珠心算论文
学珠心算有妙招——幼儿园珠心算教学论文
学珠心算有妙招——幼儿园珠心算教学论文对于学前期的孩子,用单纯性的教育手段对他们进行教育是不现实的,这样只会加重幼儿学习的负担和对学习的恐惧。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”教学内容的丰富性、趣味性,才能使幼儿学的轻松、学的快乐,从而培养幼儿对珠心算的兴趣。
因此,在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法。
充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理,以激发幼儿学习珠心算的积极性,达到全面开发幼儿智力的目的。
一、运用游戏激发幼儿学习的兴趣着名教育家陶行知说过:“要学知识,就要从行动中去求来,不行动而求到的知识是靠不住的。
4—6岁的孩子他们的思维正处于具体形象思维阶段,也就是说,离不开具体事物的支持,有的问题需要在具体事物的帮助下,通过动手、动脑、动口才能内化为自己的知识。
喜欢游戏是孩子的天性,也是学习珠算最好的手段。
比如:在巩固复习凑数时,我把幼儿分成四人一组,孩子分别带上1—4的数字头饰,游戏开始时,幼儿互相介绍:“我是1,在算盘上用一颗下珠表示,我和4是好朋友,我是2,在算盘上用二颗下珠表示,我的好朋友是3……,在音乐声中幼儿翩翩起舞,当音乐停时,两个好朋友紧紧抱在一起,我又根据教学需要让幼儿交换角色,使幼儿更全面地巩固所学知识,在一片欢声笑语中,幼儿身心不但得到了愉悦更重要的是掌握了凑数。
二、运用故事提高孩子学习的趣味性我们都知道,学前期的孩子喜欢听故事,还经常把自己置身于故事情景之中。
所以运用故事对幼儿进行珠心算的教学,更能吸引孩子的注意力,使教学内容显得更简便、易懂。
例如在教幼儿进位加加8时,我就设计了一个“营救美人鱼”的故事,一路上我设计了几个陷阱“闯毒树林”、“翻越陡山”“战胜妖魔”“营救美人鱼”的情境,每一个情境都安排了相应的教学内容:“闯毒树林”时复习了补数;“翻阅陡山”新授了加8的进位加;“战胜妖魔”巩固了新授的内容;“营救美人鱼”让幼儿尝试了脑算。
整堂教学,课堂气氛非常活跃、幼儿兴趣高涨,最后救出美人鱼使气氛达到了高潮,孩子们体验到了成功以及帮助他人的快乐。
如何构建一个珠算式心算趣味教学论文
如何构建一个珠算式心算的趣味教学所谓珠算，就是以算盘为工具，以数学理论为依据，用手指拨动算珠进行数值计算的一门应用计算技术。
所谓珠算式心算，就是在娴熟的珠算基础上，珠算上升到脑算，即珠算的高级阶段。
珠算在人的大脑中形成了映象——脑算盘图，利用这个脑算盘图进行计算。
珠算与珠算式心算对人大脑智力的开发有特殊的功能。
通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。
可以说，珠心算是一门很枯燥的学科，学生在学的过程中也容易出现畏难情绪。
只有趣味教学才能吸引他们，不断激发积极参与、主动学习的兴趣。
要唤起学生的学习兴趣是让孩子学好珠心算的重要条件。
一、激发学习的兴趣4－8周岁开始学习珠心算最好。
从生理学和心理学的观点看，这个年龄段的儿童以形象思维为主，珠心算则恰是利用大脑空间想象力和形象再现能力，将算盘及其拨珠过程由实物和形体动作转化为脑中思维拨珠运算的一种快捷的心算方法。
少年期以后，就将失去这种儿童潜能开发的最优时期。
成年人又如何学习珠心算，他们已经错过了最好的学习状态。
如何才能将珠心算中的一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白、清晰地理解呢？我想只有设计这个人群的学习方式来设计活动环节，才能激发并保持学生的学习兴趣。
例：设计一套手指操作为授课前必须练习的环节，当学生张开双手跟着我节拍练习时1.练习了五指的灵活性，拨指时更灵活。
2.大脑在指挥手指活动时脑细胞在逐渐激活。
珠心算中的“凑数”是珠算中比较重要的环节，它是学习“满五加”、“破五减”的前奏，理解了、掌握了“凑数”才能为以后背口诀打下坚实的基础。
那么，怎样才能让学生更好地理解和掌握“凑数”的概念呢？当今提倡团队精神，我将学生分5个组，在抓住了学生相互配合的同时，使孩子的注意力高度集中。
同时也很形象地理解了“相加等于5的两个数互为凑数”，使这个概念化的东西变得浅显易懂。
二、享受学习的乐趣有人说，现今电脑科技资讯迅速发展，学珠心算，不是在开倒车？有了飞机、有了火车、有了汽车、有了摩托车，自行车还有用吗？各有所长，各有所用。
写一篇关于珠心算的作文
写一篇关于珠心算的作文英文回答：As a child, I was always fascinated by the skill of mental calculation, also known as "珠心算" in Chinese. I remember watching in awe as my classmates effortlessly added, subtracted, multiplied, and divided large numbers in their heads, without the use of any calculators or pen and paper. It seemed like a superpower to me, and I was determined to learn the art of 珠心算 myself.I started practicing mental calculation by memorizing the multiplication table and practicing simple addition and subtraction problems in my head. At first, it was challenging and frustrating, but with time and perseverance, I began to see improvement in my mental calculation skills.I was able to add and subtract two-digit numbers