教学生活化在科学教学的作用
生活化教学
生活化教学在当今社会，教育已经不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重生活化教学的方式。
生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和实际情境相结合，使学生在学习过程中能够更加深入地理解和应用所学知识。
生活化教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
生活化教学可以在各个学科中得到应用。
比如，在数学课上，老师可以通过实际的生活例子来教授数学知识，让学生在日常生活中能够灵活运用所学的数学知识。
在科学课上，老师可以带领学生进行实地考察和实验，让学生亲身感受科学知识的魅力。
在语文课上，老师可以通过生活中的故事和事件来引导学生进行阅读和写作，让学生在情感上更加投入到学习中。
生活化教学的另一个重要特点是注重实践。
学生通过实际操作和实践活动来学习知识，这样能够更加深入地理解和掌握所学内容。
比如，在学习化学时，老师可以组织学生进行实验，让他们亲自动手操作，从而更好地理解化学原理。
在学习艺术时，老师可以带领学生进行手工制作，让他们在实践中体会艺术的魅力。
生活化教学还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过生活化教学，学生可以在实际情境中学习知识，从而培养他们的观察力、思维力和创造力。
在解决实际问题的过程中，学生能够培养自己的解决问题的能力，这对于他们未来的发展是非常重要的。
总之，生活化教学是一种非常有效的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
教师们应该更加注重生活化教学的应用，让学生在学习中能够更加深入地理解和应用所学知识。
相信通过生活化教学，学生的学习将会更加丰富多彩，他们的未来也将更加光明。
生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析
生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析1. 引言1.1 概述生活化教学是一种基于学生生活经验和实际情境的教学理念，以生活为载体，以学生的生活为资源，将学习任务设置在学生熟悉的生活场景中，让学生在实际生活中发现问题、探索答案，从而提高学习的有效性和实用性。
在小学科学教育中，生活化教学的应用将会更加突出其教学效果，激发学生对科学的兴趣，提升学生的学习积极性和创造力。
通过生活化教学，小学生可以通过亲身体验和实践，将抽象的科学知识与日常生活联系起来，更加深入地理解和掌握科学概念。
生活化教学也能够激发小学生的好奇心和探究欲望，培养他们的观察和思考能力，锻炼他们解决问题的能力。
生活化教学在小学科学教育中具有重要的意义和作用。
本文将对生活化教学在小学科学教育中的应用策略进行深入分析，通过案例分析和效果评估，探讨其对小学生科学学习的影响和意义，最终给出结论和展望未来的建议。
通过本文的研究，可以为小学科学教育的教学实践提供一定的启示和借鉴。
1.2 研究背景小学科学教育一直是教育领域中的重要一环，对学生的综合素质提升和科学素养的培养具有重要意义。
传统的科学教育往往存在理论抽象、抽离现实生活、缺乏趣味性等问题，导致学生对科学知识的学习兴趣不高，学习效果不佳。
如何改进小学科学教育的教学方法，使之贴近学生的日常生活，提高学生的学习兴趣和积极性，成为教育领域中的研究热点。
1.3 研究目的研究目的是探讨生活化教学在小学科学教育中的应用策略，分析其对学生学习效果的影响，进而揭示生活化教学对小学科学教育的重要性。
通过研究目的，我们希望了解生活化教学如何有效地帮助学生理解抽象概念，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生在科学领域的认知水平和实际操作能力。
也希望在实践中探索出更加有效的教学方法和策略，为小学科学教育的改进提供参考和借鉴。
通过深入研究生活化教学的实际应用情况和效果，我们可以更好地了解其在小学科学教育中的作用，为今后进一步推广和完善生活化教学提供理论基础和实践支持。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化引言概述：幼儿园科学教育生活化是指将科学教育与幼儿园生活紧密结合，通过生活化的方式激发幼儿的科学兴趣和探索欲望，培养他们的科学思维和实践能力。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园科学教育生活化的重要性和实施方法。
一、生活化的科学教育能激发幼儿的兴趣1.1 创设具有科学元素的环境在幼儿园的教室和活动场所中，布置一些具有科学元素的装饰物，如太阳系模型、植物标本等，引起幼儿的好奇心和探索欲望。
1.2 利用幼儿园周边资源组织幼儿园周边的实地考察活动，如参观附近的公园、农田等，让幼儿亲身体验科学知识，增加他们的兴趣。
1.3 运用生活化的教具和游戏通过使用生活化的教具和游戏，如模拟实验器材、科学拼图等，让幼儿在游戏中学习科学知识，提高他们的参与度和学习效果。
二、生活化的科学教育能培养幼儿的科学思维2.1 提出问题和解决问题的能力通过幼儿日常生活中的问题，引导他们思考和解决问题的方法，培养他们的观察能力和逻辑思维。
2.2 培养观察和实验的能力通过观察和实验活动，让幼儿学会发现问题、提出假设并进行实验验证，培养他们的科学思维和实践能力。
2.3 培养创新和探索的能力为幼儿提供创造性的科学活动，鼓励他们进行探索和发现，培养他们的创新思维和探索精神。
三、生活化的科学教育能提高幼儿的实践能力3.1 进行实际操作和实践活动通过手工制作、植物种植等实际操作和实践活动，让幼儿亲身体验科学知识，提高他们的实践能力。
3.2 进行科学观察和记录引导幼儿进行科学观察和记录，如观察植物的生长过程并记录下来，培养他们的观察和记录能力。
3.3 进行小组合作和交流组织幼儿进行小组合作和交流，如共同制作科学实验、观察报告等，培养他们的合作和沟通能力。
