说课基本要素简短介绍
幼儿园说课的内容要素
幼儿园说课的内容要素
幼儿园说课是一项重要的教学工作，旨在让家长更好地了解教师的教学内容和方法。
一次成功的说课可以让家长对孩子的学习有更清晰的认识，从而更好地支持孩子的成长。
下面是幼儿园说课的内容要素，以便教师能够准备和展示一场有效果的说课活动。
一、教学目标
在说课的开头要明确教学目标，即这节课的学习目的和所希望孩子们学会的内容。
教师应该清晰地表达这些目标，使家长能够理解孩子将会学到什么。
二、教学内容
接着介绍教学内容，包括所使用的教材、教学方法和教学活动。
教师需要简明扼要地介绍课程内容，让家长了解教学安排和教学重点。
三、教学重点和难点
在说课的过程中，教师应该突出介绍这堂课的教学重点和难点，以便家长可以更好地关注孩子的学习重点，帮助他们克服难点。
四、教学过程
详细介绍教学过程，包括教学环节安排、时间分配等，让家长了解孩子在课堂上的学习体验和内容展示。
五、教学评价
最后，教师可以简要介绍教学评价的方式和标准，以便家长了解孩子的学习成果如何被评估。
通过以上几个要素的介绍，教师可以有效展示一堂幼儿园说课的内容，帮助家长更好地理解孩子的学习情况，并与教师建立更好的沟通和合作关系。
愿每位幼儿园的说课活动都能取得成功，为孩子的成长和学习提供更好的支持。
优秀说课稿的要素
优秀说课稿的要素说课稿作为教师进行教学展示和授课的文本材料，承载着教学内容、方法和策略等重要信息。
一篇优秀的说课稿不仅能够在课堂中起到良好的指导作用，更能够展现教师的专业素养和教学能力。
本文将从内容准备、语言表达和教学方法三个方面，探讨优秀说课稿的要素。
一、内容准备说课稿的第一个要素是充分准备教学内容。
教师应根据教学大纲和教材的要求，明确课程目标和教学重点，合理选择教材和教学资源，确保教学内容的科学性和可操作性。
在撰写说课稿时，教师应梳理教学内容的实质和主旨，并将之融入到说课稿的主要部分中。
此外，教师还应将学生的需求和兴趣纳入考虑，确保教学内容能够激发学生的学习兴趣和主动性。
二、语言表达说课稿的第二个要素是清晰流畅的语言表达。
教师应用准确、简练的语言描述教学目标、内容和方法，避免使用难懂的专业术语和长句子，以便学生和观众更好地理解和接受。
在语言表达上，教师应注意节奏感和语调变化，以增强表达的生动性和吸引力。
此外，教师还应避免使用啰嗦的废话和重复的表达，以确保整篇说课稿的紧凑性和流畅性。
三、教学方法说课稿的第三个要素是合理有效的教学方法。
教师应根据教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法和策略。
在说课稿中，教师应对所选教学方法进行详细说明，包括方法的目的、步骤和注意事项等。
此外，教师还应结合具体案例或实例，进一步展示所选教学方法的教学效果和实际运用。
通过对教学方法的合理解释和展示，教师能够增强说课稿的可信度和指导性，为学生和观众提供实际操作的参考。
综上所述，一篇优秀的说课稿应当具备内容准备充分、语言表达清晰流畅和教学方法合理有效的要素。
只有在这些要素的基础上，教师才能通过说课稿的展示，让学生和观众真正理解和掌握教学内容，从而达到教学目标。
因此，教师在准备说课稿时，应注重对内容的深刻理解和准确选择，同时也要注意语言的简练和流畅，以及教学方法的合理解释和示范。
只有这样，才能撰写出一篇优秀的说课稿，有效提升教学水平和教学效果。
说课教案的核心要素及讲解技巧
一、说课教案的核心要素说课教案是指教师在备课后，通过文字记录、口头解说等方式对所要授课内容进行详细的解析和说明。
说课教案作为一项重要的教学准备工作，可以帮助教师更好地掌握教材内容，理清教学思路，提高教学质量和效果。
下面将介绍说课教案的核心要素。
1.教学目标教学目标是教师在授课前最需要明确的内容之一。
在说课教案中，教学目标应该要清晰明确，具有可操作性和可评估性。
同时，要结合教材内容和学生实际情况，确定教学目标的层次和内容。
通常教学目标可以分为三个层次，即知识目标、技能目标和情感目标。
2.教学内容教学内容是说课教案中最重要的内容之一。
要根据课程的性质和教材的特点，确定教学内容的范围和深度。
在说课教案中，应该要详细解读教材中的重点难点内容，并结合教学实际，设计丰富多彩的教学活动，引导学生参与教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法教学方法是指教师在课堂上所采用的教学方式和方法。
在说课教案中，教学方法应该要根据课程性质和学生特点，选择适合的教学方法。
如常见的讲授法、示范法、讨论法、实验法等等，同时还需要对所选用的教学方法进行详细的说明和解释，以便让学生更好地理解、消化和吸收教学内容。
4.教学手段和资源教学手段和资源是指课堂上所采用的工具和教具。
在说课教案中，应该要具体说明所需的教学资源，以及如何使用这些资源进行教学。
通常包括教学工具、教学设备、PPT展示、音视频等。
5.教学评价教学评价是指对学生所学知识和能力的检验和评估。
在说课教案中，应该要明确评价标准和方法，包括学生的评估方式和评价指标。
教师应该要通过各种途径和手段，进行全方位的评估，为后续教学改进提供充分的数据支持。
以上就是说课教案的核心要素，教师在备课时应该要充分考虑这些要素的关系，以便更好地设计教学内容和活动。
二、讲解技巧说课教案的讲解技巧是教师在掌握核心要素的基础上，进一步提高教学质量和效果的关键。
下面将介绍说课教案的讲解技巧。
1.概括总结在讲解教学目标、内容、方法等方面，可以采用概括总结的方法。
说课基本要素简短介绍
说课基本要素简短介绍
说课是指教师在课堂教学前，对即将进行的一堂课进行全面、系统的准备和设计，并通过口头形式向教研组或评课组进行介绍和讲解的过程。
说课的基本要素包括以下几点：
1. 教学目标：明确教学目标，即要达到的知识、能力和情感目标。
教师要清楚
地表达出学生在这堂课中应该学到什么。
2. 教学重点和难点：确定教学内容中的重点和难点，即学生在学习过程中可能
遇到的困难和需要特别关注的知识点或技能。
3. 教学过程安排：设计合理的教学过程，包括引导学生进入学习状态的导入部分、教师讲解和示范的展示部分、学生自主学习和合作学习的实践部分以及总结和评价的归纳部分。
4. 教学方法和手段：选择适合的教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实验、
活动等，以促进学生的积极参与和主动学习。
5. 教学资源和辅助工具：准备好所需的教学资源和辅助工具，如教材、多媒体
