大学英语教学改革工程

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大学英语教学改革案例范文

大学英语教学改革案例范文

大学英语教学改革案例范文
标题:大学英语教学改革案例
随着全球化的加速,英语在国际交流中的地位日益重要,大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例,介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学,但传统的教学模式主要以教师为中心,侧重于语法和词汇的讲解,学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力,学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式:教师在课前提供教学视频,学生自学,课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习:每个课堂都设有口语角,鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练:利用现代化的教学设备,如语音识别系统,提高学生的听说能力。

引入项目式学习:学生分组进行项目研究,通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流:学校与多所国际知名大学建立了合作关系,为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高,参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新,教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果,不仅提高了学生的英语水平,也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功,为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中,我们应继续探索和创新,以适应社会发展的需求,培养出更多具备优秀英语能力的学子。

大学英语教育教学改革实践路径分析

大学英语教育教学改革实践路径分析

大学英语教育教学改革实践路径分析【摘要】本文旨在分析大学英语教育教学改革实践路径。

在文章介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

在首先分析了大学英语教育的现状,然后探讨了大学英语教学改革的方向和策略,接着讨论了技术手段在大学英语教学中的应用,以及课程内容创新实践和评价与考核机制改革。

最后在结论部分总结了教学改革的成效,面临的挑战和未来发展趋势。

通过本文的分析和讨论,可以为大学英语教育教学改革提供实践路径和参考。

【关键词】大学英语教育、教学改革、实践路径、现状分析、技术手段、课程内容创新、评价与考核、成效、挑战、未来发展趋势1. 引言1.1 研究背景当前,许多国内外大学已经开始探索大学英语教育的改革路径,力求打破传统的教学模式,引入更加灵活多样的教学方法和手段,致力于提高学生的语言综合能力和实际应用能力。

在这种背景下,对大学英语教育教学改革的研究已经成为一个备受关注的领域。

本文旨在对大学英语教育教学改革的实践路径进行分析,探讨如何借助技术手段、创新课程内容以及改革评价与考核机制来提升大学生的英语综合能力,从而为我国大学英语教育的改革提供一定的借鉴和启示。

1.2 研究目的大学英语教育教学改革的研究目的主要在于探讨当前大学英语教育存在的问题和不足,寻找提升教学质量和效果的方法和途径。

通过对大学英语教育现状进行深入分析,找出存在的症结所在,从而提出有效的教学改革措施和路径。

通过研究教育教学改革的有效实践案例,总结成功经验,寻找适合不同学校和教育管理部门的改革方案。

在实现大学英语教学质量和效果提升的也要关注教育公平和学生发展,确保每个学生都能够受益于教育教学改革的成果。

研究目的是为了促进大学英语教育的可持续发展和进步,为提升我国大学英语教学水平和质量做出贡献。

1.3 研究意义大学英语教育教学改革的意义在于推动大学生的英语学习和发展,提高他们的语言能力和综合素质。

随着全球化的加速和信息技术的发展,英语作为国际交流的重要工具,尤其在国际经济、文化和教育交流中发挥着重要作用。

本科大学英语课程教学改革方案【模板】

本科大学英语课程教学改革方案【模板】

本科大学英语课程教学改革方案一、改革目标加强大学英语基础知识与基本技能训练,培养学生英语综合应用能力,兼顾大学英语等级考试成效。

(一)教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求,各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标,较大幅度提高参加国家大学英语四级考试(以下简称四级考试)成绩。

(二)调整教学安排,采取整体教学加分类强化的模式,促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求,培养更多英语应用能力强的学生。

二、改革方案(一)非艺术类本科生总体教学安排为二学年四学期,周课时为4,总课时256,共16学分。

上机自主学习作为辅助教学,不计入总课时。

第一学期安排四周集中上机时间,由英语教师指导自主学习内容、任务和要求,学生必须认真学会自主学习模式,完成教师布置的任务。

四周后,自主上机,学生可自主选择时间和学习内容。

1.第一学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学,另外对高考英语成绩排列前30%的新生,从校历第七周至第十五周,安排每周2学时的四级考前强化。

这部分学生可参加12月份举行的四级考试。

2.第二学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学,另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生(第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外),从校历第五周至第十六周,安排每周2学时的考前四级强化,这部分学生可参加6月份举行的四级考试。

第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习,并自行抓紧课后学习,参加6月份举行的六级考试3.第三、四学期教学安排第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学,除课内每周四课时外,还要增加课外强化,这部分学生可参加12月份举行的四级考试。

