浅谈创新型教师的培养
如何做一名创新型老师
如何做一名创新型老师如何做一名创新型老师随着知识经济的到来，大力培养具有创新精神、创新能力的创新型人才，是新时代的强烈呼唤，是基础教育所面临的重大挑战。
教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
因此在全面实施素质教育、培养创新型人才的今天，教师如何适应时代的需求，发挥自身优势，培养学生的创新能力是每个教育工作者所面临的一个迫切课题。
只有具有创新精神和创新意识的新型教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。
要培养创新型的人才，广大教师必须首先是个创新型的教师。
下就我本人的感受写下来，以求共享。
一、我们一定要倾心教育，为人师表作为教师，为人师表，我深深地认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。
从教以来始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。
在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够晓之以理，动之以情，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。
每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。
在学生和教师心目中，具有较高的威信和良好的教师形象。
“勤于工作，人活着才充实，才有意义”。
教学中我始终抱着这样一个宗旨：教学生一节课，让学生受益其中。
讲科学课，旁征博引，巧妙指点，谈笑风生；讲数学课，深入浅出，妙趣横生，激活思维。
把爱心无私地奉献给学生，使人人都享有一份爱，人人都享有机会，人人都有所追求，人人都体验到快乐和成功，这是作为人民教师的天职。
苏霍姆林斯基曾经说过，“我把整个心灵献给孩子”，失去了爱，教育就无从谈起。
这种爱是人世间最崇高的感情倾注，如春雨润物，无偏无蔽；如阳光播撒，均匀遍布。
二、我们要精心施教，形成特色教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的条件。
在教育中培养创新型人才
在教育中培养创新型人才
教育是一个国家发展的基石，而培养创新型人才则是当今社会教育
的重要使命。
只有通过创新，才能推动科技进步、推动社会发展。
那么，在教育中应该如何培养创新型人才呢？
首先，教育应该注重培养学生的创新意识。
学校课程设置中应该增
加创新类课程，让学生在实践中体会到创新的乐趣和价值。
同时，教
师在平时的教学中可以采用启发式教学法，引导学生多角度思考问题，激发他们的创新思维。
其次，学校应该提供良好的创新平台。
可以建立实验室、创客空间等，让学生有机会去实践和创新。
同时，学校可以组织各种创新竞赛
和活动，激发学生的创新潜能，提高他们的综合素质。
此外，教育环境也是培养创新型人才的重要因素。
学校应该营造积
极向上的学习氛围，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
同时，学校还应
该培养学生的合作精神，让他们在团队合作中学会倾听、理解和尊重
他人的意见。
最后，教育应该注重培养学生的实践能力。
只有通过实践，学生才
能真正掌握知识，培养创新的能力。
因此，学校应该开展各种实践活动，让学生积极参与其中，提高他们的实践能力和创新水平。
总的来说，在教育中培养创新型人才需要学校、教师和学生共同努力。
只有将创新教育贯穿于教育全过程中，才能培养出更多具有创新
精神和实践能力的人才，推动社会不断向前发展。
希望未来的教育能够更加注重培养创新型人才，让每个学生都能成为社会的领军人才。
创新型教师的特征与培养
创新型教师的特征与培养创新型教师的特征与培养霍克林江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育要为社会的政治经济服务，就要培养具有创新意识和能力的人才。
而要培养具有创新意识和能力的人才，关键在于培养一支高素质的具有创新意识和能力的教师队伍。
一、创新型教师的特征培养学生的创新意识和能力，必须有创新型教师。
那么，创新型教师具有那些特征呢？根据有关研究，可将创新型教师的特征概括为四方面，即思想特征，人格特征，智能特征，行为特征。
（一）思想特征传统的教育观念，也可以说是传统评价学生的标准是“高分加顺从”。
这种教育观念是不利于培养学生的创造性的。
首先看高分与创造的关系。
对于学生来说分数标志着掌握知识的情况，高分意味着掌握的知识比较多。
知识是创造的基础，但不是说知识多创造力就强。
美国学者霍兰·阿斯逊在大量调查的基础上写了一个颇具影响的报告《预示优秀学术能力的大学生在学术、艺术、科学和社会等方面可能获得的成就》，其中说：“在学院获得好的成绩与以后的工作成果关系不大。
在某些学院，学生成绩越好，反而其创造性越差。
”最受日本人赞誉的发明家田熊常吉，文化程度很低，但他利用小学学过的“血液循环”知识，革新了在世界上享有盛名的英国锅炉，使锅炉的热效率提高了10%，为企业带来巨大利润。