四、生活化的科学教育能促进幼儿的综合发展4.1 促进幼儿的语言发展通过科学活动，引导幼儿用科学术语描述事物，提高他们的语言表达能力。
4.2 培养幼儿的动手能力通过实际操作和实践活动，锻炼幼儿的手眼协调能力和操作技能。
小学科学课堂生活化教学研究
小学科学课堂生活化教学研究1. 激发学生的学习兴趣在小学科学课堂中，生活化教学可以通过生动形象的教学内容，直观生动的教学方式，吸引学生的眼球，激发学生对科学知识的浓厚兴趣。
在学习植物生长的过程中，可以带领学生们一起去学校的花园观察不同植物的生长情况，从而使学生对植物生长有了更加深刻的理解。
2. 提高学生的学习积极性生活化教学可以打破传统教学模式的束缚，让学生从被动听课的状态中解放出来，更加积极主动地参与到学习中来。
学生们可以通过身临其境的实践活动，深入地了解科学知识，从而增强他们对科学学习的热情与动力。
3. 促进学生的综合素质培养生活化教学可以通过丰富多彩的教学活动，培养学生的动手能力、观察能力、实践能力等综合素质。
在学习水的状态变化时，可以让学生们亲自动手动脑，通过实验观察水的蒸发、冰冻、沸腾等现象，从而促使学生全面提升了解科学知识的能力。
二、生活化教学在小学科学课堂中的实践策略1. 创设情境引入学习在小学科学课堂中，可以通过情境创设，引入学习内容。
在学习物质的变化时，可以通过将变化的例子引入课堂，让学生们在实际中看到、感受、体验物质的变化，从而引起他们对物质变化的探究和思考。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，可以将课堂内容呈现得更加直观生动。
在学习太阳系的结构时，可以通过播放视频、图片等多媒体资料，展现宇宙的神奇与壮丽，引发学生对太空的好奇心。
3. 情景模拟实验在小学科学课堂中可以选取一些简单易操作的实验，供学生参与。
在学习声音传播时，可以进行情景模拟实验，让学生亲自动手动脑，通过实验观察声音的传播，从而更加深入地理解声音传播的规律。
4. 实地考察学习学校周边或社区内的资源，都可以成为教学的宝贵素材。
在学习地理时，可以利用学校周边的自然资源，组织学生进行实地考察，让他们对所学知识有了更加直观的把握。
1. 调动学生的参与性在生活化教学中，要注重调动学生的参与性，让每一个学生都能积极参与到教学活动中来。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，它将学生的日常生活与课堂教学相结合，使学生能够在真实的情境中学习知识和技能。
生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
生活化教学的核心理念是将学习与生活相联系。
教师可以通过引导学生观察和分析日常生活中的现象，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习数学时，可以通过实际的生活例子来教授数学知识，让学生在实际操作中理解数学的应用。
在学习科学时，可以通过实地考察和实验来让学生亲身体验科学知识，激发他们对科学的兴趣。
生活化教学还可以提高学生的学习动机。
通过让学生在真实的情境中学习，他们可以更好地理解知识的实际意义，并且更容易产生对学习的兴趣。
而且，生活化教学可以激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中能够自主探索和发现。
生活化教学还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过在实际情境中学习，学生可以更好地理解知识的应用，培养实际操作的能力。
而且，生活化教学还可以让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
总之，生活化教学是一种能够使学生在真实情境中学习，培养学生实际应用能力和解决问题能力的教学方法。
通过生活化教学，学生可以更好地理解知识的实际意义，提高学习动机，培养实际应用能力和解决问题的能力。
教育工作者应该重视生活化教学，积极探索和实践这种教学方法，让学生在学习中能够更加主动、积极地参与，真正做到知行合一。
小学科学教育中实施生活化教学的策略
小学科学教育中实施生活化教学的策略在小学科学教育中，实施生活化教学是提高学生兴趣和参与度，促进科学知识与实际生活的结合的重要策略之一。
下面我将从课程设计、教学资源和教学方法三个方面，给出实施生活化教学的策略。
在课程设计方面，教师需要深入了解学生的生活背景和实际经验，从学生的实际需求出发，设计具有实际生活情境的教学内容。
在教授植物生长的过程时，可以带领学生到校园的花坛观察不同植物的生长情况，通过实际观察与实践，让学生亲自体验植物生长的过程。
教师还可以通过设计实际生活中的问题或案例，引发学生思考和探究的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
在教学资源的选择上，教师可以选用与学生日常生活相关的例子、视频、图片等多媒体教学资源。
在教学水循环的过程中，教师可以通过播放相关的视频，让学生观察水的蒸发、凝结和降水等过程，从而更好地理解水循环的原理。
教师还可以利用实验、模型等教具，让学生亲身参与实验操作，通过亲身实践来感受科学的乐趣。
在教学方法上，教师可以采用多样化的教学方法，例如观察法、实验法、讨论法等，让学生通过实际操作和互动交流来学习科学知识。
在教学天气变化的过程中，教师可以引导学生观察天气的变化，通过讨论和小组活动，让学生自主探究天气变化的原因和影响。
教师还可以组织实地考察、科学展览等活动，拓宽学生的科学视野，培养他们的观察和实验能力。
在小学科学教育中，实施生活化教学的策略包括：深入了解学生实际需求，在课程设计中融入实际生活情境；选择与学生日常生活相关的教学资源，丰富教学内容；采用多样化的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
只有将科学知识与学生的实际生活结合起来，才能更好地激发学生的求知欲望和探究能力，培养他们对科学的兴趣和热爱。