12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学,参加当年6月份举行的四级考试。

第一学年内已在四级考试中达到425分的学生,在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。

大学英语教学改革方案

大学英语教学改革方案

陕西师范大学大学英语教学改革方案试行一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出;大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分..大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面;做出了积极的贡献;具有重要的战略意义..2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》简称《要求》又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革;可以总结为以下四个方面的变化:教学要求:大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..《要求》指出;大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求;并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术;开发和建设各种基于计算机和网络的课程;为学生提供良好的语言学习环境与条件..根据《要求》;大学英语教学评估还应包括对教师的评估..应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等..《要求》建议;高校应建立完善的教学文件和教学管理文件;大学英语课程要融入学校的学分制体系;尽量保证在本科总学分中占10%16学分左右;目前我校大学英语是12个学分;不到整个必修课144个学分的10%;完善教师的聘任管理;确保师生比合理;建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍..教学目标:大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力;特别是听说能力;使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际;同时增强其自主学习能力;提高综合文化素养;以适应我国社会发展和国际交流的需要..教学模式:基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式..基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式..本模式强调个性化教学与自主学习;并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练;尤其是听说训练的功能;结合教师课堂讲授和辅导;使学生可在教师的指导下;根据自己的特点、水平、时间;选择合适的学习内容和学习方法;借助计算机;较快地提高英语综合应用能力;达到最佳学习效果..强调自主学习;合作学习的重要性;鼓励老师采用灵活多变的、互动的教学方法;调动学生的英语学习兴趣;提高教学质量和教学效果..教学评估:《要求》提出;高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估..形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式;以便对学生学习过程进行观察、评价和监督;促进学生有效地学习..终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试..2013年教育部制定《关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》征求意见稿;旨在进一步深化大学英语教学改革..二、我校大学英语教学现状、问题与对策就陕西省甚至整个西北地区而言;我校英语教师的教学水平及教学质量处于领先地位;所取得教学成果有目共睹..在全国“211”和“985”高校中;我校英语教师的理论水平与同行相差不大;但必须承认的是;我校学生的综合英语水平;尤其是口头交际能力;与一些重点院校的学生相比还存在着一定差距..教学方法与教学实践由于种种原因所限;基本落后于全国相当一部分的“211”和“985”高校和陕西省的几所重点高校;导致教师的学术理论水平与我校的教学实践脱节..究其原因;我们发现;尽管我们的学术思维不落人后;但行动上的滞后;尤其是教学实践的模式过于落后;测试与评估模式停留在理论与实验测试阶段而未能获得实施;大学英语教学的结果不尽人意..要提高教学质量;建设和制定科学的课程体系以及领先的教学模式应该是基础..当然;学校基础设施的配套与共享这个条件是不可或缺的..图表1见第6页反映了我校现有的大学英语教学模式..经过走访和调查我们发现;大部分兄弟院校;例如:同济大学、华东师大、西安交大、首都师范大学等;都在数年前进行了分级教学的实验;对教学模式和课程设置进行了改革..教育部《大学英语课程教学要求》2007大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..我校目前已经实现一般要求;勉强达到较高要求;离更高要求的目标尚有一定距离..借鉴调研过的全国重点高校的经验对我校大学英语教学的现状进行分析;我们总结出以下问题和解决问题的对策:问题1:虽然大部分大学英语教师认真投入教学;但由于传统的普通英语教学跟目前学生的实际需求脱节;导致学生学习动机不强;懈怠情绪普遍;花费了大量的时间和精力;但“哑巴英语”现象仍然普遍存在;托福、雅思等考试通过率低;成为影响学生出国留学的主要瓶颈问题..对策:1根据学校的学科专业体系及不同类别学生的需求和语言水平设置课程;在保证四级通过率的前提下逐步实现课程内容从通用英语向EAP学术英语和ESP 专门用途英语转变..2以教育国际化为契机;实行分级教学;针对不同英语水平的学生提出不同要求;开设不同课程;给英语程度好的学生开设托福、雅思等考试培训课程;提高通过率;为学生较高水平学生的深造学习及出国交流等打好坚实的语言基础;给其他水平学生开设语言技能类和文化拓展类课程;使这些学生在夯实语言基础的同时;提高人文素养..问题2:大学英语教学的目标定位与教学理念滞后;缺乏整体规划;导致大部分学生虽然在一、二年级完成了大学英语课程学习;通过了四、六级考试;但三、四年级没有开设英语课;等到毕业找工作需要时基本遗忘;无法满足用人单位的外语要求..对策:1制订详细的陕西师范大学基础阶段大学英语教学目标;对两年的课程进行统一规划;2逐步在三、四年级通过通识教育选修课的形式;开设大学英语通识型与技能型选修课程;实现四年大学英语学习不断线;保证学生英语综合应用能力的提高..问题3:应试教育的指引与课堂教学的目标不一致;导致课堂教学效果不理想;测试结果也不如人意..对策:1加强自主学习及课堂学习的形成性评估;鼓励学生积极参与课堂互动活动;用丰富多彩的教学内容吸引学生回到课堂;加入实践模拟环节..2根据2013年《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见征求意见稿》;从2015年起;全国将不再组织全国大学生英语四、六级统一考试;高校自主开展大学英语教学考试;自主考查大学英语教学效果和大学生英语水平..该指导意见如果得到实施;对大学英语教学的冲击将会很大..因此;我校要未雨绸缪;健全校内大学英语教学质量建设、考核和监控体系..过渡期间;计划实行“多题多卷”;扩大机考范围;改革评价内容;从以评价语法、阅读、理解能力为主转变到以评价英语综合应用能力上来;提高教学考试科学化水平;加大听力理解、口语表达能力考核的权重;通过多种方式;综合考核学生对所学内容的理解和综合应用能力..3探索建立大学英语教学质量标准分类体系;自主制定大学英语教学目标;自主确定学分学时、自主实施教学活动;积极探索大学英语教学与其他各学科专业英语教学的结合;尤其是与各专业双语课程的无缝接轨..4积极打造大学英语精品课程建设;在原有校级大学英语精品课程基础之上;努力争取建设省级及国家级精品课程;努力打造视频公开课;做好教学资源的有效共享..问题4:对学生学习理念、学习方法、学习目标管理等方面的引导不足;影响了大学英语教学对学生学习的影响力以及学生对教学的配合度和认同度..对策:1采用新生适应性培训等方式向学生传授正确的学习理念与方法;帮助他们开阔视野、树立正确的学习目标;2加强对学生自主学习的管理和引导..问题5:学生实际的英语综合应用能力欠佳;缺乏包括在国际交流和继续深造方面深入探讨和交流的能力;缺乏文化与科技的国际同步能力;更缺乏将优秀的中华民族传统文化的优秀成果传播出去的能力和见识..