信息技术公开课选择排序
信息技术教学案例评比——选择排序的算法实现(金华第一中学)
信息技术教教事例评选——选择排序的算法实现(金华第一中学) 选择排序的算法实现——牛人争霸大赛，在游戏中学算法（钱晓峰浙江省金华第一中学079-8323271qianxf001@163）一、设计思想在平常的各样游戏活动、娱乐活动中，人们都会不知不觉地使用一些基础算法来解决问题。
经过这种堂活动，我们能够让学生更简单地理解和接受这些算法。
“从生活中来、到生活中去、寓教于乐”即是这堂的主导思想。
二、教材剖析1．《学科教课指导建议》对本教课内容的要求初步掌握选择排序算法的程序实现。
对于选择排序，除了掌握排序算法自己外，更重要的是排序算法的原理，认识排序算法的特色。
2．本内容的构成成分和在模块学习中的地位和作用选择排序是《算法与程序设计》模块中，难度最高的算法之一。
学生只有在充足理解和掌握选择排序的算法的前提之下，才能更好使用VB程序语言来实现该算法。
因此，本节在教课的内容上主要由选择排序的算法思想和该算法的程序实现两部分构成。
此中，学生对于选择排序的算法思想的理解是前提和基础，也是算法实现过程中难点的打破口。
三、学情剖析1．学生已有的认知水平易能力基础在学习本以前，学生已经掌握了必备的VB60操作和基础的VB程序设计语言，学生能够使用这些基本技术实现简单的算法。
在缙云中学上前，经过和学生、任老师的沟通，认识到学生已经学过此外一种排序算法，对于排序算法有必定的认识，但对选择排序还很陌生，要用算法实现有必定难度。
2．学生学习本可能碰到的困难和问题本在学习过程中，学生将碰到3个困难。
第一，理解选择排序算法，进而概括出算法流程；第二，在程序实现过程中，查找给定范围内最小的数的地点；第三，两个地点的数据如何实现互换，以及何时需要互换。
3．学生在学习过程中可能采纳的各样学习策略为了帮助学生更好的解决在堂中可能碰到的问题、解决难点，本堂使用教课协助网站设计了多个教课活动。
让学生在活动中思虑、沟通、研究，进而获取问题的答案。
浙教版高中信息技术高一《算法与程序设计》——“选择排序”教学案例
浙江教育出版版高一《算法与程序设计》——“选择排序”教学案例一、设计思想选择排序是排序中相对较简单的一种算法，在浙教版《算法与程序设计》中作为重点进行教学。
根据《浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见》，在《算法与程序设计》模块教学中，强调理论与实践结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决问题。
本课算法在教学中采取形象的演示，如FLASH动画的示范，会给教学带来事半功倍的效果。
教材指出，选择排序教学可安排与第五章第3节“排序算法的程序实现”一起教学。
二、教材分析1．教材第二章2.3节为排序，其中2.3.1为排序综述，让学生了解排序的相关概念和意义；2.3.2是冒泡排序部分； 2.3.3是本课要学习的选择排序。
选择排序的学习是在学生积累了对“排序”深入了解、并学习了“冒泡排序”之后，因此对于一些排序概念稍加点拨即可。
2．教材中采取算法与程序实现分开编写的方式，但《浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见》中指出实际教学未必要按顺序教学，可有针对性地调整教学次序，如先学习“算法和算法表示”，再学习“面向对象程序设计的基本知识”部分，有了二者结合的基础，再来学习“算法实例的程序实现”就会迎刃而解。
3．本课为2课时完成三、学情分析通过上学期《算法与编程》部分的学习，学生初步了解算法及其表示、比较熟悉流程图设计；本学期课程为《算法与程序设计》，对算法的理解更加深入，要求能通过Visual Basic实现简单算法；在本课之前，学生应了解了流程图的应用，熟悉在一组数中求极值算法，对于排序及冒泡排序，学生比较熟练。
对于本部分，学生可能会对选择排序算法的原理理解较为困难，需要教师的引导学习。
学生应当在学习过程中认真听取教师对于算法的分析，在教师指导下能解释该算法的流程图，进而实现程序。
四、教学目标知识性目标：了解排序的概念、能在现实生活中列举出关于排序的实例能对照冒泡排序，解释选择排序的优势，指出选择排序的策略，找出数字之间的逻辑联系有迁移应用能力，能由此及彼，归纳排序中的数字规律，探索更有效率的排序算法技能性目标：具有模仿水平，在教师指导下可以表达出选择排序的思想，能对流程图作出解释能独立完成流程图的绘制，对选择排序的各个环节比较熟练，并能在Visual Basic环境中规范地编写程序情感、态度、价值观目标：学生在学习过程中，通过亲身经历体验选择排序的实现过程，获得对此算法的感性认识利用信息技术手段，开展交流合作，把自己对此算法的心得与他人交流，培养良好的信息素养，提升热爱科学的理念五、重点难点重点：对选择排序原理的理解，绘制流程图，数据交换，调试程序难点：分析流程图六、教学策略与手段把握重点，先导入问题，复习排序定义，分析冒泡中数据交换次数多的问题，指出冒泡排序法效率不高，从而引出数据交换次数较少的选择排序算法在教学过程中，可通过Flash演示材料，比较直观地把抽象的问题简单化，由“流程图雏形绘制”-“逐步完善流程图”-“程序实现”-“调试”的过程，让学生熟练此算法与程序实现。