quicklyand accurately, and I felt a sense of accomplishment and pride in my progress.One of the most fascinating aspects of 珠心算 is theuse of mental visualization to perform calculations.Instead of relying on traditional arithmetic methods, practitioners of 珠心算 use mental imagery to manipulate numbers and solve complex math problems. For example, when multiplying two large numbers, a 珠心算 expert would visualize an abacus in their mind and use its imaginary beads to perform the calculation. This mental imageryallows for rapid and accurate calculation, and it is trulya remarkable skill to witness.As I continued to practice 珠心算, I realized that it not only improved my mental math abilities but also enhanced my overall cognitive skills. I became more focused, attentive, and quick-witted in my daily life, and I found that I was able to solve problems and make decisions more effectively. The discipline and concentration required for珠心算 also helped me develop a strong work ethic and a resilient mindset, which has been invaluable in both my academic and professional pursuits.I also discovered that 珠心算 is deeply rooted inChinese culture and history. It has been practiced for centuries in China and is considered a traditional art form. Many schools and organizations in China offer 珠心算classes and competitions, and there are even professional珠心算 performers who demonstrate their skills in public exhibitions. This rich cultural heritage adds an extralayer of significance to the practice of 珠心算 and has inspired me to delve deeper into its history and origins.In conclusion, the art of 珠心算 is a fascinating and valuable skill that has had a profound impact on my life.It has sharpened my mental abilities, enriched my understanding of Chinese culture, and instilled in me a sense of discipline and perseverance. I am grateful for the opportunity to learn and practice 珠心算, and I lookforward to continuing my journey of exploration and growthin this ancient and remarkable art form.中文回答：作为一个孩子，我总是被心算的技巧所吸引，也就是中文中的“珠心算”。
珠算 中国社科院 论文
珠算中国社科院论文珠算的魅力除了算盘制作工艺本身的价值以外，更多的来自珠算的运算技巧。
从运算技巧的角度分析，珠算讲究指法和算法。
“珠算之用，指法为先”珠算的指法与各地的习惯及传承有很大的关系，也与算盘的大小、档位的疏密、算珠的多少、算珠的形状有一定的联系。
在长期的实践过程中，人们逐渐形成了一指法、二指法、三指法、四指法、五指法等不同风格的指法。
清朝人在《珠算入门》中说“打者用右手之拇指、中指，而食指、无名指、小指皆握拳。
亦有用拇指、食指而中指以下皆握拳者，若遇珠大行疏之算盘，稍觉不便耳。
”由此可见，一带当时流行二指法。
而撰写《算学发蒙》的潘逢禧的家乡福建闽县一带流行以四指为主的多种指法。
经过长期的发展和改良，算盘外形趋扁、梁距缩短、算珠减少，珠算的指法逐渐发展为目前人们普遍习惯使用的三指法。
珠算技巧除了指法外，重点在运算方法。
中国幅员辽阔，历史悠久，反映在珠算的运算方法上也是百花争艳。
珠算的运算主要是通过运算口诀来进行，运算者必须先背会口诀，然后按照口诀要领在算盘上进行实践。
加减法是珠算最基本的运算，其口诀曾经有“起五诀”、“成十诀”、“破五诀”、“破十诀”。
明代综合为“上法诀”和“退法诀”，成为流行至今的加法口诀和减法口诀。
练习加减法有“九盘清”、“七盘清”和“打百子”等基本方法，主要是训练指法、速度和准确性。
乘法运算的方法更是精彩纷呈，从大类上看，可以分为前乘法和后乘法。
按照历史的轨迹，筹算主要采用的是前乘法，后来发展为后乘法，但是应用于珠算的后乘法却先于前乘法，珠算取代筹算后采用的就是后乘法。
