小学生如何提高自主学习能力
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在教学过程中,我们要改变传统的教学观念,不要在课堂上只有老师一个人,我 们要把学习的主动权交给学生,让
学生成为真正的学习的主人,让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课 堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨,不给出标准答案,多采用启发诱导 的方法,诱发学生的学习欲望,提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去 操作、去思考、去交流,把教师的教学活动转化为学生的主动求知,从而培养学 生自主学习意识。
下被动接受,盲从依附,思维就被束缚在教学的圈子里,个性受到压抑。杜勃留 波夫曾经说过 教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只有把教 师讲的吞下去就行了,这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴,而绝不能是独立 思考的人。”我们的教学目标是培养人而不是 猿猴”,所以在教学中要精心设疑, 让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问,还要教会学生提 问,鼓励他们大胆质疑,有所疑,才有所思,才有所得,善问的学生往往思路敏 捷,思考问题深刻,在思考中提高能力,这样,也许在古诗的学习中,学生的质 疑和思考,在热烈的讨论气氛中,会给大家带来一种不同的感觉。
这种方法再现了古诗的画面美。画家用线条、颜色表示形体;诗人则用语言来绘 色绘形。高超的 画笔”可使 画中有诗”而美妙的 诗笔”又可使 诗中有画” 从而使得诗情画意融为一体。小学语文课本中的古诗就不乏诗中有画”的千古名
作。如孟浩然的《春晓》:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多
少。”每句一景,从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图 案。又如杜牧的《山行》:远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林
要求来看,提高学生自主学习能力已成为重要的课题。
对于自主学习,在古诗的学习中尤为明显。古诗作为中华民族的文学创作流传至 今,有它充满魅力的地方,可是,小学学生却对于这些古代的东西不太感兴趣, 诗歌的韵律和意境不是他们这个年纪的人可以接受和品味的,所以,小学生对于 古诗的学习缺乏动力,也不会用心去学,更谈不上让他们自主学习了。
(二)、学生自画。
在教学中,可以引导学生在把握诗意之后,展开想象,在头脑中形成画面,再独 立地画出诗意。如《寻隐者不遇》一诗中的 只在此山中,云深不知处”一句,是 童子回答来访者的话。为了让学生体会 云深”一词所描绘的意境,我让学生展开 想象:假如你是寻访人,当你顺着小书童的手向大山方面望去时,你看到的是 什么样的情景? ”学生纷纷回答: 我看到的是层峦迭嶂,云雾缭绕。”我看到的 是山高林密,路转峰回,云缠雾绕。”接着我让学生自由作画。有的学生画了一 座大山,山中有大团的云雾;有的画上小房子、青松、寻访者、小书童。学生越 画兴趣越浓,对诗中的画面美有了深刻的感受。
适当运用了这种方法,学生会把学习古诗和绘画融合起来,产生一种合乎情理的 想象力,也有助于提高学生学习诗歌的兴趣。
同时,教师要给学生主动参与质疑的情境。学起于思,思源于疑”教学的根本在
于引导学生主动思考,而思考的起点却是疑问,疑”使学生在认知上感到困惑,
产生认知冲突,引起深究性反射,产生思维活动。传统教学使学生在无疑”状态
通过了第一次古诗教学的失败,我开始思考一个问题,如何让我的学生喜欢古 诗。
小学语文教材的古诗,以及形象、生动的语言描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜 的画面,创设了优美的意境,表达了真挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色 彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。我在教学中 体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,从 而激发学生学习古诗的兴趣,所以,我想了以下方法:读诗 作”画。
小学生如何提高自主学习能力
――对于古诗教学的研究
刘爱芬
众所周知,在长期的教育教学实践中,传授一一接受”教学模式经过几代人的总
结、提高,已日臻完善。这种教学模式对学生获取知识,确有简捷、快速的优 势。但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使 学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看,从21世纪对人才的
学生能达到第三个层次。学生达到何种层次,与教师坚持要求、督促检查有关。 让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询,有的去图书馆 查询,有的问大人,有的从诗书上找。。。。。。这个课前预习既为下一步学习 古诗打下基础,又培养了学生主动学习的品质。
复习的习惯:Baidu Nhomakorabea
学生进行复习,可以分三种情况。第一种是先复习,后做作业;第二种是先做作 业,有时间再复习;第三种是安排时间复习。注意整理归纳,形成知识结构。多 数学生应达到第一种要求,随着学习深入,应对学生提出第二、三种要求。教师 布臵假期作业,应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同 的复习阶段应有不同的复习要求。
晚,霜叶红于二月花。”诗中深秋的高山,弯弯曲曲的石径,飘渺的白云,若隐 若现的人家,红得似火的枫林,构成了一幅清新明丽的深秋山野图。古诗的语言 极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统 的、模糊的。我抓住古诗 诗中有画”的特点,把 诗”与画”结合起来进行教学, 通过作画,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学 生深入体会古诗的画面美。
读诗 作”画的方法可以用以下几种形式来完成。
(一)、教师作画。
在教学过程中,教师根据诗意,教师用多媒体设备出示与诗歌有关的图片,帮助 学生感受诗的画面美,加深对诗的理解。如在教学《小儿垂钓》一诗时,我将一 幅小儿垂钓图展现在学生面前,在观察图画的基础上,启发学生思考,帮助学生 理解词语,理解诗句。诗画结合,一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象, 在学生的心目中就活起来了。但是,教师的画只是给学生一个启示,并不能让这 幅画左右了学生思考的空间,这是教师值得注意的。
学生学习诗歌的兴趣提高了,那么,他们会自然而然地开始自主学习。 培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯 主要有:
预习的习惯:
