作技巧等方面,针对性的分析小说中的问题,加深对作品的把握。
三、教学方法1.多角度分析法:引导学生全面、深入地了解小说,从不同角度多层次的分析小说中的问题,如社会背景、人物性格、故事情节等,帮助学生开发对小说的整体感知和体验。
2.问题导向式教学法:教师通过提问或者疑问来探究小说的理解和阅读过程,培养学生的思考和独立思维能力,让学生在小组内展开交流,积极参与小说探究,以达到知识共建的目的。
3.思维导图法:采用思维导图的方式帮助学生归纳总结小说中不同的思想、人物性格、情节等元素,以提高学生对小说内容的理解和整体把握。
《_综合性学习——走进小说天地》教案
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《综合性学习——走进小说天地》教案学习目标:1、通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2,通过综合性学习培养阅读小说的兴趣,并提高学生阅读赏析能力。
3,通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象,使小说更具有吸引力。
学习重难点:学习欣赏小说人物,并展开想像练习写作。
学习课时:一课时教学过程:一、课堂导入:培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”,而小说是最受喜爱的一种文学体裁,那一个个生动的故事,一个个鲜活的人物,一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书,它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界,能陶冶性情,净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧!二、检索小说知识,填空。
(课件展示)1.小说是以___为中心,通过完整的___和具体的___来反映2.小说有三个要素:_________,其反映社会生活的主要手段是_____。
3.4.小说的情节一般可以分为______四个部分,有些小说还有_____两个部分。
(答案: 1.刻画人物故事情节 2.人物、故事情节、环境塑造人物形象 3.故事情节 4.开端、发展、高潮、结局序幕、尾声)三、激趣导引:1、听影视歌曲猜小说名称。
2、闻听三国事,每欲到荆州。
阅读下面语段,填写诗文。
昔魏武吟鞭:“日月之行,若出其中;_________,_________,其志宏阔如宇;武侯临表:“受任于败军之际,_________”,其情沛然如注;孙权劝学,蒙曰:“_________,即更刮目相待”,其事流芳千古。
太守出猎,狂书“_________,亲射虎,看孙郎”,托古以言志;英雄梦回,忽作“马作的卢飞快,_________”,用典以抒怀;书生论史,偏说“_________,铜雀春深锁二乔”,借题以讽今。
稼轩登临,笑谈“天下英雄谁敌手?曹刘。
_________”,总论三国人物。
滚滚长江东逝水,三国多少事,都在诗文中!3、根据老师的提示进行抢答,猜主人公、作家、作品。
最新整理九年级初三语文《综合性学习――走进小说天地》教案.docx
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最新整理九年级初三语文教案《综合性学习――走进小说天地》教案第一课时一,活动目标1,通过综合性学习感受小说魅力,了解小说的历史和对人类进步的影响.大致知道一些国内外优秀的小说作品小说作家.2,通过综合性学习继续学习提高阅读能力和收集资料的方法;突出学习过程中的探究性培养欣赏小说的能力兴趣.3,通过综合性学习提高写作水平,并能在有所遵循的基础上对小说作品展开合理的联想.使小说更具有吸引力.二,活动的准备1,广泛收集适于中学生的小说作品.把同学们读过并喜爱的小说作品集合,装订成集,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的说和介绍.2,图片准备.收集关于小说里的精彩内容插图.并和同学们展示,分享,交流.使小说内容更形象化三,活动过程.1,小说欣赏.展示资料:同学展示自己整理的资料图片以交流,分享信息,利用多媒体展示资料图片以导入情景.为同学演讲介绍自己喜爱的一篇小说.介绍小说背景,内容主题情感和关于小说作者信息.并互相交流.2,了解小说.为同学介绍著名,优秀的小说作家.讲述他们的经历,写作风格,作品思想,历史背景和代表作品.3,小说训练在掌握小说的基本写作要求和方法后,试着自己写一篇短小的小说.内容题材不限.写完后互相指导,交流.四,小结随着我们的成长,小说将永远的陪伴着我们,希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读,提高素质.好的小说作品将使我们终身收益.第二课时教学目标:1.培养学生大胆编创,有趣讲述,生动演绎小说的能力.2.为自己课内外阅读过的小说列序,做人物卡片或素描,建立档案等.3.口头讲述交流小说的故事情节或人物评点.活动重点:1.能用普通话复述小说,尽量做到生动有趣.2.尝试编课本剧,改写续写小说等小型文学创作.教学步骤:一,课前准备:1.将自己阅读的小说排成序列或书目.2.可以摘抄一段精彩的对白或语言;可以讲述一段故事;可以饰演素描一个人物;可以编排一段课本剧等.二,课中活动:1.故事擂台.让学生用普通话讲述已读小说的一节.仿中央电视台《电视书场》栏目.2.人物竞猜.口头描述人物的外貌,性格特征,或者根据人物的绰号,答出人物的本名.3.还原人物.学生上台表演,说台词.表达对小说人物的理解,语言的活用.4.创想情节.如:重新设计人物的经历;为小说续写情节;穿越时空对话.这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主.5.个性改编.即你觉得文中哪一句话不切合实际;情节不够曲折;结局不够完美等,发表改写建议.三,活动评价:1.对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬.教师要做好伯乐.激发他们参与的积极性,让他们感受参与的快乐和成功.同时侧面的领略到小说的魅力无限.2.对没有主动参加活动的同学,教师小结时可说:于时间限制或者把他们准备的资料展示给大家,给予肯定和表扬.四,写作训练.1.寻找你身边熟悉的人物,事件,作为写作的素材.稍加虚构,用小说的笔法写人叙事.。