这说明创造的关键是灵活地运用知识。
我们认为：必须在学生掌握丰富的知识的同时，培养学生创造性地运用知识的能力。
其次，创新需要敢想、敢干、敢于冒险的精神，坚忍不拔的毅力和饱满的热情，而顺从的人缺乏这些品质，是不会产生创新热情和行为的。
教师的教育行为产生于教师的教育思想、观念和意识。
因此，作为一个现代教师，只有扬弃传统的教育观念，树立创造意识和开拓精神，不迷信权威，不墨守成规等现代教育观念，才能培养出具有创新精神和能力的学生。
（二）人格特征创新行为不仅依靠智力活动，而且还受到多种心理因素的制约。
如某些创新能力强的人，他们的智力与其它正常的人差不多，可是却有一定的创新业绩。
浅谈学校工作中创新能力的培养
浅谈学校工作中创新能力的培养江泽民同志曾说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。
二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。
创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
为此一所学校就必须有一批创新型教师，否则就不可能培养出具有创造性能力的学生。
那么作为校长就必须做好以下工作，以此带动造就一批具有创新型的教师队伍才能担负起教育的使命。
一、教师自己成为创新型教师。
创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使学生成为创造性的人才。
这要求教师不仅本身要有丰富的知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手，而且能根据自己班上情况在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉，课堂气氛活跃，学生学习尽头十足。
二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。
建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。
只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。
学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。
只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。
为此要求教师必须做到以下几点：（一）与学生真诚交流。
在平常的生活中、课余时间要多与学生谈心、交心。
与“问题学生”谈心教育、谈学教育。
把学生当孩子去关心、去爱护，在他们有困难时就帮助，有疑惑时就解疑，让学生时时处处感到你是在关心他，当他们有困难就来找你帮忙，有问题就向你寻求等。
论当前教师教育在培养创新型教师方面的不足及解决措施
论当前教师教育在培养创新型教师方面的不足及解决措施摘要：从创新型教师的定义谈起，重点论述了当前的教师教育在培养创新型教师方面的不足，提出了弥补不足提高创新型教师培养效果的措施，希望能为培养创新型教师提供参考。
关键词：教师教育；创新创业教育；创新型教师新世纪竞争的关键是人才，知识经济呼唤创新人才，创新人才需要创新型教师。
创新型教师是指具有创新素质，能够有效地利用创新教育的原理和方法，卓有成效地培养创新型人才的教师。
考察表明，当前的教师教育在培养创新型教师方面存在很多的不足，我们应该针对不足进行弥补，以提高创新型教师的培养效果，为多快好省地培养创新型人才奠定基础。
一、当前教师教育在培养创新型教师方面的不足（一）当前的教师教育在培养目标和规格上缺失创新要求当前的教师教育在培养目标和规格上缺失创新要求的表现主要有两个方面：其一是在培养目标的表述上没有体现创新创业的要求；其二是在课程实施中没有体现创新创业的要求。
这两方面相互交叉又表现出四种情况：其一是在培养目标表述中就没有创新创业要求，在课程及其实施中也没有体现创新创业教育的要求；其二是在培养目标表述中没有要求，但是，在课程及其实施中有所体现创新创业教育的内容；其三是在培养目标表述中有要求，但是在课程及其实施中没有体现创新创业教育的内容；其四是在培养目标表述中有要求，在课程及其实施中有创新创业教育内容的具体体现。
例如：某高校人文教育专业本科人才培养方案的培养目标为：面向21世纪、培养具有综合能力、综合知识的德智体美全面发展的、具有较强的现代教师教育技能的中学教学、管理和研究的历史与社会和综合课程的师资。
（没有创新创业教育方面的要求）再如：某高校社会体育专业本科人才培养方案的培养目标为：本专业适应社会需求，培养具备开展社会体育工作以及其它体育工作等方面的基本理论，基本知识和基本技能，掌握社会体育，新星娱乐，休闲体育内容以及体育产业经营活动等方面的知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的专门人才。
物理教学中创新能力培养
浅谈物理教学中创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