后乘法也叫下乘法，主要有留头乘、破头乘、掉尾乘和隔位乘四种。
前乘法也叫上乘法，具体的类型有空盘前乘法和滚乘法，后来被广泛采用的珠心算快速乘法就是在此基础上发展而成的。
珠算除法主要是归除法和商除法，归除法是在增成法、九归古括、九归新括的基础上发展而成的，对两位数除法还发展为有“飞归”之称的“步田之法”和“亩门台法”。
写一篇关于珠心算的作文
写一篇关于珠心算的作文珠心算是一种非常有趣和有用的技能。
它可以帮助我们在脑海中进行快速的数学计算，而无需使用计算器或纸笔。
我个人非常喜欢珠心算，因为它不仅可以提高我的计算能力，还可以锻炼我的大脑。
英文回答：Mental calculation, also known as abacus calculation or mental math, is a technique that allows individuals to perform complex mathematical calculations in their mind without the use of any external aids. This skill has been practiced for centuries in various cultures around the world. It involves visualizing an imaginary abacus and manipulating its beads to perform calculations.One of the main advantages of mental calculation is its speed. With practice, individuals can perform calculations much faster than using traditional methods. For example, instead of writing down the numbers and carrying out thecalculation step by step, one can simply visualize the numbers and perform the necessary operations mentally. This can be particularly useful in situations where time is limited, such as during exams or in everyday life when quick calculations are required.Another benefit of mental calculation is its ability to improve cognitive skills. By regularly practicing mental calculation, individuals can enhance their memory, concentration, and problem-solving abilities. This is because mental calculation requires a high level of focus and mental agility. It forces the brain to work harder and become more efficient in processing and manipulating numbers.Furthermore, mental calculation can be a fun and challenging activity. It provides a sense of accomplishment when one is able to solve complex calculations mentally. It can also be a great way to keep the mind sharp and active, especially for older adults who want to maintain their mental acuity.中文回答：珠心算是一种非常有趣和有用的技能。
珠心算与多位数认识的整合论文
珠心算与多位数认识的整合论文第1篇：珠心算与多位数认识的整合论文摘要：珠心算教学不但能开发儿童的潜能，启迪智慧，而且是最直观的数形结合的载体。
珠心算在小学计算教学中发挥了显著的作用。
在数的认识中更是不可替代教学方式。
首先珠心算认知原理珠心算是以珠算为基础，通过实际的拨珠训练和模拟拨珠训练形式，在脑海中利用珠像运动进行的一项技能，利用这个认知原理在多位数的认识中利用珠心算教学就有更大的优势。
怎样把珠心算与多位数的认识整呢？关键词：珠心算多位数认识数学珠心算教学不仅能开发儿童潜能，启迪智慧，而且是数学教学中最直观的数形结合的平台。
珠心算在小学计算教学中发挥了显著的作用，如何在其他领域发挥珠心算教学的巨大作用呢？结合我的实践与思考，谈谈珠心算怎样与多位数认识的整合。
多位数认识是人教版四年级上册的教学内容，是在万以内的数的认识的基础之上进行教学，数位扩展了，读数、写数的方法也变复杂，很抽象，离儿童的生活比较远，是儿童认识数最难的。
利用珠心算与多位数的认识整合，利用实物算盘和模拟算盘认识多位数，比较形象直观，能更好帮助学生记忆数位、计数单位；更能突破多位数的读法和写法难点，以及体验相邻数的进率（十进制计数法）。
珠心算教学的认知机制为多位数的认知提供了直观平台。
珠心算是以珠算为基础，通过实际的拨珠训练和模拟拨珠训练形式，在脑海中利用珠像运动进行的一项技能。
未完，继续阅读 >第2篇：幼儿园珠心算《9以内数的认识综合活动》教案游戏目标：帮助幼儿巩固1—9的物珠数对应；练习看珠记数、看数记数。
游戏准备：1、利用**的图片（最好是动物或风景），把它分成10份，在它们的反面画上珠码0—9。
2、两张比*图大的硬纸板（其中一张上有数字0—9。
游戏玩法：1、家长把分成10份的*图打乱，让孩子根据*图上的珠码，找到硬纸板上相应的数字进行排列，直到拼完为止。
