2019新版冀教版数学四年级上册《一、升和毫升》教案
2019年四年级数学上册 第一单元《升和毫升》教案 冀教版
2019年四年级数学上册第一单元《升和毫升》教案冀教版【教学目标】1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。
【教学重难点】1.升和毫升的认识。
2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。
【教具准备】饮料瓶、杯子、水、计量工具。
【教学过程】一、导入师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授1．实验，容量。
（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）（2）再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）2．实验，认识升和毫升。
（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子。
比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。
师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案教学目标1.了解“升”、“毫升”两种容量单位的概念及相互转换。
2.能够认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等。
3.能够进行简单的容量计量和比较。
教学内容1.学习“升”、“毫升”的概念及相互转换。
2.认识日常生活中常见的容器，如杯、盆等，并了解它们的沿用。
3.进行简单的容量计量和比较。
教学步骤第一步：引入教师向学生提问：“小朋友们在家里经常使用哪些容器呢？”学生回答：“杯子、水壶、盆子、水桶等”。
教师说：“今天我们来学习什么？”学生回答：“学习容量单位‘升’和‘毫升’。
”第二步：讲解1.容量单位“升”的概念及计量方法教师向学生展示一个升斗，并告诉学生，“升”是一个容量单位，它表示一种容器能装下的液体数量。
我们平时买牛奶，就是按照升来计量的。
果汁、汽水等饮料，也是按升来计量的。
接着，教师拿出一桶水，告诉学生：“一升的水就是一桶这样的水。
”同时，教师介绍了一个升斗的计量方法：把升斗放好，开口向上，倒入要计量的液体，等到水面平稳时，就可以读出升斗上的数字了。
2.容量单位“毫升”的概念及计量方法教师向学生展示一支药水滴剂瓶，并告诉学生，“毫升”是比升更小一级的容量单位。
我们平时喝药，就是按照毫升来计量的。
接着，教师倒出一些药水滴剂，并介绍了“毫升”计量的方法：拿出一个试管，将药水滴入，当试管中的药水液面平稳时，就可以读出药水量了。
第三步：练习学生们分成小组，每个小组准备一张纸和两个杯子。
老师将水平均分到每个杯子中，让学生分别估算这两个杯子中装了多少水，再使用升斗和药水滴剂瓶进行计量，确认结果，并记录在纸上。
学生进行比较后，教师指导学生写比较句子，如：“A杯中的水比B杯中的水多；C杯中的水比D杯中的水少。
”第四步：总结教师总结了本节课的学习内容，并让学生自己进行回顾巩固。
教学反思本节课是对学生初步了解容量单位的概念与方法的课程，因此教师应该重点让学生学会如何使用升斗和药水滴剂瓶进行计量操作，以便下一步更精确的学习。
小学数学冀教版四年级上册 1.1认识升和毫升 教案
《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。
学生既有L”来表示。
（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。
6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。
四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。
2、判断下面各题的单位是否正确。
3、在括号内填上合适的单位。
六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。
2、课本3页1题。
七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。
升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。
本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。
教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。
精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。
在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版
四年级上册数学教案-1.1认识升和毫升-冀教版教学目标：1.学生能够理解“升”、“毫升”的概念，准确理解它们所表示的容量单位，能够使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，实践中灵活使用。
3.学生能逐步掌握容量单位的换算，准确理解和应用。
教学重点：1.学生能正确理解“升”、“毫升”的概念，掌握它们所表示的容量单位，能灵活使用“升”、“毫升”单位计量容量。
2.学生能够初步掌握升和毫升的换算，在实践中应用灵活。
教学难点：1.学生理解和准确计量容量单位“升”、“毫升”的概念以及它们之间的换算。
2.学生成功应用所学知识，准确计量液体容量，提高容量计量能力。
教学过程：一、导入新知在本课之前，老师会先带领学生回顾一下三年级上学期所学的有关长度和重量的知识，然后慢慢引导学生，想一想液体容量的计量方式是什么？有什么特殊的计量单位吗？（教学内容导入时，为了激发学生的学习兴趣和好奇心，老师可以采用故事、以身作则、示例教学等方式，让学生更好地领会教学内容，理解计量单位和换算用途）二、讲解知识点1.认识升和毫升（1）单位的定义：升（L）：是液体的容量单位，1升（L）等于1000毫升（mL）毫升（mL）：是液体的计量单位，1毫升（mL）等于1/1000升（L）（2）容量的计量方式：利用升和毫升单位来度量液体容量，如用杯子、瓶子等盛装液体的器具，并注意保持垂直，精确读取液位信息，计算液体容量。