教学生活化,生活教学化
教学生活化，生活教学化1. 引言1.1 教学生活化的重要性教学生活化是指将教学内容与学生日常生活紧密结合，使学习不再是单调枯燥的知识灌输，而是与学生生活息息相关的实践活动。
教学生活化能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习质量。
教学生活化可以增强学生的学习动机。
将教学内容贴近学生的生活经验和兴趣爱好，能够让学生感到学习的重要性和实用性，从而自觉地去学习和探索。
相比于单纯的书本知识，生活化的教学更容易引起学生的兴趣和好奇心，让他们产生愿意主动学习的欲望。
教学生活化可以促进学生的综合能力发展。
通过将教学内容融入到学生的实际生活中，可以培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力。
学生在实际生活中接触到的问题和挑战将促使他们灵活运用所学知识，从而提升综合运用知识的能力。
教学生活化不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进学生综合能力的发展，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
教学生活化是一种重要的教育教学方式，应该受到更多教育工作者的重视和支持。
1.2 生活教学化的必要性生活教学化是教育教学改革的重要方向之一，其必要性主要体现在以下几个方面：生活教学化可以增强学生的学习动力和学习兴趣。
通过将教学内容与学生日常生活、社会实践相结合，可以使学生更加易于接受和理解知识，进而激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
生活教学化有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教学内容与生活实际相联系，可以使学生更容易将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力，培养他们的创新思维和实践能力。
生活教学化有利于促进学生的综合素质发展。
通过生活教学化，不仅可以传授知识，更可以培养学生的实践能力、思维能力、创新能力、合作能力等综合素质，提高他们的综合素质水平。
生活教学化不仅可以使教学更加贴近学生生活、更加具有针对性和实效性，更可以促进学生全面发展，提高教学效果，是教育教学工作中不可或缺的重要环节。
2. 正文2.1 教学生活化的方法与策略教学生活化的方法与策略是指通过创新教学手段和方式，将抽象的知识内容与学生的生活经验和实际情境相结合，让学生在学习过程中更加贴近生活、感受生活，从而提高学习效果和吸引学生的兴趣。
生活化教学在小学科学中的重要性及教学策略
153教育版科学来自于人们的生活，同时应用于生活。
作为小学阶段的基础学科知识，开展小学科学教学活动有助于拓宽学生的知识面，提高学生对众多生活现象的理解与掌握程度，进而培养学生的科学素养。
生活化教学是当前教学中的常用方法，将生活化教学应用于小学科学教学中，能够将科学知识点以生活化的方式呈现出来，便于学生进行理解与掌握，同时，通过实践过程与小组探究过程，有助于提高学生对实际问题的解决能力。
一、小学科学生活化教学的重要性：1.降低学生的学习难度。
科学对小学生而言，相较数学、语文等其他科目是门比较抽象的学科，尽管我们的生活中处处体现着科学的应用，但大多数科学应用都不被学生所关注。
生活中处处是科学，不管是生活中的动物、植物以及各种自然现象都是科学的体现，当科学这门课程列入小学的学习总课程中，学生可以在学习课程的同时体验生活，在体验生活的过程中回想起所学的科学，两者相互促进，共同促进学生的成长。
2.提高学生的广识度。
学生在学习动物王国、气候的变化等单元中，可以对生活中不同种的生物有全新的认识，而生活中常见的动物出现在学生面前时，学生可以轻而易举的说出动物的生活习性以及其特点，当天气阴晴转变时，学生可以利用所学的科学知识对天气变化现象作出阐述，从而增加学生的广识度。
二、小学科学生活化教学策略：1.创造生活化情境。
情境建设是现阶段面对面教学教师普遍采用的一种方法，有助于提高整体教学效果。
在初级科学教学课程中，生活内容被整合到特定的情况中，以使学生学习时感到沉浸于其中，以帮助激发学生对课程的热情，并允许学生在学习时快速访问课程内容。
一方面，要创建有效的生活情境，需要找到一个适合基础科学教育内容和学生实际生活的点，另一方面，需要从角度和学生生活理念出发，以提高学生的参与意识和参与热情。
例如，当讲授“电磁体”的内容以告知学生影响电磁体磁力的因素时，教师可以在学生的生活中创造了一种实验情况，即使用电磁体，回形针和普通电线电池和开关是实验材料。
小学科学教育中实施生活化教学的策略
如 在 教 学“ 空气 和 我 们 的 生 活 ”内 容 时，为了让 课 程 教 学内容更加丰富有趣，且能够与学生的实际生活相互联系， 教师可以从生活中选择一些实际例子，又或者是利用课余时 间，收集相关的视频内容素材，以实现生活素材的有效引入。 比 如 说，教 师 可 以引入一段 火 柴 燃 烧 的 视 频，即用 两 根 火 柴 分 别 放 入 两 个 瓶子中，请 学生看 一 看有什么现 象 发 生。在 观 察过程中，教师可以利用多媒体教学设备，引入相关的教学图 片、视 频 素材 等内 容，从而 让 学生 直 观 地了解 存 在于 我 们 生 活当中的气体。其次，教师可以举例生活中的一些问题，如为 什么潜水员要带上氧气瓶才能潜入水中？以此为问题引导学 生展开生活化探索，使得意识到空气对人类生存的重要性。
编辑/彦章 美术设计/甄海龙
MOTTO 思想着 35
如在“声音的产生”教学中，为了让科学课堂教学变得更 具活力，教师以“声音的产生”为主题，组织学生参与生活中 声音的观察与记录活动，让学生交流与讨论生活中声音产生