2、先把一张硬纸板合在排列好的*图上，然后把两张硬纸板合拢，翻个面，打开上面一张硬纸板，如果找对了，*图便拼出来了。
珠心算教学论文六篇
珠心算教学论文六篇珠心算教学论文范文1一、立足同学创新力量的进展制造活动是在敏捷的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。
心理学的讨论证明了这一点：学问的操作和自动化将损伤学问运用的敏捷性，常表现为受长期学问阅历的影响，人对某类问题的熟悉形成错误的思维定势，不能敏捷的应用学问解决问题。
“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能敏捷训练，把同学禁锢在枯燥乏味的套子里，就谈不上创新力量的培育。
因此，在新课程标准下的珠心算教学要克服思维定势，解除进展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，敏捷训练。
在教学中，要遵循儿童的认知规律，根据由易到难的原则，合理敏捷地支配内容。
形式不拘一格，并且让同学自己查找各种新的训练形式，查找更有效的训练方法，引诱他们独立思维。
对于同学提出的一些新方法和问题，老师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓舞他们独立思索，有创见，允许他们“标新立异”。
对于他们提出的独创性见解，有其合理性的，就加以鼓舞，提高同学训练的乐观性。
让同学在喜闻乐见的训练形式中感到学习的爱好。
此外，老师还应常常组织一些竞赛，如对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让同学体会到胜利的同时使其乐于创新。
其次，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“才智的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。
并且“珠心算”教学通过听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特别的环境中，在培育了同学的观看力、记忆力、留意力的同时，也进展了同学的创新力量。
二、注意合作和沟通力量的培育当前课程改革的目标之一是改革教学过程中过分注意接受、记忆、仿照学习的倾向，提倡同学主动参加，沟通、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使同学真正成为学习的仆人。
《数学课程标准》认为数学学习活动“不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习的重要方式”。
幼儿园教师论文：幼儿珠心算教学
幼儿园教师论文：幼儿珠心算教学珠心算作为中华民族第五发明的优秀文化瑰宝，以算盘为主载体，手脑并用，使视、听、触觉等多种感官共同参与，从而有效开发幼儿右脑及全脑潜能、促进思维、建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。
我园于2002年起就着力开展珠心算的教学研究活动，把珠心算教学重点放在发展幼儿思维、注意力、记忆力、脑映象等方面进行培养，并取的了一定成效。
下面谈谈我对珠心算教学的做法法。
一、以游戏形式，增加教学的趣味性喜欢玩游戏是幼儿的天性，是幼儿内在的活动动机，也是幼儿自主的活动，小小算盘是学习珠心算的主要载体和工具，对幼儿来说既陌生又新鲜，能引起幼儿的好奇心，而珠心算本身又具有游戏的直观形象、动手动脑的特点。
因此，在幼儿刚接触珠心算时，以游戏形式来引导，将教育内容定位在让幼儿游戏层面上，使幼儿视算盘为玩具，能让幼儿在拨、玩、说、想的过程中掌握珠心算的原理，发展数的概念。
如：教学中恰当地使用游戏，使教学生动活泼，在数译珠练习中玩数字捉迷藏的游戏；复习凑数（概念、口决）时玩"找朋友对口令"游戏；复习补数（口决）时玩"拍手补数歌"游戏；学习数码书写时让幼儿玩"小小军事家"的游戏，幼儿是小小军事家，让他用手中指挥棒"笔"指挥小士兵（数字）排队；看珠读数练习时玩"冰糖葫芦舞会"游戏，把糖芦的形象当作算珠，把算珠的移动看作跳舞，童趣十足。
同时，在教学中还通过自制新颖的教具，以增强视觉效果。
如色彩艳丽的字卡在音乐声中跳舞，智慧转盘在儿歌声中飞舞，天线宝宝在乐园中游玩，以及小主持人、魔法仙女、小博士等充满童趣的教学玩具，让孩子爱不释手，学习的动力源源不断，吸引了幼儿的注意力，诱发了求知欲，鼓舞了幼儿的上进心，收到了意想不到的效果。
尤其是双手打算盘。
四个手指快速拨珠练得手特别灵巧，左右手同时使用，大大刺激了左右半脑的全面开发，这不但使幼儿熟练地掌握了数的概念，而且还使幼儿的逻辑思维能力，理解能力和想象力、记忆力明显得到提高。
弘扬珠算文化议论文
弘扬珠算文化议论文一、文化领域在我国，历史悠久的珠算具有广泛的群众基础和社会基础，对文学作品、音乐创作、舞蹈绘画等领域产生了深远影响，形成了与珠算联系密切的独特的珠算文化现象。
在我国文学作品中，有将珠算用作灯谜、用作比喻、用作显示任务身份、用作表现人物特定动作和特定心情等多种文学表现形式。
我国明清时期很多写实文学作品中，都有珠算或算盘的描写，例如《警世恒言》、《儒林外史》、《红楼梦》等等。
在书画作品中，北宋名家张择端的《清明上河图》、元初画家王振鹏的《乾坤一担图》都有算盘，齐白石发财图就专门画了一只算盘。
1975年 3 月 8 日，我国邮电部发行一套《乡村女教师》特种邮票，全套4 枚，其中之一是辅导学生练习珠算。
澳大利亚、日本、文莱、菲律宾、利比里亚等5 个国家的邮票上出现了中国算盘的图案。
我国台湾省、澳门、香港等也发行过算盘的邮票；音乐作品中的珠算文化有《我的算盘好伙计》、《算盘响》、《算盘歌》等。
二、经济领域珠算曾对中国经济的发展起到过至关重要的作用。
自珠算诞生以来，它的发展便于中国经济发展紧密相连。
珠算为商业发展提供强大计算支持，而商业发展也促进了珠算的发展。
回顾历史，珠算的重要发展时期，均是我国经济和社会高度繁荣的时期。
特别到了明代，随着我国手工业的发展、土地统计需要和对外贸易的扩大，珠算成为了当时计算大额商业数据的首选方式。