小学信息技术教案数据排序和筛选
小学信息技术教案数据排序和筛选数据排序和筛选是小学信息技术教学中重要的内容。
通过教授学生如何对数据进行排序和筛选，可以培养学生的逻辑思考能力和数据处理能力。
本文将介绍在小学信息技术课堂上如何进行数据排序和筛选的教学过程和方法。
首先，我们可以从简单的一维数据开始教授学生如何进行排序。
例如，给学生一组乱序的数字，要求他们将这些数字按从小到大的顺序重新排列。
我们可以引导学生观察这些数字的大小关系，并通过比较大小来确定它们的顺序。
同时，可以利用教具（如数字卡片）让学生亲自操作，将数字按照正确的顺序排列，培养他们的实践操作能力。
在学生熟练掌握一维数据排序后，我们可以逐渐引入更复杂的排序场景。
例如，给学生一组包含多个属性的数据，要求他们按照某个属性进行排序。
我们可以先将这些数据展示在电子表格软件中，然后教授学生如何利用软件的排序功能来实现数据排序。
这不仅能够培养学生利用电子工具进行数据处理的能力，还可以让他们体验到电子工具的便捷性和高效性。
除了数据排序，数据筛选也是信息技术课程中的重要内容。
学生需要学会根据特定的条件从大量数据中筛选出符合要求的数据。
我们可以通过具体的例子来教授学生如何进行数据筛选。
例如，给学生一组学生的成绩数据，要求他们筛选出成绩在90分以上的学生。
我们可以引导学生思考，确定筛选条件并利用电子工具进行筛选。
在教学中，我们可以利用游戏化的方式来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，设计一个数据排序的竞赛，让学生分组进行比赛。
每组学生将获得一组乱序的数字，要求他们在规定的时间内尽快将数字排序完成。
通过这样的竞赛活动，学生可以在愉快的氛围中进行学习，提高他们数据排序的速度和准确性。
此外，在教学中我们还要培养学生的数据分析能力。
数据分析是信息技术教学的重要目标之一。
学生需要学会根据给定的数据，从中找出规律和趋势，进而进行分析和推理。
我们可以通过给学生提供一组包含各种属性的数据，并提出相应的问题，让他们根据数据进行分析和思考。
初二上信息技术教案004-排序和筛选
重庆市木洞中学课时教案课题排序和筛选上课时间课时 5 主备备课组长备课组成员教学目标教学目标目标描述(包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)目标水平记忆理解应用知识与能力1 排序V2 篩選V3 V过程与方法1 分析问题的能力和表达能力。
V V2 提出問題、解決問題情感态度与价值观1 勤於思攷、屬於探索嚐試重点排序难点篩選教学过程主要教学过程设计學生活動在進行本課相關學習前，先建立一個表格，供學習使用。
“圖書清單”圖表一、排序1、在數據清單內單擊任一單元格。
2、“數據/排序”3、“主要關鍵字”＞折扣價＞遞減＞確定4、“保存”二、篩選1、自動篩選（1）單擊數據清單中的任一單元格。
（2）菜單“數據“＞篩選＞自動篩選（3）在各個字段名右下角的下拉箭頭，單擊之。
教学过程主要教学过程设计针对班级调整的内容（4）“自定義“”＞出現自定義自動篩選方式＞顯示行＜“大於或等於”＞輸入數值20%，第二個框選擇：“小於或等於”，並輸入數據：30%，並選中“與”單選按鈕。
（5）確定2、高級篩選篩選出滿足條件“外語書籍，原價＞＝20元；工具類書籍，原價＜＝50元。
（1）菜單“數據“＞篩選＞自動篩選，取消自動篩選，讓數據還原。
（2）在數據清單以外的區域C24：D26，輸入篩選條件“外語，原價＞＝20元；工具類，原價＜＝50元。
（3）單擊數據清單中任一單元格。
（4）菜單：數據＞篩選＞高級篩選（5）“高級篩選”對話框：方式＞“在原有區域顯示篩選結果”，確定區域：$A$2:$H$22 （6）條件區域＞摺疊按鈕：C24:D26.（7）單擊“摺疊”，返回“高級篩選”對話框：“確定”。
（8）保存。
板书设计一、排序二、篩選1、自動篩選2、高級篩選作业教学后记。
高中信息技术选修：算法与程序设计-选择排序算法(区一等奖)
选择法排序算法（1课时）一、教科书分析教材采用广东教育出版社的《算法与程序设计》一书的的内容来学习，以加深学生对算法和程序设计的关系的体会。
新课标对排序算法的要求是初步掌握，因此必须在给学生讲授算法的过程中应让学生动手完成算法，以加深理解。
排序算法是程序设计中的重要算法，应用非常广泛，它的学习即是对已经学过的三种程序设计结构的综合运用，又为后面其他的算法学习做好了铺垫。
二、学情分析学生已学习了程序设计的三种结构，也用VB实现过若干应用程序，对于事件处理过程、对象属性有一定的了解，学习使用过VB里的数组。
但在学习排序算法的过程中学生可能会对数组变量的变化难以理解，同时由于程序中有多个对象的事件需要编写代码，对代码的位置会难以把握。
对于排序过程中数组元素的变化，可以采用实际生活中给若干个同学按照身高排序为例进行理解，而代码的编写过程应针对事件的发生。
三、教学目标1、知识与技能了解排序的概念，初步掌握选择排序算法的程序实现。
2、过程与方法熟悉VB的程序设计步骤和方法，提高将算法转换成程序的能力。
3、情感态度与价值观培养学生对程序设计的兴趣，使学生体会将自己的逻辑思维与计算机程序设计相结合的过程。
