如何小学英语提高书面表达能力
小学生英语表达能力的培养
试论小学生英语表达能力的培养【摘要】英语表达能力是我国小学英语教学的重点和难点。
小学生作为英语的初学者，提高他们的英语表达能力对其今后英语的学习起着至关重要的作用。
本文通过论述小学生英语表达能力培养的多种方式，旨在提高小学英语教师对学生表达能力培养的教学水平，促进小学生的英语学习。
【关键词】小学生；英语；表达能力；口语；书面一、语言表达能力的概述语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。
语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。
对语言能力的具体要求就是得体、清晰、连贯；概括、简洁、精炼；准确、贴切、犀利；生动、含蓄、明快；观点鲜明、是非清晰、褒贬明确。
英语的表达能力可以简单的归纳为口语表达和书面表达两个方面，用一种不规范的说法就是集中在口语和写作上面，不论哪个方面都是使用者英语综合能力在实际应用方面的体现，也表现出使用者对英语这一语言工具掌握的好坏程度。
当前我国各级学校在日常的英语教学中都逐步加大了包括听说训练和读写训练等方面的教学力度，目的就是为了让学生做到能够进行顺畅口语表达和具备一定程度的英语阅读和写作能力。
二、如何提高小学生英语的口语表达能力1.培养口语表达的兴趣语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。
我们中国的学生学习英语的一个最大障碍就是不敢开口说。
学生只有在自己能开口说英语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感。
而小学生的英语学习处于起步阶段，兴趣的培养就显得尤为重要。
因此，不遗余力地培养学生的兴趣成了教师的首要任务。
2.创设情境、营造气氛语言来源于生活又英语于生活。
人类的听说活动都是在一定的语言环境下进行的。
因此，教师在课堂上应该尽量为学生创设一个良好的语言环境，应努力营造积极的、活跃的课堂气氛，并围绕所学的语言内容和知识进行具有交际性的、特征性的语言实践活动。
小学英语教学中学生口语及书面表达能力的培养策略
房间 ，在介绍时就可 以借助课 本上学 的
词 汇 ，如 “ Ｌ ｏ ｏ ｋ ！ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｈ ｏ ｍ ｅ ．Ｙ ｏ ｕ
ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ａ ｋ ｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｎ， ａ ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｌ ｏ ｏ ｍ，ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｒ ｏ ｏ ｍ， ２ ｂ ａ ｔ ｈ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ａ ｎ ｄ ２ ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ．Ｗ ｅ ｌ —
发挥 重大的作用 。基 于此 ，本 文对小学英语 教学 中学生 １ ： ７ 语及 书面表 达能力的培养策略 作一 阐述。 关键词 ：小学英语 ；学生口语 ；书面表 达 ；培养策略
小 学 是 英 语 学 习 的 最 初 阶 段 ，也 是
学生给予奖励 ，对 于那些 能够准确 猜 出
的 同学也给予奖励 。因为描 述 的是 身边 的人 ，因此学生表达的欲望就非常强烈。 ３ ． 锻炼学生考虑 问题 的习惯
．
教 海 探 蹊
小 学 英 语教 学 中学 生 口语 及 书面 表 达 能 力 的培 养 策 略
褚 玉 兰
（ 甘肃省 山丹县陈 户 乡新河学校 ，甘肃 山丹 ７ ３ ４ １ ９ ９ ）
摘
要 ：在 小学英语授课 的过程 中，尤其要 注重小学生的 口语表述和应 用写作 水平的养成 ，这 比较有利 于在今 后的发展 中
考虑问题 的习惯 ，就 不能 自然流 畅地进 行英语 的口语表达 。锻炼学 生的英语 思 维意识必须是不断增强 的 ，教 师要随 时 随地地对学生进行这方面 的引导 。在进 行授 课的时候 ，多用英语来表述 课文 内
容 ，如 … Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ａ ｌ ｏ ｔ ． ’ｍｅ ａ ｎ ｓ‘ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ
浅谈提高小学生英语写作能力的几种方法
浅谈提高小学生英语写作能力的几种方法作者：王洪波来源：《新教育时代·教师版》2019年第23期摘 ;要：小学阶段英语学科的书面表达是小学英语学习和考核的重要部分，是英语听说读写四种能力中，“写”的能力的进一步延伸，写作技能的培养是一个循序渐进的过程。
在小学阶段，孩子们用英语进行写作实属不易，因此，教师应有计划地组织、有序地训练，通过学生自主、积极密切的配合，使学生的写作能力逐步得以提高。
关键词：小学 ;英语 ;写作能力小学生刚刚接触英语，在写作上难免出现各种错误：语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路……教师往往忽视了对写作的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了。
如何在教师恰当的指导下，提高学生英语写作的能力与水平呢？个人总结和整理了一下几种方法：一、学以致用，给学生提供切合实际的写作主题英语作为一种语言，其教学的最终目标是让学生学以致用。