的原因及过程，从而培养学生的科学观察与研究意识。其中， 教 师 可 以 利 用 小 组 合 作 的 学 习 方 式，引 导 学 生 以 组 的 形式 参与到实践活动之中，以针对生活中的声音传播现象展开探 究。但是，在进行合作学习之前，教师也要根据学生的能力及 基础知识水平，对学生进行有效的分组，以实现学生之间的 彼此学习、彼此进步。那么在正式探究的过程中，组内学生可 以互相合作、互相分配活动任务。比如，每个组先选出一名小 组长，括准 备好 观 察物体的实践工具、实践研究表格的设计、实践过程的记录、 分析与汇总等，从而让每一位学生都能参与到科学探究活动 之中，进而加深学生对“声音的产生”展开探索。
生活化教学在小学科学教学中的应用
生活化教学在小学科学教学中的应用引言小学科学可以说是一门综合性很强的学科，学生通过学习此门学科，能够不断提高自身的科学意识。
在小学科学教学中应用生活化教学，能够有效地对过去小学科学教学时候的满堂灌现状予以突破，全面激发学生学习小学科学的积极性、主动性和热情，切实提升学生科学实践的能力，打造高效、务实的小学科学课堂。
一、当前小学科学教学中存在的问题分析现如今，在小学科学教学的过程中，老师基本上还是在课堂上对学生讲授一些科学知识理论，很少组织或者根本就不组织学生开展科学实践活动。
因此，大多数学生都觉得小学科学教学索然无味，缺乏主动学习该门学科的积极性与热情，而且学生所学的一些科学知识也是和实际生活联系不大的。
虽然老师所讲授的内容，学生可以听懂，却无法掌握其中的本质。
当学生在实际生活中遇到一些问题的时候，往往会束手无策，没有办法较为灵活地利用课堂所学的科学知识去对这些问题予以解决。
比方说在学完《我们周围的材料》这一課后，学生可以对日常生活里面的很多种类不一样的材料实施分类，也可以讲述各种材料的名字与用途，但是假如从日常生活中随便拿出一个物品，让学生说出该物品包含哪些材料的时候，就几乎没有学生能够较为准确、完整地说出来了。
以上可以说明有些老师在小学科学教学中，过度拘泥于教材，学生的学习又缺乏必要的灵活性，没有实现课堂科学知识和实际生活地有机结合。
还有的教师经常以自身的生活经历与认知作为基础，对于学生的学习兴趣、能力等因素缺乏全方位地考量，导致学生没有养成在实际生活中用科学的思维发现问题、思考问题以及解决问题的良好习惯。
二、生活化教学在小学科学教学中的应用分析（一）多进行一些生活化的课外实践活动为了更好地让学生学习小学科学的各方面知识理论，老师应该多带领学生参与一些课外的实践活动，突破单纯在教室讲解科学知识理论的局限。
唯有学生走进大自然，才可以更加有效地发现和学习科学。
另外，通过组织学生参与生活化的课外实践活动，还可以极大地激发学生学习科学的兴趣。
小学科学教学中实施生活化教学的对策
小学科学教学中实施生活化教学的对策小学科学教学是培养学生科学素养和兴趣的重要环节，而生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
实施生活化教学是小学科学教学中非常重要的一环。
在实践中，教师可以采取一些对策来实现生活化教学，提高教学效果。
一、结合学生生活实际，选取贴近学生的教学内容小学科学教学要围绕学生的生活实际展开，从学生身边的日常生活中挖掘科学知识，让学生在学习中感受科学知识的身影。
教师可以结合学生的生活经验和生活场景，选取与学生生活紧密相关的教学内容，如日常物体的特性、天气现象等，让学生在学习中感受到科学知识的实用性和鲜活性。
二、利用实物展示和实验教学实物展示和实验教学是生活化教学的有效手段。
通过实物展示，学生可以亲眼看到、亲手触摸物体，更直观地理解科学知识。
而通过实验教学，学生可以亲自动手操作，亲身体验科学现象，从而更深刻地理解和掌握科学原理。
在教学中，教师可以精心设计实际教学案例和实验内容，让学生在实践中感知科学，提高科学观察和实践能力。
三、充分调动学生的积极性和参与性生活化教学要求学生参与度高，因此教师可以采取一些措施激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用小组合作学习等形式，让学生在讨论中相互交流、思考、探索。
教师还可以设置一些生动有趣的学习环节，如科学小实验、科学故事分享等，吸引学生的注意力，激发他们对科学知识的好奇心和求知欲。
四、注重注重培养学生科学素养和实践能力生活化教学不仅要求学生掌握科学知识，更重要的是培养学生的科学素养和实践能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的科学思维和实践能力，引导学生从日常生活中发现和解决实际科学问题。
教师可以引导学生进行科学实践探究，如观察自然现象、动手操作实验等，让学生在实践中感悟科学知识，培养科学探究能力。
五、创设多样的教学情境，增加学生亲身体验生活化教学要求教师创设多样的教学情境，增加学生的亲身体验。
教师可以采取户外教学、实地考察等形式，让学生走出教室，融入自然环境中，感受生态环境的美妙，体验生命的奥秘。
小学科学教学应注重生活化
小学科学教学应注重生活化作为一个小学科学老师应注重以培养科学素养为宗旨。
科学课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法。
科学源于生活，生活蕴涵科学。
在小学科学教学中要充分体现生活化，联系生活，创设生活化，激发学生爱科学、学科学、用科学的情感，学生的科学素养获得发展。
1创设生活化的情境，激发学生探究科学的兴趣科学探究是以科学学习为中心。
科学探究可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，让学生识别什么是科学。
儿童对大自然的好奇心，他们希望自己是一个探索者，研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。
在科学教学中，我们要多创设生活化的情境，激发学生探究的欲望。
在教学《淀粉的足迹》一课中引用一个小小的魔术：在一张白纸上用淀粉糊画画，喷上碘酒就显出一幅画来。
这马上就激起学生的探究兴趣：这是怎么了？白纸上的画是不是先前就有的？画是用什么画的？画画的“颜料”是什么？这种“颜料”为什么遇到淀粉会显出来？会变成蓝色？这一切的猜测，激起学生探究欲望。
然后指导学生用碘酒去检验淀粉，发现淀粉遇到碘酒会变蓝色，再让学生用碘酒去检验各种食物，得出科学的结论：含淀粉的物质遇到碘酒会变蓝色。