《综合性学习:走进小说天地》教案
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小站:无论古今,小说情节上的解力正在于它的巧妙构思,一方面是情节整体的冲突集中、波澜起伏、环环相扣、多战并进,还有一方面在于情T;细节的精巧布局.或悬念迭起,或巧合层出等等.
8
分
钟
典型人物我出存
学生活动二:典里人物我推荐
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3
分
钟
视翔导
入
播放学生排演的话剧《红岩赞歌》片段视版.
由£红岩》情节与人物的精彩导入课程,
12分钟
巧选情节编剧本
学生活动一:巧选情节编剧本
<-)共探情节之“巧”
何咫:什么样的情节才能吸引人呢?
学生回答预设:有冲突的,比较曲折的,有悬念的……
明确:戏剧冲突强黑、集中:情书•一波三折:巧妙的悬念设计.
学生推荐语示例与点评.
小结:短个同学推荐的人物都有他独特鲜明的个性,还代表了一类群体的共性,反映了社会生活.这些人物也就是小说家也造的典型人物.不论古今中外,长篇短篇,小说中的每个典型人物会给读苻们留下羟久不衰的深刻印象,这是小说除了情节之外的另一大魅力,
《综合性学习:走进小说天地》教案
教学目标
教学目标:
1∙I可改说过的中外羟典小说,在活动中感受小说在情节设计和人物刻行上的魅力.
2.分析、桅理中外小说在情节设计和人物刻画上常用的技巧。
教学重点:雪受小说在情节设计和人物刻施上的魅力,分析、梳理中外小说在情节设计和人物刻画上常用的技巧.
教学难点:分析、梳理中外小说在情节设计和人物刻画上常用的技巧.
<-)巧选情节编剧本
学生任务:从自己读过的小说中,选择一个情节吸引人的作品或作品片段改编成话剧剧本,并绘制情节图,结合情节图说明选择的理由。
综合性学习走进小说天地教案
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综合性学习走进小说天地教案走进小说天地活动目标知识与能力:扩大阅读视野,引导读书方法;能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜;发挥想像力和创造力,研究虚构故事,尝试进行小创作。
情感与价值观:激发阅读兴趣,陶冶高尚情操。
活动重点难点:想象训练和小说人物档案活动准备:1、教师准备:根据名著导读的有关内容,推荐学生阅读文学名著,或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等,如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。
关于感受小说人物魅力,教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。
2、学生准备:收集名人的读书故事,同时注意整理自己的读小说的经历,如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。
注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。
注意制作好人物形象小卡片。
注意选择7至9年级所学的小说,全班同学分成四组,展开想象编演一部课本剧。
要求是所学小说的续集。
3、人物形象登记表示例:(略)活动时间:课内2课时(准备工作课外时间,为一周)举动过程:第一课时一、举动一---难忘的小说世界(故事比赛试高低)关于小说故事或读小说的感想比赛:学生分组,在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事,各小组评选出讲的最好的同学,然后参加全班的讲故事讲感想比赛。
2、举动二---缤纷的人物画廊(形象竞猜过三关)一)从人物形象的经历角度来感知人物形象:教师激趣:小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象,下面我来给几个人物画像,同学们猜猜他(她)是谁。
学生看大屏幕,教师读文字,学生以:“他是(),是()代小说家()的《》中的人物形象,他的主要性格特征是()”为句式说话。
第一个人物:他家穷的几乎甚么工具都没有,他的妻子自从嫁给他以后,一年连猪油都罕见吃上两三回,想去参加测验连盘缠都要向别人借,可是他还是死心塌地的热衷于科举测验,当得知自己金榜落款以后,他竟然欢喜至极而招致发狂。
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综合性学习《走进小说天地》教案汾市中学:谭波【教学目标】知识与技能:1激发阅读兴趣,扩大阅读视野。
2、能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
过程与方法:1引导读书方法。
2、发挥想像力和创造力,学习虚构故事。
情感态度与价值观:陶冶高尚情操。
【教学重点】能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
【教学难点】尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。
【教学准备】1组织方式:以班级为单位,由语文教师引领,科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动,全班根据小组划分演出单位,抽签决定演出顺序。
2、活动安排:①先布置学生回忆自己的阅读经历,将以前读过的小说整理成一份完整的书目,积极向学生介绍好书,引导他们进行广泛的课外阅读。
②学生都读过小说,也普遍喜欢这种文学样式,开展这次活动有较好的基础。
鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习,从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起,使他们能自然而然产生兴趣,对活动跃跃欲试。
③课前全班同学自由分成学习小组,围绕“走进小说天地”的话题,力求形式多样。