2.认识升和毫升的换算（1）升和毫升之间可以进行换算，可以使用以下几种方法：方法一：利用换算关系1L = 1000mL，将升换算为毫升，或将毫升换算为升。
方法二：利用乘除法的换算原理将升化为毫升或将毫升化为升。
（2）换算应用实例：例如，将2升的水换算为毫升方法一：1L = 1000mL2L = 2 × 1000mL = 2000mL因此，2升的水为2000毫升。
方法二：2升= 2 × 1000毫升 = 2000毫升三、练习题1.将500毫升（mL）的牛奶转换成升（L），结论是什么？2.将3升（L）的盐水转换成毫升（mL），结果是什么？3.量出1升水之后再倒入500毫升的水，共有多少升水？4.一瓶可乐有330毫升，一箱可乐有24瓶，这一箱可乐共有多少升？总结本次教学重点是让学生掌握计量单位“升”、“毫升”的概念及应用，以及它们之间的换算能力。
四年级上册数学教学设计-1.1 升与毫升 ︳冀教版
四年级上册数学教学设计-1.1 升与毫升︳冀教版一、教学目标本节课教学的目标是让学生掌握升与毫升的概念，理解它们之间的转换，并能够在日常生活或实际问题中运用到相关知识。
具体的教学目标如下：1.掌握升与毫升的定义及它们之间的换算关系。
2.能够在实际问题中使用升毫升换算进行方便快捷的计算。
3.能够通过课堂练习和探究，巩固对升毫升换算的掌握。
二、教学重点和难点教学重点1.学生掌握升与毫升的概念及它们之间的转换方法。
2.学生能够在实际问题中应用掌握的知识进行计算。
教学难点1.升与毫升之间的转换。
2.学生如何将所学知识应用于实际生活中。
三、教学方法本课将采用启发性教学法和情境化教学法，以此调动学生的学习积极性和主动性。
具体教学方法如下：1.启发性教学法：引导学生自主探究，发现知识点，并运用所学知识解决实际问题。
2.情境化教学法：通过日常生活的场景，让学生感受到运用所学知识的实际价值。
1. 导入新课本节课将通过情境化的教学方式，引导学生感受到升毫升在日常生活中的应用。
教师可以通过学生的生活经验，提出一些实际例子，如：做饭需要量水，购买饮料要看容量等等。
然后和学生一起讨论这些实际问题背后，升毫升单位的应用。
2. 学习新知1.教师通过教材等形式，向学生介绍升毫升的概念，并进行讲解。
2.教师引导学生自主思考、分析，在黑板上画出转换的示意图，帮助学生理解升与毫升之间的转换关系。
3. 练习与探究1.教师设计一些实际生活场景，向学生提出具体问题，带领学生运用所学知识进行解决。
2.结合实际场景，让学生自己设计一些问题，和同学们一起探究解决。
4. 总结与反思1.教师带领学生，总结本节课所学的升毫升换算相关知识点。
2.教师引导学生反思本节课的学习过程，以及学习中出现的问题和不足，帮助学生进行自我完善。
五、教学评价教学评价是教育教学中的一项重要工作，它可以促进教育教学的优化和完善。
本节课的教学评价分为以下几个方面：1.直观式评价：通过学生的实际操作和表现，直观地感受学生的掌握情况。
【小学】四年级上册第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计
冀教版数学四年级第一单元第二课时升和毫升之间的关系教学设计课题升和毫升之间的关系单元一学科数学年级四学习目标1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
重点知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。
难点理解升和毫升之间的关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。
1、看图填空。
（）mL （）mL （）mL 2、一大瓶雪碧能倒几杯？二、谈话：我们知道升和毫升都是计量体积的单位，它们之间有什么关系呢？这节课我们就来研究这个问题。
学生独立完成练习。
通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。
让学生感觉到新旧知识间的连接。
一、实验揭示升和毫升之间的关系。
1、课件出示量杯和量筒：提出实验要求：在100毫升的量筒中装100毫升水，倒入1000毫升量杯中……二、测量1升水有多重。
1、出示要求：做一做测量1 升水有多重。
2、小组讨论怎样测量。
教师小结：可以先测量水和量杯一共的质量，再减去杯子的质量。
3、学生动手操作。
4、教师展示测量过程，总结结论：升水的质量是1千克。
二、课堂练习。
1、填一填。
5升= 毫升6000毫升=（）升25600毫升=（）升（）毫升42021毫升=（）升（）毫升2、我会读。
学生小组合作，完成实验，并展示汇报。
学生讨论，找出测量办法。
学生小组合作完成实验。
学生试着独立完成。
通过小组内合作完成实验，培养学生的动手能力和语言表达能力。
培养学生的合作意识，体验合作学习的愉悦感。
通过小组合作解决问题，使学生体验团队精神，感受团结协作的愉悦感。
培养学生的动手能力。
对本节课内容加以巩固练习。
（）（）（）2、按从大到小的顺序排列。
5升、4000毫升、5040毫升、5升400毫无、5升4毫升三、拓展提高。
一大瓶美年达能倒几小瓶？课堂小结板书升和毫升之间的关系。
四年级上册数学教案-1.1 升与毫升 认识升和毫升 ︳冀教版
冀教版小学数学四年级上册第一单元升和毫升第一课时认识升和毫升教学目标：1.结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念、认识测量工具以及“升”和“毫升”的过程。
2.了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3.积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：在实际操作中，了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，并会用字母表示“升”和“毫升”。
教学难点：通过实验，认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒中的液体是多少。
教具学具准备：量筒、水杯、1升的饮料、15毫升的小瓶子、多媒体课件、两个大小相差不大的水杯等。
教学过程：一、情境导入，揭示课题师：同学们课下去超市调查了一些盒装、桶装、袋装饮料、油等液态东西的多少，现在谁来汇报一下？学生汇报。