当时，社会上出现了许多的与珠算技术有关的名人，名著。
其中最有名的是程大位，他本是安徽商人，20岁起经商，并对珠算展开细致研究。
60岁时，影响中国乃至东亚珠算发展的《直指算法统宗》完成。
此书用实例计算解析珠算算法，对东亚地区的商业贸易起到重要推动。
新中国成立后，熟练运用珠算仍是会计从业人员的必备技能。
很多老一辈财会人员仍对珠算有难舍的情结。
在电子计算机大规模使用的今天，仍有很多财会人员学习珠算。
昔日的财务总监——账房先生三、数学及科技领域除了为商业发展提供大额数据计算，珠算对于中国数学和科技的发展也至关重要。
浅谈珠心算与创造力培养的论文
浅谈珠心算与创造力培养的论文浅谈珠心算与创造力培养的论文1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: “科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式、别人忽落的思维方式来思考问题，也就是要有一定的创造力。
”我们的教育应重视“智力开发”的教育提高到创造教育的高度上来，而在“珠心算”的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中起着优化作用。
在珠心算的教学活动中，在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几点：一、创设相互作用意境，营造积极自由的课堂心理气氛班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识，但不利于学生之间的相互作用和发展学生的独特的思维。
传统的珠算教学只是学会“算”为止，而“珠心算”则把打算盘的过程充分“升华”，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作，凭借“升华”了的算盘，快速高效的进行计算的一种独特的技能。
这种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，积极快速的把“珠算”升华到“心算”。
我提倡教师与学生的多项交流，形成一种人与人之间相互作用的情境。
如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组活动等训练，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。
在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性，学生始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘，想算盘这种枯燥乏味的事情，不断的激发兴趣，诱发了积极训练的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。
这样，有助与学生积极参与，激励创造，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入到训练中去。
当师生间建立起亲近融洽的良好关系，教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风格时，良好的课堂心理气氛自然“水到渠成”，学生会“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此发展自己的创造力。
二、鼓励学生勇于刻苦训练，提倡独立思维“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。
非物质文化遗产作文珠心算
非物质文化遗产作文珠心算
珠心算，这个听起来就挺神奇的名字，其实是我们中国独有的
一项非物质文化遗产。
你知道吗，这可不是简单的算数哦，它结合
了传统珠算和心算，真的是高手在民间！
小时候，爷爷总是拿着那串长长的算盘，噼里啪啦地算着账。
那时候觉得好玩，就跟着学了几招。
没想到，这珠心算啊，真的挺
锻炼人的。
你得一边心里默算，一边还得想象着算盘上的珠子在动，得注意力超级集中才行。
现在社会进步了，很多年轻人可能觉得这玩意儿过时了。
但其
实啊，珠心算不仅能提高我们的计算能力，还能锻炼我们的专注力
和记忆力。
有些学校还特意开设了珠心算课程，让孩子们从小就培
养这种能力。
你知道吗，咱们中国的珠心算高手，在国际比赛上也是屡获殊
荣的。
他们能在极短的时间内，准确地完成复杂的计算，真的是让
人叹为观止。
这不仅仅是一项技能，更是一种文化传承和骄傲。
所以说啊，虽然时代在变，但有些东西是真的值得我们去珍惜
和传承的。
像珠心算这样的非物质文化遗产，不仅是我们中国人的骄傲，更是我们应该去了解和学习的宝贵财富。
对“珠心算”的认识和思考
对“珠心算”的认识和思考论文关键词:珠心算智力开发左右脑开发思维拓展论文摘要:从1980年开展“三算结合”开始至今,作为全国最大单科实验的“三算结合”经历了近三十年的实践检验。
实验中儿童通熟练珠算,把算盘图像“映像”在大脑中,运用“大脑思维控制算珠”进行“思维拨珠”计算,这种特有的计算方式极大的提高了运算的速度和正确率,使世界上30多个国家的几千万幼儿园幼儿和小学生感受到了它在培养儿童计算方面的神奇。
而正是这个“优点”引起了最大的争议。
本文通过介绍珠心算的价值、珠心算还存在的不足以及珠心算的发展,阐述了我个人对珠心算的认识和思考。
一、珠心算的价值参考众多文献,总体来看,我认为珠心算是有价值的,主要表现在以下几个方面:1、珠心算对学生智能发展的作用。
幼儿教育的职能,重点在开发智能。
而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。
在5-7周岁的珠心算教学中,需要有意识的开发智力。
而珠心算在这方面有显着作用。
例如:听心算10个数加减,首先要学生注意力集中,否则不能输入信息进行心算,老师念得越快,学生的注意力就越要集中,学生也必须算得更快,思维力的准确和速度也逐步提高;老师念的位数逐步增加,学生的感知力的范围就越大,速度也逐步加快;计算的数越多,计算数位越宽,对学生记忆力要求也越高。
这些训练中,利于学生的智力发展是显而易见的。
智力的核心是思维力,思维的敏捷性是思维品质的集中体现。
