提高高三物理复习课有效性方法

提高高三物理复习课有效性的方法【摘要】物理是一门基础性的课程，也是学生公认难度较大的一门学科，尤其是对于高三的学生来说，大量的复习总是让学生感觉力不从心。新课改的不断实施为现代教学活动的开展提供了更多可参考的建议，但是学生在学习容量方面与教师的期望程度往往存在着一定的距离，这不仅与学生的学习方法有关，同时也与教师是否采用科学的教学策略有着较大的关系。基于此，本文仅就针对高三物理复习课的相关问题进行简单的分析。

【关键词】物理教学高三物理高三复习课有效性

【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0135-01

进入到紧张的高三复习阶段，教师与学生都进入到一个关键的阶段，这一阶段的教师往往是在黑板上不停的写和画，不停的讲解，相似的题型如何套用、怎样节省判断时间等似乎成为了高三物理复习中不可或缺的内容，然而，在这样的复习策略下，学生的思维会受到一定的固化作用，即使在课堂上能够听得明白，课下却不会自主思考与学习，这也是导致高三物理复习课效果不理想的一个主要因素。在新课改的指导下，教师需要对传统的复习课堂教学策略进行适当的改进，针对以往的问题采取有效的措施，充分利用复习这一关键的阶段，使学生的学习效率获得大幅提升。

1 高三物理复习课堂面临的一些困扰

当前大部分教师在物理复习课堂中所运用的仍然是“知识回顾、

要点说明、例题讲解和训练”的传统模式，这显然是存在一定困扰的：

1.1 传统的复习方法无法适应物理课时的减少。

在高三复习时，通常是按照《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲》为标准，同时以教材为依据进行系统和全面的复习。按照传统的复习方法，要对知识进行全面的复习，同时对每一章节中的重点内容也要进行必要的讲解与讨论，同时还需要为学生提供一定的解题训练，在这种巨大的复习压力下，想要按照当前的课时来完成显然是不现实的，因此教师只有加大每一节课的复习量，这也为学生造成了很大的压力。在这种状态下，学生无法对每一个知识点都有效的掌握，复习的效率无法获得显著提升。

1.2 传统的课堂教学模式无法激发学生的积极性和主动性。

受到课时减少的困扰，在进行复习时，教师往往是先对教材中的知识点进行论述，然后再出示例题进行讲解，然后再让学生进行相似的训练，这样的课堂从结构上看较为紧凑，但是却过多的体现了教师的主导，无法体现学生的自主学习。而学生是否能够积极主动的学习，对其学习成果有着决定性的作用，教师在讲解和解题的过程中忽视了学生的参与和思考，这也是很多学生“一听就会、一做就错”的主要影响因素。

1.3 投机的教学方法对学生产生不利的影响。

物理教学的一个显著特点，就是存在着很多似乎相同的解题思路，因此有的教师就将这一思想传达给学生，在考试时，只要记住

某一类问题的解决思路，遇到这样的问题便可以如此解答，这种简单的思维再现的方式无法达到“授之以渔”的目的，学生在这种思维模式下，只会简单的模仿和套用，却完全没有形成自己独立思考的习惯，容易产生思维定势，这对于学生发散性思维的养成有着十分不利的影响。

2 提高高三物理复习课有效性的方法分析

我国现行的高考模式中，语文、数学、英语是占据主要地位的三门课程，因此很多学生将过多的精力投入到了这几门课程的学习中，能够分配给物理的复习时间就相对较少，而对于学生来说，物理复习课堂显然是他们复习的主阵地，如果教师能够充分运用这一特点，充分提高复习课堂的有效性，便能够起到很大的作用。

2.1 保持健康的身心是获得好的学习效果的基础和前提

进入到高三的学生，往往承受着较大的压力，在这一阶段消耗的脑力和体力也比平时要多出几倍，因此，在这一期间，要注重学生身心的健康。通过适当的学习、休息、娱乐，使学生保持一个轻松的心理状态。有的学生学习压力大，容易产生暴躁、焦虑等情绪，教师要正确对待，只有保持一个良好的精神状态，才能保证一切学习活动的顺利开展。

2.2 做好复习前的准备工作

教师做为高三复习的参与者，承担着制定复习目标、计划以及实施复习活动的重要任务，因此在进行复习之前，教师需要对教材进行全面和深入的钻研，充分领会教学大纲和考试说明中的相关内

容，对于教材中的重要章节和知识点进行全面的掌握。对单元复习和总复习的时间进行有效的控制，每个章节在整个知识框架中的作用与地位要进行明确，并且交代给学生。同时，要根据本校的教学实际情况，准备一套相对较为科学的练习题。实验室也要做好向学生开放的准备，这样才能保证复习的顺利开展。

2.3 准确把握复习的内容和要点

复习并是不是对以往知识的简单重复，而是要在复习的过程中，达到一个温故而知新的效果，通过复习增强学生知识面在宽度和深度上的拓展，因此，需要对复习的内容和要点准确的把握，有计划、有目的的复习，也是学生充分发挥了积极性、创造性和主动性的复习。在复习中，同样要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能使学生、教师、知识三者发生共鸣，更加显示出这种复习形式的魅力。

2.4 优化复习策略

在复习阶段我们要经常提醒学生不要偏科，学生复习质量的提高绝对不是单一的课程，而是整体上的提升。对于复习测验和解题训练来说，应当确保题目中包含了理论、定律以及原理等知识点，使学生能够对这些知识点有系统的了解和运用，单纯的依靠死记硬背而不会运用或者是依靠大量的题海技术来增强学习效果是很多

学生的特点，因此教师必须要能够掌握这一特点，制定合适的策略，指导学生科学的进行复习。

结束语

新课程改革的不断推进，对现代教学方法不断提出了更高的要求，作为物理教师，在日常的教学活动中要注重对学生物理知识体系的构建，尤其是在高三复习课时，应当能够从知识的整体性出发，将学生作为课堂主体的地位充分体现出来，采用各种有效的手段促进学生复习效率的全面提升。

参考文献

[1] 余雪妹，于海波.新课程背景下高三物理复习课变式教学的实践与反思[j].物理教师，2009（12）.

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中学教学参考，2009（22）.