四、重点、难点重点：对选择排序的理解难点：选择排序实现五、教学策略和教学手段在教学中，对排序算法的介绍以讲授法为主，把排序的方法用程序语言表达出来，最终实现程序。
两个课时中第一课时为选择排序算法的分析及实现，第二课时为插入排序算法的分析及实现。
六、教学过程1、新课引入通过排成顺序对高效查找以及科学研究等的重要性来引入排序算法。
2、新课教学（1）选择排序的思想：选择排序的基本思想是在所有的数据中选出最小的数据，把它与第一个数据交换，然后在其余的记录中再选出最小的数据与第二个数据交换，依此类推，直至所有数据排序完成。
（2）利用教材自带的算法flash软件，进行选择排序思想的讲解。
（由于选择排序比较好理解，所以直接看流程图能看懂）（3）选择排序：用8个具体的数字存到数组d(1 to8) 中，用选择法的思想，以图示法一步一步的去展现排序过程，让学生在观看的同时了解到这种排序方法的思想和排序过程。
浙教版高中信息技术高一年级第二章选择排序的教学案例
浙教版高一年级第二章选择排序的教学案例一、设计思想县里举办了一次高中信息技术研讨课，放在一个基础知识最为薄弱的学校，让我上一堂《选择排序》算法课。
可以说，给最差的学生讲解最难的知识，给我带来很大挑战。
我结合学生实际，设计了一堂基本上是零起点的选择排序算法课，希望每个学生都乐于听，每个学生都能听得懂。
把选择排序算法进行手术刀式的解剖，分解为一个一个小知识点，然后各个突破，最终掌握整个算法。
一步一步，由浅入深，由小到大，前后呼应，前后关联，上课节奏波浪起伏，直到解决完整算法。
在上课过程中，采取幽默诙谐的生活化语言，加上充满人情味的表诉，又不断鼓励表扬学生，拉近算法与生活的距离，拉近学生与老师的距离，激起学生的学习兴趣。
最终上课效果比较好，学生基本上掌握了选择排序算法。
二、教材分析1．要求学生初步掌握选择排序算法2．排序是的计算机程序设计中一个重要算法，高中信息技术主要有冒泡排序和选择排序，选择排序是对冒泡排序的改进，大大提高了冒泡排序的效率，相对而言，算法比较复杂，比冒泡排序难以理解。
三、学情分析1．学生已经知道了表示算法的三种方式：自然语言，流程图，程序语言；学生学过了流程图，会辨认每个图框及其表示意思。
2．学习中学生可能难以理解什么条件两个数据要交换；难以理解如何找到最小数；会被流程图中多个控制变量所代表作用搞混。
3．直接拿出整个排序的复杂算法分析，可能会吓跑学生，学生会逃避学习，注意力难以长时间集中。
四、教学目标知识、技能教学目标：掌握选择排序具体算法具体过程。
能力、方法教学目标：会画出选择排序流程图。
情感、态度、价值观教学目标：体验算法与生活的紧密联系，感受解决算法的成功感。
五、重点难点教学重点、难点：选择排序的算法及其表示六、教学策略与手段讲授法为主，适当让学生讨论与体验。
七、课前准备1．教师的教学准备：准备“世界七大洲最高峰”Excel表格准备选择排序的Visual Basic演示程序2．教学环境多媒体教室或者机房。
浙教版信息技术选修1 2.3 排序——选择排序算法（第一课时） （20张）教案
一、复习导入1.提问：若要将108、120、96、75这组数据按从小到大的顺序进行冒泡排序，则：①需进行几次冒泡排序，每次的排序结果分别是什么？②整个排序过程中进行了几次数据交换，是否能减少交换次数？③能否减少交换次数？1.回答问题；2.讨论思考第三个小问题，能否减少交换次数。
复习冒泡排序算法，并通过分析数据交换的次数，提问学生是否有办法让数据交换的次数变少，引发学生思考与发现，进而引出选择排序算法。
二、例题示范引出概念1.讲解：将108、120、96、75四个数从小到大进行排序，简要阐述选择排序算法。
第一次，从四个数中找到最小数75，放到最上面第一个位置，75与108交换位置；第二次，从三个数中找到最小数96，放到最上面第二个位置，96与120交换位置；依次类推，直到成为有序序列,结果如下：2.引出概念：选择排序是在参与排序的所有数组元素中找出最小(或最大)数据的元素，使它与第一个元素中的数据相互交换，然后再在余下的元素中找出最小(或最大)数据的元素，与第二个元素中的数据相互交换位置，以此类推，直到所有元素成为一个有序的序列。
听教师讲解，解决疑惑。
通过对第三个小问题深层次的探讨，引出本节课学习的算法：选择排序算法及其概念。
三、小试牛刀随堂练习1：1.先在学案上回答两个练习题。
2.请学生讲解这两道目自己的选择与做题思路。
让学生先了解选择排序算法，通过两道简单题目的练手，对其有总体认识，树立信心。
四、选择排序算法表示（流程图1）1.回顾：表示算法的三种方法：自然语言——>流程图——>程序语言2.有的同学说，画流程图还不简单，一个开始，一个结束，中间加个“选择排序”不就行了。
回答没错，得到流程图一。
回顾算法的三种表示方法。
借学生口闻，无缝引导学生到画选择排序的流程图中。
五、选择排序算法表示（流程图2）1.流程图一问题：这个流程图没错，但实际问题没有解决，到底选择排序是怎么样进行的呢？2.观察：根据下图图例，请学生用自己的语言描述选择排序过程3.根据学生的回答，得出流程。
浙教版信息技术选修12.3选择排序课件(共17张PPT)
Dim i, j, k, t As Integer
For i=1 To n-1