要提高全民素质，创新教育是关键，培养学生的创新意识，不仅关系到物理教学的质量，而是关系到一个国民的人才素质。
实施素质教育，培养学生的创新能力，使他们不仅具有扎实的科学文化知识，更具有创新、探索意识的新世纪人才，是当今时代教育的要求。
因此教师在每一个阶段的教学中，都要采取一些适当的措施，培养发展学生的创新能力。
一、创新型教师是培养学生创新能力的基础和前提（一）教学是一种创造性活动，一个高水平的物理教师必须具有高品位的学术思想，能自觉地把先进的物理思想和科学方法渗透到教学活动中去。
因此，教师必须改进教学观念，积极参与教学研究，及时吸收新的教育理念和教改信息，不断拓宽知识面，来转变学生观。
不能再把学生看着消极的知识容器，只能是接受知识的客体，应该把学生看作是知识的构建者，拥有无限的创造潜力。
教师不能再用老一套、单向的方式去教育学生，而是应关照学生的自主性和差异性，探究新的教学方法。
（二）新课程标准要求教师在教学过程中应与学生互动，共同发展。
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动的、富有个性的学习。
作为物理教师，我们要真正解决好在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习物理知识的需求。
在长期的教学过程中，我充分认识到创设能引导学生，主动参与教学情景，激发学生创新思维,培养学生创新能力，才能促进个性的发展。
二、教师在课堂教学中应发挥主渠道作用（一）加强民主教学，创设平等和谐的教学气氛，教师要打破传统的“师说中心”，善于在教学中创设和谐的民主学习气氛，使学生在活动中体验到学习的愉快和成功的喜悦，从而调动学习的积极性和主动性。
教师要乐于听取学生的各种意见和建议，认同学生求同行为，同时也鼓励学生的求异行为，鼓励学生质疑问题，培养学生的创新能力。
浅谈创新型教师是创新型人才的培养者
管理篇•学校管理创新是人类生存的基石，是知识经济的灵魂。
人类的进步及社会的发展呼唤创新型人才，创新型人才的培养有赖于创新型教师。
何为创新型教师呢？首先，创新型教师应该有很强的人格力量：豁达自信，兴趣广泛，襟怀宽广，热爱真理，志向高远，不拘一格，富有批判精神，锲而不舍，意志力强，能不断超越自我。
其次，创新型教师应该具有先进的教育观：懂得尊重学生人格，实行教学民主，唤醒学生的潜能，发展学生的个性，鼓励学生超越自我。
最后，创新型教师应该具有良好的教学艺术：思维敏捷而富于想象，充满理性而富于激情，严谨而不乏幽默感，执著两不乏灵活性。
所以，“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”，这应该成为所有为人之师者的信条。
但要创造出值得自己崇拜的学生，需要教师在各方面努力，在教育活动的各个环节中履行创新教育的职责。
一、教师必须树立人人具有创造力的观念新课程改革的目标之一是要培养学生的创新精神和实践能力，培养创新型人才，而创新型人才培养的关键在富有创新精神和创造能力教师。
教师是创新人才培养的实施者，教师本身具有什么样的教育理念，用什么样的标准评价学生，对学生的质疑如何处理等都对学生的创新精神和创新能力的形成有直接的影响。
在不少人看来，发明创造只是少数名人名家的专利，其实，创造并非神秘莫测，高不可攀，正像陶行知先生所说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”。
我们真的无法预料在课堂上是否坐着将来名扬中外的天才，你的学生也未必能创造出惊世骇俗的成就，但作为教师，都应该树立人人具有创造力的观念，善待每位学生，重视发生在学生身上的哪怕是十分微弱的思想火花。
须知，学生未来的点滴成就恰恰基于儿时不断闪烁的思想火花。
众所周知的发明家爱迪生，当他坐在鸡蛋上孵小鸡时，又有谁能想到他会成为一生中有2000多项发明创造的发明大王呢？陶行知先生也有这样一段话值得每位教师铭记：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
浅谈师范生“创新意识”的培养
浅谈师范生“创新意识”的培养创新是一个民族强盛的法宝。
二十一世纪是一个充满挑战与机遇的世纪。
我国师范教育既面临着难得的发展机遇，也面临着来自国际教育竞争和我国经济社会发展人力资源优化、人才需求的挑战，同时也面临着基础教育改革与发展的挑战，作为教育重要组成部分的师范教育能否接受二十一世纪诸多挑战，发展机遇，笔者认为培养具有“创新意识”的全面发展的师范学生是师范教育与时俱进的一种需要与必然趋势。
同时，培养师范生的“创新意识”，有利于师范教育从培养合格的师范生向培养合格的社会主义建设者的教育观念转变，有利于师范生在学习、生活中更充分地发挥主动性、积极性、独立性；有利于师范生人格，个性的健康成长；有利于培养出心智和谐发展适应时代的全面发展的建设者与接班人。
一、师范生“创新意识”的培养要培养师范生的“创新意识”，教育者应正确理解“创新意识”的正确含义。
从心理学的角度讲，意识是人脑对客观事物的自觉反应。
与之相对应的“创新意识”是指人的大脑对客观事物的反映不受已有的成果的限制和影响，不受自己习惯心理的束缚，能经受住社会的压力，独立性创造性的把问题解决。
这是人类特有的心理反映的高级形式，我们可称为“创新意识”。