课件、实验器材等，以支持教学过程的展开。
6. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，以便及时了解学生的学习情况和效果，并进行相应的调整和改进。
通过充分准备和讲解，说课可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果，同时也是教师专业发展的重要环节。
说课基本要素
“说课”基本要素
一、说教材
1.本节课的教学目标：
如：知识技能目标，能力培养目标，科学品质目标等。
2.教学重点：
3.教学难点：
二、说教法
根据本节课的内容、特点，选择自已的教学方法。
如：研究探索式；边讲边练；边讲边实验；……等等。
比如有的老师采用“设计问题----观察想象----讨论分析----点拔精讲----练习反馈”的方式进行教学。
为了配合教学，有的注明需做课堂演示实验，有的注明制作了课件，需要多媒体教学平台，有的需要录音机、幻灯机等辅助教具。
三、说学法
突出本节课的教法对学法的指导，引导学生学法的配合。
如开放型学习方法(创设教学情境，让学生参与研究、讨论、发表意见，引导学会学习，学会与他人合作……)
四、说过程
1.新课前的简单铺垫，引入新课；
2.讲授新课：
具体的教材内容学习，通过制定的方法开展教学活动，努力实现既定的教学目标。
3.课堂练习(有的穿插在教学过程中，有的放在结尾检验知识掌握情况)
4.小结
5.布置作业
“说课”各阶段时间分配因人而异，整个过程说清楚就行。
实际上相当于是学科组集体备课的中心发言。
(确定教学目标，分析教材，探讨教法、学法，
展示自已教学想象和能力。
)。
简述说课的内容
简述说课的内容
说课主要包括以下几个方面的内容:
1.说教材:说课首先要说明自己对教材的理解，包括教材的地位和作用、教学目标、教学重点和难点等。
通过对教材的解读。
说明本堂课的教学任务和要求，以及教学内容在整个课程体系中的地位和作用。
2.说学生:说课要对学生的情况进行分析，包括学生的已有知识、技能、学习态度和习惯等。
通过对学生的分析，说明本堂课的教学起点和学生的学习需求，以及教学过程中需要注意的问题。
3.说教法:说课要说明自己采用的教学方法和教学手段，包括讲授、讨论、案例分析、多媒体演示等。
通过对教学方法的阐述，说明本堂课如何激发学生的学习兴趣和积极性，如何促进学生的主动学习和合作探究。
4.说学法:说课要说明学生在学习过程中需要采用的学习方法和学习
策略，包括预习、复习、笔记、思考等。
通过对学法的指导，帮助学生掌握有效的学习方法。
提高学习效率和学习质量。
5.说教学过程:说课要详细说明教学的过程，包括导入、新课导入、讲授新课、巩固练习、归纳小结等环节。
通过对教学过程的阐述。
展示教师的教学思路和教学组织能力，同时说明本堂课的教学重点和难点如何得到突破和解决。
6.说板书设计:说课要说明自己的板书设计。
包括板书的内容、布局和风格等。
通过对板书的设计，帮助学生更好地理解和芋握教学内容，同时展示教师的教学基本功和教学风格。
总之。
说课的内容应该全面、具体、清晰，能够体现教师的教学理念和教学能力，同时能够帮助学生更好地理解和学握教学内容。
“说课”四要素
“说课”四要素“说课”四要素所谓“说课”，是指教师在精心备课的基础上，面对评委、教研人员或同行，系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究形式。
说课处于备课与讲课之间，是备课的进一步深化。
说课不但要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。
这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教研活动。
教师在进行“说课”准备时，应明确以下四点：1．说给谁“说课”分为课前说课和课后说课。
说课的对象主要是同行（任课教师）、教学领导或各级教研人员。
2．说什么“说课”时，重点应该包括：①说教学设想（教学思路）及其理论依据。
②说教材。
③说教法。
④说学法。
⑤说过程。
⑥说反思（课后说课）3．怎么说①说“三维”教学目标的设计（建议采用序号表述法）。
②根据学生的“已知”和“未知”情况分析学情（“诊断比治疗更为重要”）。
③说“探究”活动的设计与理解（如何培养“探究”意识）。
④说教学过程的设计。
要求：符合学生的认知水平及规律；教学过程要具有逻辑性；教学策略中要渗透学习策略。
4．说精彩①注意表述清楚总体构想。
②注意教学内容的容量。
③注意时间的分配。
要求：时间应重点安排在教学重点、教学难点、学情分析、教学过程的说明上。
④注意说清学生认知结果可能出现的差异（预设生成）。
⑤注意板书和投影等手段的配合使用。
⑥注意是“说课”而不是“念稿”。
⑦注意教态和口语表达（体势、手势、表情、眼神、语调等）。
说课的基本内容
说课的基本内容一、前言说课是教师在教学活动中进行教学设计与组织的重要环节。
通过说课，教师能够向学生有效地传达知识，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面介绍说课的基本内容。
二、教学目标教学目标是教师在教学中要达到的教育目标和教学效果。
说课中应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要具体明确，能力目标要有层次分明，情感目标要与学生个体差异相结合。
三、教学内容教学内容是指教师在课堂上要教给学生的知识内容。
教学内容应与教学目标相衔接，符合学生的年龄特点和认知水平。
同时，教学内容也要科学、系统地进行组织，注重知识的层次性和梯度性。
四、教学方法教学方法是教师在课堂上使用的教学手段和方式。
有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在说课过程中，教师应合理选择和组织教学方法，包括教学讲授、讨论互动、实践体验等多种形式，以促进学生全面发展。
五、教学评价教学评价是对学生学习情况进行评估和总结的过程。
说课中，教师应合理设计教学评价的方法和手段，包括课堂测验、作业考查、小组讨论等，以全面了解学生的学习状况，并及时给予指导和反馈。
六、总结通过说课，教师可以全面展示教学设计和组织能力，提高自身教学水平。
说课的基本内容包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教师在说课中要注重理论与实践的结合，关注学生的学习需求，提高教学效果，促进学生全面发展。