____k_=_i_____ For __j_=__i+_1___to__nnΒιβλιοθήκη 1k=i : =1Y
d(j)<d(k)
If d(j)<d(k) Then
___k_=_j_________
End if
Next j
If k<>i Then
i=1 k=1 for j=2 to 5
if a(j)<a(k) then k=j next j if k<>i then t=a(k): a(k)=a(i):a(i)=t End if
选择排序的实现过程
a(1) a(2) a(3) a(4) a(5)
第二遍排序
•i=2用变量i表示第二遍处理，也表示第二个数据元 素) •在第2至第5个数组元素中找最小数据 (最小数据的 下标用变量k表达,首先默认最小数据a(k)为第二个数 据，然后余下的3个数据分别跟a(k)比较，如果有比 a(k)小的话，k重新赋值为最小数据的下标) •如果找到的最小数据下标k不是2(i)的话，那么与第 二个数据元素发生交换(如果k<>i(i=2)，则a(k)与a(i) 交换) •结果(第一个位置中的数据值最小，a(3)~a(5)为无序 区域)
k=I For j=i+1 To n
If d(j)<d(k) Then k=j Next j
If i<>k Then t=d(i) : d(i)=d(k) : d(k)=t Next i ……
框内代码运行结速时，保存最小值的数组元素一定是（ D ）
A. d(n)
小学信息技术教案四课数据排序和筛选
小学信息技术教案四课数据排序和筛选数据排序和筛选在信息技术课程中是一个重要的概念和技能。
它可以帮助学生整理和组织大量的数据，并从中提取出所需的信息。
对于小学生来说，学习数据排序和筛选不仅可以提高他们的信息处理能力，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨小学信息技术教案四课数据排序和筛选的内容需求以及相应的教学方法和活动设计。
一、数据排序数据排序是将一组数据按照一定的规则进行排列的过程。
通过数据排序，学生可以帮助他们更好地理解数据的变化和规律，并能够更有效地找到所需的信息。
教学方法：1. 规则排序：教师可以给学生一组无序的数字或字母，并要求他们按照一定的规则进行排序。
例如，按照从小到大或从大到小的顺序排列数字，或按照字母表的顺序排列字母。
2. 筛选排序：教师可以给学生一组数据，并让他们按照某一特定条件对数据进行排序。
例如，让学生按照成绩从高到低的顺序排列学生名单，或按照身高从高到低的顺序排列学生。
活动设计：1. "数字接龙"游戏：教师将一组数字写在黑板上，学生需要按照从小到大的顺序依次报出来。
然后，再加入新的数字，要求学生将新的数字插入到正确的位置上。
2. "字母排序"比赛：学生分组进行比赛，每组给一堆字母卡片，然后按照字母表的顺序排列这些字母。
第一组完成排序的学生可以站起来报出正确的顺序。
二、数据筛选数据筛选是从一组数据中提取出符合特定条件的数据的过程。
通过数据筛选，学生可以培养他们的搜索和过滤信息的能力，并学会从大量的数据中找到他们需要的信息。
教学方法：1. 单一条件筛选：教师可以给学生一组数据，并要求他们根据一个特定的条件筛选数据。
例如，让学生从一组学生中筛选出年龄在10岁以下的学生。
2. 多条件筛选：教师可以给学生一组数据，并要求他们根据多个条件来筛选数据。
例如，让学生从一组动物图片中筛选出能飞行并且体型较小的动物。
活动设计：1. "找出不同"游戏：教师给学生一组数据，其中有几个数据与其他数据不同。
黑教版信息技术四年级下册4.数据排序和筛选课件
2、高级挑选
高级挑选
1、打开“员工销售事迹表”工作簿，以H2为 左上角挑选出签单金额大于250000且到账比例 大于85％，并且属于1部的记录。
提示：使用高级挑选
注意：条件区域建立时，两个条件之间是“或”的关 系，则情势如下： 例：年龄小于26或大于29，表示成
如果条件之间是“与”的关系，则情势如下： 例：年龄小于26且性别为男，表示成
b、建立条件公式方式的条件区域：
2、高级挑选
高级挑选
1、打开“员工销售事迹表”工作簿，将是2部 的到账金额在300000以上的数据记录挑选到以 A19为左上角的位置。
Excel数据排序和挑选
EXCEL数据排序和挑选
Excel是运行在Windows环境下的电子表格软件，它集数据采集、 数据编辑、数据图表化、数据管理和数据分析处理等功能。
1、数据排序 2、数据挑选
1.简单排序 2.高级排序
1.自动挑选 2.高级挑选
数据排序
❖ 1、简单排序 ❖ 对数据清单进行排序时，如果只是按照单列的内容进行简
高级挑选
❖ 2、高级挑选 ❖ 对数据清单中的字段比较多，挑选条件也比较多，用自定
义挑选就很麻烦，对挑选条件较多的情况，可用高级挑选 来处理
操作：【数据】菜单－－【挑选】命令－－【高级挑选】
与数据库函数的条 件区域设置一样
条件区域设置
a、建立条件区域：在数据清单以外的空白区域输入挑选 条件，（例如：挑选年龄在大于26小于29的学员，则条 件区域为
单排序，可以直接使用工具栏中序
1、打开“案例”工作簿中的“年度员工事迹” 表，将数据记录按奖金的底到高排序。
提示：使用升序排序
数据排序
高中信息技术 2、选择排序课件 浙教版