对策:1大学英语兼具工具性和人文性;是优秀文化传承的重要载体..要把文化传承贯穿大学英语教学全过程各个环节..实现必修课程与选修课程的有机结合;开设适合大学四年各个阶段、各个水平的通识教育文化类及技能类选修课程.. 2加强教材建设;重点组织编写一批既能反映英语国家优秀文明成果;又能充分反映中华优秀传统文化的示范教材和校本教材..3完善教学内容;适度增加反映中国国情、历史、哲学、文学艺术等方面的阅读内容..4借助我校教师教育平台;加强教学评析;引导大学生借鉴吸收国外优秀文化成果;树立文化自觉与自信;提高跨文化交际能力;增强对中华文化和社会主义文化的认同..问题6:大学英语教师工作量繁重;没有明确的科研方向;科研成果产出难;科研压力大..对策:组建基于教师研究兴趣的若干个大学英语课程组与教学团队;通过教学团队带动教学与科研的同步发展与良性互动;力争将教师从过重的教学任务中解放出来;解决教学与科研的脱节等问题..问题7:课程设计、课堂教学、测试三个环节联系不紧密;决策缺乏理论指导;随意性较强..对策:1将培养目标科学合理地体现在课程设计、课堂教学及测试等环节上;保证整体教学的效率和水平;2加强大学英语教学研究的力度;以研究项目的形式组织课程开发与设计..三、大学英语改革后的教学模式图本次大学英语教学改革的突出特点是分级教学与模块化的必修课程与选修课程的深度结合..改革后的大学英语课程的总学分为14学分;其中;第一学年为大学英语分级基础课教学;占6个学分..第二学年为模块化的必修与选修课程;共4个学分;三、四年级为选修课程4个学分学习..新的教学模式和教学流程见图表2和图表3..图表1 我校现有的教学模式图表 2 新教学模式图表3 新教学模式课程体系四、教改实施步骤与计划进度1.2012年9月--- 2013年1月●理论准备阶段:2011年—2012年12月;依托校级重点教改课题“大学英语选修课程教学改革研究”;探索改革的可能性;进行前期理论铺垫已完成..●调研阶段: 2012年9月--12月;全国名校与部属师范大学现状调研已完成..重点考察和调研了北师大、上海师大、华东师大、同济大学、西安交大等部属重点大学..2. 2013.3 --- 2013.9●制定“大学英语教学改革”计划;组织专家研讨;进一步完善方案、实施的步骤和细节;●与教材出版社合作购买和开发各级别试题库;尤其是制定新生分级考试的水平测试试题形式和内容;并通过科学的方法加强对各级试题的信、效度检验;●为基础英语教学中全面推行“课堂教学+基于网络的信息化自主学习”模式做准备;调研和购买相应的网络学习和教学平台及资料;●组织骨干教师及教辅人员制定详细的教学和自主学习计划;与教务处商讨分级教学后可能出现的排课、选课的问题;并制定出解决方案;3. 2013.9 --- 2014.7●在2013级新生中实施“新生适应性训练”计划..利用军训结束后一周时间;安排名师讲座、老生经验交流等活动..●为A级班安排拔尖性、与国际接轨的口语和写作课程..选出有经验的教师参与课程设置和教学内容的制定;选用最新的托福和雅思考试培训教材;并辅以相应的自编讲义;●在大面积的基础英语教学中试推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式;●通过在学生及教师中进行问卷调查;选出适合我校学生英语水平、拓展学生国际视野的模块化选修课;并组织教师研讨;优化课程体系;促进内容学习与学生语言能力发展的有效融合;●根据教师专业和自身兴趣成立课程组;各组内部进行研讨和评估;制定出教学计划和大纲;●试点学期结束后;分析分级教学试点的效果;进一步完善课程体系建设;为新的教学模式在2014级新生中全面实施做准备..4. 2014.9-2015.8●在2014级新生中全面推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式;●在2013级学生中推行模块化的拓展类选修课试点..●在二年级选修课中准备部分具有倾向性的EAP类课程;并着手开设学术英语听说、学术英语写作等课程..五、基于信息化的大学英语教学改革所需支持与条件1. 400座机房改造或新建在不增加本科生招生的前提下可以基本满足自主学习与测试的条件..方案1:位于雁塔校区教学2楼三层的E、F、G三个语音实验室目前可以满足网上自主学习的要求;共150个座位..A、B、C、D、H、I六个听力教室的设备已经到了报废的年限;可将这六个教室全部改造成可以进行网上学习的自主学习中心;可提供给300个机位..这项方案预计费用180万元每个教室30万元;共6个教室..方案2:外语学院已搬迁回雁塔校区教学6楼;原搬迁方案中有4个语音教室可供公外教学使用;共200个座位..因此只需再建设200个座位即可满足教改方案中自主学习的要求..该方案预计花费120万元一个50座的教室预计30万元;共四个教室..2. 教学及管理平台建设:建议学校尽快完成两大教学平台建设;即阅读写作平台和视听平台..根据调研;北京立思辰新技术有限公司的“优教学平台”在市场上占据比较大的份额;北京多所高校都在使用该公司的产品..除大的教学平台之外;要实现基于网络的信息化自主学习;还必需有与教材配套的课程资料和试题库建设..根据初步了解;以上教学平台、课程资料及试题库的购买和后期管理升级等预计花费60万元..从2012年初起;我院部分教师在所带的英语专业和大学英语班级中试用了“批改网”..该学习网站可以对学生在线提交的作文进行批改、打分、错误分析;还可以对班级所有同学的写作作业进行管理和形成性评估;也可以为教师提供一手的有关写作分析的资料..经过一年的试用;我们体会到“批改网”的确减轻了广大公外教师批改作文的劳动;同时也以新颖的形式吸引学生在网上练习写作并不断地修改;从而快速提高写作水平..购买“批改网”的使用权预计经费15万元..3. 教学教务管理:从2013级本科生开始;全校大学英语教学将进行分级教学;即所有英语课不再按照院系自然班进行;而是按照学生成绩滚动管理..因此教室和上课时间的安排等必须重新统一规划安排;方便教学管理..希望教务处能提供一切便利条件;保证教学教务工作顺利进行..4. 多媒体课堂随堂录课及即时师生交流平台的建设:1多媒体教室随堂录制课堂讲解内容并将优秀的课堂教学及时提供分享;准许师生随时随地多次点击观看教学并进行评述..此方法在上海交通大学等名校实施效果甚佳;深受师生欢迎及好评..2建立全校范围内的师生即时通讯平台;即选课的学生与任课教师随时可以进行有关内容的探讨与交流;避免问题的堆积与遗忘..而这样的交流平台也曾在我校以往多个学院的教学管理中达到非常满意的效果..3对学生的优秀作业或创意在我校大学英语教学平台进行分享、评比和展出..4对教师的优秀资源与精品课件进行分享;避免资源浪费和课程的重复建设..5. 网络信息管理支持:根据有关专家分析;我校网络带宽利用率不到20%;而校外或教育网之外的资源获取又十分受限;这充分降低了网络时代及移动互联网时代海量信息获取与查询的效率;限制了众多优秀共享资源的获取..建议学校相关部门取消学生网络流量的限制或数倍增加流量的配给..六、改革的前景及预期效果目前;我校正处于发展的转型时期以及“十二五规划”初步实施阶段..《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确指出;信息技术对教育发展具有革命性影响..房校长2012年10月做了《我校人才培养质量提升和高水平大学建设的境遇与选择——基于信息化的机遇与挑战》的讲话明确指出;教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命;提出了我校信息化教学的建设目标与思路..教育信息化迫切要求教与学的“双重革命”;加快从以教为中心向以学为中心的转变;从知识传授为主向能力培养为主转变;从课堂学习为主向多种学习方式转变..在这样的背景之下;传统的教学模式显然已不能满足大学英语教学国际化、信息化及考试网络化IBT的需求;从长远来看甚至会成为我校教育模式转型的掣肘因素..我们希望通过本次改革;切实提高我校学生的英语综合应用能力;养成自主学习能力;使大学英语课成为学生终生受益的真正喜爱的品牌课程..本次改革的特点和预期效果;概括起来;主要表现在下述几个方面:第一;信息化教学;希望在2-3年内大学英语课程能成为全校信息化教学的试点课程;第二;教学模式的分级化;满足不同层次水平的学生对外语的需求;尤其是满足我校学生在国际交换生等优秀本科生项目的外语要求;第三;课程设置的通识化与模块化;实现大学英语教学的本体以及与高中英语模块化教学的有效衔接;提高学生的人文素养;第四;教学方式的学生中心化;即逐步实现从以教为中心到以学为中心的转变;第五;教学效率最大化;把教师从繁重的教学任务中解放出来;可以有更多的时间搞科研;同时在很大程度上减少外聘教师数量;第六;以选修课程为基层教学与学术单位;成立基层教学组织---课程组;实现大学英语教师的教学与科研的同步发展;解决大学英语教师缺乏研究方向之问题..本方案试行期间的解释权在教务处和外国语学院..教务处外国语学院2013年6月。