我们现有的教材《上海教育出版社出版的要义务教育教科书英语（三年级起点）》的每一册书基本上都由四个板块的主题组成：每个版块又分为小的单元，如Tidy up，Our new home，At the weekend等，而say and write或think and write这部分是从四年级开始出现的，虽然它们是以看图完成句子或Passage 的形式出现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。
因此，我们可以根据教材的设置情况让学生写作如My room（我的房间），What are you going to do at the weekend？（周末你打算做什么）等为标题的英语作文，学生可以通过参考与模仿等形式写作一些可操作性强的英语小短文，使学生所学到的英语知识得以提升和运用。
浅谈中小学英语写作能力的培养与提高—赵燕
浅谈中小学英语写作能力的培养与提高赵燕潘店镇中学浅谈中小学英语写作能力的培养与提高摘要：基于初中生写作这一难题，如何培养学生的写作技能而达到提高呢？本文主要从以下几方面阐述：1、掌握写作技能2、背好文章、范文3、亲自实践、动手写作4、注重语言环境的使用关键词：写作技能；多背文章；亲自写作；语言环境书面表达在中考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此，提高学生写作能力势在必行。
在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。
一、掌握写作技能、知道该怎样动手写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。
写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力、写作涉及的问题很多，除了语言方面的问题外，还有思想内容和所用材料，组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。
各种体裁文章格式：1、记叙文：这是最普遍，最基本的一种文体。
写作应注意：（1）交待要素，即人、时、地、事（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体（3）重点突出，目的明确。
记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。
2、说明文（Exposition），描写文（Description）3、日记（Diary）把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。
通常用第一人称写。
格式：a、Oct26,1999 Wednesday FineIt is two months since I ……b、Friday May lst cloudyToday is……(常用天气的形容词有：fine,cloudy,rainy,windy,snowy等)4、书信（letters）英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。
浅谈如何提高小学生英语写作能力
２３ 进 行 模 仿 写 作 的 训 练 。要注 意 训 练 学 生 的 阅 ． 读 能力 ，进 而提 高其 写作 能 力 。可 以根据 教材 中的 阅读 材料 让 学生进 行 模仿 写作 的 训练 。例 如 ，教材 中有 一 篇 文章 介绍 的 是某 个 人 在 上周 末 做 的事情 ，
１１ 为 学 生 提 供 展 示 作 品 的 舞 台 。 每 个人 都有 自 ． 我 表现 的欲望 ，小学 生更 是如 此 。在 英语 作文 训练 中，如果 教师 能 为孩 子们提 供 一个 展 示其 作 品的平
台，他 们 的 写作 兴 趣和 动 力 就 会大 大 提 高 。例 如 ， 教师 可 以利 用每 天课 前 十分钟 在班 里表 扬 作文优 秀 的 同学 ，并让 小作 者到 讲 台前 发表 演说 ；把 学 生 的 优 秀英 语 习作 张贴在 教 室 的公布 栏 ，让 全班 同学共 同学 习 ，一 起进 步 ；编 制优 秀作 品集 ，让学 生体 会 到英语 写作 的成 功感 ；在 班 里 开展作 文 比赛 ，优 秀
演 ， 既巩 固 了所 学 的词 汇和 语法 ，锻炼 了语 感 ，又
如何 提 高小学 英语 作文 教 学质 量 ，是每 一 位 小学英
语教 师应着 重 思考 的 问题 。所 谓 小学 高年 级英 语 作
文写 作就 是让 学生 围绕 一个 主题 自觉运 用 所学 的 单
词 、句型 写一 篇短 小 的 习作 ，锻 炼 学生 正确 的英语
表达 习惯 ，提 高其 从 口头表 达 向书 面表 达转 化 的 能 力 。笔 者认 为 ，要 想提 高 小 学 生 的英 语 写 作 能力 ，
应 从 以下几 个方 面入 手 ：
１ 培养 和激 发学 生的 写作兴趣
浅谈如何提高小学生英语写作能力
浅谈如何提高小学生英语写作能力小学，学习英语的好年龄，那么我们要怎么提高小学学生的英语写作能力呢?下面是店铺给大家整理的浅谈如何提高小学生英语写作能力，供大家参阅!浅谈如何提高小学生英语写作能力内容摘要：写是语言教学的重要成分, 写可以巩固学生所学的词汇和语言结构, 促进说的能力的发展。
写的作用和重要性毋庸置疑。
本文分析了小学英语写作教学的意义和现状，重点讨论的是如何提高小学生的英语写作能力。
笔者主要从改进小学生英语写作能力培养的策略、丰富训练方式和抓好常规训练这三个方面展开。
关键词：小学英语写作能力策略训练方式一、小学生英语写作教学的意义和现状写的技能是语言能力的一个重要方面, 写的训练是形成语言能力的途径之一。