七、参考文献[1] 李佩珊. 说课教程[M]. 北京：高等教育出版社，2015.[2] 张明亮. 教学说课要点解析[J]. 研究生教育研究，2016(6):62-63.八、附录无以上是关于说课的基本内容的介绍。
希望本文能够对教师在教学过程中进行说课有所帮助。
效果达到预期，使学生能够更好地理解和掌握相关知识，提高学习效果。
谢谢阅读！。
说课稿基本要素简短介绍
说课基本要素简短介绍“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。
从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。
2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。
如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。
（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。
因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。
在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
说课基本要素及要求
怎么说课一什么是说课说课是教师在备课的基础上，在上课前向领导或者同行们阐述一堂课的教学设计及其理论依据。
说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。
具体地说出这一节课的教学目标，教学重点，难点的分析和对教材的处理，包括教学程序的设计，教学方法的选择，教学手段的采用，学法上的指指导等方面的观点。
说课是教师互相交流，共同切磋教学的一种好形式。
它有利于推动教材教法的研究，有利于提高课堂教学质量。
二说课说什么（说课开始时，先报姓名，单位，课题）说课的六个方面内容（一）说教材。
说教材主要说对教材知识结构的编排体系的理解。
应从以下三点说：⑴本节课的教学目标教学重点的难点是什么，确定教学目标的依据以及确定教学重点和难点的理由是什么。
⑵说本节教材在本课书的地位及其与前后教材的联系。
⑶怎样处理教材。
处理教材要看教材下面两种情况进行处理：①教材内容的观点，包括教材的例子与形势发展带有滞后性怎样进行处理。
②为了使教学具有更强的逻辑性，对教材内容在教学程序上怎样进行调整。
说教材，实质上是分析教材，这是教师进行课堂设计的基础，也是教师说课的重点内容。
（二）说教法。
是说这一节课采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的理由和所能达到的教学效果。
在一堂课中选择的教学方法是多种多样的，但其中一种是最重要，最基本的。
说教法时，首先说出这一节课选择哪一种方法为基本方法，理由是什么。
其次说出在哪些教学内容或教学环节上将采用哪些具体教学方法。
（三）说学法。
是说教给学生什么样的学习方法，即学法指导。
如怎样指导学生进行阅读，自学，思维，记忆，背诵等方法。
在一堂课中，不可能把所有的学习规律教给学生掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一至两种指导学生的方法。
（四）说教学手段。
就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。
例如教哪些内容需要挂图或实物展示，哪些内容用投影 ,放录音，放录像或演小品等教学手段。
说课基本要素简短介绍
说课基本要素简短介绍说课是教师在备课过程中进行的一种教学交流活动，通过说课可以对所教授的内容进行深入的思考和总结，提高教师的教学水平和教学效果。
下面将从说课的目的、要素和步骤三个方面进行简短介绍。
一、说课的目的说课的目的主要有以下几点：1. 提高自身教学水平：通过说课，教师可以对教学内容进行深入的思考和理解，将知识形成系统化的结构，从而更好地提高自身的教学水平。
2. 传递教学思想：说课是一种教学交流的形式，教师可以通过说课将自己的教学思想和设计理念传递给其他教师，从而促进教学理念的交流和共享。
3. 分享教学经验：说课可以让教师分享自己的教学经验和教学方法，通过交流和借鉴他人的教学经验，进一步完善自己的教学方式。
二、说课的要素说课中需要包含以下几个要素：1. 教学目标：明确教学目标是说课的重要内容之一。
教师需要明确所教授的知识点、能力目标和情感态度目标，在说课中可以简要介绍这些目标，以便于观察者对教学的预期有所了解。
2. 教学内容：在说课时，教师需要对所教授的内容进行详细分析和介绍。
涉及的范围包括教材的选择、教学内容的结构和安排、教学重难点的分析等。
3. 教学方法：说课时需要介绍所采用的教学方法和教学策略。
教师可以根据所教授内容的特点，选择适合的教学方法，比如讲授法、示范法、探究法等，并解释其原理和优劣。
4. 教学手段：说课中还需要介绍所采用的教学手段和教学资源，包括教学工具、多媒体设备等。
教师可以解释为什么选择这些教学手段，以及如何合理地使用它们。
5. 教学评价：说课的最后一个要素是教学评价。
教师需要介绍如何对学生进行评价和反馈，以及评价的依据和方法。
三、说课的步骤说课的一般步骤包括以下几个环节：1. 准备阶段：在开始说课之前，教师需要对所教授的内容进行充分准备。
包括熟悉教材、确定教学目标、分析教学重难点等。
2. 开场白：说课开始时，教师可以用一个简短的开场白引入话题，介绍教学目标和教学内容的重要性。
说课稿六大要素
说课稿六大要素一、选题背景。
教师进行说课前，需要先确定选题背景，明确教学目标和内容。
选题背景是说课的首要要素，是教师进行教学的重要前提。
教师需要充分理解学科内容和学生的学习状况，在此基础上合理选择教学内容和方法，达到有效的教学效果。
二、教材解析。
教材解析是说课的核心要素之一，是教师对教材进行深度解析的过程，需要对教材的内容、结构、特点、难点进行深入研究，把握教材设计的教育意义，从而对教学进行科学定位。
教材解析需要注重细节，将教材模块拆分开，对重点难点内容进行阐述，使学生能够更好地理解教材，提高学生的学习质量。
三、教学设计。
教学设计是说课难度较大的一项要素，是教师对课程内容进行系统设计的过程。
教学设计需要根据教学目的、学生的认知水平、教学资源等进行科学规划和设计，确定教学活动、教学方式和教学方法，从而实现有效的教学效果。