“创新意识”强调改变以往思维规则，向以往规则挑战，不墨守陈规，不迷信权威。
强调打破习惯思维，习惯心理，摆脱自身狭隘心理制约，传统势力制约。
同时，“创新意识”强调要有勇于自辟蹊径，勇于开拓进取，顶住旧的习惯和舆论压力的勇气与毅力，可以说，“创新意识”不仅仅是一种创新外在动力，外显行为，更是一种创新心理倾向，一种创新内在动力。
要培养师范生的“创新意识”，师范教育者必先树立具有“创新意识”的教育观，树立“以人为本”学生为教育教学活动主体的教育理念。
改变以往“教师教，学生学”的传统教育模式；改变以往因有的知识本位、学科本位，“以纲为纲、以本为本”的错误课程观；改变“学生为考试而学，教师为考试而教”的错误考核观。
同时师范教师必须不断学习新的教育理论知识，提高自身修养，更新思维，改变观念，积极投入到教育改革大潮中，与时俱进地为培养有“创新意识”的全面发展的师范生而努力。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
创新型教师培养的对策研究
创新型教师培养的对策研究摘要:21世纪是教育创新的世纪，实现教育创新，培育创新性人才首先要培育创新性的教师，本文探索了创新型教师的素质特征，表现为具有创新的教育理念是创新型教师与一般教师的根本区别之一;具有强烈的创新意识是创新型教师的核心特征;具有获取新知识的能力是创新性教师的基本素质特征。
并提出了创新型教师培育的基本对策建议。
关键词:创新型教师教育创新创新理念创新意识新世纪知识经济背景下，世界各国之间的竞争实质是科学技术的竞争，而科技的竞争最终要归结于人才的竞争。
培育高素质、创新性思维的人才成为世界各国现代教育的重要目标，而创新的人才的培育更需要创新型教师的教育和引导。
纵观我国教育发展现状，我国创新型教师培育还面临多方面的困境，表现为:受到平均主义、中庸思想、墨守成规、忽视个性发展等传统文化思想的消极影响，极大的束缚了我国创新型教师的成长;当前高校人事管理机制不健全，激励机制、竞争机制的缺失，极大的挫伤了创新型教师发展的积极性，创新型教师流失严重;高校内部管理体制不健全，学校创新文化氛围不足等均对创新型教师发展起到了极大的阻碍作用;新世纪，尽管我国提出了“科技兴国”战略，但是国民的整体文化素质还有待提升，尊重知识、尊重人才的认识有待提升;社会主义市场经济条件下，知识技术作为一种重要的生产要素参与分配，但是现实实践中，仍存在大量的平均主义和“大锅饭”现象。
知识经济时代，将是一个教育创新的时代，教师必须承担起创新型人才培育的重任，这就要求教师首先要具有创新的教育理念、较强的创新意识，具备获取新知识的能力，为我国教育事业发展做出应有的贡献。
本文基于我国创新型教师发展的困境，探索我国创新型教师的素质特征，最后并提出了创新型教师培育的基本对策建议，本研究对提升我国教育教学质量和水平，培育创新型的师资团队，开拓学生创新思维等具有十分重要的现实实践意义。
1 创新型教师的素质特征1.1 具有创新的教育理念是创新型教师与一般教师的根本区别之一传统教育模式下，教师过分注重知识的传授，以学生分数论英雄，因而忽视学生创新性能力的培育。
做创新型研究型的教师
做创新型研究型的教师创新型研究型教师是指具备对教学内容、教学方法和教学手段进行创新的能力，善于进行教育教学实践研究，注重教学思路的更新和方式的探索的教师。
这种教师不仅只注重知识的传授，更注重培养学生的创新能力和独立思考能力。
创新型研究型教师的培养是现代教育的重点。
在培养学生的过程中，教师也需要不断发展自己的创新能力和研究能力，以更好地引导学生创新。
以下是如何成为创新型研究型教师的几点建议：首先，创新型研究型教师要紧跟教育领域的最新发展。
现代教育理念和方法不断更新，教师必须持续学习和了解教育的新动态。
教师应该积极参加各类教育培训、学术研讨会和教学交流活动，了解最新的教学理念和技术，与其他教师进行互通有无，分享教学心得。
其次，创新型研究型教师应注重教学实践研究。
教师应积极参与教育教学项目，开展相关的课堂实践研究。
教师可以选择与同行合作进行行动研究，通过实践和反思不断改进自己的教学方法。
教师还可以与学生一起进行项目研究，引导学生主动参与研究活动，从而提高他们的创新能力。
再次，创新型研究型教师应关注学生的发展需求。
教师要注重个性化教学，根据学生的特点和需求调整教学内容和方法。
教师要了解学生的学习风格、兴趣爱好和潜力所在，提供个性化的学习路径和挑战。
同时，教师应鼓励学生提出问题、思考问题，并帮助他们找到解决问题的途径。
教师要激发学生的好奇心和创造力，培养学生的创新与独立思考能力。
最后，创新型研究型教师应积极运用现代技术手段提升教学效果。
现代技术的快速发展给教学带来了很多新的可能性。
教师可以运用多媒体教学手段，利用电子教案、网络资源和教学软件等辅助工具，提供更丰富的教学内容和活动。
教师还可以利用在线学习平台和社交媒体，与学生进行更好的沟通和互动。
总之，成为一名创新型研究型教师需要不断学习、实践和创新。
教师要与时俱进，了解最新的教育理念和方法。
教师还要注重教学实践研究，通过实践不断改进自己的教学方式和手段。
教师要关注学生的个体差异，提供个性化的学习路径和挑战，培养学生的创新与独立思考能力。
浅谈教师创新能力的培养