学生会兴奋的发现：白纸上的“颜料”一定是淀粉或含淀粉的物质。
学生就会有“我也能玩小魔术”的欲望：一种用科学的欲望，一种探究科学的冲动。
在教学中我用这种生活化的情境引入，激起学生的兴趣，生活化情境的引导，让学生感到科学并不深奥，科学和我们非常的亲近，学生自然而然就有科学探究的欲望，有探究的动机，整堂课就能“满堂生辉”。
2在科学探究中要多选择生活化的探究材料学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是学生科学探究的前提。
小学科学课是充满科学探究的，科学探究需要探究的材料。
探究材料包括学生观察、探究的所有信息材料和实物材料，包括各种多媒体材料、图书、仪器、实物等等。
小学科学教育中实施生活化教学的策略
小学科学教育中实施生活化教学的策略生活化教学是指把学科知识与学生的生活相结合，使学生在真实的生活情境中学习科学知识和科学方法。
小学科学教育中实施生活化教学可以增加学科的趣味性和实用性，激发学生学习科学的兴趣和动力。
下面是一些实施生活化教学的策略：一、关注学生的生活环境教师应该根据学生的生活环境，选取与学生生活相关的教学内容，例如城市的水资源利用、农田的肥料利用等。
通过选择与学生生活相关的教学内容，能够让学生更容易理解和接受知识，提高学习的效果。
二、开展实践性活动生活化教学注重知识与实践相结合。
教师可以组织学生通过实践来学习科学知识，例如在学习植物生长的过程中，可以让学生亲自种植、观察和记录植物的生长过程，从而加深对植物生长规律的理解。
三、设计问题驱动的教学问题驱动的教学是一种重要的生活化教学策略。
教师通过提出具有实际意义的问题来引发学生的思考和研究，激发学生的探究欲望。
在学习人体呼吸系统时，可以提出“为什么会出现气短和喘息的情况？”的问题，引导学生研究人体的呼吸系统结构和功能。
四、借助现代技术手段现代技术手段的运用可以大大提升生活化教学的效果。
教师可以采用多媒体教学、互联网资源等现代技术手段来呈现科学知识，使得学生能够更加直观地、全面地了解相关的科学现象和原理。
五、开展课外拓展活动课外拓展活动是生活化教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参加科技创新竞赛、科学实验等活动，让学生能够将课堂上学习到的知识应用到实践中，增强学生的实际操作能力和创新意识。
六、培养学生的观察能力和思维能力生活化教学注重培养学生的观察能力和思维能力。
教师可以通过举一些与学生生活相关的例子，培养学生观察和思考的习惯。
例如在学习材料的变形时，可以让学生观察日常生活中材料变形现象，引导学生思考变形的原因。
七、鼓励学生自主学习教师可以通过培养学生自主学习的能力来实施生活化教学。
例如在学习动物分类时，可以引导学生自主收集动物的信息并进行分类，培养学生主动探索和整理知识的能力。
生活化教学在小学科学课堂中的应用策略
生活化教学在小学科学课堂中的应用策略生活化教学是指将学习内容与学生的日常生活经验相结合，使学生能够通过对实际生活中问题的观察和实践来发现、理解和应用科学知识。
在小学科学课堂中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些生活化教学的应用策略。
一、关注学生的生活经验生活化教学的核心是将学习内容与学生的生活经验相联系，教师应该关注学生的生活经验，挖掘学生已有的相关知识，建立联系。
教师可以通过观察学生的生活环境、交谈等方式，了解学生的兴趣爱好和日常生活中遇到的问题，找到与相关知识相联系的话题和案例。
二、选取生活化的教学材料生活化教学的关键是选取与学生生活经验相关的教学材料。
教师可以通过真实故事、生动图片、实物模型等方式，将科学知识和学生的日常生活相联系，激发学生的学习兴趣。
在讲解植物的生长过程时，可以选择一些植物的种子和生长记录，让学生亲自观察和记录植物从种子到成长的过程。
三、引导学生进行实践探究生活化教学强调学生的实际操作和亲身体验，教师应该引导学生进行实践探究。
教师可以设计一些实践活动，让学生亲自操纵实验器材进行实验，观察实验现象，提出问题，进行推理和解决问题。
在学习水的沸腾现象时，可以设计一个简单的烧水实验，让学生亲自体验水沸腾时的变化，并引导学生思考背后的科学原理。
四、开展生活化的课堂讨论生活化教学注重学生的思考和讨论，教师应该鼓励学生积极提问和发表个人观点。
教师可以通过小组讨论、问题导向的授课方式，引导学生思考，并让学生分享自己的观点和经验。
在学习动物适应环境时，可以让学生分组讨论不同动物的适应性，并通过展示和交流的方式，让学生互相学习。
五、将知识应用到实际生活中生活化教学的最终目的是让学生将所学的知识应用到实际生活中，教师应该引导学生将所学的知识用于解决实际生活中的问题。
教师可以设计一些实践活动，让学生应用所学的知识来解决实际问题。
在学习简单机械原理时，可以设计一个用简单机械原理解决实际问题的活动，让学生亲自动手操作和体验。
在小学科学教育中实施生活化教学的策略
在小学科学教育中实施生活化教学的策略小学科学教育的目标是帮助学生掌握自然科学知识和思维方法，了解自然、热爱自然、保护自然。
为了达成这个目标，生活化教学在小学科学教育中发挥了重要的作用。
生活化教学是指将学科知识同生活现象、实际问题联系起来进行教学。
它通过启发学生对周围环境和日常生活中的现象进行观察和思考，使学生在实际探究中理解和掌握思维方法和科学知识。
下面是在小学科学教育中实施生活化教学的策略。
一、强化实践教学小学生的思维方式和认识水平是比较低的，如果采用理论性的教学方法，效果不佳。
因此，生活化教学中强化实践教学是非常重要的。
在教学过程中，老师可以让学生亲自动手，自己去寻找、观察，感受实物，进行实践操作，这样能够更好地培养学生的实践能力、动手能力和实际操作能力。
比如，学生在学习水循环时，可以进行水的自然实验，让学生在自然环境中体验水的循环过程；在学习植物的繁殖时，让学生进行有关植物实验，培养学生的实际操作能力和动手能力。