师说明：通过调查，我们知道了计量液体如汽油、饮料、药水等的多少，用升和毫升作单位。
这节课我们就来认识升和毫升。
板书课题：认识升和毫升二、动手操作，探索新知1.认识容量多媒体课件出示三个大小相差很大的杯子师：哪个杯子盛水最多？哪个杯子盛水最少？学生判断。
师说明：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。
反之，容量小。
2.认识毫升教师拿出两个大小相差不大的两个杯子师：那如果我想比较一下这两个杯子哪个盛水多，应该如何比较呢？学生同桌讨论方法，汇报方法，教师对这些方法进行操作演示，用实际结果证明。
⑵认识量筒和量杯（看课本插图或课件）师：通过上面的方法，我发现只能测出谁盛的水多，那如果我想知道每个杯子盛多少水，也就是容量是多少，该怎么办呢？这就用到了两个工具，分别是量筒和量杯。
多媒体课件出示量筒和量杯的图片，说明：用量筒和量杯可以准确测量液体的多少。
让学生观察它们的相同点和不同点。
①观察量筒和量杯上的最高刻度是多少；（100mL、250mL）②说明容量单位毫升用字母“mL”表示；板书：毫升（mL）③要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量；④为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计
小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计第一篇：小学数学冀教新版四年级上册升和毫升的认识教学设计小学数学冀教新版四年级上册教学内容：冀教版小学四年级上册第一单元1、2页。
课程目标：知识与技能：了解容量的含义，认识“升和毫升”，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：使学生初步认识“升和毫升”。
教学难点：能过独立测量液体的多少。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。
教学环节：一、实验引入1、教师拿出两个（粗细大小不同）的杯子。
师：“我和朋友每人喝满满一杯水，同学们猜一猜谁喝得多？”（培养学生的观查能力，让学生动脑筋大胆想象）2、师：“请同学们拿起你们组的水盆水杯，验证你的想法。
”①学生动手实验。
预设：学生的做法可能：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子。
把两个杯子装满水，倒入另一个杯子。
使学生在亲手实验的过程中解决问题。
②交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做的，是怎样判断的。
3、教师讲解：“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
”二、探索新知。
1、教师拿出两个高度一样、庄的饮料高度一样、粗细不同的被子，问：“哪个瓶子装的饮料多？”①学生观察、讨论可以怎样比较。
②交流。
（给学生充足的时间讨论交流，必要的话，还可以让学生实际操作。
）2、认识量杯和量筒。
师：“要想精确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进行测量。
” 教师拿出量杯和量筒让学生观察。
学生仔细观察，认真读一读刻度。
师：“计量液体，用升和毫升作单位，升和毫升也可用字母m和ml表示。
3、感受1毫升的水有多少。
教师拿出装有1毫升水的量杯。
师：“这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？” 学生自由回答。
四年级上册数学教案-升和毫升 冀教版
数学四年级上教案
二、认识量
筒和量杯
三、认识升
和毫升
四、升和毫
升之间换
算
质量：t kg g mg
容量：L mL
结论：谁盛的多，谁的容量就大
有刻度的水杯进行升级后就是现在咱们测量液体的工具---量
筒和量杯。
（给同学们展示这两个工具）
量筒，刻度上下均匀量杯，刻度上密下疏
1毫升（ml）：大约相当于20滴水的量
1升（L）：2个500ml矿泉水的量
练习：在（)里填合适单位名称
1瓶矿泉水500（）一瓶脉动550（）
一瓶大桶可乐2.5（）1个盒装汇源果汁1（）
1瓶洗发水200（）一瓶眼药水8（）
一桶油5（）一袋奶150（）
一个热水器大约盛水60（）
做实验：2个500ml水倒进1L的杯子正好倒满
结论：1升=1000毫升或1L=1000ml
练习：1、3升=（）毫升72000ml=( )L
4500ml=( )L( )ml 28L=( )ml
1L20ml=( )ml 5L+30ml=( )ml
560ml+894ml=( )L（）ml
48000ml-2L=( )ml 6L-350ml=( )ml
读数时视线要与液
面相平
接触概念
形成概念
总结规律
运用概念。
类比：克和千克的
进率。
了解“升”与“毫升”之间的关系-冀教版四年级数学上册教案
冀教版四年级数学上册教案：了解“升”与“毫升”之间的关系一、教学目标1.知道“升”和“毫升”的定义。
2.理解“毫升”是升的一千分之一。
3.能够运用“升”和“毫升”进行容量计算。
二、教学重点1.掌握“升”和“毫升”的定义。
2.理解“毫升”是升的一千分之一。
三、教学难点1.运用“升”和“毫升”进行容量计算。
四、教学过程1. 导入首先，老师可以通过展示不同大小的瓶子或杯子，让学生感受容量的大小不同，引出“容量”的概念。
2. 学习“升”的定义1.介绍升的概念“升”是一个容量单位，是衡量液体体积的单位。
1升等于1000毫升。
举例说明：一个10升的水桶里能装多少毫升的水？答案是：10升 = 10 × 1000 = 10000毫升。
2.让学生进行练习例如：一杯奶有250毫升，问这杯奶是多少升？答案是：250毫升 ÷ 1000 = 0.25升。
3.在黑板上画出“升”的符号和读法升的读法：shēng。
3. 学习“毫升”的定义1.介绍“毫升”的概念“毫升”是升的一千分之一。
即1毫升等于0.001升。
由此可以找到升和毫升的关系：1升=1000毫升。
2.让学生进行练习例如：一个水杯可以装400毫升的水，问这么多的水是多少升？答案是：400毫升 ÷ 1000 = 0.4升。
3.在黑板上画出“毫升”的符号和读法毫升的读法：háomǐ。