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘 要:海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中,对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。

海口经济学院董事长高瞻远瞩,于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标,基于这一指导思想,结合我院学生的特点,公共外语教学部提出了明确的人才培养目标,即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。

我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革,抓住传统教学的“痛点”,比如:只注重书本知识传授,教学目标不明确;课程内容与形式缺少特色;教学实践缺乏针对性,偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等,大胆创新,秉承以学生为中心的教学要求,提出教学创新的举措,落实创新设计,因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。

关键词:应用型本科;《大学英语》;教学改革;分层教学作者简介:杨永艳,海口经济学院。

一、引言正如索洛模型所揭示的规律:单纯的物质资本积累会带来增长的极限,而教育对科技进步的推动和人力资本的提升,则会使经济达到更高的增长水平。

因此,海南大发展时期,深化教育改革十分必要。

2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》,支持教育优先发展,加快推进教育现代化,要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展,形成全方位、深层次教育改革开放新格局。

发展教育的一个原因是培养本地人力资源,为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才,从内部提高人才素质,从根本上解决人才需求问题。

对于教育行业的深化改革,其支持政策涵盖范围更为广泛,比如扩大高校教育办学自主权,进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度;增加教育制度供给,全方位、多层次支持教育事业发展。

海南自由贸易港的建设,涉及八个行业,其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大,其他行业也需要与境外企业交流沟通,对于语言人才的需要也是显而易见地。

大学英语教学改革实施方案(试行)

大学英语教学改革实施方案(试行)

大学英语教学改革实施方案(试行)(从2014级学生开始使用)随着近年来我校本科生生源质量逐年提高,本科教学质量稳步提升,为了适应我校国际化发展战略的总体规划,满足我校本科教学的个性化需求,同时配合2014版本科人才培养方案的实施,实现以多样化教学手段和网络多媒体技术为支撑,以提高学生跨文化交际能力和满足学生个性化需求为核心的大学英语教学,努力培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,增强学生的自主学习能力,提高学生的综合文化素养,开创我校大学英语教学的新局面,特制定本改革方案。

一、教学改革指导思想与目标按照我校2014版人才培养方案设置,结合大学英语教学工作的实际情况,此轮大学英语教学改革以课程体系改革为核心,以优化教学模式为切入点,以强化过程监控与结果评估并重为保障,以提高学生跨文化交际能力和培养学生自主学习能力为核心目标,主要从学分设置、教学模式、课程类型、质量监控等方面进行全面改革。

二、教学改革主要内容和实施方案(一)学分设置随着我校本科生生源质量、教学要求的逐年提高,经过反复研讨和分析,此次教改设计将原来单一的第1、2、3、4学期分别修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ(每课为3学分,共计12学分)的课程教学改为双途径的学分获取模式,即3*4修读模式和9+3修读模式。

1.3*4修读模式是指学生通过修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ课程,成绩考核合格获得大学英语课程要求的12学分的修读模式。

2.9+3修读模式是指学生在大学一年级已修读的大学英语Ⅰ获3学分,或已修读大学英语Ⅰ、大学英语Ⅱ获6学分,且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上即可获得大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三门课的9学分;或在大学第1、2、3学期已修读的大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ获9学分,且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上,另修读获取3学分的大学英语拓展课程,共计12学分的大学英语课程修读模式。

9+3修读模式旨在鼓励英语基础好,且具有更高学业目标的学生更加有效充实的完成大学英语课程学习。

大学英语教育改革实施方案

大学英语教育改革实施方案

大学英语教育改革实施方案1. 引言为了适应全球化和信息化时代的需求,提高我国大学生的英语应用能力,以及更好地促进学生全面发展,我们对大学英语教育进行改革。

本方案旨在通过创新教学方法、优化课程设置、改进评价体系等措施,全面提高大学英语教育质量。

2. 改革目标- 提高学生的英语听、说、读、写综合应用能力。

- 培养学生的跨文化交际意识,提高跨文化交际能力。

- 激发学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯。

- 使学生在毕业时具备一定的学术英语能力,能顺利阅读英文专业书籍和文章,具备撰写英文学术论文的基本能力。

3. 改革措施3.1 创新教学方法- 采用任务驱动法、合作学习法等多样化的教学方法,提高学生的学习兴趣和参与度。

- 利用信息技术,如在线学习平台、多媒体教学资源等,为学生提供丰富的学习材料和自主学习的机会。

3.2 优化课程设置- 按照不同专业和学术背景,设置分层次、多样化的课程体系,满足不同学生的学习需求。

- 增加英语实践课程,如英语角、模拟联合国等,提高学生的实际应用能力。

3.3 改进评价体系- 完善形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,注重学生的过程表现和综合能力。

- 增加口试、笔译等实践性评价内容,全面考察学生的英语应用能力。

3.4 加强师资队伍建设- 引进和培养一批高水平的英语教师,提高整体师资力量。

- 加强教师培训,提升教师的教学水平和科研能力。

3.5 拓展国际交流与合作- 与国际知名高校建立合作关系,开展师生交流项目,提高学生的国际化视野和竞争力。

- 鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等,提升学生的国际交流能力。

4. 实施步骤- 调查分析:了解当前大学英语教育现状,明确改革需求和目标。

- 制定方案:根据调查分析结果,制定具体的改革实施方案。

- 宣传推广:向全校师生宣传改革方案,提高大家的认同度和参与度。

- 组织实施:按照方案要求,进行教学改革,并持续跟踪、评估改革效果。

- 反馈调整:根据反馈意见,及时调整和完善改革措施。

浅谈新时代大学英语教学改革

浅谈新时代大学英语教学改革

浅谈新时代大学英语教学改革摘要:大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分,是非英语专业学生的必修通识课。

社会主义建设新时期,大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革,以期满足新时代对外语人才培养的需求。

因此高校教师必须转变思想,坚持立德树人,认真反思,培养更多符合时代需求的高素质外语人才。

关键词:新时代;大学英语;教学改革项目:2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革,高校教师要立足树人育德,将课程思政有机融入到大学英语课堂中。

以往,大学生的思政教育被认为是思政老师的职责,大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养;新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能,育人之本,在于立德铸魂,立德树人是每一位教师的使命与责任。

大学英语教师首先必选转变观念,有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。

党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人,要从党和国家事业发展全局的高度,牢牢把握立德树人根本任务。

作为新时代的大学英语教师,要坚持把立德树人作为工作的首要目标,遵循“教书育人”是教师第一职责的理念,不断提升师德修养,以德施教,严以律己,为人师表。

此外,大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。

培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能,以及较强的心理素质和临场应变的能力。

从教学评估的角度来看,“应试”强调“能力”。

改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价,把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。