教学设计需要具备科学性、系统性和可操作性，这样才能使学生在课堂上能够更好地接受教育知识，提高学生的学习效果。
四、教学实施。
教学实施是说课的重要环节，它是教学设计得以实现的关键。
教学实施需要教师在课堂上掌握好时间把握，切实加强教师与学生之间的交流与互动，引导学生主动学习，帮助学生理解知识，巩固学习成果，从而达到教学目的。
五、教学反思。
教学反思是说课完成后最重要的一个环节。
教师要认真对教学过程进行回顾和总结，对教学质量进行评估，及时发现并纠正教学的不足，改进教学方法，进一步提高授课水平。
只有在教学反思中不断完善自己，才能实现教学效果的最大化。
六、语言表达。
语言表达是说课过程中一项十分重要的要素。
教师需要在语言上准确、简明、生动、通俗易懂，能使学生不仅能听懂，而且听得进去，听得明白，从而理解教育知识并掌握应用技能。
教师需要注重语言的良好形式，注意规范用语，避免口语化和描述化，使学生能够更好地学习。
说课稿编写技巧
说课稿编写技巧说课稿是指教师在上课前向同事或评课人员介绍本节课的教学目标、教学内容、教学过程和教学方法等的一种文字材料。
说课稿的编写对于教师能够准确、清晰地传达教学意图，提高教学质量有着重要的影响。
本文将为您介绍一些说课稿编写的技巧。
一、说课稿的基本要素说课稿通常包括以下几个方面的内容：1. 教学目标：明确本课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 教学内容：简要介绍本节课的教学内容，包括教材章节和具体课文或知识点。
3. 教学重难点：指出本节课的教学重点和难点，以及学生容易出现的错误或困惑。
4. 教学过程：详细讲述本节课的教学过程，包括教学步骤、教学方法和教学手段等。
5. 教学评价与反思：对学生的评价和自己教学过程的反思，包括对教学效果的预测和教学改进的建议。
二、说课稿的编写技巧1. 简洁明了：说课稿需要简明扼要地概括本节课程的核心内容，避免冗长的叙述。
可以利用条目或者段落来分隔不同的内容，使其更加清晰明了。
2. 逻辑清晰：说课稿应该按照教学过程的顺序编写，让读者或听众能够按部就班地了解教学的整体框架。
可以利用时间序列或者标题的方式来组织教学过程。
3. 注意重点：在教学重点和难点的部分需要更加详细地展开，强调其重要性，并提出一些应对策略。
同时，要注意解释相关的概念和术语，以便读者或听众能够更好地理解。
4. 教学方法：说课稿中应该涉及到采取的教学方法和教学手段，如讲解、讨论、实验、示范等。
可以简要介绍每种方法的特点和适用情况。
5. 教学评价：在教学评价与反思的部分，可以对学生的表现进行评价，并提出一些改进教学的思考。
可以结合具体的案例或实例来展示教学效果。
三、说课稿的语言风格1. 简明扼要：措辞要简练明了，语言要通俗易懂，避免使用生僻的词汇或繁复的句式。
2. 语气自信：表述时要表现出自信和专业性，给人以稳重可靠的感觉。
3. 口语化：说课稿应该具有一定的口语化特点，使其更加贴近实际教学的情景。
说课的内容包括以下六个方面
说课的内容包括以下六个方面一、教学目标教学目标是说课的核心要素之一。
在说课过程中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标指学生应该具备的知识内容；能力目标指学生应该具备的能力和技能；情感目标指培养学生良好情感态度和价值观。
教师应根据学生的实际情况制定合理的教学目标，并在教学中有针对性地指导学生达到这些目标。
二、教学重点与难点教学重点指在本节课中需要特别关注和突出的内容，是学生学习中的关键和重要环节；教学难点指学生在学习过程中容易困惑和理解困难的知识点或技能。
教师需要在说课中明确教学重点和难点，并针对这些内容给出相应的教学方法和策略。
三、教学过程教学过程是说课的主要内容，包括教学步骤、教学方法和教学媒体的运用等。
教学步骤要合理安排，结构清晰，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
教学方法要多样化，根据学生的不同需求和特点灵活运用，注重启发式教学、合作学习和实践探究等教学模式。
教学媒体的运用要与教学内容相匹配，提高教学效果。
四、教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果进行评估的过程。
教学评价方法包括课堂观察、小组讨论、作业评定、测试等。
教师需要及时关注学生的学习情况，根据评价结果进行教学调整和改进。
五、教学资源教学资源包括教材、教具以及其他辅助教学资源。
教材是教学的基本依据，教具可以增加教学的趣味性和互动性。
教师还可以根据实际情况，利用互联网和多媒体技术等教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学质量。
六、教学反思教学反思是对本节课教学过程和教学效果的总结和评价。
教师需要反思自己在教学中的不足和教学方法的改进。
通过教学反思，教师可以不断提高自身的教学水平和教学素养。
以上六个方面是说课的基本内容，教师在说课时应该全面准确地阐述这些内容，确保教学的科学性和有效性。
同时，教师还应注重语言表达的准确性和流畅性，以及教学内容的逻辑关系，使听课者能够清晰地理解教师的教学设计和教学意图。
五个要素说课稿
五个要素说课稿一、教学设计要素1. 教学目标- 明确描述学生预期的能力和知识水平- 确定具体的研究目标，包括知识、技能和情感目标2. 教学内容- 确定教学内容的范围和深度- 选择适合学生的教材和资源3. 教学方法- 选择和运用适当的教学方法和策略- 激发学生的兴趣和积极性4. 学情分析- 研究学生的学情特点，了解他们的研究差异和需求- 针对学生的不同特点制定差异化教学策略5. 教学评价- 设计有效的教学评价方式，以评估学生的研究成果- 根据评价结果调整教学策略，提高教学效果二、教学过程要素1. 教学环节- 设计清晰的教学环节，包括导入、讲授、练、总结等- 确保教学环节之间的衔接和连贯性2. 教学活动- 设计多样化的教学活动，如讨论、实验、小组合作等- 创造积极的研究氛围，促进学生的主动参与3. 媒体和资源- 使用适当的媒体和教学资源，如幻灯片、视频、网络资料等- 增加教学的多样性和生动性4. 师生互动- 引导学生与教师之间的互动和合作- 鼓励学生提问、思考和表达意见5. 教学时间安排- 合理安排教学时间，确保教学任务的完成- 避免时间浪费和过于紧张的教学进度三、教学态度要素1. 