2、冒泡排序程序设计要点
（2）冒泡排序程序的小小变形：
For j =2 to n For i = n To j Step -1 If p(i) < p(i - 1) Then k = p(i): p(i)=p(i - 1):p(i - 1) = k Next i Next j 规律：对角相等、数值交换。 思考：排前10个应怎样改程序？
一、复习
1、冒泡排序思路:小元素从根部逐次向上浮动 2、冒泡排序程序设计要点：（1）基本形： For i = 1 To n-1 For j = n To i + 1 Step -1 If d(j) < d(j - 1) Then t = p(i):p(i) = p(i - 1):p(i - 1) = t End If Next j Next i 规律：从根部向上冒泡，先冒出最小，连续双 循环，双循环变量值对角加一，循环体数值交换
选择：从顶部向下找较小数的下标，找到最小的数 再交换至前，升序排序。 选择排序是冒泡排序的改进。
七、选择排序的变形
For i= n To 2 Step -1 Max = i ‘选择第i个作为最大的数 For j = 1 To i-1 ‘如果找到更大的，用max记住它的编号 If d(Max) < d(j) Then Max = j ‘d(min)与d(j)比较 Next j If Max <> i Then ‘如果最大的数所在的位置不是i，则交换 k = d(i) d(i) = d(Max) d(Max) = k ‘d(max)与d(i)交换 End If Next I
第3遍选择
d d d d (1) (2) (3) (4)
新世纪版信息技术七年级下第四课 排序和筛选课件(1PPT)
课本第24页
打开素材目录中的成绩表格，对总分进行排序（降序排 列），如果总分相同，排序的次关键字依次为语文、数学 （也是降序排列）。
PS:排序后保存文件并提交给老师。
如果只看某种水果的进货明细，则可以利用EXCEL的“挑选”。 案例：将某种水果的进货记录挑选出来。操作步骤如下： 第1步：选定表格（只包括表头和记录，不包括表名等其他内容）。
第四课 记录的排序和挑选
引入新课：
按号挑同根总24学录选学据分0分生入出的学进序以的成总记生行上序绩分录的排
学习内容：
排序：是指按一定规则对记录进行整理、排列。
挑选：是指从数据清单中查找和分析具备特定 条件的记录并显示出来。
案例：图1-4.1是水果进货明细表，按水果名称对进货记录进行排序，操作步骤如下： 第1步：选定表格（只包括表头和记录，不包括表名等其他内容）。
1、选中 单元格
第2步：单击“数据”选项卡中的工具按钮【挑选】，这时表头中的 每一个字段就加上了下拉菜单。如图1-4.5所示。
下拉菜单
图1-4.5
第3步：如果要对某个字段提出挑选条件，就单击该字段的下拉菜单， 这时会弹出对话框，如图1-4.6所示。按需要提出条件。
单击“水果名称”字 段的下拉菜单
1、选中 单元格
图1-4.1
第2步：单击“数据”选项卡中的工具按钮【排序...】,弹出“排序”对话框。如图14.2所示。选择第一个排序的字段（主要关键字）为“水果名称”。
2.1 选择“数据” 选项卡
2.2 单击[排序] 工具按钮
2.3 主要关键字 选择“水果名称”
图1-4.2
第3步：单击图1-4.2中的【添加条件（A）】，可以添加第二个排序字段（次要、荔枝），然后单击“确定”， 就会显示符合条件的记录。
选择排序课件-高中信息技术选修1
(−)
+(n-3)+…+1=
。
在选择排序的每一遍操作中，最多需要进行一次交换，当某一遍的最小
（或最大）数据元素的位置就在排序数组最前面时，不需要进行交换。
即最坏情况下需要交换n-1次，最好情况下（排序元素已经有序）需要
#判断是否需要交换位置
a[min_idx],a[i]=a[i],a[min_idx]
print(a)
选择排序的迁移应用一
a=[12,25,33,10,15]
n=len(a)
for i in range(n-1):
min_idx=i#记录最小的索引for j in range(n-1,i,-1):
第1次比较
1
2
3
4
16
21
99
67
第二遍排序后的结果
16
21
99
67
k=3
j=4
比较后，k=3并交换
选择排序第三遍排序
1
2
3
4
16
21
67
99
第三遍排序后的结果
数据已经有序，完成排序！
选择排序算法对规模为n的数据进行排序，总共需要进行n-1遍加工。
第一遍加工的比较次数为n-1，第二遍加工的比较次数为n-2，依次下去，
一个元素中的数据交换位置，然后在余下的元素中找出最小（或最大）数
据的元素，与第二个元素中的数据交换位置。以此类推，直到所有元素成
为一个有序的序列。
以四个数据21,99,16,67为例，升序（从小到大）选择排序的过程如图所示：
高中信息技术粤教版选修1第四章第4-1课《选择排序算法》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中信息技术粤教版选修1第四章第4-1课《选择排序算法》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、了解排序算法的意义。