在教学方式上,应注意方法的选取和综合应用。

在不同的班级中,采用多种教学方式,并将其有机地结合起来。

在教学方法上,更注重对网络媒介的高效使用。

随着科学技术的进步,多媒体技术的应用,扩大了大学英语教学的视野。

在课堂上,学生的求知欲望会被充分激发,学习的主动性也会被激发,课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融,更有利于学生的学习。

大学英语教学改革方案

大学英语教学改革方案

新医大学语言文化学院公共英语教研室大学英语教学改革方案---------------------------------------------------------------------2007年5月18日一、教学改革沿革我校于2002年9月-2004年10月正式启动“关于提高本科大学英语教学质量的研究”的教学改革工程。

在改革方案中,我们对原有大学英语课程设置、教学内容及模式、教学方法和手段、教学管理、师资培养以及第二课堂等诸多方面进行了细致的研究和探索并按照方案进行了相应措施的实施。

虽然效果不是非常显著,但我们还是从中取得了初步的教改经验,为今后教改奠定了一定的基础。

自2005年9月起,我校正式成为国家大学英语教学改革试点项目第二批院校之一。

该教改的主旨是以网络资源平台为主,教师授课为辅进行英语教学。

其目的是从根本上改革以往的以教师为主的满堂灌授课方式,倡导学生进行自主学习,通过网络资源系统和教师专项训练或解决重点、难点、疑点提高英语实践技能。

另外,网络平台也可缓解师资紧缺问题。

二、教学改革实践根据我校当时具体情况,即:一间50座教室,我们在2005-2年级中挑选出首批试点班(2个班)进入网络系统学习。

由于当时对网络学习系统了解不够,加上网络后台管理不到位,使得2005-2网络试点班在第一学期在一些操作环节上出现了一些问题。

经过调整情况得以好转。

2005-2非试点班(12个班)则根据专业班进行授课,没有进行分级教学。

授课形式以及授课方法上来讲与传统授课方式几乎一致。

2006年9月,随着学校网络教室扩增(共3间能容纳150座的教室), 我们又从2006-2年级中抽出了3个A班和3个B班进入网络教室进行试点教学。

尽管2006-2年级网络试点班在授课形式和方法上有别于2005-2年级试点班,教师采用了任务型和课堂讨论等教学方法,可以说在教学方法上进行了一定的尝试,但是,受限于教师对网络教学真正意义的理解和课程设置的局限,网络课程所应具有的课程模式还是没有体现出来,如:按话题进行口语训练等。

大学英语教学改革工程的管理探究

大学英语教学改革工程的管理探究

大学英语教学改革工程的管理探究[摘要]文章从工程管理的角度探究如何有效地开展大学英语教学改革工作。

分析了大学英语教学改革工程的管理现状,对如何加强教学改革工程的管理提出了建立有效的三层级管理机制,健全教学管理机制等建议。

文章旨在引起同行们的关注,对大学英语教学改革管理中现存的问题进行共同探讨,寻求行之有效的解决办法,使大学英语教学改革能顺利地开展并取得富有成效的结果,最终实现提高大学英语教学质量的目标。

[关键词]大学英语教学改革工程管理层级管理机制教学管理机制一、引言2004年教育部启动大学英语教学改革工程已四年,全国各类高校都在积极地进行着教改尝试,改革工程已取得了进展和成效,大学生英语综合应用能力普遍得到了提高。

但是,在改革进程中也出现了各种各样的状况,究其根源是管理问题。

如何加强改革工程的管理,加速改革的进程是目前亟待思考和应对的问题。

教育部办公厅《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知》(教高厅[2006]4号)明确指出:“大学英语教学改革是一个系统工程,涉及我国高等教育体系的各个层面,其改革成效是评价和衡量高等学校教学工作的一项重要指标。

”南京航空航天大学外国语学院吴鼎民教授在他的巡讲报告中说:“大学英语改革是一项综合工程,需要通过科学的规划设计和组织管理,才能把各种因素调节到最佳状态从而产生理想的教学效果,达到教改的既定目标。

”由此可见,管理问题在大学英语教学改革工程中至关重要。

本文将就大学英语教学改革工程管理中现存的问题进行剖析,并提出几点建议。

大学英语教学改革是一个系统工程,学校各部门齐抓共管,才能确保工作的顺利开展。

二、大学英语教学改革的管理现状大学英语教学改革的管理主要体现在两个方面,即行政管理和教学管理。

把这两方面的管理工作落到实处,真正对教学改革起到保驾护航的作用,需要付出极大的努力。

目前,在大学英语教学改革的管理方面,主要存在着以下问题:1.校级管理层认识不到位。

大学英语教学改革

大学英语教学改革
教育部办公厅关于印发《大学英语课程 教学要求(试行)》的通知 2004年4月1日
高等学校教学质量和教学改革工程
教育部决定分步实施“质量工程” 2003年实施的内容 教育部决定分步实施“质量工程”。2003年实施的内容 有以下四项工作: 有以下四项工作:
一、高等学校精品课程建设 二、大学英语教学改革 在大学英语教学中广泛采用先进的信息技术, 1、在大学英语教学中广泛采用先进的信息技术,推动基于计算机的 英语教学改革。 英语教学改革。 改革单一的大学英语教学大纲, 2、改革单一的大学英语教学大纲,由过去的以阅读理解为主向综合 实用能力为主转变, 实用能力为主转变,研究并制订适应各学科门类的大学英语课程教学要 求。 在以上工作取得进展的基础上,进一步改革大学四、 3、在以上工作取得进展的基础上,进一步改革大学四、六级英语考 充分发挥其引导高校英语教学改革的作用。 试,充分发挥其引导高校英语教学改革的作用。 三、高等学校教学名师奖 四、高等学校教学评估工作
一、大班授课与小班操练相结合 二、课堂教学与开放式自主学习相结合 三、光盘多媒体教学与网络教学相结合 四、第一课堂教学与第二课堂活动相结合
计算机和网络技术在缓解英语师资 紧缺、营造语言学习环境、 紧缺 、营造语言学习环境 、实现自主学 习等方面能够发挥重要作用, 习等方面能够发挥重要作用, 在计算机 上学习与传统课堂教学是相互补充、 上学习与传统课堂教学是相互补充、 相 互促进的关系。 互促进的关系。
四、大学英语教学模式
教学模式是指教学环境中教 与学各要素之间稳定的关系和 教学进程的结构形式。 教学进程的结构形式。
采用新的教学模式改进原来的以 教师讲授为主的单一课堂教学模式。 教师讲授为主的单一课堂教学模式。 新的教学模式应以现代信息技术为支 撑,特别是网络技术,使英语教学不 特别是网络技术, 受时间和地点的限制, 受时间和地点的限制,朝着个性化学 自主式学习方向发展。 习、自主式学习方向发展。