它指的是思维的速度,是判断一个人智力的主要标志之一。
珠心算教学通过对儿童的培养,使他们计算速度不断提高,从而使儿童思维敏捷性品质很明显的改善。
实践证明:一、二年级儿童稍加训练可达到每秒计算2-4个数字。
全国优秀“神算子”可达24字每秒,这是数值计算的训练,但智力活动具有辐射、迁移性,经过一定时间的训练,对其它活动有同样的效应。
2、珠心算对培养学生行为习惯及情商的作用各国心理学家认为每个人才的心理因素机能可以分成两个系统。
浅谈珠心算教学赏识教育的论文
浅谈珠心算教学赏识教育的论文浅谈珠心算教学赏识教育的论文一、引导参与，促进学生获得成功的体验教学是师生的双边活动，而珠心算教学使这种双边活动更具有紧密性。
教师的讲授、训练指导和学生的学习、探究合二为一，紧密地联系在一起。
而珠心算技能的形成又是一个复杂、循序渐进的内化过程，一定要通过学生自身的积极思考，反复练习才能形成，别人无法代替；再加上大多数教师只懂原理、训练方法，学生又不会珠心算，脑子中没有珠像的形成。
在这种情况下教学生，必须运用各种教学手段，调动学生的自觉性、积极性，引导学生主动参与，启发学生积极思考，认真自觉练习。
在教学过程中，将教师为主体的讲解转为学生为主体的主动参与认知、建构新知的过程，让学生动脑、动口、动手、动身体，密切教与学的双边活动，从而学生就有可能在不知不觉中获得成功的`体验。
如：在“两位数减两位数的退位减法”教学中，可以以一系列富有启发性的问题作为开始：⑴43―6与43―26有什么不同？⑵尝试练习43－26后问：怎样拨珠？为什么先减2？为什么在十位上减？怎样减6？⑶组织小组学习、讨论交流。
⑷进行反馈，总结方法。
⑸巩固练习：教师出题、学生出题、组织游戏、比赛等。
在学生的主动、积极参与下完成了本节课的学习，学生不仅较好地掌握了这堂课的教学内容，在参与过程中情感更获得了不断成功的体验。
二、表扬激励，推动学生不断追求成功在珠心算课堂教学中，如果教师运用赏识教育理论，运用多种评价方式及时正确地评价学生的学习成果，将会唤起学生新的想要成功的需要，从而获得一种再接再厉的内驱力和不断追求成功的动力。
因此，在教学中我们首先要从荣誉上去激发他们：通过榜样教育，建立荣誉台，评比小能手，引进竞争机制，通过组织游戏、竞赛、表演等形式和手段，尽量给学生多创造表现的机会，从而使他们收获学习成功的喜悦，得到一种成就感。
其次要从目标上去导向：教师可根据学生的实际情况，结合珠心算教学规律，在学生的参与下为学生制定一个合理的整体目标和阶段目标，并要求学生努力去达到。
珠心算论文——精选推荐
珠心算和数学密不可分。
珠心算是以数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。
数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习数学难度较大。
珠心算溶入小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习数学的难度大的问题。
在现行小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。
实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50%的思维量，除法计算节约了约70%的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。
数与珠都是符号。
珠心算只有三个符号即1、5和0;数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
可见珠心算运算的简捷性。
珠心算的直观模型作用能培养小孩子的数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。
数学与珠心算教学几年前我曾经写过一篇文章:《算盘虽小天地广阔》，现在我仍然坚持这一观念。
在日益广泛使用电子技术的今天，根据我国的国情，古老的算盘仍然显示着它独特的作用，珠算在农村应用仍然较多，而家庭理财基本上都用算盘。
珠算作为中华民族的国粹，以一种"新文化"的姿态进人国际文化交流。
打算盘是非常实用的一种计算技术，在古代尽管封建士大夫视算盘"难登大雅之堂"，然而在老百姓当中"用之者甚广"。
北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店，柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》，货郎担上挂有算盘一把，这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。
当代电子技术日益发展，但是作为日常加加减减的计算，由于它拨珠靠梁为加、拨珠离梁为减，珠动数出、运算自如、具有独特优点，仍为社会经济活动重要的计算手段。
珠算的乘法和除法计算，在少位数的情况下，计算速度并不亚于电子计算器，很难设想在当前社会经济生活中没有算盘的情况。
1000多年以前的这把算盘，同当前应用的算盘和珠算计算方法基本相同，而且还兴盛不衰，这是什么原因呢，说明算盘结构十分科学，因而就具有相当强的生命力。
如何上好一节珠心算加减练习课论文
浅谈如何上好一节珠心算加减练习课作为一名珠心算教师，我认为应该采取科学有效的教学方法和训练手段，是提高珠心算教学与训练质量的关键。
珠心算的教学与训练它本身就是一次健康的活动，不但能培养学生超常的计算技能，而且能进一步发展学生的智力，提高学生的整体素质。
我带了一个30多人的珠心算班，这个班从一年级开始就全班普及学习珠心算，目前这个班的基本情况是：学生能进行1位数加减算十笔，2位数加减算五笔，心算刚引入不长，学生能进行2位数三笔心算，正确率还可以。
我知道珠心算教学要求教师精讲，学生多练才能突出珠算向珠心算转化。
多练也不是无限制的花大量的时间练，必须有一个度，每次训练时间长了大脑疲劳，一堂课四十分钟如何用最少的时间、花最小的精力、创造最佳的教学与训练效果是我们教师所期待的，我认为一节珠心算加减练习课主要把它分成了三部分（1）基本功训练：时间为15分钟，（2）珠算练习：时间为20分钟，（3）总结部分：时间为5分钟。