学生进行预习,可以有三种层次:第一种是课前看一看(或翻一翻)课本;第二 种是看课本解决生字词;第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前 二个层次少数
学生成为真正的学习的主人,让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课 堂上应尽量少讲、精讲;有些问题稍加点拨,不给出标准答案,多采用启发诱导 的方法,诱发学生的学习欲望,提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去 操作、去思考、去交流,把教师的教学活动转化为学生的主动求知,从而培养学 生自主学习意识。
下被动接受,盲从依附,思维就被束缚在教学的圈子里,个性受到压抑。杜勃留 波夫曾经说过 教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只有把教 师讲的吞下去就行了,这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴,而绝不能是独立 思考的人。”我们的教学目标是培养人而不是 猿猴”,所以在教学中要精心设疑, 让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问,还要教会学生提 问,鼓励他们大胆质疑,有所疑,才有所思,才有所得,善问的学生往往思路敏 捷,思考问题深刻,在思考中提高能力,这样,也许在古诗的学习中,学生的质 疑和思考,在热烈的讨论气氛中,会给大家带来一种不同的感觉。
这种方法再现了古诗的画面美。画家用线条、颜色表示形体;诗人则用语言来绘 色绘形。高超的 画笔”可使 画中有诗”而美妙的 诗笔”又可使 诗中有画” 从而使得诗情画意融为一体。小学语文课本中的古诗就不乏诗中有画”的千古名
作。如孟浩然的《春晓》:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多
少。”每句一景,从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图 案。又如杜牧的《山行》:远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林
要求来看,提高学生自主学习能力已成为重要的课题。
对于自主学习,在古诗的学习中尤为明显。古诗作为中华民族的文学创作流传至 今,有它充满魅力的地方,可是,小学学生却对于这些古代的东西不太感兴趣, 诗歌的韵律和意境不是他们这个年纪的人可以接受和品味的,所以,小学生对于 古诗的学习缺乏动力,也不会用心去学,更谈不上让他们自主学习了。
(二)、学生自画。
在教学中,可以引导学生在把握诗意之后,展开想象,在头脑中形成画面,再独 立地画出诗意。如《寻隐者不遇》一诗中的 只在此山中,云深不知处”一句,是 童子回答来访者的话。为了让学生体会 云深”一词所描绘的意境,我让学生展开 想象:假如你是寻访人,当你顺着小书童的手向大山方面望去时,你看到的是 什么样的情景? ”学生纷纷回答: 我看到的是层峦迭嶂,云雾缭绕。”我看到的 是山高林密,路转峰回,云缠雾绕。”接着我让学生自由作画。有的学生画了一 座大山,山中有大团的云雾;有的画上小房子、青松、寻访者、小书童。学生越 画兴趣越浓,对诗中的画面美有了深刻的感受。
适当运用了这种方法,学生会把学习古诗和绘画融合起来,产生一种合乎情理的 想象力,也有助于提高学生学习诗歌的兴趣。
同时,教师要给学生主动参与质疑的情境。学起于思,思源于疑”教学的根本在
于引导学生主动思考,而思考的起点却是疑问,疑”使学生在认知上感到困惑,
产生认知冲突,引起深究性反射,产生思维活动。传统教学使学生在无疑”状态
通过了第一次古诗教学的失败,我开始思考一个问题,如何让我的学生喜欢古 诗。
小学语文教材的古诗,以及形象、生动的语言描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜 的画面,创设了优美的意境,表达了真挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色 彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。我在教学中 体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,从 而激发学生学习古诗的兴趣,所以,我想了以下方法:读诗 作”画。
小学生如何提高自主学习能力
――对于古诗教学的研究
刘爱芬
众所周知,在长期的教育教学实践中,传授一一接受”教学模式经过几代人的总
结、提高,已日臻完善。这种教学模式对学生获取知识,确有简捷、快速的优 势。但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使 学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看,从21世纪对人才的
学生能达到第三个层次。学生达到何种层次,与教师坚持要求、督促检查有关。 让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询,有的去图书馆 查询,有的问大人,有的从诗书上找。。。。。。这个课前预习既为下一步学习 古诗打下基础,又培养了学生主动学习的品质。
复习的习惯:Baidu Nhomakorabea
学生进行复习,可以分三种情况。第一种是先复习,后做作业;第二种是先做作 业,有时间再复习;第三种是安排时间复习。注意整理归纳,形成知识结构。多 数学生应达到第一种要求,随着学习深入,应对学生提出第二、三种要求。教师 布臵假期作业,应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同 的复习阶段应有不同的复习要求。
晚,霜叶红于二月花。”诗中深秋的高山,弯弯曲曲的石径,飘渺的白云,若隐 若现的人家,红得似火的枫林,构成了一幅清新明丽的深秋山野图。古诗的语言 极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统 的、模糊的。我抓住古诗 诗中有画”的特点,把 诗”与画”结合起来进行教学, 通过作画,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学 生深入体会古诗的画面美。
读诗 作”画的方法可以用以下几种形式来完成。
(一)、教师作画。
在教学过程中,教师根据诗意,教师用多媒体设备出示与诗歌有关的图片,帮助 学生感受诗的画面美,加深对诗的理解。如在教学《小儿垂钓》一诗时,我将一 幅小儿垂钓图展现在学生面前,在观察图画的基础上,启发学生思考,帮助学生 理解词语,理解诗句。诗画结合,一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象, 在学生的心目中就活起来了。但是,教师的画只是给学生一个启示,并不能让这 幅画左右了学生思考的空间,这是教师值得注意的。
学生学习诗歌的兴趣提高了,那么,他们会自然而然地开始自主学习。 培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯 主要有:
预习的习惯:
学生进行预习,可以有三种层次:第一种是课前看一看(或翻一翻)课本;第二 种是看课本解决生字词;第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前 二个层次少数