4. 运用“升”和“毫升”进行容量计算1.例题演练例如：某蔬菜店买来20000毫升的酱油，要放到800毫升的瓶子内，请问至少需要多少个瓶子？答案是：20000毫升 ÷ 800毫升≈ 25个。
2.让学生自己设计容积问题，练习运用“升”和“毫升”进行容积计算。
5. 总结1.引导学生回顾本节课学习的知识点，强化学生对“升”和“毫升”的定义和关系的理解。
2.让学生自己总结容积计算的方法和注意事项。
五、课堂练习回答以下问题：1.一瓶啤酒的容量是600毫升，那么它的容量是多少升？2.水龙头每分钟能出水10升，那么10秒钟能出水多少毫升？3.商场里有500毫升装的可乐和2升装的可乐，如果要用可乐瓶子平均装满3个盘子，那么需要多少瓶子？4.饮水机里有20升水，可以倒多少个500毫升瓶子？5.一些电池容量为1800毫安时，换算成安时为多少？六、作业1.在本节课内容的基础上，设计一个容量计算问题，画图表示答案。
四年级数学上册一升和毫升1.1(认识升与毫升)教学设计冀教版
《认识升和毫升》
教学内容：冀教版《数学》四年级上册第1～3页。
教学目标：
1、在实际操作活动中了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，会用字母表示“升”和“毫升”。
2、认识测量工具量杯和量筒，会读量杯和量筒上的刻度。
3、在实验活动中获得愉快的学习体验和数学活动经验。
教学重点：认识“升”和“毫升”，会读量杯和量筒上的刻度。
教学难点：理解容量的含义。
课前准备：
两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：。
四年级上册数学教案-升和毫升冀教版
教案：四年级上册数学教案升和毫升冀教版一、教学目标1. 让学生通过生活情境和实际操作，认识体积单位升和毫升，知道它们的关系。
2. 能运用升和毫升解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识体积单位升和毫升。
2. 掌握升和毫升的换算关系。
3. 运用升和毫升解决实际生活中的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识体积单位升和毫升，掌握升和毫升的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
2. 教学难点：升和毫升的换算关系，以及运用升和毫升解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：升和毫升的实物模型，PPT课件。
2. 学具：学生用书，练习本，水杯，量筒。
五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。
如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”2. 新课导入：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察实物模型，了解升和毫升的大小。
3. 教学互动：让学生分组进行实际操作，用量筒测量水的体积，体会升和毫升的实际应用。
4. 换算关系讲解：讲解升和毫升的换算关系，让学生通过练习，掌握换算方法。
5. 应用拓展：让学生通过实际问题，运用升和毫升进行计算，培养学生的应用能力。
六、板书设计1. 升和毫升的定义。
2. 升和毫升的换算关系。
3. 实际应用示例。
七、作业设计1. 课后练习：让学生运用升和毫升解决实际问题。
2. 家庭作业：完成学生用书上的练习题。
八、课后反思本节课通过生活情境和实际操作，让学生认识体积单位升和毫升，掌握换算关系，并运用升和毫升解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和空间观念，提高学生的数学素养。
五、教学过程1. 导入：通过生活情境，引入升和毫升的概念。
如，提问学生：“你们在生活中在哪里见过升和毫升？”让学生思考和回忆，激发学生的学习兴趣。
冀教版小学四年级数学上册《升和毫升之间的关系》教案
冀教版小学四年级数学上册教案
《升和毫升之间的关系》教学设计
教学内容：冀教版《数学》四年级上册第4、5页。
教学目标：
1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。
教学难点：理解升和毫升之间的关系。
课前准备：
每组分别准备100毫升的量筒和1000毫升的量杯各一个。
准备几种液体物品（矿泉水、酱油、药水等）。
教学方案：。
四年级上数学教案升和毫升19_冀教版
升和毫升教学目标：1．知道1升和1毫升的容积有多大。
2．知道1升=1000毫升。
3．会进行升和毫升单位之间的转化。
教学重难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学过程：一、认识容量：1.出示两个茶杯：2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多?3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)4.出示两个水壶：5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较)7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水?8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的?9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11.谁来说一说，这壶水有几杯?12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗?13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升：1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少?用的是什么单位?3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢?小组交流一下5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么?7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做：想想做做1：1.实物投影出示想想做做第一幅图2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗?3.指名生上台操作。
