体育教学中如何开展游戏教学

体育教学中如何开展游戏教学

体育这一门课程，以前从单纯的从学习运动机能，增强体质，扩展为以增进学生身体健康为核心，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中，占有十分重要地位。小学生天真活泼，具有好动的天性。他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育课看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，不知疲倦，对于游戏更是表现兴趣盎然。

新课程标准指出，小学体育教学要面向全体学生，以学生为主体，要根据不同年龄阶段学生的身心特点及已有的知识、技能经验，为学生提供乐于参与的活动空间，以激发他们的学习兴趣，发挥他们的想象力和创造力，并培养他们合作、探究的学习精神。而游戏作为小学体育教学的一项重要内容，由于其融趣味性、教育性、竞争性、创造性等多种功能于一体，对调动学生课堂参与的积极性，提高学生身体素质和运动能力及智力的开发，优良品质的培养，有着积极重要的促进作用，因此深爱师生的欢迎。很多体育老师在课堂中也尝试着运用更多的游戏，来活跃课堂气氛。但也有很多老师在体育课堂游戏时存在着诸如游戏内容与教材相脱节，游戏规则制定讲解不明，游戏过程管理缺失等各种问题。本人结合自己多年的课堂教学实践经验，从以下几个方面来谈一谈如何在课堂教学中开展有效的体育游戏，从而提高课堂教学的效率。

一、培养学生的学习热情

要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生，教师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。

二、开发学生智力，提高学生素质。

体育游戏的教学除了能发展学生的体质、培养活动能力以外，教师还可以向学生传授一定的基础知识和基本技能。心理学家曾经证明过“无意识的学习要比有意识的学习学到的知识更多。”通过游戏来调动学生的求知欲，然后在轻松、愉快的氛围之下，把知识和技能传输给学生，这样才有利于学生的接受和消化。比如，为帮助学生准确掌握“前滚翻”中“蹬地”“提臀”等动作要领，我考虑到学生平时对动物特别感兴趣，于是就创编了一个“小刺猬运枣子”的游戏，将“低头团身”“提臀屈臂”“蹬地滚动”等动作要领异化为小刺猬运枣时的各种动作。让学生在模仿小刺猬动作的过程中，逐渐掌握动作的要领，不仅如此，在游戏中，学生的观察能力、模仿能力也得到了锻炼，每个学生都感受到了参与游戏的快乐。根据课堂各环节的需要，创编游戏在体育课准备活动环节，教师可运用一些“反口令”“取球比赛“”猴子抢球”等游戏，来活动肢体，提高学生课堂的注意力，取得热身的效果。在一些专项准备活动中，如足球课的准备部分，教师可运用“传球比快”“射门比赛”“夹球跑”等游戏来帮助学生熟悉球性，为基本教学环节.

作好准备。在技术技能教学环节，单一的动作技能操练，会使学生感到厌倦、枯燥，从而致使课堂气氛沉闷。教师可灵活运用一些游戏，将基本动作游戏化，来增强练习的趣味性，吸引学生全身心地投入，这样更有利于掌握动作技能。在身体素质练习环节，由于动作难度不大，学生练习起来不难，教师应创编一些游戏，来增加练习的趣味性。比如，通过开展“推独轮车“”传递实心球”“推人出圈”等游戏来发展上肢力量；通过开展“踏石过河”“蛙跳接力”等游戏来发展腿部力量；通过“听口令，快速跑“掷沙包”“冲过火力网”等游戏，来发展学生的灵敏素质。在整理活动环节，可以开展一些小负荷的、轻松活泼的游戏，来放松紧张的机体和心理，消除疲劳。

三、难度适中，讲解、示范到位，游戏操作要简单易行

1.游戏的难度要适中小学生由于身体、智力发展的局限，对于一些比较复杂的游戏规则在理解上会有障碍，因此教师在创编游戏时，不能一味追求游戏形式的新颖独特，而忽视学生在游戏规则理解上的困难。教师应遵循学生的认知规律，从学生生活经验和兴趣爱好入手，创设一些简单易行的游戏，尽可能让每一个学生都积极踊跃地参与到游戏活动中，从而提高课堂的效率。

2.教师的讲解、示范要到位在游戏开展之前，教师不仅对游戏的名称、目的、方法、规则要讲解清楚，还要通过示范，让学生对游戏的过程有一个直观的认识，从而帮助学生掌握正确的动作要领和游戏规则。

四、完善组织，多样评价，提升游戏完成的质量在开展游戏的过程中，学生受激烈的游戏氛围所影响，他们的大脑往往处于亢奋的状态，教师之前所提的一些游戏规则和注意事项也往往都抛之脑后。在这种状态下，学生不仅技术要领达不到要求，而且游戏的安全也受到了挑战。

为确保游戏高效地完成，一方面，教师要不断完善对游戏过程的组织，避免出现先紧后松、虎头蛇尾的不良现象。在游戏开始之前，教师就要组织学生布置好场地、器材，为游戏作好准备；在游戏开展时，可将学生分成若干小组，指派组织纪律性较强的学生担任组长，由组长带领组内学生有秩序地开展游戏；当然，教师还应做好裁判工作，保证游戏的正常开展。在游戏过程中，谁都不愿因自己的行为或迟缓而影响全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚，所以在小学教学中，应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。

另一方面，教师对学生在游戏中的表现应通过多样化的评价加以调控，对表现优秀的学生及时表扬，并以此激励他人的行为；对表现不好的学生也应立刻指出其错误，端正其态度，使其更理性地参与到游戏中去。此外，对学生在游戏中的表现，教师还可以引导学生参照游戏的规则和方法，进行自我评价、组长评价、组间互相评价等多种评价方式来加以调控，从而提升游戏完成的质量。

体育游戏可以丰富体育教学内容，激发学生锻炼的自觉性和积极性，充分发挥学生的创造力和培养他们良好个性的发展，使传统体育

教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师和学生互动的双边活动，能很好适应新课标的要求，从而保质保量完成教学任务，促进学生的德、智、体、美全面发展，真正把学生培养成健康的人。同时快乐体育对我们这些设施不是很完善，相对较差的学校提出了更高的要求，体育游戏虽然丰富了教学方法和手段，对提高教

学质量和培养学生的能力都起到了一定的作用，但是还需要我们这些体育教师不断创新和探索，发挥它更多的作用。