浅谈教师创新能力的培养叶县二高张骁伟在当今这个智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，创新成为了主题。
在我国创新已被提到危机民族命运的高度。
而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，而教育质量的高低，取决于教师。
因此教师必须具备创新意识和创新能力，才能适应新的教育范式，才能培养出创新型人才。
可以说，未来社会综合国力的竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争，归根到底是教师的素质特别是教师创新能力的竞争。
因此培养和提高教师的创新能力已成为一项系关教育、系关实现“中国梦”的刻不容缓的任务。
那么如何培养创新型教师、创新型教师应该具备哪些创新能力那？随着人类社会的不断进步，教育改革的逐步深化，创新教育的向前发展，创新型教师的创新能力也将不断变化，呈现出不同层次、不同侧面。
主要包括：更新观念、不断追求新知的终身学习能力；开发、整合、利用课程资源进行创新设计的能力；构建充满生命活力的创新性课堂教学的能力；积极参与教科研活动，具有较强的科研能力；创新型教师要具备自我反思能力；创新型教师要具备较高的教学评价能力等等。
但就目前创新教育的普及现状，从培养学生创新意识、创新思维、创新能力、创新个性以及促进创新型教师自我发展的角度看，当前急需解决的是，追求全新的教育观能力、实践创新的教学观能力和贯通全新的设计观能力。
一、追求全新的教育观能力“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，即把一个真正的人引出来，塑造出来。
教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。
正如一位智者所说：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。
如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
”所以，没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。
可见，教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。
对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面发展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量，直接影响教师的专业发展和生命价值。
浅谈如何培养创新型人才
浅谈如何培养创新型人才教育工作是培养祖国接班人的一项崇高的职业，决定着祖国未来的命运的，所以作为一位人民教师必须能够高瞻远瞩，能够知晓祖国未来的形式，世界的发展趋势,根据未来的需求培养一批与世界接轨的新型人才。
而二十一世纪的国际竞争，归根结底是科技的竞争，教育的竞争，人才的竞争。
为了迎接未来的挑战,对于如何培养创新型人才我有以下见解：一、创新型人才的基本特征要培养创新型人才，我们首先要有自己的认识，到底怎样的人是创新型人才.对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智."所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施,取得新成果的人.从广义上看,创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。
也就是那些具有经验、知识、信息，并将其融合运用到实际中,能够对行动目标有效地进行整理、判断、创新的人.创新型人才具有以下基本特征：1、观念具有高度的开放性。
不受传统认知或书本老师的认知观点所限制，不受学科限制，有自己的独特想法.2、思维具有灵活性。
创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。
3、认识具有新颖性。
创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。
4、人格特征鲜明。
创新型人才具有较强的个性和独立性，敢于质疑，敢于探究，敢于从想象中探求食物的本质，对自己做的每一件事都有清醒的认识。
创新能力主要表现在：创造性思维、敏锐的问题意识、创造性想象和合理的知识结构几方面；二、创新型人才培养应坚持的基本理念首先需要我们革新教育思想，要清楚的认识我们的教育目的，我们要培养怎样的人才，该怎么培养.其次就是评价体系的创新，明确怎样的学生是优秀的学生,怎样的正确的衡量一个学生。
为此，必须树立教书育人和以学生为中心、以创新为重点、以成才为目标的教育理念。
1。
教书育人的理念创新型人才应该是德智体美全面发展的人才.因此，创新教育要把指导和帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观放在首位，注重培育学生的爱国、诚信、责任等情操和创业、协作、奉献等意识，加强学生的身心健康和人文艺术教育,培育学生健康优良的人格品质。