写是语言教学的重要成分, 写可以巩固学生所学的词汇和语言结构, 促进说的能力的发展; 写的过程可以激活学生的语言知识,发展他们的交际表达能力和创造能力。
写的作用和重要性毋庸置疑，但是目前小学英语教学重视听、说、读的训练，而“写”在小学阶段往往被忽视。
学生更多停留在“抄写”的阶段，教师也没有开始真正意义上的写作训练指导。
这主要有两个方面的原因(1)学生方面：有的学生由于词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实，在写文章时错漏百出。
有的学生受母语语法干扰较大，用汉语的方式组句，写出的文章不能理解。
有的学生局限于老师提供的写作思路，几乎照抄老师的范文，没有自己的想法。
而还有的学生则害怕写，没有写的热情，觉得无话可说。
(2)教师方面：有的教师受限于课时和进度，几乎不对学生进行写作训练;有的教师不知道从何下手。
有的教师则认为花时间在“写”这一块不值得，成绩不能立竿见影时间却要花不少，投入产出不成正比。
而还有的教师则在自身的语言素养方面还不过硬，学生犯的语言知识错误不能及时给予指正，篇章结构等方面又没有深入研究过，不知道拿什么教学生，索性不教。
二、小学生英语“写”的要求《英语课程标准》指出小学五、六年级(二级)“写”的要求是：能模仿范例写句子;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
提高小学生英语写作能力四步法
提高小学生英语写作能力四步法《英语课程标准》中明确指出，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。
书面表达是小学高年级试卷中必有的考题，作文教学既是重点，同时也是难点。
因此如何培养学生的写作能力，是小学英语教师必须思考的问题。
一、乐读朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高学生听说能力的前提。
同时更为写作提供了语法支持和语言材料积累。
因此，对于教材中let’s talk和let’s learn所提供的材料，我都要求学生做到熟读，对于学有余力的学生要求背诵，每天要求学生坚持晨读，并由学生轮流领读。
这样不仅激发了学生的表现欲，提高了学生的朗读水平：还使他们积累了大量的语言材料，为以后的写作打下了良好的基础。
阅读是写作的基础。
我在班中开展了广泛的阅读活动，来增加学生的词汇量、语法知识，并选取一些学生感兴趣的小故事、小笑话以及贴近学生生活的阅读材料，来实现语言的大量输入，提高学生的阅读技巧和技能，使他们在潜移默化中习得写作技巧。
二、畅说教师要为全体学生创设一个驰骋的舞台，让他们在各种情景中跟老师说，跟同伴说。
一开始可以为学生提供些示范，如给出词组让学生造句：给出图片开展看图说话：给出规定的话题，如“my friend”“my school”等培养学生的口头作文能力。
刚开始时。
学生可能只会说一两句话，但随着时间的积累，学生的表达能力就会越来越强。
如我从四年级开始就在每节课开始时拿出3分钟时间，让学生进行on duty，一开始时，学生只限于会表达“today is monday”“the weather is rainy”“i’m happy”这些简单的句子。
到六年级之后，学生已经能够有条理地叙述“myweekend”“my friend”等话题，并且还能根据自己的叙述对听众提出不同的问题。
这不但锻炼了学生的表达能力，还锻炼了其他学生的听力水平。
如何提高小学生英语书面表达技能
理紊 乱。二是 “ 底气不 足” ，越 怕写不好 ，
以免影 响学 生 的写作 积极性 ，对 于基础差 一
阅读是 写作 的基 础 ，大量 的、广泛 的阅 进 一步强化 学生 的写作 兴趣 。在评 讲过程 中
学 习别 人 的方 法 。学 生平时不去 多读 ，甚 至 读 ，才 能加强 学生理解 和吸收 书面信息 的能 要 对学生 多用鼓励 的语 言 ，激发 学生取得 进 不读 ，根本就没 有积 累 ，作文 时何 以笔下 生 力 ，有 助于巩 固和扩 大学生词 汇量 ，增强语 步 ，也可用 打高分 的形 式对学生 以示鼓励 。 进步 ”的学生 ， 花？并 且 ，我们 现在 的学 生大多 因为没有 足 感 ，丰富学生 的语言 知识 ，了解英 语 国家 的 每次作 文后 ，要 口头表扬有 “
学生们 常常会感 觉头脑 空空 ，没 有 内容可 以 就越 不敢写 ，就越不会 写。所 以要 解决这些 点的学生需 要适 当的放低要求 ，要对于基 础 去写 。而形成这 种局 面的原 因是 因为 ，小 学 问题 ， 就要要求学生多读 、 多背好文章 、 范文 ， 好 的同学则 可以适度提高要求 。 生 的阅读量小 ，且面 窄 ，仅局 限在教材 中 ， 丰 富语言知识 ，增强语感 ，了解英 语的表达 六 、仔细评讲 ，转化学生 写作兴趣
英语学 习 的重 中之难 。本文根据 多年 的教学 有 的学生不 知道该写 什么 ，有 的学生不 知道 些课外 的单词和 常见表达法 ，如 Ｉ ’ｍ Ｌ ｕ ｃ ｙ ．
说写结合,提高小学生的英语写作能力
小教园地柴，第三个是拿出20根火柴的组，报一下盒子里还有多少火柴，要求学生把拿出的火柴放在上面，盒里的火柴展开放到下面，中间用尺子间隔开来。
当学生经过操作表征摆放好了图形，通过语言表征描述盒子里的火柴数量后，开始运用算式表征，老师开始讲授百分数的概念，结合火柴摆放图形表征让学生深刻理解百分数与除法的关联和概念存在的意义，再让学生根据老师讲授的内容进行百分数的运算，计算出3种火柴的百分比。
经过课堂建立语言、图形和符号等表征之间的联系，进行了多种表征的来回转换，让学生充分理解百分数真正的含义和意义。
（三）多元表征帮助学生理解数学算理在应试教育占统治地位的背景下，小学数学的教学大都追求迅速产生显性的效果而进行的熟悉性练习，却忽视了让学生能够进行活泼生动的学习和发展的长期目标。