可以编写小说人物词典,可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点,可以画出这些小说人物的肖像,也可以小组合作进行表演,让大家猜小说人物,还可以重新设计小说人物命运,穿越时空与小说人物、小说作者对话,让不同的小说人物巧妙相遇,更可自由进行小说创作。
④写作方面,在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题,尝试一次小小的文学创作。
3、教师准备:①广泛收集适合学生阅读的小说作品。
把同学们读过并喜爱的小说作品集合,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。
②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议,并充分考虑活动中可能出现的问题(例如:冗长的无意义的表演)教师要事先调查,做到有的放矢)。
【教学方法】指导法;实践法;展示法;点评法。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时本次活动展示:主要分为三个步骤:故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步一一故事比赛试高低:学生分组,在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事,各小组评选出讲的最好的同学,然后参加全班的讲故事比赛。
第二步:形象竞猜过三关:(一)活动一:从人物形象的经历角度来感知人物形象:教师激趣:小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象,下面我来给几个人物画像,同学们猜猜他(她)是谁。
学生看大屏幕,教师读文字,学生以:“他是(),是()代小说家()的《》中的人物形象,他的主要性格特征是”为句式说话。
第一个人物:他家穷的几乎什么东西都没有,他的妻子自从嫁给他以后,一年连猪油都难得吃上两三回,想去参加考试连盘缠都要向别人借,可是他还是死心塌地的热衷于科举考试,当得知自己金榜题名以后,他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物:他,排行第二,人称二郎。
一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆,身长八尺,浑身上下有千百斤气力,是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人,胆大心细,景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将,。
学生写出按照这种格式,每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象,在小组进行交流。
(二)从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象:小说描写人物形象,经常运用多种描写方法,请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句,可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例1、学生读下面的语句:黛玉把花具放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱,不顿饭时,已看了好几出了。
但觉词句警人,余香满口。
一面看了,只管出神,心内还默默记诵。
宝玉笑道:“妹妹,你说好不好?” 黛玉笑着点头儿。
宝玉笑道:“我就是个’多愁多病的身’,你就是那’倾国倾城的貌’。
”黛玉听了,不觉带腮连耳的通红了,登时竖起两道似蹙的眉,瞪了一双似睁非睁的眼,桃腮带怒,薄面含嗔,指着宝玉道:“你这该死的,胡说了!好好儿的,把这些淫词艳曲弄了来,说这些混账话,欺负我。
我告诉舅舅、舅母去!”根据文章描写的内容,可以知道,文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写,请猜测,此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的?从这段描写中,表现出人物怎样的个性?例2、学生听读下面的语句,分析人物形象:自此严监生的病,一日重似一日,毫无起色。
诸亲六眷,都来问候,五个侄子,穿梭的过来陪郎中弄药。
至师秋以后,医生都不下药了;把管庄的家人,都从乡里叫了来,病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。
还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:“二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道:“二叔!莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。
奶妇抱著儿子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?”他听了这话,两眼闭著摇头。
那手只是指著不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“老爷!别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。
”说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
(三)活动三、根据人物形象所在的社会背景,评价人物形象的社会意义。
首先由教师举出例子,学生依据例子完成其他的相关活动:教师举例孔乙己--- 科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰土一一三座大山压迫而成的木头人。
学生评价。
教师推荐下列人物:鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。