关心学生- 倾听学生的意见和问题- 给予学生个体化的关心和指导2. 尊重学生- 尊重学生的个性和特长- 不歧视、不嘲笑、不羞辱学生3. 鼓励学生- 鼓励学生积极参与和努力研究- 给予学生肯定和表扬4. 激发学生- 激发学生的研究兴趣和动力- 提供有趣和挑战性的研究机会5. 耐心与耕耘- 给予学生足够的时间和支持- 不放弃任何一个学生，耐心引导他们取得进步四、课堂组织要素1. 师生关系- 掌握一定的师生相互交流的技巧- 建立和谐、平等的师生关系2. 学生序列- 设立合理的学生序列，确保教学秩序和效果- 注重学生之间的互助和合作3. 课堂纪律- 确定明确的纪律规定和约束- 严格执行纪律要求，维护良好的课堂秩序4. 空间布置- 合理设计教室的空间布置，使学生舒适且能集中注意力- 创造适合研究的环境和氛围5. 课堂管理- 管理好学生的研究档案和相关文件- 检查学生的研究完成情况，及时纠正不当行为五、研究资源要素1. 教材和辅助教材- 细选教材和辅助教材，确保质量和适用性- 合理编排和使用教材资源2. 网络资源- 充分利用网络资源，提供更广阔的研究机会- 教师要有良好的网络素养，能指导学生有效地利用网络3. 实物和视觉器材- 准备足够的实物和视觉器材，帮助学生直观地理解和感受- 确保实物新颖、清晰，视觉器材有吸引力和有效性4. 图书馆和自室- 提供良好的图书馆和自室环境- 给予学生方便和舒适的研究条件5. 外出参观和研究- 安排外出参观和研究活动，拓宽学生的研究视野- 增加学生的实际操作和实践经验以上就是五个要素说课稿的主要内容，希望能对您有所帮助。
幼儿园说课的基本要素
幼儿园说课的基本要素一、引言幼儿园说课是幼儿教育工作中的一项重要内容，它是指教师在幼儿园内进行教学概述、教学目标、教学内容和教学方法的演示。
幼儿园说课是教师专业素质的一项重要表现，也是提高教育教学质量的有效途径。
本文将从以下五个方面详细介绍幼儿园说课的基本要素。
二、说课目的幼儿园说课是为了提高教师的教学水平，让其他老师了解并学习优秀的教学经验和方法。
通过认真准备和讲解，教师可以更好地展示自己的教学理念和教学设计，并能够获得其他教师的反馈意见，以便进一步改进和提升自己的教学能力。
三、说课内容1. 教材在说课中，教师需要介绍所使用的教材，包括教材的出版社、版本、适用对象、教材的主要内容和组织结构等。
同时，还需要解释教材在整个教学计划中的地位和作用，以及与其他教材的关联性。
2. 教学目标清晰的教学目标是教学的基础，教师需要明确地表达出本节课的教学目标。
教学目标应该具备可操作性，可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
在说课中，教师需要详细解释每个目标，说明目标的重要性和实现方法。
3. 教学重难点教学重难点是教学中需要重点讲解和解决的问题。
在说课中，教师需要明确指出教学的重难点，并解释为什么它们被视为重难点，以及如何通过教学设计来处理这些问题。
4. 教学方法教学方法是教学活动中的核心组成部分。
在说课中，教师需要介绍本节课所采用的教学方法，包括直观教学法、操作教学法、探究教学法等。
教师还需要解释为什么选择这种教学方法，并提供一些实际操作和示范。
5. 教学手段教学手段是教师在教学过程中所使用的工具和材料。
在说课中，教师需要详细介绍所使用的教学手段，例如图片、实物、多媒体等，并解释为什么选用这些教学手段以及它们的使用方法。
6. 课堂评价课堂评价是对学生学习情况进行及时反馈和总结的重要环节。
在说课中，教师需要说明课堂评价的方法和标准，以及评价结果的处理和利用方式。
教师还应该提供一些实际操作和案例，以对课堂评价进行进一步说明。
说课稿六大要素
说课稿六大要素一、说教材本文“说课稿六大要素”在课文中的作用主要是为教师和学生提供一个清晰、系统的说课结构和框架，使其能够全面、深入地理解和掌握说课的要点。
本文在课程中的地位至关重要，它是开展有效说课的基础和前提，对提高教学质量具有重要意义。
本文主要内容分为七个部分，分别是：说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及我为什么要这样设置此课。
以下将对本文的主要内容进行详细阐述。
1. 说教材：分析本文在课程体系中的地位、作用以及与其他章节的联系，明确教材的特点和优势。
2. 说教学目标：阐述学习本课需要达到的知识、能力、情感等各方面的教学目标。
3. 说教学重难点：指出本课的教学重点和难点，为教学活动提供指导。
4. 说教法：介绍本课所采用的教学方法，如启发法、问答法等，并突出自己与其他教师教法的不同之处。
5. 说学法：分析学生的特点，如学情、认知水平等，提出适合学生的学习方法，如阅读法、练习法等。
6. 说教学过程：详细描述本课的教学环节，包括导入、新授、巩固、拓展、小结等。
7. 我为什么要这样设置此课：阐述本文设置的亮点，突出教学设计的创新和独特性。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：掌握说课的基本结构，了解教材、教学目标、教学重难点等方面的内容。
2. 过程与方法：学会分析教材、制定教学目标、设计教学过程，提高教学设计能力。
3. 情感态度与价值观：认识到说课的重要性，增强教学责任感，培养合作、探究的学习精神。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 教学重点：掌握说课的基本结构和各个环节的要求，能够独立完成说课稿的撰写。
2. 教学难点：分析教材、制定教学目标、设计教学过程，以及如何突出自己与其他教师教法的不同之处。
在教学中，应注重对重难点的讲解和指导，确保学生能够真正理解和掌握。
同时，关注学生的个体差异，提供有针对性的辅导，提高教学质量。
四、说教法在本课的教学过程中，我采用了以下几种教学方法，旨在提高学生的参与度和教学效果：1. 启发法：- 我通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
说课的基本要素与步骤
说课的基本要素与步骤说课的基本要素与步骤导语：在教学过程中，说课是一项非常重要的环节。
通过说课，教师能够准确地传达教学内容和方法，提供学生学习的指导和帮助。
本文将介绍说课的基本要素和步骤，并探讨在说课过程中应注意的问题。
一、说课的基本要素1. 课程背景：介绍教材的基本信息，包括教材名称、版本、出版社、适用对象等，以便学生对教材有所了解。