培养创新型教师的方案
培养创新型教师的方案教师是社会的工程师，他们承担着培养新一代人才的重任。
随着社会的快速发展，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
面对这一挑战，培养创新型教师成为了当务之急。
本文将从多个角度展开回答如何培养创新型教师的方案。
第一，通过专业发展提高教师的能力。
创新要求教师具备深厚的专业知识和技能。
首先，学校应加强教师的专业培训，包括参与学术研讨会和进行工作坊等。
这些机会可以帮助教师了解最新的教学技术和方法，不断提升自己的能力。
其次，学校还应鼓励教师参与科研项目，既可以促进教师专业素养的提高，也可以增加他们对课程内容的深度理解。
第二，积极倡导实践教学。
创新发展需要教师具备实践的能力和经验。
为此，学校应建立实践教学中心，为教师提供场地和资源，鼓励他们在教学中进行创新实践。
此外，学校还应开设选修课程，提供实践教学的培训。
通过亲自实践并体验教学，教师可以更好地了解学生的需求和反馈，从而更好地调整自己的教学方法。
第三，鼓励教师与学生进行合作探究。
创新是一项团队工作，需要教师和学生共同参与。
学校可以建立课题研究群体，由教师和学生一同参与项目研究。
教师可以引导学生思考和解决实际问题，培养他们的创造力和批判思维。
通过与学生合作探究，教师不仅可以让学生参与到创新过程中，还可以获得更多的创新思路和灵感。
第四，注重教师的个人成长。
创新是一种态度和品质，需要教师在工作中不断追求进步和发展。
学校应定期评估教师的工作表现，为他们提供个性化的发展计划。
此外，学校还可以组织各类研讨会和交流活动，让教师互相分享自己的经验和教学成果。
通过与优秀教师的交流和学习，教师可以不断提高自己的创新能力。
综上所述，培养创新型教师需要多方面的努力。
学校应通过专业发展、实践教学、合作探究和个人成长等方面帮助教师提升创新能力。
同时，政府和学校也应提供更多的资源和机会，鼓励教师不断创新。
只有通过全社会的共同努力，才能真正培养出创新型教师，为社会的进步和发展做出贡献。
对教师创新能力培养的探索
对教师创新能力培养的探索摘要：创新能力是一个国家实力的体现，而高职教育应是创新的教育，高职教师应是创新型教师，对教师创新能力的培养及其重要。
教师创新能力的特点可以描述为内驱力、智力、人格魅力、资讯素养能力和实践能力等五个方面。
高职院校具有对教师创新能力培养的有利条件，也应该成为培养教师创新能力的摇篮。
要培养教师的创新能力，需要通过建立有利于创新的组织人事机制、营造创新人才成长的氛围和强化对社会实践的参与等多个方面进行。
关键词：高职教师创新能力产学研结合高职教育不同于普通教育，它的培养目标是高等技术应用型人才，这里所谈到的“应用”不应只是继承性应用，还应包括创造性应用。
随着今天科学技术的发展，创新型社会的倡导，高职教师不应只是向学生传授现有知识、技术和方法的应用，更应该传授给学生新知识、新技术和新方法，创造性地分析新情况、解决新问题。
因此，高职教育应是创新的教育，高职教师应是创新型教师。
教师创新能力的培养对高职院校自身发展及其重要。
一、高职教师创新能力的特点一般认为，创新有两个涵义：一是指人类历史上的首创；二是指个体发展史上的第一次。
前者为“真创新”，后者为“类创新”。
在教育领域这两种创新同样重要。
能力则是指顺利实现某种活动所必须具备的心理特征。
因此，创新能力是人的大脑整体功能作用于人体而产生的一种能力，它不是一种单一的能力，而是一种综合能力，如动作能力、思考能力、想象能力、洞察能力、评价能力、注意力、记忆力、模仿能力等。
能力除有认知因素外，还显示着人格的特征。
著名创新教育家阎立钦教授认为，创新教育就是以“培养受教育者的创新精神与创新能力为价值取向的教育”。
教师的创新能力从哪些方面可以得到具体体现呢？在归纳前人研究成果的基础上，我们认为高职教师创新能力的特点可以从以下五个方面加以描述：（1）内驱力。
它是指教师发自内心的强烈的探索与求知欲望，即教师必须具备的创新精神。
（2）智力。
智力包括形象思维能力、合理的知识结构、终身学习能力、教学反思能力等。
谈谈如何成为一名创新型的教师
谈谈如何成为一名创新型的教师21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才要靠创新的教育来培养，创新的教育要靠创新的教师来实践。
作为一名生物教师，从以下几个方面，就如何使自己成为一个创新型的教师谈谈所做的努力与探索。
1、转变教育教学观念我国传统的教育是重知识，轻方法；重应试，轻能力；重占有，轻创新；重理论，轻实践。
而新的教育观念的核心则是教育对人的创新精神的培植和创新能力的挖掘。
牢固树立这一全新的教育观念，必须从培养学生的创新精神入手，以提高创新能力为核心。
由于传统教学模式过分强调学科体系的稳定性，而忽略了学科自身的发展，忽略了学科与学科之间的相互渗透，忽略了学生情感、意志、能力的个性发展，从而导致了教师缺乏教育发展观和教育民主观。
用“双基”代替“发展”认为多做多练总是好的，不尊重学生及其心理规律，以牺牲学生的身心健康与发展为代价。
这种守旧的教学观念无形之中成为学生的重大压力和精神负担，根本不适应新的时代精神和新的高考要求。