学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
全班集中展示,注意要求学生说出自己评价的理由。
第三步:梦想剧场展风采:学生根据自己的想象自编自导自演课本剧:《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》活动总结:1综合性学习是听说读写能力的综合运用,主要靠学生自主完成,因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式,调动他们活动的积极性和创造性,要着重于学生的创新精神和探究意识,注重过程和方法。
2、评价不仅要包括本次活动的几项内容,还要看到学生背后的努力和成长的轨迹,因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度,因此评价要尽量全面。
3、评价不但包括教师的点评和分析,还要鼓励学生开展互评和自评。
4、评价学生的口语交际能力和写作水平,不仅要看他们本次活动的成绩,还要看到他们的过去和现在,关注他们的每一点进步。
5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。
教师要做好伯乐。
激发他们参与的积极性,让他们感受参与的快乐和成功。
同时侧面的领略到小说的魅力无限。
6、对没有主动参加活动的同学,教师小结时可说:由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家,给予肯定和表扬。
第二课时教学内容:作文指导一、导入新课这次综合性学习中,我们一起走近了小说这片天地,那无数生动的故事,鲜活的人物,都给我们留下了深刻的印象。
它们就像一步步生活的教科书,引领我们了解丰富多彩的大千世界,陶冶情操,净化灵魂。
我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望?有人说过:如果学会写小说,其他文学形式----记叙文、议论文、诗词、散文----皆不在话下。
那我们就来学习写一篇小小说。
二、作文指导小小说又名微型小说,超短篇小说,一分钟小说。
过去它作为短篇小说的一个品种而存在,后来的发展使它已成为一种独立的文学样式,其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿•托尔斯泰认为:“小小说是训练作家最好的学校。
”(《论文学》)日本作家星新一指出:“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。
”但是,超短篇小说这个名字的正式出现,是源于美国。
”多数人推崇美国作家欧・亨利(1 8 6 2 — 1 9 1 0 )是创始人。
他的近三百篇作品,情节生动,笔调幽默。
其中《麦琪的礼物》脍灸人口。
可以这么说,超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。
即在1500字以内,要概括出普通小说应具有的一切。
也可以说,微型小说是一种敏感,从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了小说一一一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景,一种新鲜的思想。
微型小说在写作上追求的目标是四个字:微、新、密、奇。
1、微。
指的是篇幅微小,不超过一千五百个字。
因此,构思和行文时必须注意字句的凝炼, 不允许作品中有赘词冗句。
如马克•吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。
全文只有七行字,却具有长篇小说的全部情节。
2、新。
指的是立意新颖,风格清新。
星新一写作一分钟小说,就极力追求“新”。
他写道:"有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说(Short —Short )混为一谈,这是不妥当的。
我是受了美国超短篇小说的影响。
但是没有完全依靠,而是发挥了自己独特的风格和技巧。
我的小说强调一个’新’字,给读者以新题材、新知识,甚至让他们感到惊讶!”(星新一《一分钟小说选》)为此,他常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法,通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法,反映他在现实生活中的独特的感觉,表现清新的主题,如他的《保修》。
当然,微型小说的立意和其它形式的小说作品一样,有时并不是一眼能看出的,有时主题并非一个,是多元化的,这都是可以的。
例如美国著名科幻作家弗里蒂克•布朗写的一篇被称为世界上最短的科学幻想小说:“地球上最后一个人独自坐在房间里,这时忽然响起了敲门声””就写得十分别致而耐人寻味。
3、密。
指的是结构严密。
微型小说的作者在结构上,应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中,使作品结构简练、精巧,如同微雕工艺品那样。
因此,特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。
4、奇。
指的是结尾要新奇巧妙,出人意料。
微型小说的特点多半在于一个“奇”字。
中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。
如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。
三、范文:同桌彭建华几何畏畏缩缩刚回家,就被方一把扯过,吼:“刚才你们班主任把我找去,说你把同桌同学的胳膊摔断了,是么?”。
几何可怜兮兮样,边抹泪边点头。
“啪!” 一记响亮的儿光过后,嚎声大作。
园心疼地抚摸着儿子通红的面颊,冲丈夫嚷:“你要打死他呀?”“死了更省心!”方余怒未消。
园转脸问几何:“是不是你的同桌先欺负你?”“是”是爸爸说,这回考试考好了奖’小金鱼’单车,考差了挨揍。
当时我有几道题答不出,就问同桌的思思(他总考第一),思思不理睬我,我很气,下课后,就”就从背后猛推了他一把””“完了,这回非得陪人家千儿八百的。