体育课堂教学中的体育游戏教学

体育课堂教学中的体育游戏教学

体育是一种来自游戏，发展于游戏的学科。而内容丰富、形式活泼、符合小学生年龄特点的体育游戏，是小学体育教学中促进学生体力、智力发展的重要手段，同时能培养学生机智勇敢、团结负责等优良品质。目前，我国小学生的体质不断降低，超重与肥胖数量持续增加、肺活量水平持续下降。因此，在体育课中抓住学生的特点，运用好体育游戏显得尤为重要。小学体育教师要不断学习、设计、编排出更多体育游戏，让更多更好更符合中小学生生理、心理特点的体育游戏走进课堂。

一、游戏在体育教学中的重要作用

体育游戏是体育课的重要组成部分，它不是单纯地为玩而玩，而是有目的、有组织的。它可以让学生从消极变为主动，改乏味为兴趣，发散学生思维，培养学生创新能力，促进学生身心全面发展，教师和学生都收到意想不到的效果。我把它重点归纳成以下几点。

（一）激发学生兴趣。兴趣是入门的向导，也是学习和锻炼的动力，兴趣越浓，学习效果越好。做菜需要放调味料，体育课也是学校生活的一道美味的佳肴，其中体育游戏就是不可或缺的调味料。如果没有体育游戏，单纯

地跑、跳、投练习，久而久之，相信再喜欢的人也会觉得枯燥无味。体育游戏中蕴含趣味、竞争、合作、挑战等元素，它能使单一的练习多元化。小学生大多具有较强的好胜心理，恰恰有些游戏中的胜负之分就能激发学生的求胜欲望，既培养学生的智力、毅力及团队协作精神，又达到锻炼效果。潜移默化中学生就会被这些游戏的内在因素吸引，从而主动积极地参与游戏，这样就使得课堂“活”起来。

（二）促进身心全面发展。教育的宗旨在于育人，若是忽视品德的培养，便失去教育的意义。小学生的思想可塑性较大，是品德教育的最佳时期，可以把德育贯穿游戏之中，使学生边玩边学健康成长。在游戏过程中，学生要与同伴交流合作共同完成，相互之间要监督、评价，严格遵守游戏规则，还要学会淡化自我中心，逐步形成集体荣誉感，逐渐建立友谊、公正、负责的观念。由此可见，趣味游戏不但能让学生全身心投入，而且游戏本身具有的竞争性、合作性和挑战性能增强学生的自我竞争意识，增进同学之间的相互沟通、相互合作，培养学生团结互助、机智勇敢的优良品质

（三）培养学生创新能力。体育游戏的内容丰富、形式多样、变化多端。学生在游戏过程中，思维处于活跃状态，要赢得胜利，就要和同伴密切配合，同时必须遵守

游戏规则，这些同一时刻发生的积极思维对学生的创新能力将会产生很大的影响。可以说游戏是学生创新意识的发源地，当今世界的很多体育比赛项目都是由游戏演化而成的。就像中国古代的“蹴鞠游戏”，当时谁能想到它能发展成为当今风靡全球的足球运动。所以我们不能小看学生私下里的一些小游戏，即便是用跳绳新编成的一些简单游戏，也是孩子创新能力的表现。或许在多年后，他们的这些游戏会演变成为体育比赛项目。所以教师在活动中要给孩子们更多的思考空间，提出疑问，实践探索，让孩子们思考、创造。

二、合理设计游戏，

精心组织课堂

体育游戏作为体育教

学的一种重要的手段，它使体育课堂更丰满。而要使体育游戏达到预定的效果，必须从多角度钻研教材、结合学生实际，制定出符合现状并具有特色的游戏项目。

（一）确定体育游戏内容与安排。教师先要认真分析教材，分清教学重难点，从而确定游戏目的、游戏内容。游戏是为体育训练项目服务的，游戏内容必

须服务于教学目标，在此基础上，充分利用现有的教具与学具资源，通过趣味性的编排最大限度地激发学生的兴趣。游戏设计的目的是让学生主动更积极主动地投入练习，时代在发展，学以游戏的

生的认知也在深化，所

内容设计必须敢于创新，与时

俱进。游戏的编排要有层次，注意随着学习掌握情况逐步提高游戏的难度。当然，体育场地和器材的选择一点不能马虎, 一切以保证孩子的安全为前提，在此基础上根据游戏的需要选择场地与器材。

（二）严格实行游戏规则。体育游戏规则是游戏正常进行，获得预期效果的保证，一场好的体育游戏必须是遵守游戏规则的。在上课时要把思想教育贯穿游戏的全过程，有组织、有纪律地进行游戏，强调执行规则的自觉性，一旦破坏规则就要自觉失去当次游戏资格。具体可如下操作：规则宣读时要确保在全班都安静时进行，分组时人数和搭配都要尽量合理公平, 游戏规则大家一起相互监督落实等，因为规则一经破坏就很容易在游戏中造成混乱和意外伤害。当然，在此期间教师无论作为指导都还是参与者，自己本身都应该严格遵守这个规范、公平、公正的游戏规则，这是思想品德教育的一个重要方面，潜移默化地让孩子们清楚不管在学习、生活还是游戏中遵守规则的重要性。

（三）认真组织体育游戏。游戏中，教师的科学组织与指导是确保游戏有效进行的关键。先要让学生明确游戏的名称、过程、规则、评价、要求等，特别是新游戏，可以先由教师示范，再找学生演示，一定要让每一位学生都明确游戏是怎么做的，哪些是不符合规则的，怎样避免一些典型的错误。在整个游戏过程中，教师要时时观察每组学生的游戏进程、学生的身体变化和情绪变化，发现问题时及时处理和说明，并相应地调整游戏的练习强度与难度，适当地透露一些小窍门以便学生更好地完成游戏。游戏结束后可采访学生，让他们说说自己的感觉、心得，总结游戏的重难点，也可提出一些更高层次的要求。教师要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目，从而使学生思维更活跃，学习热情更高涨，身心更健康。

由此可见，体育游戏在体育课堂教学中有举足轻重的作用。要更好地促进体育教育事业的发展和学生的身心健康，发挥体育游戏的作用，必须不断提高自身的综合素质。每位体育教师都应认真思考，刻苦钻研，不断创新，设计出适合当前实际情况的、新颖的、科学合理性的游戏，以适应学生身心发展的需要。我们要共同努力，认真组织好体育游戏，为体育课堂增添一份欢乐、一份责任和一份爱，努力营造轻松、快乐、安全、有效的体育教学课堂环境。

参考文献：

[1]刘福林，等.体育游戏[M]. 北京：北京体育大学出版社，1997.