尤其是数学教学中，老师通常会给学生布置大量的计算题练习，却忽略了对算理的理解。
算理的掌握对于学生十分重要，不需要做多少题，也不用死记硬背多少概念，只要通晓算理的规律，就能掌握数学学习的精义，哪怕题做得少也能考出好成绩。
例如，在进行人教版数学五年级《因数与倍数》课堂教学时，进行分组教学，仍然使用火柴做工具，每组学生用4根火柴摆成一个正方形，用这样的12个正方形摆成一个长方形。
老师提问：有几种摆法？学生小组交流后得出3种摆法：4×3=12，2×6 =12，1×12=12。
老师提问：4×3=12，根据这个能联想到什么呢？小组纷纷给出结论：12÷3=4，12÷4=3，12是3的4倍，12是4的3倍。
老师接着提问：想到了这些，那么可以认为12是3的什么数？12是4的什么数？反过来看呢？学生回答：12是3的倍数，反过来4和3都是12的因数。
接着老师可以继续深化，让学生用2×6=12的算式说出2，6，12之间的关系。
最后老师告诉学生：倍数和因数是相通的，相互依存的关系，明白这样的关系，倍数和因数的题都会变得简单，迎刃而解。
如何提高学生英语表达能力
如何提高学生英语表达能力【内容摘要】英语表达包括口语表达与书面表达两个方面的内容，从学生实际出发，帮助学生树立信心，注意教学方法的多样化，通过教学实践，注重学生表达能力的培养。
关键词：自信英语表达能力培养英语表达包括口头表达与书面表达。
在教学实践中我坚持从以下几方面提高学生的英语表达能力。
从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，树立学好英语的信心，注意研究教学方法，因材施教，采取形式多样的教学方法。
一、从实际出发，培养自信心自信是学生成功的重要因素，每次接班的第一节课我就告诉学生，汉语是世界上最难学的语言，但是大家都能说会写，所以也一定能学好英语。
学生英语水平参差不齐，在教学中，老师首先要做到心中有数，对学生进行严格训练，勤于检查，并指导学生掌握正确的学习方法。
从培养学生英语口头表达能力出发，课堂活动以口头训练为主，在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会，让他们参与到课堂活动中来，他们哪怕有微小的进步也要给予肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变被动为主动，变消极为积极，增强他们克服困难的信心。
二、以学生为主体，教学方法多样化学英语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是蜻蜓点水，只有这样学生才能学会。
学生感到学语文很容易，因为我们整天听的、说的和写的都是汉语，所以要提高英语表达能力的首要条件看来是要尽可能地让学生多说英语，英语教学最大的缺点是老师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习的方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，再使学生融汇贯通地把说的用书面形式表达出来。
要做到这些，教师要精心设计，把每一次练习都导演成学生喜闻乐见的形式，创设和谐的英语学习氛围，让学生学的轻松、自然，从而培养了学生良好的语言素质。
小学英语学科核心素养的提升途径及方法
小学英语学科核心素养的提升途径及方法一、提升小学生的英语听说能力1. 利用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术丰富课堂教学内容，比如播放英语动画片、英语歌曲、英语小故事等，让学生通过听的方式接触英语，提高他们的听力水平。
2. 创设英语情境：教师在课堂中可以设计各种真实生活场景，比如购物、旅行等，让学生在情境中学习英语，并通过模拟真实场景进行口语交流，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
3. 鼓励学生参与：教师在课堂上应该鼓励学生积极参与英语口语练习，可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生在集体中进行多次实践，提高口语表达的自信心和技能。
英语阅读能力对于小学生来说同样至关重要，因为它不仅可以帮助学生扩大词汇量，还可以提高他们的语感和阅读理解能力。
以下是提升小学生英语阅读能力的方法：1. 选择适合的阅读材料：教师需要为学生选择适合其水平的英语阅读材料，比如级别适中的英语故事书、简单的英语报纸、英语杂志等，让学生通过阅读培养对英语的兴趣和理解能力。
2. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过讲述英语故事、分享英语阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们主动去了解和探索英语阅读材料，提高他们的英语阅读能力。
3. 设置阅读任务和评价机制：教师可以根据学生的实际情况设置不同难度的阅读任务，并制定相应的评价机制，让学生在完成任务的同时不断提高英语阅读能力。
英语写作是小学生英语学科核心素养中不可或缺的一部分，因为它可以帮助学生提高表达能力、逻辑思维能力和创造力。
以下是提升小学生英语写作能力的方法：1. 日常写作练习：教师可以通过布置日常的英语写作练习，比如写日记、写周记、写作文等，让学生在日常生活中不断进行英语写作，提高他们的书面表达能力。
2. 模仿范例作文：教师可以给学生提供一些优秀的英语范例作文，让学生通过模仿和学习，了解优秀作文的结构和表达方式，提高他们的写作水平。
3. 编写英语小作文：教师可以组织学生编写一些小型的英语作文，比如写英语小故事、写英语情书等，让学生通过写作锻炼自己的创作能力和写作技巧。
小学英语书面表达