因此，要实现教学观念由保守向创新转变，用发展的观点指导自己的教学思想，要确立现代教师观与学生观，不断更新自己的教学观念，勇于探索与创新。
3、改变教学方法，优化教学过程在继承传统教学模式精华的基础上，积极进行教学方法的改革，探索和创建新的教学模式，选用符合学生实际情况的恰当有效的教学方法，更好的发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性。
我经常采用启发式、讨论式和探究式的教学方法，通过启发诱导和学生的相互讨论，激发学生的独立思考和创新意识。
在此基础上，我还学习了一些现代教育思想理论，如建构主义学习理论、教学理论、传播理论等等，充实自己的教学，并用现代教育技术理论来指导自己的教学，提高和改进教学方法，优化教学过程，探索新型的教学模式。
4、培养创造性思维，现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
浅谈教师创新能力的培养
浅谈教师创新能力的培养浅谈教师创新能力的培养叶县二高张骁伟在当今这个智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，创新成为了主题。
在我国创新已被提到危机民族命运的高度。
而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，而教育质量的高低，取决于教师。
因此教师必须具备创新意识和创新能力，才能适应新的教育范式，才能培养出创新型人才。
可以说，未来社会综合国力的竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争，归根到底是教师的素质特别是教师创新能力的竞争。
因此培养和提高教师的创新能力已成为一项系关教育、系关实现“中国梦”的刻不容缓的任务。
那么如何培养创新型教师、创新型教师应该具备哪些创新能力那？随着人类社会的不断进步，教育改革的逐步深化，创新教育的向前发展，创新型教师的创新能力也将不断变化，呈现出不同层次、不同侧面。
主要包括：更新观念、不断追求新知的终身学习能力；开发、整合、利用课程资源进行创新设计的能力；构建充满生命活力的创新性课堂教学的能力；积极参与教科研活动，具有较强的科研能力；创新型教师要具备自我反思能力；创新型教师要具备较高的教学评价能力等等。
但就目前创新教育的普及现状，从培养学生创新意识、创新思维、创新能力、创新个性以及促进创新型教师自我发展的角度看，当前急需解决的是，追求全新的教育观能力、实践创新的教学观能力和贯通全新的设计观能力。
一、追求全新的教育观能力“教育”这个词在拉丁文中的原意是“引出”，即把一个真正的人引出来，塑造出来。
教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。
正如一位智者所说：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。
如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
”所以，没有把人的灵魂牵引到至善、至美、至高的境界的教育，不能称其为真正的教育。
可见，教育是师生共同铸造灵魂的生命历程。
对学生而言，教育直接影响他们当前及今后的全面发展和成长；对教师而言，教育是其职业生活的全部，它的质量，直接影响教师的专业发展和生命价值。
浅谈教师的创新能力
浅谈教师的创新能力摘要】教师的创新能力，是指在新的教育理念指导下，善于吸收最新教育科研成果，并将其运用于教育教学实践之中，追求新发现，探索新规律，创造新方法的能力。
教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育的推进和学生创新精神培养的成败。
为切实推进素质教育，全面深化新课程改革，我们必须重视和加强教师教学创新能力的培养工作。
通过研究和分析，笔者以为教师创新能力的培养要从教育理念的创新、师德规范的创新、知识结构的创新、教学艺术的创新等四个方面进行。
【关键词】教学创新；创新能力；教育教学教师的创新能力，是指在新的教育理念指导下，善于吸收最新教育科研成果，并将其运用于教育教学实践之中，追求新发现，探索新规律，创造新方法的能力。
教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育的推进和学生创新精神培养的成败。
为切实推进素质教育，全面深化新课程改革，我们必须重视和加强教师教学创新能力的培养工作。
本文拟就教师教学创新能力的培养谈一些建议，探索培养教师教学创新能力的有效策略，为培养出更多的创新型教师作出努力，唤醒教师的创新意识，提高教师教学创新能力，让新课程理念转化成教师的教学行为，用一流的教育理念武装教师，为每一位教师打造一个专业发展的广阔平台，使课堂唤发青春的活力，燃烧着生命的激情。
1.教育理念的创新由雅克•德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中，提出“终身学习是21世纪人的通行证”，而终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，这是21世纪教育的四大支柱。