二、创设情境、模拟实验模拟实验是将科学实验移植到课堂中来，通过模拟实验让学生亲身参与，感受科学的魅力，从而使学生更加深入理解和掌握知识。
模拟实验要尽量贴近学生的生活，创设具有情境性的教学情境。
例如，在学习地球的自转和公转时，老师可以让学生在课堂上模拟地球的自转和公转；在学习天体演化时，对学生进行类似“探索者”卫星的实际操作，让学生亲身感受测量天体距离、重量的方法和原理，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、多种教学手段交替使用生活化教学不是一种单一的教学方法，而是一种把多种教学方法结合起来的教学思维。
在生活化教学中，老师需要灵活运用多种教学手段，如思维导图、PPT、实验演示、图表展示等，不同的教学手段可针对不同的学习任务进行搭配使用。
例如，在学习电路时，老师可以通过实验演示、视频、书籍、网站和其他多种教学手段进行交替使用，让学生深入理解电路的原理和构成。
四、运用科技手段现代科技手段的运用在小学科学教育中有着非常重要的作用。
探究生活化教学在小学科学课堂上的应用策略
探究生活化教学在小学科学课堂上的应用策略引言科学是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的科学素养，还可以激发他们对科学的兴趣和探究精神。
传统的科学教学模式往往过于抽象和理论化，难以引起学生的积极参与和主动学习。
如何在小学科学课堂上有效地应用生活化教学策略，成为了当前教学改革中的一个重要课题。
本文将就探究生活化教学在小学科学课堂上的应用策略进行探讨，希望能对广大教师和教育工作者提供一些启发和帮助。
一、生活化教学的概念及意义生活化教学是指以生活为载体，以学生的实际生活为依托，结合学校教育和社会实践，把课堂教学与生活实践相结合，引导学生通过参与实际生活中的问题和情境，进行探究和实践，从而达到教学目标。
生活化教学能够使学生在真实的情境中感受和体验到知识的应用，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学科学课堂上，生活化教学可以使学生更加深入地理解科学原理，激发他们的科学探究兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
二、生活化教学在小学科学课堂上的应用策略1. 结合学生的实际生活小学生处于成长的关键阶段，他们对周围的环境充满好奇，喜欢通过观察和实践来认识和探索世界。
教师在设计科学课堂时，可以充分结合学生的实际生活，选择与学生生活相关的科学问题进行教学。
通过植物的生长、季节变化、动物的行为等生活化的话题，引导学生从身边的事物中获取问题和情境，进行科学探究和实践活动。
2. 创设情境引发兴趣在小学科学课堂上，教师可以通过创设情境的方式来引发学生的兴趣。
利用故事、实物、图片、视频等多种形式，呈现生活中的一些科学现象和问题，然后引导学生自主提出问题、进行观察和实验，通过主动探究来获得科学知识。
这样不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够锻炼他们的观察和思维能力。
3. 引导学生参与实践生活化教学的一个重要特点是要引导学生参与实践。
在小学科学课堂上，教师可以通过实验、观察、调查等方式，让学生亲身实践科学知识，从而更加深入地理解和掌握。
幼儿园科学教育生活化
幼儿园科学教育生活化引言概述：幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育在幼儿园阶段就应该引入，而生活化的教学方法能够更好地激发孩子们的学习兴趣，匡助他们建立科学思维和探索精神。
本文将探讨幼儿园科学教育生活化的重要性以及如何实施。
一、引入科学教育1.1 了解幼儿的认知特点在幼儿园阶段，孩子们的认知能力正在不断发展，他们对世界充满好奇，喜欢提出各种问题。
因此，引入科学教育可以满足他们的求知欲望，促进他们的认知发展。
1.2 培养科学兴趣通过科学教育，可以培养幼儿对科学的兴趣和热爱，让他们在探索中体验到学习的乐趣，从而激发他们对科学的持续学习动力。
1.3 奠定科学基础在幼儿园阶段，科学教育可以为孩子们奠定良好的科学基础，为以后的学习打下坚实的基础。
二、生活化的教学方法2.1 利用日常生活生活化的教学方法可以将科学知识融入到幼儿的日常生活中，如利用游戏、故事、手工等形式，让孩子们在玩中学，在学中玩。
2.2 实践探索通过实践探索的方式，让孩子们亲自动手进行实验和观察，从中发现规律和问题，培养他们的观察力和动手能力。
2.3 多元化教学生活化的教学方法可以采用多元化的教学资源，如利用多媒体教具、实物模型等，让孩子们在多样化的环境中学习科学知识。
三、培养科学思维3.1 提倡探索精神生活化的教学方法可以培养孩子们的探索精神，让他们主动提出问题、寻觅答案，培养他们的思维能力和创造力。
3.2 培养逻辑思维通过科学教育，可以培养幼儿的逻辑思维能力，让他们学会分析问题、归纳总结，培养他们的思维方式和方法。
3.3 培养创新意识生活化的教学方法可以培养孩子们的创新意识，让他们学会尝试新的方法和思路，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、促进综合发展4.1 发展语言能力通过科学教育，可以促进幼儿的语言能力发展，让他们学会用科学术语描述事物，提高他们的表达能力和沟通能力。
4.2 培养合作精神生活化的教学方法可以培养孩子们的合作精神，让他们学会团结合作、互相匡助，培养他们的团队意识和社会交往能力。
小学科学生活化教学探析
小学科学生活化教学探析科学生活化教学是培养学生科学素养的重要手段，它强调通过生活实际来引发学生对科学的兴趣和热爱，以及培养学生的科学观察能力、实践能力和创新能力。
小学科学生活化教学是对学生进行科学教育的基础，是培养未来科学家的摇篮。
本文将从三个方面探析小学科学生活化教学的意义、原则和方法。
一、小学科学生活化教学的意义1. 培养学生的科学思维。
科学生活化教学可以引起学生对自然现象和科学问题的思考，培养学生的观察力、思维能力和推理能力，帮助学生形成科学思维的习惯，培养学生的科学探究能力和创新精神。