2. 教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，以便学生知道这节课学习的具体目标和意义。
3. 教学重难点：明确本节课的教学重点和难点，指导学生在学习过程中有针对性地提高。
4. 教学内容：详细介绍本节课的教学内容，包括教材上的内容和拓展的内容，以便学生了解本节课的具体内容和学习任务。
5. 教学方法：介绍本节课的教学方法，包括讲授、讨论、实验、游戏等，以便学生了解该如何学习和参与课堂活动。
6. 教学过程：详细介绍本节课的教学过程，包括引入、呈现、操练、巩固等环节，以便学生了解课堂上的学习进程和安排。
7. 教学评价：明确教学评价的方式和标准，以便学生了解自己的学习情况和教师对学生的评价标准。
二、说课的步骤1. 分析教材：仔细研读所要教授的教材，对课文内容和教学目标进行分析，明确教学重点和难点。
2. 设计教学目标：依据教材内容和学生实际情况，设计明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3. 安排教学活动：根据教学目标和教学内容，安排合理的教学活动，包括引导性问题、讲解技巧、操练方法等。
4. 制定说课提纲：根据教材和教学设计，制定说课提纲，分为导入、呈现、操练、巩固等几个部分，以便有条理地组织说课内容。
5. 准备说课材料：准备好说课所需的教材、课件、教学素材等，以便在说课过程中进行展示和说明。
6. 练习说课：进行反复练习和演练，熟悉说课内容和流程，提高说课的准确性和流畅度。
7. 说课实施：按照说课提纲和教学设计，进行说课，并与听课教师进行互动和交流。
说课的基本要素
说课的基本要素一、什么是说课?“说课”，又叫“述课”，是指授课者在认真备课的基础上，对同行讲述一节课的教学设想，并说出之所以这样设计的理论依据，然后由听者评议，说者解答，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
从教学活动环节上讲，“说课”是在“备课”与“上课”两个直接过渡的环节之间插入的一个新的环节。
从说课自身的内容上讲，说课包括“说”与“评”两个环节。
“说”是基础，“评”是目的，“评”当然免不了说优劣，但更重要的是要说出如何改进，如何更好地达到教学效果，这才是说课的目的之所在。
备好课是说课的前提。
说课不是复述教案，而是要说出本节课的教学设计意图，整体思路和为什么要这样设计的理论依据。
二、说课的基本要素大致有：l、说教材要说出对教材的整体把握，明确所授内容在整个教材体系中所处的位置及其作用，与前后知识的内在联系，准确把握教材的重点和难点。
2、说教法说教法就是说教学方法，即针对教材特点和学员学情的把握拟选择哪种具体的教学方式和手段来达到教学效粜，并说出为什么选用这种方式的理由和理论依据。
但无论采用什么方法，“启发性”“突出主体性”“注重思维品质的培养”的思想是我们要贯穿和坚持的。
3、说学员说学员就是要把学员的学情讲透彻。
老师的教与学生的学．构成了完整的教学活动，学生是教学过程中最基本的因素之一，对学员的认识，是教学效果的必要条件，尤其是以个性化为特点的学大的教学更应如此。
学员的学情包括：学员的知识水平，能力结构．认知结构，接受能力、个性特点，甚至个人喜好，等等，等等。
这些都是我们要认真准备，全盘把握的。
4、说程序说教学程序是说课的主要内容，也是说谋的精华所在。
教学程序的基本内涵是课堂结构，包含：过渡自然的教学环节、清晰的教学思路。
说教学程序还要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生互动的具体安排及依据．说清楚课后作业的布置及训练意图等等，等等。
三、说课要求：l、说课要流畅连贯，语言干净、简洁：2、说课要有层次，有过渡：3、说课要充满自信．说课者不能仅仅只是抱着“接受评判”的心态，同时还要有展示才华的表现欲望，要有让同行来欣赏自己的气魄。
说课稿的要素
说课稿的要素第一篇：说课稿的要素说课稿的要素：一、说教材（上什么课，教材是什么，怎样的，介绍教材与教学内容）二、说学情（学情=学生情况，讲一下教学对象是什么年纪哪里的学生，以及对学生的年龄、心理、性格、学习兴趣、优缺点进行简单分析）三、说教学目标四、说教学重难点五、说课型、学时及内容分配六、说教学方法七、说教学过程（主要步骤与内容）八、说板书设计与作业设计（我的板书设计是这样的……）九、说设计理念（为什么这样设计，设计的理由、目的；设计理念也可以放在说课的第一环节）注意：第三点到第六点，用一两句话简单说明即可第二篇：会计要素说课稿（推荐）《会计要素》说课稿各位评委，各位老师，大家好！我来自福建商贸学校的教师陈淑华，今天我说课的课题是《会计要素》，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为核心，从教材分析，教法分析，学法分析，教学过程，板书设计五个方面进行说明。
一、教材分析1.教材的地位和作用本课选自中国财政经济出版社2011年出版的《会计基础》一书。
资产、负债、所有者权益是本教材第一章第四节会计要素中的一部分内容。
会计要素是对前面所学内容会计对象的基本分类，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六要素。
只有明确会计六要素的内涵及其相互关系，才能在定性分析的基础上，对其数量的增减变化进行定量分析，为学习会计等式及借贷记账法打下坚实的基础。
2.教学目标（1）知识目标理解会计要素的含义；掌握资产、负债、所有者权益的概念、内容及其相互关系，为学习会计平衡式和借贷记账法打下坚实的基础。
（2）能力目标培养学生探究问题的能力和判断解释现实生活中一些经济现象的能力。
（3）情感目标培养学生的专业兴趣，使其感到懂得一些会计知识非常有用有趣，从而调动其学习积极性。
3.教学重点、难点综合大纲和既定的教学目标，我把本次课重点定为：会计要素的内容难点定为：正确划分会计要素，进行会计要素分类操作。
二、教法分析本节内容采用“启发式”、“案例教学法”、“图示法”等多种教学方法相结合，以启发式为主，配合案例教学，将熟悉的经济现象引入课堂，将抽象的内容变成生动、具体的生活实例，充分调动学生的积极性，将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中发现、探究新知，开发学习潜能、提高分析解决问题的能力。