2、理解交换排序算法的原理及环节。
3、利用交换排序算法解决问题,编写程序实现代码。
2学情分析1、本节课在高一第二学期实施,学生前期已经学过c语言的基本知识,能利用c语言编写简单的程序,有算法的基本思想。
2、学生能利用排序解决生活中的问题,但不知道如何利用计算机程序实现多数据的排序算法。
3重点难点重点:1、交换排序算法环节 ;2、利用交换排序算法解决问题,编写程序实现代码。
难点:1、交换排序算法环节 ;2、利用交换排序算法解决问题,编写程序实现代码。
4教学过程教学活动1【导入】导入新课提问,对无序的高考成绩如何划定录取分数线的?在生活和学习中还有哪些地方用到排序。
引出新课,排序算法。
让学生思考,回答提问。
体会排序的普遍性和重要性。
2【讲授】活动一：认识人工排序的局限给出一组简单的数字,让学生排序,并且回答实现排序的方法。
之后提问,如果有很多个数据人工如何去排序?人学生认识到人工排序的局限性,思考解决的办法。
3【讲授】活动二：了解选择排序的原理提出排序算法和选择排序算法,安排活动二,让学生看课件,自己总结选择排序算法的原理。
4【讲授】活动三：选择排序中的重点问题提出实现选择排序的几个重点问题,请同学根据上面看的课件思考回答。
让学生学习实现排序算法的环节。
5【讲授】活动四：难点环节的细化把重点问题中的难点问题单独抽离出来,请学生看课件,精细化难点问题。
把每一趟排序中如何找最小值,如何定位最小值,数据是如何交换的精细化。
6【讲授】活动五：熟悉流程图根据前面的学习,让学生完善选择排序的流程图。
让学生熟悉排序算法的流程图7【讲授】活动六：完成程序设计根据路程图,编写程序,实现选择排序算法,解决课堂开始提出的问题。
8【作业】课后作业在网上搜索其他排序算法,学会其中的一到两种,并应用它解决课堂上的问题。
4.4.1 选择排序算法 教学设计 粤教版高中信息技术选修1
要求：比较选择排序算法和冒泡排序算法的优缺点，并解释原因。
参考答案：
选择排序算法和冒泡排序算法都是简单直观的排序算法，但它们在效率上有明显的不同。选择排序算法每次从未排序的部分中找到最小（或最大）元素，然后将其与已排序部分的最后一个元素进行交换。这需要进行n-i次比较，其中i为已排序部分的最后一个元素的索引。在最坏情况下，i需要从1遍历到n，因此需要进行n^2次比较。而冒泡排序算法每次比较相邻的两个元素，并交换它们的位置，直到整个数组完全排序。这需要进行n^2/2次比较。因此，选择排序算法在平均情况下的时间复杂度比冒泡排序算法稍高，但在最坏情况下的时间复杂度相同。
4.4.1 选择排序算法 教学设计 粤教版高中信息技术选修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
本节课选自粤教版高中信息技术选修1，主题为“4.4.1 选择排序算法 教学设计”。本节课主要内容是让学生了解并掌握选择排序算法的基本原理及其在实际问题中的应用。通过本节课的学习，学生应能理解选择排序算法的思想，能够运用选择排序算法解决简单的问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
- 讲解知识点：详细讲解选择排序算法的原理和步骤，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、编程实践等活动，让学生在实践中掌握选择排序算法。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、编程实践等活动，体验选择排序算法的应用。
八、课后作业
1. 编程实践：实现选择排序算法
义务教育版(2024)五年级信息科技 第17课 选择排序轻松做 课件
第 18 课 ）
冒泡排序齐体验（1 冒泡排序的算法步骤。
第 19 课 冒泡排序齐体验（2）冒序泡数排据序量的的过关程系，，执算行法次验数证与与冒实泡现排。
第 20 课 化大为小桶排序
桶排序的算法思想，桶的数量和范围 在排序过程中的作用。
学习目标
能够梳理出选择排序的基本步骤。
了解用流程图描述的选择排序算法。 了解排序数据量与算法执行次数的关系，能够用 程序验证选择排序算法。
学习活动
• 一、描述选择排序的算法
选择排序的基本步骤如下。 第 1 步：用前一课所学方法，找出最大数的卡片所在盒子。 第 2 步：把写着最大数的卡片与 1 号盒子里的卡片进行交换。 第 3 步：以此类推，在 2 号到 5 号盒子里，用“找出最大数”的方法，继续 查找其中最大数的卡片，找到后与对应盒子里的卡片进行交换。
学习活动
• 一、描述选择排序的算法
以上操作，其实也形成了一个具有
的算法。
第 1 步：把卡片放入盒子，已排序个数设为 0。
第 2 步：在未排序数中找到最大数，与未排序的第一个数交换位置。
第 3 步：重复第 2 步，依次查看所有数并交换到相应的位置。
第 4 步：按顺序呈现 5 个数。
学习活动
• 一、描述选择排序的算法
你认同这个说法吗？与小组同学交流你的想法。
学习活动
活动3：验证选择排序的算法
三
学习活动
• 三、验证选择排序的算法
在上一课的学习中，当找到列表中的最大数后，还可以进行多次比较和交换， 实现列表中的数按从大到小排序。
打开以下参考程序并运行，利用程序实现选择排序算法，把数据由大到小排 序。