四年级数学上册一升和毫升教案1冀教版
升和毫升教学目标：1、知道一般使用“升”、“毫升”作单位表示液体多少，了解1升、1毫升的实际大小。
2、知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
3、会通过换算，将不同单位表示的两个量之间的加减计算转化成同一单位表示的两个量之间的计算。
教学重点：知道毫升、升之间的进率，会进行简单的换算。
教学难点：1、进行毫升、升之间的单位换算。
2 、不同单位表示的两个量之间的加减计算。
教学过程：新课导入。
在口渴的时候，你最多能喝下几杯水呢？谁喝的杯数多，谁就喝得多，是这样吗？用什么单位来比较他的大小呢？在测量水、油等液体的多少时，可以用毫升作单位。
几天我们就来学习新的单位：毫升和升。
新课探究。
探究一：毫升的认识1毫升水，到底是多少呢？1毫升可以写成1ml 。
2、体验感悟（1）牛奶、口服液、雪碧、沐浴露展示（2）还能说出更多标有毫升的物品吗？探究二：升的认识1、在测量液体容量时，还有别的单位吗？下面请同学们带着以下4个问题自学书第27页。
问题一：测量液体的另一单位是什么？问题二：它在什么情况下适用？问题三：可用什么符号表示？问题四：它与毫升之间有什么关系？2、交流并板书：升（l）1升=1000毫升根据所得到的关系，我们一起来感知1升究竟有多少呢？小结：1升就相当于我们平时喝的2瓶矿泉水的容量。
升和毫升都是用来计量液体容量的单位，但在测量较多液体的多少时，一般用升来做单位。
根据升和毫升之间的进率换算。
练习册P18出示：63L=( ) mL5000mL =( )L( )L =180000mL70000mL=( )L9L=( )mL( )mL=20L比一比：7L( )6900mL2000mL( )20L101L( )101000mL1L( )999mL33000mL( )30L8008mL( )8L4．生活感知根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。
出示：一瓶蓝墨水是50（）；一瓶可乐550（）；一小瓶眼药水是5（）；一罐洗手液525（）；一瓶七喜2（）*同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。
冀教版四年级数学上册第一单元教案
第一单元升和毫升第一课时：认识“升”和“毫升”教学目标：知识与技能：1、使学生知道“容量”的概念，体会容量的含义。
2、认识计量液体的体积单位升和毫升。
3、初步学会运用升和毫升解决有关的简单问题。
过程与方法：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升和毫升”的过程。
情感态度与价值观：积极参与玩水的实验活动活动，获得愉快的学习体验和数学活动。
教学重点：1. 了解容积的意义，认识“升”和“毫升”2. 通过实验操作等数学活动，能表达实验的过程和结果。
教学难点:1. 测量液体体积的常用方法。
2. 掌握容积的概念。
教具学具准备：教师准备量杯和量筒、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽。
教学过程：一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。
学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。
（板书课题）二、新授1、实验，容量⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）⑵再出示两个杯子。
（大小不同）师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。
（出示课件）生：一样多。
左边的……⑶提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。
（出示课件）2、实验，认识升和毫升⑴出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）师：老师这里还有两个瓶子。
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升和毫升
教学内容
认识容量和升。
教学要求
知识与技能：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义。
采用统一的容量单位的必要性。
过程与方法：通过操作让学生体会增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
情感态度与价值观：在操作活动中，感受学习的乐趣。
教学重点、难点
使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。
教学时间：
教学准备
小黑板
教学过程
一、认识容量：
1．出示两个茶杯：
2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？
3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。
(板书：容量)
4．出示两个水壶：
5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实)
6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)
7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？
8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？
9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
11．谁来说一说，这壶水有几杯？
12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，
你能知道这壶水的容量吗？