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说课基本要素简短介绍“说课"说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。
从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下几个基本要素构成:1、教材分析(1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系.2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位;（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程（1)整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构。
如应用题课大体可沿用数学建模的思想,安排“创设情景--建立模型-—实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。
（2）环节设计围绕你的整体思路,介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架,着重阐述重难点的处理,说说突出重点,突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方.“说课"怎样说？根据本人对说课的理解及体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的,即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。
因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败.在说课中,我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念,在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据;你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理,阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
同时,在说课中要注意几个问题：（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”,几个环节过渡要自然,比如,教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到,不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略.这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
比如，在重难点处理上，你设计哪些问题,如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习,有没有体现出层次性等。
(3）说课要自信，要富有激情和个性.既然是说课，说的成分很重要。
最好能说的神采飞扬,激情澎湃感染听众.同时要针对自身扬长避短，体现个性。
比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书,既使听众思路清晰,又能增加你的印象分，和乐而不为呢？教师资格面试知识（大全）教育教学技能测试内容1、自我介绍.主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作.2、说课.主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。
通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律,掌握基本的教育教学方法。
3、答辩.答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求.自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟,其中，自我介绍不超过2分钟,说课不超过10分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过8分钟。
4、具体程序(1）测试开始时，测试对象首先做自我简介.（2）说课,测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。
(3)答辩。
说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩,学科组成员也可随机提问。
说课的程序说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的.因此，说课的内容一般包括四个方面：1、说教材及学情(即分析教材）（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。
（2)说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。
确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。
要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。
另外，教学目标要全面。
素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。
（3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。
新课标的理念是“为了一切学生,为了学生的一切”确立重点难点要做到两看:一看教学内容，根据目标确立重点、难点。
二看学生。
学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。
2、说教法（三部曲）（教什么、怎么教,为什么这样教)（1）选用什么样的教学方法(2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中,可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。