学习活动
• 三、验证选择排序的算法
2024-2025学年人教版(2024)信息科技三年级全一册 第17课 选择排序轻松做 教学设计
第17课选择排序轻松做一、教学目标1.学生能够梳理出选择排序的基本步骤，通过补全流程图，了解用流程图描述的选择排序算法。
2.学生能够了解排序数据量与算法执行次数的关系，能够用程序验证选择排序算法。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生理解选择排序的基本过程，包括寻找最大值、交换位置等操作。
2.引导学生通过补全流程图来描述选择排序算法，使学生掌握用流程图表达算法的方法。
教学难点1.用流程图准确、完整地描述选择排序算法，尤其是循环结构和判断条件的正确表达。
2.帮助学生理解排序数据量与算法执行次数的关系，以及如何用程序验证这种关系。
三、教学准备1.准备5个盒子，每个盒子里装有一张写有大于0的数的卡片。
2.准备教学课件，包含选择排序算法的流程图示例、Python程序示例等。
3.确保教室的计算机设备能够正常运行Python编程环境（如果条件允许）。
四、教学过程（一）导入新课1.回顾上节课学习的比较交换找最值的内容，提问学生：“我们上节课学习了如何找出一组数中的最大值，那如果要对一组数进行排序，该怎么做呢？”2.展示一些无序的数据排列，如学生的考试成绩、身高数据等，引导学生思考如何将这些数据按照一定的顺序排列。
3.引入本节课的主题——选择排序轻松做，告诉学生通过本节课的学习，他们将学会一种新的排序方法——选择排序。
（二）新课讲解1.描述选择排序的算法实物操作演示拿出5个准备好的盒子，介绍盒子里卡片上的数，并提出排序要求：把写着最大数的卡片放在1号盒子，写着第二大数的卡片放在2号盒子，以此类推，从大到小排序。
教师先进行演示操作，按照选择排序的基本步骤进行排序：第一步：用前一课所学方法，找出最大数的卡片所在盒子。
例如，在这5个盒子中，找出最大数对应的盒子。
第二步：把写着最大数的卡片与1号盒子里的卡片进行交换。
这样，1号盒子里就有了最大数的卡片。
第三步：在2号到5号盒子里，用“找出最大数”的方法，继续查找其中最大数的卡片，找到后与对应盒子里的卡片进行交换。
信息技术教学案例评比——选择排序的算法实现(金华第一中学)
信息技术教学案例评比——选择排序的算法实现(金华第一中学)选择排序的算法实现——牛人争霸大赛，在游戏中学算法（钱晓峰浙江省金华第一中学079-8323271qianxf001@163）一、设计思想在日常的各种游戏活动、娱乐活动中，人们都会不知不觉地使用一些基础算法来解决问题。
通过这类堂活动，我们可以让学生更容易地理解和接受这些算法。
“从生活中来、到生活中去、寓教于乐”便是这堂的主导思想。
二、教材分析1．《学科教学指导意见》对本教学内容的要求初步掌握选择排序算法的程序实现。
对于选择排序，除了掌握排序算法本身外，更重要的是排序算法的原理，了解排序算法的特点。
2．本内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用选择排序是《算法与程序设计》模块中，难度最高的算法之一。
学生只有在充分理解和掌握选择排序的算法的前提之下，才能更好使用VB程序语言来实现该算法。
所以，本节在教学的内容上主要由选择排序的算法思想和该算法的程序实现两部分组成。
其中，学生对于选择排序的算法思想的理解是前提和基础，也是算法实现过程中难点的突破口。
三、学情分析1．学生已有的认知水平和能力基础在学习本之前，学生已经掌握了必备的VB60操作和基础的VB程序设计语言，学生可以使用这些基本技能实现简单的算法。
在缙云中学上前，经过和学生、任老师的交流，了解到学生已经学过另外一种排序算法，对于排序算法有一定的认识，但对选择排序还很陌生，要用算法实现有一定难度。
2．学生学习本可能遇到的困难和问题本在学习过程中，学生将遇到3个困难。
第一，理解选择排序算法，从而归纳出算法流程；第二，在程序实现过程中，查找给定范围内最小的数的位置；第三，两个位置的数据如何实现交换，以及何时需要交换。
3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略为了帮助学生更好的解决在堂中可能遇到的问题、解决难点，本堂使用教学辅助网站设计了多个教学活动。
让学生在活动中思考、交流、探究，从而得到问题的答案。
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23 23 23 23
d (1)
冒泡排序程序代码：
i 记录正在处理的遍数；
j 记录当前数组元素的下标 n=3 i j
d (2) d (3)
5 2 3
数组
For For i i= =1 1 To To 2 n - 1 For For j j= =3 n To To i i+ +1 1 Step Step -1 -1
d (1) d (2)
27 36 32 18
算法演示
d (3) d (4)
第 1 遍 排序 (i=1,min从1开始）如果找到更小的，用min记住它的编号