小学英语书面表达在现代社会中，英语已经成为了一门必不可少的语言。
随着全球化的影响和英语的广泛应用，掌握英语书面表达的能力对于小学生来说显得尤为重要。
本文将着重介绍小学英语书面表达的技巧和方法，以帮助学生提高他们的写作能力。
首先，有效的书面表达需要一个明确的主题。
在写作之前，学生应该仔细阅读题目或指示，确保自己明白要表达的内容是什么。
如果有任何疑问，可以向老师或同学寻求帮助。
然后，学生可以使用一个简单的大纲来整理他们的想法。
大纲可以帮助学生确定文章的结构和主要要点，并确保他们在写作过程中不会偏离主题。
其次，语法和词汇的正确使用是书面表达的关键。
学生应该尽量避免使用复杂的句子结构和难懂的词汇。
相反，他们应该选择简单、直接和准确的词汇和句子来表达自己的想法。
此外，学生还应该注意动词的时态和主语一致性，以避免语法错误。
他们可以通过大量的阅读和模仿来提高自己的语法和词汇技能。
第三，要让文章更有说服力和逻辑性，学生应该使用合适的连接词来连接句子和段落。
例如，学生可以使用“而且”、“因此”、“另外”等连接词来表达不同的观点和思路，并使文章更加连贯。
此外，学生还可以使用一些描述性的词汇和短语来使文章更加生动和有趣，但要避免过度使用，以免分散读者的注意力。
最后，学生在完成写作后应该进行审查和修改。
他们可以重新阅读自己的文章，以确保句子流畅，语法正确，并且没有拼写错误。
此外，学生可以向老师或同学寻求意见和建议，以进一步改进他们的写作技巧。
通过重复练习和反复修改，学生的书面表达能力会不断提高。
总之，小学英语书面表达是学生日常学习中的重要环节。
通过遵循上述的技巧和方法，学生可以提高他们的写作能力，更好地表达自己的想法和观点。
只要不断练习和努力，他们一定会成为优秀的英语书面表达者。
小学英语教学要求及学习建议
小学英语教学要求及学习建议1.培养学生对英语的兴趣和积极的学习态度，让他们能够主动与英语材料和环境交流。
2.培养学生掌握基本的英语词汇、语法和表达能力，使他们能够进行简单的英语交流。
3.培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够理解和运用英语进行简单的沟通和表达。
4.培养学生的跨文化意识，了解并尊重其他国家和地区的文化。
5.培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让他们掌握一定的学习方法和策略。
学习建议：1.培养英语学习的兴趣和积极的学习态度。
可以通过听英语歌曲、看英文绘本、和外教交流等方式来培养对英语的兴趣。
2.注重英语听力的培养。
可以通过听英语儿童故事、英语短语、英语歌曲等来提高听力水平。
3.提高英语口语表达能力。
可以利用英语角、口语练习小组等方式开展口语练习，提高口语表达能力。
4.注意英语书面表达的训练。
可以通过写英语日记、做练习册上的作文、模仿英文故事等方式提升英语写作能力。
5.多读英文绘本和简单的英文故事，培养英语阅读习惯和阅读能力。
6.多做英语语法训练，掌握英语的基本语法知识。
可以通过做练习题、进行语法操练等方式巩固和提高语法能力。
7.多进行英语口语、听力的模仿和跟读。
可以通过模仿英语原版电影、跟读英语绘本等方式提升发音和口语表达能力。
8.多进行英语听说训练的实际应用。
可以参与英语角、参加英语竞赛等活动，将所学的英语知识进行实践。
9.学习英语时要注重培养自主学习能力和合作学习能力。
可以和同学互相学习、互相讨论，共同进步。
10.多进行英语学习的反思和总结。
可以及时复习所学知识，总结学习方法和策略，发现问题并及时解决。
浅谈小学低段学生表达能力的培养方法
浅谈小学低段学生表达能力的培养方法小学低段学生阶段是学生语言表达的关键期，良好的表达能力对学生未来的学习和生活都有着重要的影响。
因此，培养小学低段学生的表达能力是教育工作者和家长们共同的责任。
本文将从提升口头表达能力和书面表达能力两个方面，探讨培养小学低段学生表达能力的方法。
一、提升口头表达能力口头表达能力是学生日常交流的基础，也是其学习的重要媒介。
以下是几种培养小学低段学生口头表达能力的方法。
1.注重语言环境在学校和家庭为学生创造良好的语言环境，可以通过播放英语音乐、绘本故事会等活动来培养学生的语言感知能力和语言环境适应能力。
此外，还可以鼓励学生和同学、老师、家长进行交流，使学生充分参与到口头表达过程中。
2.提升语言素材的积累学生的语言表达能力离不开丰富的语言素材。
教师可以为学生提供丰富多样的课外阅读材料，并鼓励学生进行朗读或讲述，从而扩大学生的词汇量和语言表达能力。
同时，在课堂上也要注重培养学生的对话能力，组织学生进行小组讨论和小组展示等活动。
3.练习口头表达的机会通过课堂教学、班会、演讲、口试等形式，为学生提供大量的口头表达机会。
要注重锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，可以给学生一些有意思的题目，让他们自由发挥并表达自己的观点。
同时，教师要给予学生及时的鼓励和建议，帮助他们提高口头表达的能力。
4.培养学生的倾听能力倾听是口头表达的重要组成部分，也是学生获取信息和表达观点的基础。
在课堂上，可以通过讲故事、听歌曲、分析诗词等形式，培养学生的倾听能力。
同时，要鼓励学生主动交流，培养他们与他人进行沟通和对话的能力。
二、提升书面表达能力除了口头表达能力，书面表达能力也是小学低段学生需要培养的重要能力。
以下是几种培养小学低段学生书面表达能力的方法。
1.注重阅读与写作的结合阅读和写作是相互促进的过程，通过阅读名著、绘本故事等，引导学生模仿、学习优秀的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
同时，教师可以引导学生进行阅读笔记、读后感等书面表达活动，锻炼学生的写作能力。
英语写作能力的培养