(3）选择教学方法的理论依据无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法,一要介绍这种方法的操作过程,二要介绍这种方法的理论依据。
但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握,无论采用什么样的方法,都要始终贯彻“具有启发性"、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。
3、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上.特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参及，乐于研究，交流及合作"为主要特征的学习方式,是本次新课程改革的重中之重,这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。
说学法,要注重对某方法指导过程的阐述,如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯,领悟出何种科学的学习方法等。
4、说教学程序即说出教学过程的整体安排。
这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导,又表现为可具体操作的程序：①引进课题——(创设情境,导入新课）——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点,能否牵动全体学生的心——②讲授新课（根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路）—-③课堂练习——（根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练）--④内容小结（强化知识重点、概念)——⑤布置作业——⑥板书设计。
每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据,说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体,综合论述。
另外,在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长,避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇,文词准确，语言针对性强.要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
三、说课的注意事项1、说课要围绕“说”字说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课，要紧紧围绕一个“说"字，突出说“课”特点，完成说课进程。
“说课”不等于“备课”，教师不能照教案读,要把备课过程中的内在思维活动说出来。
“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。
“说课"不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去.“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事前写好的材料去读。
2、说课要突出“新”字说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气,大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。
它要求：（1）理念新，符合思想品德新课程的理念；(2）设计新，要求导入新课、新课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意；（3）结构新,要求要有起伏，高潮迭起，过渡自然；（4）手段新，要求运用多媒体突出重点,突破难点,图文并茂；（5）方法新，不能平铺直叙，要符合新课标提倡的教学方法,引导学生自主学习和主动探索。
3、说课要体现“美”字说课要处处体现美，给人以美的享受,这要求做到：（1）语言美。
教师语言美是决定说课成败的关键，它要求表述准确，清楚明白。
（2)仪表美.仪表是沟通师生情感的桥梁,仪表美可以唤起学生对美的追求。
仪表美是指仪美优雅，表情自然,举止从容。
(3)内容美。
教师要善于从教材里感受美、提练美、提示美，使原有的美更添色彩。
(4)情感美.情感是教学艺术魅力形成的关键因素,没有强烈的情感，不可能把课说得成功。
在说课时,要以情动人，充满激情，富有感染力.（5)板书美。
板书是教师在备课中构思的艺术结晶。
直观形象、提纲挈领、形式多样、布局合理、造型优美，就会以独特的魅力给学生以美的熏陶。
4、说课要把握“度”字说课重理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明一、考察机构学校成立教师资格专家审查委员会负责学校的教师资格认定工作，各二级院系成立教师资格专家小组具体负责面试和试讲.二、考察对象根据教师资格有关规定,由教师资格办公室(设在人事处)将具体名单通知到二级院系.三、考察方法和程序（一）方法1．专家组负责测试工作，测试后将结果报专家审查委员会评议和审定。
2．测试由专家组长主持，按照面试和试讲两个环节分别测试和评定。
测试工作按照相应的测试项目和标准，分项做定性和定量的量化测评。
满分100分，60分为合格。
具体标准见附件1—3和附表2。
3．测试时，专家要独立做出评定和打分，将分数填入专家测评计分表，核定出总分，并写出综合评语，确定是否合格。
4．半数专家评定为合格的，提请专家审查委员会审议，确认其合格;超过半数评定为不合格的，由专家审查委员会审议，确认其不合格,并由专家组长写出书面材料，说明原因。
5．专家小组要将评定意见和测评结果如实填写在申请人的教育教学基本素质和能力考察表(附表-4）和教师资格认定申请表的专业小组测试意见栏,并由组长签名。
(二)程序1．基本素质面试。
应测人员回答专家组提出的问题.2．试讲.应测人员按照本人的教学设计教案，就教学内容、对象、目标、重点和难点、方法、手段、板书设计、教学过程作陈述和说明(5分钟以内），然后开始试讲（15—20分钟).3．答辩。