幼儿亲自然情感培养策略

幼儿亲自然情感培养策略

亲近大自然是幼儿的天性，在幼儿教育工作中，老师要引导幼儿释放自己的童心、天性，通过亲自然幼儿教育活动，让幼儿拥有更多亲近、了解大自然的机会，从而专心感知生物、矿物、水、土地、风景、空气、阳光等，拥有一种最自然、最自由的生活状态，激发幼儿喜爱大自然、喜爱生活的情感，促使幼儿身心健康成长。同时，幼儿亲自然教育活动能培育幼儿亲自然情感，让幼儿拥有更多参加学习活动、熬炼活动的机会，激发幼儿的求知欲望，以此来缓解幼儿的压力、提升幼儿的幸福感、稳定幼儿的心情、提升幼儿的身体动作水平，让幼儿获得全面成长、进展。笔者是一名幼儿老师，在日常幼儿教育活动中较为关注亲自然课程的开发与利用，本文主要是对如何培育幼儿亲自然情感绽开探析，盼望供应肯定的借鉴与参考。

一、幼儿亲自然教育活动的价值

陈鹤琴先生曾经提出：“何种环境，可以得到何种刺激，从而得到何种印象。”同样，在幼儿教育活动中，通过幼儿亲自然教育活动，能培育幼儿关怀环境、亲近自然、爱惜动植物、珍惜自然资源的情感，激发幼儿的环保意识。

（一）培育幼儿良好学习品质

在幼儿亲自然教育活动中，能培育幼儿良好的学习品质，通过设计亲自然活动，能转变传统幼儿教育中，老师主导幼儿学习行为的现状，而是可以在师幼合作、幼儿合作中，让幼儿收获更多的学问、技能，促进幼儿

的全面化、共性化成长。在幼儿亲自然教育活动中，幼儿能看视频、听故事、查资料、看图书、亲自然，从中来积累更多的生活常识、学习阅历。比如，在“种子的隐秘”亲自然教育活动中，老师可以带领幼儿共同来了解农具，在实践活动中真正收获学问、技能，让幼儿对种植学问、气候学问、季节学问有全面了解，幼儿在施肥、拔草、松土、翻地中，感知到劳动的成就感，培育幼儿良好的学习品质，面对困难拥有不退缩的士气，为之后参加学习活动、现实生活奠定扎实的基础。

（二）在亲自然中学习自然常识

在幼儿亲自然教育活动中，能让幼儿学习更多的自然常识，丰富幼儿的学问结构。幼儿天生对大自然有着剧烈的宠爱感，丰富多彩的大自然生活是幼儿憧憬的，在大自然生活中，能让幼儿体验、感知、学习。比如，在“欢乐的播种”主题活动中，通过幼儿之间的互动、沟通、争论，让幼儿感知植物处于不同成长阶段、不同季节中的详细变化，从中收获更多的学问阅历。同时，在亲自然教育活动中，幼儿能了解植物成长特点、成长规律，鼓舞幼儿乐于亲近大自然、探究大自然，从中收获更多的欢乐。

（三）全面落实生命教育

幼儿亲自然教育活动能全面落实生命教育，在培育幼儿亲自然情感的同时，让幼儿能敬重生命、敬畏生命，激发幼儿疼惜生命的意识。比如，老师通过设立小菜园基地，让幼儿喜爱自然生命、亲近大自然，拥有乐观的情感态度、生命态度。一颗种子在发芽、开花、结果过程中，这都是一种成长、历练，这些都值得幼儿去学习、感悟，促使幼儿身心健康进展。同时，在幼儿亲自然教育活动中，让幼儿通过施肥、翻地、除草，培育幼

儿良好的劳动情感，丰富幼儿主题实践活动内容、形式，取得抱负化的幼儿教育成效。

二、幼儿亲自然教育活动的特征

幼儿亲自然教育活动具备“回归自然”的特征，在设计亲自然教育活动过程中，老师肯定要尽力保留没有经过开发的、自然的、原始的原生态自然资源，让幼儿沉醉在真实的情境和物景中，这样幼儿才情愿融入多感官去体会大自然，比如，春天的鸟语花香、冬天的浪漫飞雪，让幼儿在真正的大自然中去发觉、挖掘、探究，从中真正积累生活阅历、学习阅历。同时，在幼儿园教育活动中，老师要注意回归自然、顺应自然，尽可能选择自然材料，不要使用人为改造材料，真正让幼儿教育回归于大自然，这样才能真正让幼儿释放童心。“释放天性”特征幼儿亲自然教育活动具备“释放天性”的特征，只有围绕幼儿的天性来设定亲自然活动，才能让幼儿去深度思索，满意幼儿的共性化活动需求，激发幼儿的爱好爱好。老师在设定亲自然教育活动环境、内容、形式过程中，肯定要遵循人性自然的教育理念，不仅要维护大自然的规律和秩序，还要激发幼儿的内在情感，让幼儿在亲自然活动中释放童心、天性，在自由拘束的教育活动中，真正获得共性化成长与提升。同时，在幼儿亲自然教育活动中，能让幼儿感知到大自然的共性魅力，熬炼幼儿丰富的想象力量、敏锐的观看力量，以此来健全幼儿的人格，让幼儿形成敬重生命、喜爱生命的情感，全面落实素养教育理念。