2. 培养学生的实践能力。
科学生活化教学注重学生实际操作和实地观察，使学生能够动手解决实际问题，提高学生的实践能力和动手能力，培养学生的实验设计和实验操作的能力。
3. 提高学生的科学素养。
科学生活化教学可以将科学知识和学科与学生的日常生活相结合，使学生更易于理解和掌握科学知识，培养学生的科学意识和科学素养，激发学生对科学知识的兴趣和热爱。
二、小学科学生活化教学的原则1. 教学内容与学生生活相关。
教学内容应该紧密结合学生的生活经验和实际，让学生能够在生活中感知科学，并将科学与生活联系起来，体验科学的乐趣。
2. 学生主体，教师引导。
在科学生活化教学中，学生应成为学习的主体，教师要发挥良好的引导作用，让学生在真实的情境中主动参与，发现问题，解决问题，形成自己的科学观点。
3. 多元化的学习方式。
科学生活化教学应充分利用多种教学手段和方法，如实验、观察、讨论、研究等，培养学生的观察力、实践能力和思考能力。
三、小学科学生活化教学的方法1. 实验教学法。
实验是科学学习的重要途径，通过设计简单的实验，让学生亲自动手、亲自观察、亲自感受科学现象，培养学生的实验设计和实验操作能力。
2. 观察教学法。
观察是科学研究的基础，通过指导学生观察、记录、比较等方式，培养学生的观察能力和归纳能力，激发学生发现问题和解决问题的能力。
3. 问题导入法。
探析小学科学教学中实施生活化教学的有效策略
探析小学科学教学中实施生活化教学的有效策略随着新课程改革的不断深入，为满足社会对高素质科学人才的需求，小学科学教学必须尽快转变教学思路，开展贴近学生社会生活的科学知识与科学方法教育，使学生学会思考解决相应的科学问题。
本文通过研究明确指出了目前小学科学教学的关键问题，细致阐述了实施生活化教学的必要性，并举出了实施生活化教学的可行策略，为素质教育改革的深入推进提供了理论参考。
标签：科学教学;生活化教育;有效策略前言为了满足新课程改革对小学科学教学的要求，提高课堂教学效果，任课教师必须将生活素材与生活经验和课堂教学内容密切结合，开展生活化科学教育。
小学科学课作为一门特殊的动手实践课程，可通过对学生进行科学知识启蒙提升学生科学素养，开阔学生眼界，培育学生科学看待事物的思维，使学生逐步掌握科学化思维方法。
开展生活化科学课堂教学能够将学生的生活所见所闻与科学知识相联系，教会学生怎样用科学的眼光看待生活中的事物，对提升我国国民素养有着不可忽视的现实作用。
1.现阶段小学科学课堂教育的主要问题通过研究可知，在目前小学科学课堂上，由于部分任课教师自身对科学知识没有深入全面地掌握，对科学观念与科学研究方法没有完整地认识与理解，更由于教师教学思想落后，教学模式单一僵化，导致课堂缺乏适宜学习气氛，教师无法唤起学生学习科学知识的热情，课堂教学偏向抽象理论学习，完全没有与学生生活建立联系，学生无法把学到的科学知识转化为可用的科学思维与方法，此类课堂教学模式严重阻碍了学生创造力发展，使学生厌恶科学课程，无法切实培育学生科学素养，教学效果较差，教师无法达到既定教学目标。
2.在小学科学课堂实施生活化教学的现实意义在科学课堂上实施生活化教学能够让科学知识教学与学生日常生活相结合，使学生对科学知识的学习不仅仅被局限在课堂上，还可在生活中不断认识探究科学知识与现实事物的聯系[1]。
任课教师必须以学生生活所见事物为主要教学案例，讲解说明事物背后蕴藏的科学原理，使学生能够直观深入地理解科学知识，把握科学方法，学生在课堂教学中会了充分利用科学思维分析现实事物，提升了科学素养和创新能力。
“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施
“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施一、生活化教学的理论基础生活化教学是以学生自身的生活为出发点，以学科知识与生活实际相结合的教学方式。
它与传统的书本教学相比，更注重学科知识与学生日常生活的关联，更强调学生的实践参与和感知体验。
生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学习理论：生活化教学是根据学生的认知、情感、兴趣和行为的特点来设计教学活动，符合学生自主学习、合作学习、探究学习的特点。
2. 教学理论：生活化教学是以学生为主体，教师为引导者的教学方式，强调学生的积极参与和亲身体验，提倡以项目为载体、以活动为主线的教学模式。
3. 教学实践：生活化教学是在实际教学中不断总结、实践和创新出来的，它是教学理论与教学实践相结合的产物。
1. 以生活为课堂生活化教学的核心是以生活为课堂，将学科知识与日常生活中的实际情境相结合，引导学生主动探索和发现。
在小学科学教育中，可以通过引导学生参观家附近的自然环境，收集植物、动物标本等，让学生亲身感受自然界的奥秘；也可以组织学生进行田野考察，做出有关动植物的观察记录，让实验活动走入生活，使学生在参与实际活动中理解科学知识。
2. 以问题为导向生活化教学强调学生的学习主动性，以问题为导向能更好地激发学生的学习兴趣。
在小学科学教育中，可以通过提出生活中常见的问题，引发学生的思考和疑问，激发学生的好奇心，通过问题导向的学习方式，使学生更加主动地参与到学习中来，使学生自主探究和发现问题的答案。
3. 以实验为核心生活化教学注重学生的体验和实践，在小学科学教育中，可以通过设计丰富多彩的实验活动，使学生通过实验感知科学知识，提高学生的动手能力和观察力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
在探究光线的传播规律时，可以利用简易的光线实验器材，进行小组合作探究，让学生亲自动手搭建、调试、观测和记录实验过程，培养学生的观察力和动手能力。
4. 以游戏为载体生活化教学中，游戏是学习的一种方式。
在小学科学教育中，可以通过科学知识的游戏化设计，将题材与游戏相结合，设计寓教于乐的教学游戏，激发学生的学习兴趣。
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教学生活化在科学教学的作用
在中学科学教学过程中，教师应该将对科学知识与实际生活相联系进行教学。