英语写作能力的培养英语写作能力的培养引导语：随着大力提倡素质教育, 强调培养学生的创新精神和实践能力, 重视学生英语写作能力的培养, 并采用适当的训练方法提高这一能力, 便成为英语写作教学中不可忽视的一个方面。
以下是店铺整理的关于英语写作能力培养的方法。
英语写作能力的培养篇1一、英语写作从说句子开始“老师，我不会写。
” 小学生容易对英语写作望而生畏，无从下笔，即使下了笔，也是用中文进行思维，再翻译成英语;文章表达欠缺英语思维，因此经常出现中文式的英语，语法不通，言不成句，欲说无词，非常痛苦;久而久之，学生对英语写作丧失了信心，对英语学习失去了兴趣，怎么办?首先是要消除他们的畏难情绪，不要太早、太快抛出写的要求。
如果连说都不会，怎样写呢?很多父母认为孩子开始学说话，说得不好是正常现象，大人会有意识地用照顾性的语言同孩子交流，孩子只要开口说话，怎么说都是对的，都是值得大加表扬的，从来没有人去批评孩子的发音和语法上的错误。
我们对待小学生写英语作文，也应该采取宽容的态度，要他们先会说，才到写。
我经常对他们说这么一句话“What can you say, what can you write!”因此每次写作前，我都先进行大量的听说训练，反复地鼓励他们，让他们敢说，想说、乐于说，你来说，她来说，全班说、小组说、变着法儿让这个话题人人都能说。
在这基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。
平时我一方面引导学生用学过的词写简单的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的“写话”训练。
开始要求不高，只要学生能动笔写，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
如给学生几个词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。
这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固单词，提高学生语言认识和表达能力。
小学生英语书面表达技能
小学生英语书面表达技能初探【摘要】本文将对小学生英语写作的现状进行分析，并总结了教师在平时教学中采用的各种形式培养学生写作能力的做法及对培养和提高小学生写作能力的思考。
【关键词】小学生英语写作能力书面表达技能一、培养小学生英语书面表达技能的意义事实上英语写作一直是我们小学英语学习的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力，想象能力，表达能力，评价能力等。
但这些能力的具备，并非与生俱来，必须靠平时慢慢积累，我认为小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。
二、英语书面表达技能培养过程中的主要问题1、小学生缺乏英语写作的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。
学生对英语写作不感兴趣，更别说让他写了，那肯定是头脑空空，没有内容可写，即便是作为母语的语文写作，也令学生们大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？2、学生缺乏训练英语课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，所以说写和听、说、读并举。
但是我们现在的学生大多没有足够的词汇量，害怕写，更不愿主动练笔，要么是在老师或家长的逼迫下很不情愿的去敷衍了事。
三、培养小学生英语书面表达技能的做法1、激发动机，培养兴趣著名教育家苏霍姆林斯基也提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。
”因此，我们要想方设法激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。
例如组织学生编写手抄报，手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力，学生们之间可以进行展览、观摩，取人之长，补己之短，相互学习。
还有课前进行值日报告，每日一句，搜集谚语等活动，看谁说的好，做的棒，相互比赛，来激发学生的兴趣。
2、形式多样，培养英语书面表达技能（1）口头表述在课堂上老师应鼓励学生多开口，让学生们在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达能力。
小学英语教学中培养学生英语口语与书面表达能力的方法
在上课 之前 老 师空 出５ — １ ０ ５ Ｙ 钟给 学生 自由表 达 的时 间 ，在 这 时 间里学 生可 以 自己 朗诵 或者 表达 一段英 语 ，也 能是几 个学
总 而 青之 ，英 语 口语 以及 书而表 达能 力是 小学生 必备 的 ， 培 养这个 能力也 需要 一个 很 长的过 程 ，需 要 大量 的小 学英语 教 师 做 出很 大的努 力和 辛 苦。本 文是 英语 教 师潜 心研究 的一 些 实 际 方法 ，只要应 用得 好 ，必将 提升 小学 生 的 口语 表达 能力 以 及 英 文写作 能力 。 参 考 文献 ［ １］ 程 晓棠 。郑 敏． 英 语学 习策 略 ［ Ｍ］．北 京： 外 语教 学 与 研 究出版社 。２ ０ ０ ２ ． ［ ２］王电 建 。赖 红玲 ． ， Ｊ 、 学英语 教 学法 ［ Ｍ］ ． 北京： 北 京 大
本 上学 的词 汇 ，￣ ３ ｉ Ｌ ｏ ｏ ｋ ！ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｈ ｏ ｍ ｅ ． Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｓ ｅ ｅ ａ ｋ ｉ ｔ ｃ ｈ ｅ ｎ ， ａ