“工程化”教育背景下的大学英语分层次教学改革探索

“工程化”教育背景下的大学英语分层次教学改革探索

刘利平 、 马 晓建 在 《 全 面发展工程 素养 的“ 大工程 ” 教 育 观》 中提 出 , “ 大工程 ” 教育观是 以工程应用 型人才 为培养 目 标, 将 工 程教 育 和 人 文 、 社会 、 科 学 教 育 相 融 合 的现 代 工 程 教 育观。“ 大工程” 教 育 的 人 才 培 养 目标 , 主 要 在 高等 工程 教 育 及 其 它非 工 程 教 育 的 各 层 次 教 育 环 节 中 , 提 高 公 民 的工 程 素 养、 实 现 人 的全 面 发 展 。【 l 相对 于 学 科 的 发展 和学 生 知 识 的 获


“ 大工程” 教 育 观 及 其 对 大 学英 语 教 学 考 核 的 要 求
读 和 写作 能 力 较 强 。 但是听说 、 翻译 能力 以及 运 用 英 语 在不 同
语 境 中进 行交 际互 动 的 能 力 却 还 很 弱 。 笔 者 就造 成 此 情 况 的原 因 对 接 受 问 卷 调查 的学 生 和 他 们 的教 师 进 行 了访 谈 调 查 , 了解到 , 目前 相 当 一 部分 高校 的大 学
要 表 现在 : 学 习资 源 分 散 , 缺乏系统性 , 组 织混 乱 ; 不 同层 次 的 学 生 统 一 集 中上 课 , 良莠 不 齐 , 却必须统一进 度、 内容 、 难度 , 造 成 了 学 习效 率 低 下 、 学 习效 果 不 佳 、 针 对 性 不 强 的结 果 。 而
且, 学生学习地点、 时间固定 , 学 习场 所 主 要 在 教 室 ; 多 数 高 校 目前 英 语 教 学 资源 设 备 有 限 , 教室拥挤 , 教学手段单一 , 现 代 化多 媒 体 设备 应 用 仅 仅 局 限 于 教 室 和 课 堂 时 间 .学 生 课 下 自

课题论文:基于卓越工程师培养的大学英语教学改革构想

课题论文:基于卓越工程师培养的大学英语教学改革构想

80249 学科教育论文基于卓越工程师培养的大学英语教学改革构想我国开展高等工程教育的本科高校逾千所,占全国本科院校总数的90%,高等工程教育的在校本科生、研究生超过400万,是名副其实的工程教育大国,但大而不强、大而不精。

工程教育毕业生的国际竞争能力偏低,外语尤其是英语水平是制约毕业生参与国际竞争的主要障碍。

麦肯锡公司的调查结果显示,跨国公司可雇用的达到其质量标准的工程师数量与各国求职人数的比例,中国仅为10%。

本文对于基于卓越工程师培养的大学英语教学改革构想如下:一、改革教学模式模块化教学改革已在欧洲区域全面推广,截止20xx 年,所有博洛尼亚协议签署国的高校已完成模块化教学体制改革及分级学位制度的转化,德国高校在这方面所取得的成功经验可给我们带来很好的启示。

”在高校实行模块化教学改革,意味着对教学结构进行重新组织。

模块就是按照特定主题以及要实现的特定目标把不同的教学活动(课堂讲授、练习、实习、学术考察、研讨会等)组合成在内容及时间上自成一体、可用学分计量的、便于考核的单元。

这种教学改革的核心是改变传统的以知识输入为导向的教学观念,取而代之的是以知识输出为导向的先进的教学理念。

利用模块组合的多样性和灵活性,根据市场需求及变化设计并更新模块,从而培养学生在其未来职业生涯中应具备的素质和能力。

二、改进教材编写好教材有利于教师组织教学,有利于激发学生的学习兴趣,有利于拓宽学生的知识面,提高学生思考、分析、解决问题的能力。

在模块教学下,教材的编写要与其对应,按照模块原则编写,使其具有灵活性和可更改性和可替换性。

1.与国际接轨课程教材、专著和参考文献的选择也有利是课程教学方式的国际化的一部分。

可以通过选择国外出版的再版次数多、众多高校选用并及时更新的教材作为课程教材、课程某些章节的教材或课程的主要参考书。

通过跨学科和跨专业的外语教学或选用能体现学科发展前沿的国外先进的原版教材,使学生在学习外语的过程中,原汁原味地获取其它学科专业或本学科专业的国际性知识及其最新进展,同时开阔学生的视野,提高学生在国际化和跨文化环境下交流和合作的能力。

大学英语教学改革

大学英语教学改革

问卷调查结果分析:
•学生端系统稳定:68.77% (非常稳定 13.75%、基本稳 55.02%); •整体界面满意:92.39% (十分满意18.28%、基本满意 74.11%); •操作简便:93.86% (十分简便52.75%, 基本简便41.10%);
•“听力”提高有效:71.17%
(十分有效 16.50%, 基本有效 44.66%);
•实验二 •实验组与对比组:04级10个班 •评估方法:口语考试
•口语成绩对比结果
表三
集中量数 分散量数
组别
平均 值
众数
中位 数
最 低
最高
全距
标 准 差
实验班
9.49
9.7.2 5 13.5
1.83
对比班
8.07
9.5
9.5
0
13.5
2.13
口语表达结果分析:
在 04 级的自主学习进行 10 周后,对其 口语表达的能力进行了测试。根据教师的 反馈和打分情况,80% 以上的学生能够按 要求完成对话,表达得当,用词准确,语 音语调自然,计算机辅助语言学习得效果 十分显著。
听力 20% 阅读 40% 终结性评估 词汇和语法15% (60分) 完型填空10% 写作15%
人才培养示意图
学生
分 级 考 试
课堂教学 大班 + 小班
自主学习 (网络)
语言知识、 应用技能、 学习策略、 跨文化交际 能力、 综合人文 素质
形 终 成 结 性+ 性 评 评 估 估
英 语 综 合 应 用 能 力
Thank you!
二、计算机辅助语言学习课件对提高 学生听说能力的作用

实验一:历时性的个案研究 实验组与对比组:03级4个班 评估方法:听力理解测试 听力测试结果分析:

新文科背景下大学英语教学的改革与创新

新文科背景下大学英语教学的改革与创新

ENGLISH ON CAMPUS2022年48期总第644期新文科背景下大学英语教学的改革与创新摘 要:新文科建设与发展给当前大学英语教学的创新与改革指明了方向,通过有效的改革策略能够打造符合当前经济发展以及社会发展需求的大学英语教学体系以及科学的教学内容,提高大学英语教学质量,实现大学英语教学的创新与改革。