其中，学会做人是核心，应处于主导地位；学会求知应从知识层面理解；学会做事主要指技能和经验；学会共处则强调与人相容，真诚合作。
这一新的教育理念的提出，是人类智慧的结晶，也是迎接新世纪挑战的正确选择。
面对未来社会的发展，教师在教育目标的定位上应围绕四种基本的学习能力进行重新设计，牢固树立“以人为本，以人的发展为本”的思想观念，把学生的全面发展视为教育教学成败的评价标准。
创新型人才培养的关键在教师
训工作 已经 取 得 良好 的成效 ， 正是坚 持将校 长培 训看 成 是一 项事 业 、一 门 科学和 艺 术 ，其先 进 的培 训理念 、创
一
、
教 师要 有正 确的教 育理念
当前我 们要 把 以知识 传授 、继承 为主 的人才 培养观 念 ，转 变到 培养 具有较 高综 合素 质 ，具有 创 新精神 、较 强实 践 能力和 可持 续发 展 能力 的人才 培养 观念 上来 。 第 二，教 师要 建立 知识 、能 力 、 素质 三位 一体 的全 面 的教育 质量观 。 创 新 型人 才 的总体质 量有 以下几个 方 面的 要求 ：一个 是知 识 ，是 形成创 新 型 人才 所 必需 的基础 理论 知识和 专业 知 识 ； 一 个 是 能 力 ， 是 具 有 较 强 的综 合 运 用 各 种 知 识 和 解 决 现 场 实 际 问题 的能力 ；另 一个 是素 质 ，是具有 良好 的思想 品德 、职 业道 德 、心理 品质和 健康 体 魄 。这就 要求 我们 的老 师对 自 己所任 课程 ，必 须提 出创 新教 育 、素 质教 育的思路 和具体培 养点才 行。 第 三 ， 教 师 要 有 培 养 创 新 型 人 才必 须 由传授 技 能 向培 养综 合 能力和 创 新 能 力 转 变 。我 们 要 使 学 生 善 于 学 习 、善 于 思 考 、 善 于 分析 和 解 决 问题 ，培 养学 生 的 自学 能力 和创 新能 力。
职 业 规 划
证 学习期 间精 力 和 时间 的投入 值得 进
一
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步研 究 。 ２ ．未能做 到分层 次培 训
创 新型人力堵养的 关键 在教 师
◎王 宇明 新 乡学院社科部
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浅谈创新型教师的培养
在竞争日益激烈的教育形势下，与之相适应的素质教育只有努力创新，才能培养适应现代社会要求的高素质人才。
创新的教育离不开勇于创新的教师，而教学实践是教育创新的土壤。
战斗在教学一线的教师是教育创新的主力军。
要创新必须立足实践，加强研究，离开研究的教育必然是盲目的、苍白的。
作为教师，要研究教育教学规律，研究教育的服务对象，研究教育内容，研究教学方法和教育手段。
只有不断地研究探讨，才能获得新知，才能有所创新。
从这个意义上讲，要使教师真正适应素质教育的要求，承担起培养和提高人才素质，尤其是培养青少年的创新精神和实践能力，必须切实加强教师队伍建设，不断促进教师从传统经验型向研究创新型转变。
身处素质教育第一线的教师，在实施素质教育的过程中，难免会产生与陈旧的教育思想理念的碰撞。
在探索教育方法、途径的同时，难免会遇到许多从未遇到过的问题。
若要回避，那必然要重蹈应试教育的覆辙，只有面对它，分析研究它，从而摒弃其中陈腐的东西，并在新的教育思想理念的指导下，采取相应的措施加以解决，才能找到有效的教育途径。
这种研究问题与解决问题的过程，实际上就是教育创新。
创新型教师的基本特征表现为：对教育实践中遇到的各种情况和问题随时进行分析和研究。
具体地说就是：
1.具有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业、热爱学生、乐于为教育事业做出奉献。
2.不断更新教育观念，乐于接受新的教育信息，能在以人为本，促进发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动。
3.具有较强的教育教学能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学的理论指导下针对问题进行试验研究，并善于把在研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，用于指导教育教学实践，使教学质量真正得到提高。
4.具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教学实践，创造性地加以应用，取他人之长，形成自己的特色。
创新型教师的培养是一项系统的工程，也是一项长期而艰巨的任务。
学校应采取有力措施，组织开展多种形式的教师岗位培训。
除了经常组织教师开展“现代教育观摩”，听“现代教育报告”外，还要鼓励教师大力开展本学科的教学研究活动。
提倡：人人有研究课题；人人教学有创新；人人能撰写论文。
只有通过各种积极的教学活动，增强教师的创新意识和创新能力，才能有力地促进课堂教学的改革，从而找到实施素质教育的有效途径，推进素质教育不断向前发展。
【组稿编辑：张恳】。