ｌ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ， ａ ｓ ｔ ｕｄ ｙ ｒ ｏ ｏ ｍ， ２ ｂａ ｔ ｈ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ａ ｎ ｄ ２ ｂ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍｓ ． Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏ
然 后在给作 文添加一 些 主题 色彩 ，增加 文章 的吸引力 。
三 、结语
生 一起 对话 表演 ，演讲 内容 就是最 近 学过 的 内容。若 演讲 主题
是关于ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ 的 ，学生 就 可以 拿着 自家 的全家 照进 行介 绍 ；若 演讲 主题是 关 于ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ 的 ，就可 以拿 着水 彩笔 的各 种 颜色 进行 介 绍 ，老 师在 学生 演 讲 的 时 候 就要 指 导 学 生 尽 量使 用 所 学 的 知
新课程标准英语小学教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，新课程标准在英语教学中的应用越来越广泛。
新课程标准强调培养学生的英语综合运用能力，注重语言的实际运用，提倡个性化学习，关注学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨新课程标准在小学英语教学实践中的应用。
二、新课程标准在小学英语教学实践中的应用1. 教学目标的确立新课程标准要求教师根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定切实可行的教学目标。
在教学过程中，教师应注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。
（1）听力教学：教师可以通过播放英语歌曲、动画片、电影片段等，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。
（2）口语教学：教师可以组织课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，锻炼学生的口语表达能力。
（3）阅读教学：教师应选择适合学生年龄特点的阅读材料，引导学生进行阅读，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作教学：教师可以指导学生进行日记、书信、看图写话等写作练习，提高学生的写作水平。
2. 教学方法的创新新课程标准提倡采用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
（1）情境教学法：教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中学习英语。
（2）任务型教学法：教师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，运用英语进行交流。
（3）合作学习法：教师应鼓励学生开展小组合作，培养学生的团队协作精神。
（4）信息技术辅助教学：教师可以利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 评价方式的改革新课程标准强调对学生进行过程性评价，关注学生的全面发展。
（1）形成性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。
（2）终结性评价：教师可以采用笔试、口试、实践操作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
（3）自我评价：教师应引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
4. 家校合作新课程标准强调家校合作，共同关注学生的英语学习。
小学生英语书面表达能力探析
小学生英语书面表达能力探析概要：让学生从单词到短语，从短语到句子，由简到难逐步深入，并让学生熟练掌握单词的短语的多种表达方式，这才是培养学生书面表达能力的基础。
单词和短语是句子的重要组成部分，教学英语首先要重视学生的词、句等语言的基础。
在教学中通过创设相关情境，引导学生充分体验、理解并灵活运用所学的词汇或句型。
我主要采用以下两种基本的训练方式。
1.完成句子。
让学生把每一课所学的课文中出现的常用单词和短语以完成句子的形式进行训练，达到熟练运用的程度。
2.造句。
让学生运用所学的单词短语并结合自己的实际生活造出各种各样有意义的句子。
此外引导学生进行句型转换，同一个意思，用多种表达形式来呈现。
不仅培养学生用英语直接思维和熟练表达的习惯，而且能帮助学生克服逐字逐句翻译的毛病。
我们在训练“写”之前首先要抓住对基本句型的训练，让他们把基本句型记牢并不断运用。
总之，让学生从单词到短语，从短语到句子，由简到难逐步深入，并让学生熟练掌握单词的短语的多种表达方式，这才是培养学生书面表达能力的基础。
一、通过提高学生口头表达能力来培养学生的书面表达能力听、说、读、写四种技能是相互依赖的。
听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段。
只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