三、培育幼儿亲自然情感的方法

（一）构建幼儿亲自然科学教育活动

在幼儿教育工作中，要想培育幼儿的亲自然情感，幼儿园、老师要构建幼儿亲自然科学教育活动，让幼儿从中把握更多的科学学问、科学规律，为之后投入到现实生活、学习活动，奠定扎实、稳定的基础。求知是幼儿的本能、奇怪是幼儿的天性，在日常科学教育活动中，老师要带领幼儿走入植物园中，去了解花草树木，对树叶颜色变化、蔬菜播种到采摘、果树开花到结果、花儿生长规律有全面的认知，让幼儿感知到大自然的奇妙之处。老师只有激发幼儿参加大自然的动机、欲望，才能增加幼儿科学活动的趣味性、生活化、实践性，培育幼儿亲自然情感、在亲自然科学教育活动中，老师要科学构建亲自然科学活动体系，在《指南》中提出，肯定要遵循“喜爱探究，亲近自然”的教学原则，通过户外活动的方式，让幼儿多感官参加科学活动，以此熬炼幼儿的思维力量、动手操作力量，从中感知大自然的美妙，培育幼儿的亲自然情感。比如，到了春天的时候，蚕豆发芽了，老师可以带领幼儿去参观种植蚕豆的场所，观看蚕豆长出嫩叶的情境，并且要鼓舞幼儿观看蚕豆的生长外形，猜想一下可以结出多少颗蚕豆。一段时间之后，老师可以再次带领幼儿去参观蚕豆的成长过程，这时候幼儿发觉蚕豆开花、长高了，蚕豆的叶子像一个小喇叭。之后，老师要为幼儿讲解蚕豆的种植秘诀，如，种植蚕豆的时候，肯定要保持行距，这样蚕豆才能充分汲取养分。通过自然科学活动，不仅能培育幼儿亲自然情感，还能熬炼幼儿的观看力量、归纳力量，对大自然有全面、深刻的认知。

（二）创设幼儿园生态环境

在幼儿园教育工作中，要想培育幼儿亲自然情感，肯定要注意创设幼

儿园生态环境，让幼儿以最放松、自然的状态投入到学习活动中，这样才能取得抱负化的教学成果。环境是一种特别的教育资源，在幼儿教育工作中，发挥着重要的功能、优势、作用，只有为幼儿创设优质的幼儿园生态环境，才能让幼儿拥有更多探究、寻找大自然的机会，促使幼儿的共性化成长、进展。首先，幼儿园、老师要为幼儿营造一种自然生态的幼儿园内环境，鼓舞幼儿自主进展、成长。老师要让幼儿在田园种植中去感知生命的价值，在《指南》中表明，在幼儿教育活动中，要让幼儿初步了解自然环境和生活之间的关联性，珍惜生命、敬重生命，拥有较强的环境爱护意识。通过种植园环境创设，能让幼儿多感官参加环境创设、教育活动中，让幼儿在探究性、体验性场所中，实现和植物、土地的深度沟通与对话。比如，老师可以为幼儿开拓一小块农耕小田，让幼儿近距离了解植物的成长。同时，老师还可以为幼儿搭建菇房，让幼儿去感知菌菇的生长规律、过程，意识到植物成长无法离开水分、土壤、阳光，鼓舞幼儿一起种植、用铁锹挖土，感知到劳动的艰辛，培育幼儿良好的亲自然情感、劳动情感，促使幼儿的全面化成长、进展。除此之外，老师要通过区域设置来满意幼儿的共性化学习需求，培育幼儿的亲自然情感，比如，老师可以在操场上，让幼儿用沙土、轮胎来制作山坡，为幼儿搭建自主嬉戏空间，幼儿成了工程师、建筑师，真正融入大自然环境中，感知大自然的美妙、魅力。

（三）乐观查找周边自然环境

在幼儿教育工作中，要想培育幼儿良好的亲自然情感，幼儿园、老师要乐观利用、查找周边自然环境，让幼儿能和大自然共同成长，获得抱负化的幼儿教育成果。老师要让幼儿在自然环境中来感知生活的美妙，比如，