基于此,本文根据当前大学英语教学模式与教学特征,探讨新文化背景下大学英语教学的改革方向以及新要求。

关键词:新文科;大学英语;教学改革与创新作者简介:杨晓艳(1981-),女,江西南昌人,江西科技学院,讲师,硕士,研究方向:英语教育、翻译学。

2019年,我国推出了“六卓越一拔尖”计划,这标志着我国新文科建设的开始。

2020年,《新文科建设宣言》发布,对新文科建设进行了系统的阐述与规划。

2021年3月,教育部发布《新文科研究与改革实践项目指南》,提出了新文科建设研究的6个选题范畴,22个选题方向。

新文科背景下的大学英语教学应当不断提高人才培养质量,推动高质量高素质综合人才全面成长,进一步强化学生的专业素养以及人文知识。

一、新文科建设对大学英语教学提出的新要求(一)推动大学英语教学开展多学科融合在传统文科的基础上对大学英语教学模式进行创新,主张开展跨学科的文理交叉式教学,打破传统文理科之间的课程壁垒,充分发挥英语学科的教学功能和语言功能,真正使英语学习服务于学生的专业能力提高,实现综合型人才的培养目标。

在新文科背景下应用学科交叉的人才培养模式,是推动人才国际化的重要基础和保障,也能够真正适应当前经济全球化背景下跨国企业对综合型专业人才提出的要求。

新文科建设对大学英语教学也提出了新的要求与挑战。

首先,在新文科环境中学科交叉的教学模式给大学英语教学带来了很大的挑战,不仅要求英语教师拥有专业的语言能力,还要掌握各个学科的相关知识。

这就要求英语教师不断学习,提高自己的复合教学能力,努力成为一名复合型英语教师。

大学英语教学改革的实践(3篇)

大学英语教学改革的实践(3篇)

第1篇摘要:随着全球化进程的加快,大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

本文旨在探讨大学英语教学改革的实践,分析当前大学英语教学中存在的问题,并提出相应的改革措施,以期提高大学英语教学质量,培养学生的英语综合应用能力。

一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分,对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。

然而,传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。

因此,大学英语教学改革势在必行。

二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一:传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主,忽视了听说能力的培养,导致学生在实际交流中难以运用所学知识。

2. 教学方法陈旧:传统的大学英语教学以教师讲授为主,学生被动接受知识,缺乏互动性和趣味性,不利于激发学生的学习兴趣。

3. 评价体系单一:传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主,忽视了学生的实际应用能力和综合素质,不利于全面评价学生的学习成果。

4. 教师队伍素质参差不齐:部分大学英语教师缺乏教学经验,教学方法单一,难以满足教学改革的需求。

三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容(1)丰富课程内容:在保留传统课程的基础上,增加口语、听力、写作等课程,提高学生的英语综合应用能力。

(2)引入多元化教材:选用适合学生实际需求的教材,如国内外优秀原版教材、网络资源等,拓宽学生的视野。

2. 创新教学方法(1)采用任务型教学法:以学生为中心,设计贴近实际生活的教学任务,让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

(2)开展翻转课堂:将课堂上的时间用于讨论和练习,课后通过网络平台进行知识传授,提高教学效率。

(3)运用多媒体技术:利用多媒体课件、网络资源等手段,丰富教学内容,提高课堂趣味性。

3. 完善评价体系(1)多元化评价:结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素,全面评价学生的学习成果。

(2)过程性评价:注重学生在学习过程中的表现,如课堂参与、小组合作、实践能力等。

大学英语改革方案

大学英语改革方案

大学英语改革方案摘要:随着全球化的快速发展和国际交流的频繁,大学英语教育的重要性日益凸显。

然而,传统的大学英语教学模式存在一些问题,需要进行改革。

本文旨在提出一套完整的大学英语改革方案,以提高学生的英语综合能力和应用能力。

引言大学英语作为一门重要的通识课程,对学生的英语综合能力和应用能力有着重要影响。

然而,在传统的大学英语教学中,主要采用的是传授知识、背诵课文、应试训练等教学方式,缺乏实际运用和语境的训练,导致学生的英语应用能力不强。

因此,需要进行大学英语教学的改革。

一、目标与原则1. 目标:(1)提高学生的语言表达能力:通过培养学生的听、说、读、写的能力,使其能够准确、流利地表达自己的意思。

(2)培养学生的阅读理解能力:通过多种形式的阅读材料,激发学生的阅读兴趣,提高其阅读理解能力。

(3)培养学生的写作能力:通过写作训练,使学生能够清晰、连贯地表达思想,并具备一定的写作技巧。

2. 原则:(1)综合性:注重培养学生的听、说、读、写的综合能力,使学生能够全面地运用英语。

(2)实用性:侧重培养学生的英语应用能力,使学生能够把所学的知识运用到实际生活和工作中。

二、教学方法与策略1. 情境教学法:利用真实语境来进行教学,使学生能够在实际语言环境中运用英语。

2. 合作学习法:采用小组合作学习的方式,让学生通过与同学们的讨论和合作,共同解决问题,提高英语口语表达能力。

3. 任务驱动教学法:设置有明确任务的学习活动,让学生在解决问题的过程中,不断反思和调整语言运用策略。

三、课程设置与内容1. 课程设置:(1)基础课程:包括听力、口语、阅读、写作等基本技能的培养。

(2)应用课程:包括英语演讲、辩论等,通过实际情景和语境来培养学生的英语应用能力。

2. 内容:(1)听力:通过听取各种听力材料,包括录音、视频等,提高学生的听力理解能力。

(2)口语:通过模拟真实场景的对话和演讲,训练学生的口语表达能力。

(3)阅读:通过阅读各种文章、新闻等,培养学生的阅读理解和综合运用能力。

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大学英语教学改革工程



项目名称:网络环境下的多媒体立体化教学体系建设项目负责人:唐一科
申请学校:重庆大学
主管部门:国家教育部
通讯地址及邮编: 重庆大学 400044
电话:(023) 65102347
传真: (023)65104905
二OO三年一月
一、项目名称:网络环境下的多媒体立体化教学体系建设
二、项目组长:
三、研发经费:
1、经费概算(单位:万元)
2、经费到位计划(单位:万元)
四、试点学校教学条件保障
五、项目总体方案设计:
1、项目总体目标
2、项目内容
1)分类指导、分层教学的教学模式:
2)教学材料:
3)课程设置:根据表1教学模式进行的课程设置
4)课程内容:
3、特点(创新点)
4、项目开发、运行条件及技术方法
5、项目技术路线及功能
1)技术路线:我校的教学管理已全部网络化,现正在建设“网络化教与学环境”。