所以说口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。
只有大量的语言输入，才能有效地输出语言，因此，我在课堂教学中注意创设多种交际情景，给学生尽可能多的训练听说的机会。
要使得学生能熟练掌握各种运用语言的情景，我要求学生每学习完一篇课文都要熟读并背诵课文，小学英语教材大部分都是对话课，我要求学生最好能脱口而出，把记忆中的词灵活恰当的运用到自己所说的情景中，从而有效地促进了学生的书面表达能力的发展。
二、了解英语文体特点和表达技巧，并进行专项仿写训练小学生学习的写作体裁主要是记叙文和应用文。
包括日记、通知、请假条、书信和电子邮件。
教师要注意让学生掌握各种题材的特点，让学生根据所要表达的内容去搜索表达时的语言资料，表达时用什么基本时态，应用文的基本格式，较有把握的词汇、句型等。
小学英语书面表达方法
小学英语书面表达方法首先要审清题目，确定主题。
不管是命题作文还是自由作文，总之小学阶段的作文都应该十分注意这一点。
要确按时态。
虽然现在小学阶段不应该涉及语法知识，但是在孩子们的潜移默化的学习当中，应该让孩子有所了解。
如果写错时态那么整个作文按严格来说是不能得分的，所以确定好时态非常重要。
草拟提纲，做到心中有数。
如果想写好一篇好的英语作文，在写之前就应该在脑子里有一个清楚的思路，开头、中间和结尾写些什么，理清这些就会在写的过程中思路清楚。
语义连贯，书写工整。
小学的英语作文很简单，如果你能灵活的运用平常书中学习的句子，并且书写工整，就会让你的作文有一个高分。
检查。
很多孩子都会忽视这一点，认为写完作文就大功告成了。
其实不是这样的。
那么我们应该检查些什么呢，一是单词是否拼写正确，二是句子是否完整，三是句子是否加了标点符号。
2如何提升小学的英语写作能力先模仿,后创作刚开始写英语作文,孩子们总是觉得无从下手,所以,这时可以放低要求,先从模仿开始。
仿写可以是局部的、片段的,也可以是整体的。
仿写能使孩子写有样板,练有目的,是初学写作的孩子行之有效的方法之一。
他们能把学到的短语、句子用到作文中,做到学练结合,兴趣大增,并且觉得写作不是难事。
这里要特别指出的是家长在指导同学模仿范例写作时,要充分利用好课文,因为每个单元都有一个部分是一篇语段,难易程度适中,非常合适孩子模仿。
当孩子学完一个完整的单元,家长就可以依据本单元的教学要点,帮助孩子系统归纳、整理语言知识点,可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,要求孩子注意模仿例文的时态和语态来写。
通过仿写训练,能引起同学对英语时态和语态的重视。
模仿例文仿写。
通过对比,使同学对同一时态不同人称动词的运用有了更深入的理解,而不仅仅停留在记忆的层面上,也可免去老师重复的讲解和提醒。
比如在5b中关于my classmate的小短文,文中介绍了jim家庭、爱好、生活习惯等。
教师可以充分利用这一主题,让同学介绍自己的同学,比如:一般现在时"he lives in .he goes to school by. his father is.'现在进行时 "he is studying. ' 一般将来时"he is going to next week.'一般过去时"he had a birthday party yesterday.'小学基本的四种时态都可以得到充分运用。
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如何提高小学生英语书面表达能力
一、从“词”入手，过好词汇关。
书面表达其实就是小作文，是由一句话一句话组成的，每句话都要涉及到最基本的语言单位——单词。
只要句子中某个单词不会拼写，就会造成语不成句，因此必须狠抓单词和短语的背诵听写。
在单元教学中，可以对每单元的四会词和短语进行听写，这一方法简单有效，能使学生牢固掌握单词和短语拼写。
对于学有余力的学生，则可以提出更高的要求：不仅四会词要过关，三会、两会词也要会拼写。
学生只有熟练掌握了一定数量的词汇，写作时才能做到“胸中有词”。
二、从“读”入手，培养英语语感。
PEP人教版五年级教材每单元都安排有Read and write，六年级教材有Let’s read，它们通常是对话或小短文。
这两个部分都属于阅读教学的范畴，在教学目标中只要求学生“理解、读懂”。
但这两部分的内容所涉及的话题与单元作文话题是相关的。
因此，在进行这两部分教学时，可以以提高学生的阅读能力为宗旨，扎扎实实地开展阅读教学。
另一方面，在课堂上可以加强朗读训练：全班齐读、师生分角色朗读、分组分角色朗读、男女生分角色朗读、学生示范读等等。
通过多层次的朗读训练，学生形成良好的英语语感和用英语思维的习惯。
在单元作文小练笔时，学生就会有意无意地模仿读过的句子来表达。
三、从“记”入手，培养写作意识。
书面表达能力的提高是一个日积月累的过程，有积累才有进步。
在平时的阅读教学和课外阅读材料中，每碰到好词好句，都可以要求学生记下来，反复背诵。
作文中，对于会使用有特色表达方式的学生，可以加以表扬，以赏识激发学生的自信心。
说者有意，听者有心，可以激发越来越多的学生在作文中大胆尝试学到的好词好句。
四、从“说”入手，开拓写作思路。
教材每个单元都围绕某个中心话题来展开，单元小作文也与中心话题息息相关。
在学完每单元后，针对所学话题布置相关的作文小练笔。
刚开始时，可以自己给出开头来“抛砖引玉”，然后请学生一句一句往下说，最后把师生口头表达的话串连成一篇小作文。
中间学生表达有误或次序颠倒的地方，可以针对性地给予纠正。
纠正时还要讲究一定的策略，以免挫伤学生的自信心。
如：“大家觉得这样表达好不好？哪位同学可以表达得更好？”又如：“刚才在表达时顺序有些颠倒了，谁能摆正过来？”这样，学生的写作思维在师生的共同讨论中逐渐开阔了，对写作的恐惧感也逐渐消除了，写作效率逐渐提高了。