13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。
二、认识升：
1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。
2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？
用的是什么单位？
3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。
(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。
(板书完整课题)
4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。
5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做：
想想做做1：
1．实物投影出示想想做做第一幅图
2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？
3．指名生上台操作。
想想做做2
1．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？
2．接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？
3．指各两小组回答：你们是怎样做的？
想想做做3
1．指名读题。
2．指名口答。
想想做做4
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。
四、看书质疑、课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？（学生可能会说：知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。
并学会了怎样读量杯和量筒的液体。
）教师给予肯定和鼓励。
板书设计:
五、布置作业（略）
认识升与毫升
容量：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升
升和毫升分别是用字母“L”和“mL
课后反思：
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第二课时毫升
教学要求
1、知识与技能
使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。
知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、过程与方法
通过生活实际，体验升和毫升之间的关系。
3、情感态度与价值观
学生在探究、讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到教学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
教学重点、难点
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学时间：
教学过程
一、认识毫升：
1．前面一节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
2．这节课，我们就来认识“毫升”
(板书课题：毫升)
3．请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。
4．大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
5．可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。
毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。
(板书：mL,ml)
6．师拿出装有1毫升水的量杯。
这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
7．接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
8．通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
二、升与毫升的进率：
1．请每个组长拿出课前老师发的量杯。
请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。
(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯)
3．通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。
4．指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
三、想想做做：
想想做做1
1．指名读题后指名口答。
全班集体订正。
2．再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。
想想做做3
1．指名分别说一说三种饮料的容量。
2．说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？
试一试
3 升=（）毫升5升=（）毫升4000毫升=（）升
8000毫升=（）升
四、购物游戏
1.（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？
（2）那种酱油便宜？便宜多少？
2.（1）1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？
（2）每瓶洗衣液的售价是12元，买4瓶需要多少元钱？
先让学生认真读题清楚题中有那些数学信息，需要解决什么数学问题
学生试着做一做，并指名说一说思路
五、看书质疑，师生小结：
六：布置作业（略）
板书设计毫升
毫升也可以用“mL”或“ml”来表示
1升=1000毫升
升=（）毫升5升=（）毫升4000毫升=（）升
8000毫升=（）升
教学反思---------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------。