下面谈谈我个人的做法：一、基本功训练是基础1、要关注学生的坐姿。
追求学生拨珠快、准的同时还要注意纠正头别歪，不要太低，否则影响视力。
2、关于学生的清盘动作。
每次开始运算前应清盘，这应成为一种习惯。
在教室内我每次提醒学生“一边清盘一边写数”，不是给我们老师做纠正，也不是信不着学生，而是时时提示这样做是科学的。
3、基本功训练的内容有布数、听珠算、听心算。
注意基本功训练时间为15分钟，这是我每堂课必做的，也符合珠心算培养学生多种感官的协调发展。
（1）布数。
为什么要练习布数？因为可以帮助学生数位对齐这是重点。
布数有两种：一种是听数布数，一种是看数布数。
练习时这两种类型题（各10个）。
看数布数中，我采取出示卡片布数形式——先慢后快，学生布数之后还要求学生读出这个数。
目的一是看学生布的是否正确：二是看注意力是不是集中，有没有滥竽充数的。
如果有不正确的老师再重复一遍，直到布正确为止。
（2）听珠算。
这是针对本班的学生特点，先报1位的十笔加减法（10道题），可以拨一题对一题的答案。
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珠心算和数学密不可分。
珠心算是以数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。
数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习数学难度较大。
珠心算溶入小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习数学的难度大的问题。
在现行小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。
实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50%的思维量，除法计算节约了约70%的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。
数与珠都是符号。
珠心算只有三个符号即1、5和0;数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
可见珠心算运算的简捷性。
珠心算的直观模型作用能培养小孩子的数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。
数学与珠心算教学几年前我曾经写过一篇文章:《算盘虽小天地广阔》，现在我仍然坚持这一观念。
在日益广泛使用电子技术的今天，根据我国的国情，古老的算盘仍然显示着它独特的作用，珠算在农村应用仍然较多，而家庭理财基本上都用算盘。
珠算作为中华民族的国粹，以一种"新文化"的姿态进人国际文化交流。
打算盘是非常实用的一种计算技术，在古代尽管封建士大夫视算盘"难登大雅之堂"，然而在老百姓当中"用之者甚广"。
北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店，柜台上有一把算盘;元初画家王振鹏《乾坤一担图》，货郎担上挂有算盘一把，这都充分证明在1000多年以前我国民间已十分流行珠算。
当代电子技术日益发展，但是作为日常加加减减的计算，由于它拨珠靠梁为加、拨珠离梁为减，珠动数出、运算自如、具有独特优点，仍为社会经济活动重要的计算手段。
珠算的乘法和除法计算，在少位数的情况下，计算速度并不亚于电子计算器，很难设想在当前社会经济生活中没有算盘的情况。
1000多年以前的这把算盘，同当前应用的算盘和珠算计算方法基本相同，而且还兴盛不衰，这是什么原因呢，说明算盘结构十分科学，因而就具有相当强的生命力。
当手摇的计算机和电子的计算器出现的时候，就有人说"算盘该进博物馆了"，但最后进博物馆的是手摇计算机和电子计算器。
当电子计算机问世之后，又有人说"这一下算盘真的要进博物馆了"，可是几十年过去了，包括中国在内的世界各国都在形成一股"珠算热"。
美国将珠算作为一种"新文化"引进;日本珠算珠心算业余教育十分发达;新加坡、印度和印度尼西亚老师多次来我国考察访问;马来西亚要求小学校将珠算珠心算教学列为正式课程;我国的台湾省仅珠算珠心算的团体就有20多个，均说明珠算在当代仍兴盛不衰。
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，它具有高度的抽象性、精确性和非常广泛的应用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
学习数学离不开数，儿童数学教学从具体到抽象，一个苹果对应数1，二个苹果对应数2;一支铅笔对应数1，二支铅笔对应数2等等。
数是由数字组成的，它表示事物的次序和量的大小。
数起源于"数"，人们在生产和生活实践中，需要对周围的事物计数，就产生了表示事物个数的1、2、3、4……成为自然数。
任何一个自然数具有序数即表示事物次序的特征，又具有基数即表示事物多少的特征。
0是随着数的需要而产生的，是一个具有非常确定而丰富内容的数。
如果把0写进自然数列里，就成为0、1、2、3……就叫做扩大的自然数列。
算盘结构科学，算盘上计数算珠一颗为1、二颗为2、上珠一颗作为5、空档表示0及其计算等，正好在扩大的自然数列内。
"珠心算"的全称为珠算式心算，它是在珠算的基础上发展起来的一种心算方法。
珠算用珠来运算，算盘就是珠心算的载体，正好体现了扩大的自然数列范围内的计算问题。
不少人对学数学感到枯燥，因为数及其运算太抽象了，然而改用珠算就会改观。
前例说到一个苹果、一支铅笔，甚至一只猴子、一间房屋等等，是实际存在的东西，儿童用数1来表示要有一个从感性到理性的认识过程，但如果改用一颗算盘珠作载体来过滤到1，既直观又抽象，就很容易理解和掌握了。
当然，在教学方法上采用讲故事、做游戏等教学手段，让儿童觉得好玩、好懂、好记，就达到了预期的教学目的。
同理对其余的一些数2、3、4……采用类似教学方法,都能获得成功。
珠心算是经过"实拨一仿拨一想拨"这样的一个过程，用手、用脑、眼观、思维，达到启蒙启智的效果。
珠心算是在脑子里打算盘，听算和看算使少年儿童反应能力敏捷，越学越聪明，所以它是一种启智的活动，有利于开发少儿的智力。