让学生能深刻感受到我们的生活中处处皆是科学，提高学生科学知识学习热情，提高学生学以致用的科学能力素养。
所以，应该在中学科学教学中应用教学生活化，有效提高科学教学效率，促进学生综合素质得到全面发展。
在生活体验中学习科学新知识
在科学教学过程中，教师应该将生活体验与知识点相结合，将原来较为抽象的科学知识转变为容易被学生接受的较为有趣的知识，让学生能意识到在体验生活的同时也能学到很多科学知识，还能将这些知识应用在生活中，从而使学生的科学知识学习兴趣得到激发，对新知识能更好的接收。
比如，笔者在向学生讲解“平视、仰视和俯视特点”这一知识点的时候，先通过多媒体为学生播放了一张清澈河流的图片，引导学生去思考流水是不是如图片上看起来那般深浅。
在学生思考过程中，笔者又用烧杯装来半杯水，并在里面放上几个小石子，然后让学生对这杯水从平视、仰视和俯视这几个角度进行观察，在观察之后，学生会得出这样的结论：在平视的时候，烧杯中水平面不变：在俯视的时候，水平面会变低：在仰视的时候，水平面会升高。
学生在亲身观察之后就
能对这一知识点有更为牢固的掌握。
再比如，笔者在向学生讲解“光的折射所形成的虚像”时，笔者为学生设计了一个小实验，在一个装满水的水盆中，将实验小鱼模型放到水底，然后让学生用竹签戳小鱼的眼珠，学生纷纷参与到实验中，但是在多次试验中都没有戳中小鱼眼珠。
学生就会对这一原因进行总结思考，然后教师再向学生讲解因为光的折射原理，看到水中成像要比小鱼眼珠实际存在的位置要浅的知识点。
在教学过程中应用教学生活化，能有效提高学生学习兴趣，让学生在实践中牢固掌握新知识。
在课堂教学中引入生活实例
在课堂教学中引入生活中的实际例子，既能使学生快速进入学习状态，又能消除学生的课堂抵触心理，使学生的学习欲望得到激发。
教师在生活中应该养成善于观察、发现并记录的习惯，然后在课堂教学中应用生活中常见的事例、视频以及实物等快速吸引学生注意力，提高教学质量。
比如，在向学生讲解“机械运动”这一知识点的时候，笔者先为学生分别播放在不同角度拍摄行驶中汽车的视频，包括站在地上拍摄、坐在汽车上拍摄和坐在另一辆汽车上拍摄这几个角度。
学生在观看视频之后，会积极参与到讨论中，对生活中所发生的事件有更为深刻的体验，在学习到新知识的同时还能提高自身综合素质，养成善于观察生活，从生活中发现新知识的习惯。
通过生活化语言营造良好的课堂气氛和谐、轻松、愉悦的课堂气氛是保证课堂教学
质量的基础，教师在课堂教学过程中应该充分利用好生活化语言，营造出幽默且积极的教学课堂氛围，引导学生更有效的学习教学知识。
比如，为了能使学生牢固掌握分子无规则运动知识点，可以用“墙内开花墙内香”等生动有趣的谚语来说明这一现象原理；再如，笔者在为学生讲解饱和与不饱和溶液相关知识点的时候，为了能让学生更为容易接受这一较为抽象的知识概念，笔者将学生的吃饭能力作为饱和度的喻体，学生吃饱饭为饱和，没吃饱饭为不饱和。
不同的学生有不同的饭量，且不同的学生吃饭和吃面能力不同，有的学生只能吃一碗面，但是能吃两碗饭，这就表示在不同溶质中，同一溶剂的溶解能力不同；不同溶剂在同一溶质中的溶剂能力也不同。
这样一来，学生就能在幽默的教学氛围中更好的接收所学知识。
通过生活化语言来对科学原理、概念进行解释
在中学科学教学过程中，其科学概念、原理以及规律等通常都是用严谨且严密的文字来表述的，但是这些表述对学生而言较为晦涩难以接受。
教师在向学生讲解这些知识点的时候，应该采用生活化语言将这些生硬的语言转变为能更好理解和描述的句子，让学生能更好的接收掌握。
比如，在向学生讲解“光的发射”这一知识点的时候，很多学生会将入射
角和反射角错误理解为光线与界面的夹角，为了能纠正学生的学习误点，笔者将法线比作法官，并向学生解释，反射角和入射角都是由法官确认的，要想找到入射角和反射角就需要先找到法官，这样一来，学生就能将反射角与入射角的概念有更为充分的认识和理解。
再比如，在向学生讲解”光的折射规律”这一知识点的时候，教材内容中折射角和入射角大小关系的陈述对于学生而言较难理解，笔者为了防止学生走入误区，将其陈述进行了归纳简化，将其表述为两角不等，空角大，这样一来学生就能对所学知识有更容易的理解和记忆。
教师在科学课堂教学中应用生活化语言，能帮助学生对书本知识有更深刻的理解，提高学生科学知识学习兴趣。
在中学科学教学中，实验是非常重要的教学组成部分。
要在科学实验过程中应用生活化教学，教师可以将在生活中常见的物件作为实验器材，这样一来实验就能更贴近生活，学生也就能更深刻的感受到科学实验的真实性与实用性。
其实只要稍微留心观察，就能发现生活中的实验器材种类是非常多的，且实验场地也较为开放，学生也能更为自由的选取实验时间。
教师可以将生活用品作为实验器材，这样能有效提高学生实验参与度，还能让学生感受到生活中到处都是实验仪器，从而增强学生实验积极性，更牢固的掌握实验内容。
比如，笔者在做与声传播有关实验的时候，笔者用蜂鸣器与注射器制作成演示仪，用这一自制的容器代替玻璃罩；又如，
笔者用碳酸饮料来对二氧化碳的性质进行验证，完成二氧化碳性质实验。
另外，教师也可以将实验场地设置在任何教学允许且可能的地方，可以充分利用生活物品来创造实验条件。
比如，教师可以在校外用老花眼镜完成凸透镜成像实验；鉴别白醋和发酵粉溶液，可以用牵牛花和酒精制作酸碱指示剂来完成该实验等等。
总之，教师应该鼓励学生多动手实验，尽量为学生创造做实验的条件。
教师也可以指导学生在家里完成实验，这样既能培养起学生动手操作能力，还能使学生感受到实验成功的成就感，从而提高学生科学知识学习自信心。
在中学科学教学过程中应用生活化教学，能让学生在体验生活的同时感受到科学知识学习的趣味。
在科学教学过程中融入生活化教学，能培养起学生观察生活，发现科学的情操；实验器材生活化能提高学生科学实验积极性，而教学语言生活化能帮助学生快速牢固的掌握科学知识。
总之，教学生活化在中学科学教学中的应用能全面提高学生科学知识学习积极性，让学生在轻松的教学环境中学到更多的科学知识。
作者:李波单位:浙江省宁波市慈城中学
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