d (1) d (2) d (3) d (4) Min=1 For j=2 to 4 if d(min)>d(j) then min=j Next j 如果最小的数所在的位置min不是1，则交换d(min)和d(1) 27 36 32 18 Min=1 j=2 27 36 32 18 j=3
For i = 1 To n - 1 ‘n个数，排序n-1次 Min = i For j = i + 1 To n '如果找到更小的，用min记住它的编号 If d(j)< d(Min) Then Min = j Next j If Min <> i Then '如果最小的数所在的位置不是i，则交换 k = d(i) : d(i) = d(Min) : d(Min) = k End If Next i
For i = 1 To 3 Min = i For j = i + 1 To 4 If d(Min) > d(j) Then Min = j Next j If Min <> i Then k = d(i) : d(i) = d(Min) : d(Min) = k End If Next i
程序实现
第3遍选择 ，j从4开始到4 Min=3 For j=4 to 4 if d(min)>d(j) then min=j Next j If min<>3 then 交换d(3)和d(min)
程序实现
i j 记录正在处理的遍数； 记录顺序查找时当前数组元素的下标；
Min 记录查找范围内最小数组元素的下标
2
2
1
2
s=s+j=7+1=8
s=s+j=8+2=10
2
3
s=s+j=10+3=13 s=s+i=13+2=15
选择排序
选择排序思想方法
选择排序（递增）的方法是： 找出数组元素中最小的数据，使它与第一 个元素中的数据交换位置 在余下的元素中继续找最小的元素，与第 二个元素中的数据交换位置 …………………… (观赏flash动画)
d (1)
运行体验
i j 记录正在处理的遍数； 记录顺序查找时当前数组元素的下标；
d (2) d (3)
n=3
5 2 3
数组
Min 记录查找范围内最小数组元素的下标
i
1 1
j
2 3
18 27 32
36
分析
用i来表示排序 次数的变化
第1遍选择 ，j从2开始到4 Min=1 For j=2 to 4 if d(min)>d(j) then min=j Next j If min<>1 then 交换d(1)和d(min)
第2遍选择 ，j从3开始到4 Min=2 For j=3 to 4 if d(min)>d(j) then min=j Next j If min<>2 then 交换d(2)和d(min)
排序算法的分析及实现
冒泡排序和选择排序
高中信息技术课件
冒泡排序复习
冒泡排序方法： 从最下面的一个元素起，自下而上地比较相 邻的两个数据，将较小的数据换到上面。重复这 一个过程，直到处理完最后两个数据，称为一遍 加工。 然后对余下的n-1个数据重复上述处理过程， 直至最后进行余下两个数据的比较和交换。
36 32 27 Min=j j=4
18 27 32 36
Min=2 For j=3 to 4
if d(min)>d(j) then min=j
Next j If min<>2 then 交换d(2)和d(min)
算法演示
第 3 遍 排序(i=3,min从3开始）
d (1) d (2) d (3) d (4) Min=3 For j=4 to 4 if d(min)>d(j) then min=j Next j If min<>3 then 交换d(3)和d(min) 18 27 32 36 Min=3 j=4
d(j) d(j) = = d(j d(j - 1) 1)
d(j d(j - 1) 1) = =k k End End If If
第1遍排序完成 2 3
第2遍排序完成 总排序完成
Next Next j j
Next Next i i
For 循环嵌套
S=0 For i=1 to 2 for j=1 to 3 s=s+j next j s=s+i Next I 该程序段运行后s 的值是多少？ i 1 1 1 j 1 2 3 S=0 s=s+j=0+1=1 s=s+j=1+2=3 s=s+j=3+3=6 S=s+i=6+1=7
Min=1
27 36 32 j=4 Min=j
18 36 32 27
18
算法演示
第 2 遍 排序(i=2,min从2开始）
18 36 32 27 Min=2 j=3 18 36 32 27 Min=j j=3
d (1) d (2) d (3) d (4)
18
36 32 27 Min=j j=4
18
因为一遍加工都是将本遍最小的元素象气泡 一样上浮至本遍的顶端位置，故称为冒泡排序。
练一练（冒泡排序）
d(1) 87
第１遍： 第２遍： 第３遍： 第４遍：
d(2) 23 87 30 30 30
d(3) 45 30 87 45 45
d(4) 53 45 45 87 53
d(5) 30 53 53 53 87
d(j)<d(j-1)
5、2、3 5、2、3 21
3
2
d(3)<d(2)不成立 不交换
d(2)<d(1)成立 交换 d(3)<d(2)成立 交换
If If d(j) d(j) < < d(j d(j - 1) 1) Then Then k k= = d(j) d(j)