本项目以学校“网络化教与学环境”为平台,完全按照《教育部现代远程教育资
源建设技术规范》中1.7基本结构设计;同时参照全国高校教育技术协会
数字化校园建设委员会的“建设数字化学习环境的规划方案“(讨论稿):
2)功能描述
六、项目预期成果
七、项目研究进度表
1、项目计划进度
八、经费支出预算:支出科目、金额、用途;学校配套经费的落实及来源
九、教学系统制作提纲
要求:对内容体系提供三级以上目录,末级目录下列出文字、图片、动画(视频)的数量(项目执行过程中经甲乙双方协商允许适量修改)。

十、项目研制人员表:
十一、项目所在学校意见
十二、出版社意见:
大学英语教学改革项目合作协议书
为进一步推动大学英语教学改革,不断提高大学英语教学质量,教育部高等教育司决定启动大学英语教学改革部分项目。

为落实“基于网络的多媒体立体化教学体系建设与试点”项目,发挥签约各方在英语教学方面所具有教学管理、科研开发、师资等方面的综合优势,甲乙双方经平等协商,决定甲乙共同合作开发大学英语自主学习系统等事宜,达成如下合作协议:
第一条:甲乙双方共同完成本系统的开发、试用、维护、升级等工作。

本合同未涉及的内容由甲、乙双方另行签订补充协议。

第二条:本项目由甲方投入项目经费____万元,支持该系统的开发,该系统为甲方委托乙方研制的委托作品,其著作权归甲方所有,乙方享有署名权和获得报酬权。

第三条:为研制和开发本系统,乙方将配套相同数量的资金,并给予参加系统研制减免课时、提供软硬件支持的必要条件。

第四条:甲、乙双方将成立项目组参加该项目的研制和管理工作。


目组的组长一般由主管教学的副校长担任。

副组长由专业教师担任。

项目组的构成将作为本协议的附件。

项目进行过程中,如果项目组成员有变动,由项目组长局面通知甲方。

第五条:在项目研制过程中,项目负责人不能更换,项目学科内容及
技术主要负责人原则上不能更换。

第六条:本项目的研制目标和成果水平应达到项目组的研制要求。

对项目成果内容的基本要求:
1、不泄露国家机密,不含有国家禁止公开出版的内容。

2、不侵犯他人著作权、肖像权、名誉权、表演权、软件版权及专有出版权。

3、无违反出版要求的政治性、思想性、道德性问题和科学性错误。

4、所提交教学系统应能与甲方指定的教学支撑环境挂接(如挂接过程出现问题,乙方有责任协助甲方解决)。

5、计量单位应采用法定计量单位;名词、术语、符号等,应符合国家的统一规定,尚无规定的,可以采和习惯用法,但在软件中应该一致。

如因乙方违反上述要求对本项目及甲方造成的损失,由乙方承担全部责任;如因甲方原因违反上述要求对本项目及乙方造成的损失,由甲方承担全部责任。

第七条:项目成果内容中涉及使用他人的文字、图片、声音、动画(视
频)等素材,其使用许可问题由甲方协助乙方按照新闻出版署有关规定向中国版权保护中心申请许可使用,费用从乙方研制费用支出。

第八条:本项目应于2003年7月30日前提交最终成果。

乙方应在完成日期前,将已通过认证和验收的教学系统及该教学系统所含素材、软件程序源代码、软件文档、总结报告、经费使用情况汇总表、配套的单机版课件、配套的文字教材(可选择)等有关资料交付甲方。

第九条:本项目管理办法:甲将成立项目办公室,进行项目的日常管理工作,并组织专家组对本项目进行评估、验收。

1、2003年3月,甲方对本项目的计划进度完成情况进行阶段检查。

阶段检查内容:项目总体设计方案、项目脚本、项目全部素材。

2、2003年6月,甲方对本项目成果进行质量认证。

3、2003年7月,甲方对本项目成果进行验收。

4、项目的日常管理:项目合同签订后,乙方每月向甲方指定的电子信箱hepwy@发送一份项目进展情况总结,以便甲方随时掌握进度。

第十条:项目经费拨款办法:本项目甲方拨款总金额为万元,分期付款:
1、本合同生效之日起一个月内,拨付项目经费的30%,金额为万元:
2、阶段检查通过后一个月内,甲方拨付项目经费的30%,金额为万元。

3、本项目验收通过后一个月内,甲方拨付项目经费的40%,金额为元。

4、项目经费应严格遵照有关财务管理办法的规定,专款专用(项目经费预算中不含硬件设备),任何单位和个人不得截留或挪用。

5、项目结束后项目经费节余部分归乙方。

第十一条:在合同有效期内,甲方享有本项目成果(包含教学系统和案例库及试题库成果、配套的单机版课件、配套的文字教材)及其升级版本、衍生版本(包含外文版)的专出版权及专有网络传播权。

甲乙双方均不得将本项目内容的全部或一部分以原名称或更换名称授予第三者另行出版发行。

如甲乙任何一方违反上述要求,应对由此造成的损失承担赔偿责任。

第十二条:本项目成果交付甲方后,甲方应进行出版前的审查和编辑加工,如对成果实质性内容进行修改,应征得乙方同意。

第十三条:本项目成果出版发行后,其销售收入的分配如下:甲方按销售收的8%
支付乙方。

项目组内的分配原则由项目组组长确定。

第十四条:甲方享有本项目成果的总发行权。

乙方有义务配合甲方的宣传发行工作,但未经甲方同意乙方不得单独销售。

在本项目成果之一----教学系统出版发行后,未经甲方同意,乙方不得自行将该教学系统上网使用。

乙方可与甲方协商在本校校园网上的使用办法(可另行签订补充协议)。

第十五条:本合同各附件为本合同的重要组成部分,与本合同其他部分具有同等法律效力。

第十六条:本合同一经签订,甲乙双方均应负履行合同条款的义务。

履行合同过程中发生争议时,应友好协商解决。

第十七条:本合同自双方签字盖章后生效,有效期为五年。

到期前一个月内如双方无异议,继续延长三年,依此类推。

第十八条:本合同正式文本一式四份,分存甲方两份、乙方两份。

合同签约方
甲方:高等教育出版社
甲方法定代表人:刘志鹏
通信地址:北京市德外大街4号高等教育出版社外语分社
邮政编码:100009
电话:(010)64054101 (010)84046603
传真:(010)64054101
电子邮件:hepwy@
单位盖章
年月日
乙方:
乙方法定代表人或委托代表人:
项目负责人:
开户银行及账号:
通信地址:
邮政编码:
电话:
传真:
电子邮件:单位盖章(校章)
年月日。

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