有人把珠算叫做中算，把笔算叫做西算，其实中算与西算都要符合数学原理1+2-3、13+25-38等等。
在20世纪70年代以前，小学数学中最基础最初等的部分，主要是指自然数和0以使它们的加减乘除四则运算，当然还有小数运算、分数运算和认识简单的几何图形等，称为算术。
在该世纪70年代末起，增加了一些代数初步知识，适当渗进了集合、函数、统计等一些现代数学内容，改称为数学。
在一位数10以内加减法运算中，珠算与笔算运算方法基本一致。
由于珠算上珠一颗为5，因而要特别注意"下加不够、加5减凑"，"下减不够、加凑减5"。
到了二位数的加减运算中，就产生了珠算从高位起算与笔算从低位起算的问题。
13+25，无论珠算与笔算，其和结果都等于38。
但是，珠算运算方法是先加十位10十20-30，后加个位3+5-8;而笔算运算方法是先加个位3+5=8，后加十位10+20=30。
其实，珠算和笔算两种运算方法只要老师略加指导，就会迎刃而解。
加减运算突破了，乘法就顺理成章，除法更不会成为问题，因为对除法而言，无论珠算或笔算都是从高位起算的。
选手们高超的珠算式心算技术表演，使观者大为惊奇。
有不少人去问表演者"你是怎样算出来的"?选手一定回答"在脑子里打算盘"，这是一个听似虚渺、实在是最现实的答复。
我们可以这样说每一个人都经历过类似"在脑子里打算盘"的过程，例如我们要写一个字，这个字形在脑子里就反应出来了否则就写不出这个字;又例如我们要画一个苹果，脑子里反映出来的是一个圆圆的红红的苹果，而不会是四角方方的苹果，这就是脑图象效应。
脑图象对人类文明有很大的贡献，大凡一位科学家、设计师、乃至理发师都需要有脑图象。
平时所谓科学幻想实际是科学家思维活动的追求，构划出各种实物图象。
所谓空间想象力，有了它才能产生出各种机械设备和上天卫星，建筑师设计一幢大楼，理发师头脑中的发型模式都是脑图象的效应。
当然"将欲取之，必先予之"，脑图象效应要达到高级升华程度，没有一番刻苦训练是不成的。
学生解几何题目，他必定在头脑中有一个步步解题的映象。
珠算技术到达相当熟练程度，头脑中也有一个脑图象，由数译成珠，由珠运动迅速得数，这就是珠算式心算快速计算的秘密。
因此，我们可以这样说，脑图象效应是珠算功能最高思维境界，它能够充分发挥珠算的实用、教育和启智功能，能得到最佳的效果。
加强珠算珠心算工作，正是我们这一代热爱珠算事业、默默耕耘辛勤劳动的老师们，让我们携起手来为进一步发展珠算珠心算事业共同努力。
浅谈珠心算教学的感悟由于珠心算的特殊功能，珠心算对幼儿的创造力及心理素质的提高起着积极优化的作用。
它不仅开发幼儿的智能，对幼儿健康的心理成长有良好的促进作用。
因此，珠心算这门开发幼儿智力潜能的新学科已逐步被家长认可。
它让幼儿耳目一新，并激发着幼儿们的学习热情。
通过三年的珠心算教学，我感受甚多，也感受到做好这项工作的不易之处，我有以下体会。
一、教学方法的选择应适合幼儿心理需求幼儿对珠心算教学方法的选择，必须严格遵循幼儿认识客观事物的规律，要让幼儿对这门学科产生兴趣必须耐心去开导，以多种形式，因人而异地去辅导。
既要体现科学简捷的特点，又要兼顾生动性、趣味性等方面的要求，生动性、趣味性应紧扣教材内容，使整个教学活动在轻松活泼的气氛中进行。
“好奇”性是幼儿认识客观事物的本能，大千世界的神奇现象，精彩耀目，对幼儿的心理感觉都是十分新鲜的，汲取新奇事物是幼儿的普遍需求，幼儿的求知常常与对事物的模仿紧密相联，在玩耍中的模仿行为是幼儿获得知识的主要途径。
因此，在珠心算教学中要设计多种多样的有趣游戏，使幼儿既感兴趣，又能启智使珠心算教学有长进。
二、营造一个活跃的课堂气氛一般学生的热情只有一会儿，怎样把她们的热情燃烧起来，让这种积极性坚持下去，除了激励外，以趣味教学取代枯燥教学是很有效的，我常以互动的形式和孩子一起比赛做练习题，以这种互动的形式让学生自己定目标，让学生在噼里啪啦的算盘声中技能不知不觉得提高，在这种氛围中学习的孩子不感到累，做完一套题还要求老师再做，就这样在玩中学习，乐在其中。
三、提高记忆能力与珠心算训练成正比记忆是指一个人再现“印象”的能力和手段，要增加孩子的记忆能力，必须进行有效的训练。
其训练方法在限定的时间内，先识记一些具体形象的客观事物，再过度到抽象事物（数字）的识记，数位由少到多，逐渐增加，记忆速度随即加快，然后将珠心算学习与日常生活中需要记忆的事物联系起来进行记忆训练，如电话号码，机动车牌号等，只要通过珠心算方法训练，就会很快提高记忆能力。
就记忆时间长短而论，可划分为瞬间记忆和长时间记忆两种，记忆是人们对眨眼而过的数字事物，符号等做出的敏捷反映，这对于珠心算至关重要，反之，珠心算也会促进记忆力的提高。
四、与家长沟通，帮助幼儿形成良好的意志品质现在的学生多数为独生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足，没有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈，心理学认为：意志是自觉地确定目的，根据目的来支配，调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理活动。
冰冻三尺，非一日之寒“，罗马也不是一天就可以造成的，家长认为业余专长的学习，非正规教育之内，所以会有”可有可无的心态产生，尤其是乱枪打鸟“型的学习，父母没有适当评估孩子的能力、兴趣而任意盲从地要孩子与他人一同学习，更容易见风使舵，半途而废，如何保持孩子的持续学习呢？（1）学习要有计划、有目标是儿童能够出类拔萃的前提坐而言，不如起而行”任何意念都要有行动表示才有意义，否则就会流行于空想，或只是说说而已。
与孩子一起拟定练习或读书计划、目标，按照计划实行，并且记录每一次实行的优缺点，从中找出有利于学习方法及效果。
没有目标，一切辛苦都得不到回报，没有目标不可能发生任何事情，也不可能采取任何步骤。
案例：有一个真实的例子，说明没有自己的目标，就会有怎样的结果年7月4日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾里，在海岸以西21英里的卡塔林纳岛上，一个34岁的女人涉水下到太平洋中，开始向加州海岸游过去，要是成功了，她就从所有的女性中脱颖而出，成为第一个游过这个卡塔林纳海峡的妇女，这名妇女叫费罗伦丝·查德威克。