关于高中文理分科改革问题的建议
给高二同学文理分科的几点建议
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关于高中文理分科的一点建议
关于高中文理分科的一点建议1.我是教理科的，文科知之不多，不知者不说，对于学理科的学生的数理化，我说点个人看法，理科者，重里而轻表，也就是理科学习重在悟透内在，掌握规律，吃透原理，理清思路，题不在多，在于悟，理不在说，在于通。
吃准精神，一通百通，驾驭规律，驾轻就熟，于题海之中，取分如探囊取物。
理科篇：物理：记清概念与数学基础的融合：学习要求与技巧：物理是一门非常重视概念的学科。
从某种意义上讲，在物理的学习中，记清、理解一个定理、定义的价值往往要超过做几天的练习。
从这几年的高考物理试卷上看，许许多多看似很不好做的题目本质上考的还是概念。
另一条对选择物理的考生很重要的条件，就是你的数学能力。
较强的数学能力与逻辑思维能力对物理上本来很有天分的学生因为数学功底不够而吃了亏，所以考生在选择物理的时候，一定要做好充足的心理准备！相对难易指数：*****专业可选择面：*****高考中必考物理的专业：计算机、电子、建筑设计、土木工程、管理信息系统等化学、生物：要牢记公式，更要灵活运用学习要求与技巧：在化学、生物的学习中，学生记忆、理解、灵活运用知识的能力特别重要。
记忆，是指牢记化学反应方程式。
记住化学、生物试验的过程、步骤、现象、结论。
当然，光记住一些方程式是不够的，还需要理解。
死记硬背绝对不是好的学习方法。
如果能做从记忆到理解再到真正牢记的循环，能够在牢记住各种试验、反应现象，各种物质的组织、结构、作用的基础上触类旁通的话，考试中的难题往往能迎刃而解。
实际上，在高考中，绝大部分题目都是把课本上的某个知识点换一个方式、换一个角度表达出来的。
相对难易指数：*****专业可选择面：****高考中必考化学、生物的专业：生物工程、医学、制药、应用化学、农业等文科篇：政治、历史：死背不如活记，要做题更要整理笔记大家都知道政治、历史这些文科科目都是绝对需要“背”的，然而只是靠背而不去理解是根本学不好文科的，所以现在很多政治、历史老师提出“死背不如活记”的说法。
高一文理分科的建议
高一文理分科的建议一、文理科学习的特点及专业去向在高中阶段，理科学习主要以语文、数学、英语、理综（物理、化学、生物）为主，文科学习主要以语文、数学、英语、文综（政治、历史、地理）为主。
从就业方面来看，理科选择面相对较广，主要有理、工、财会、农、医等，文科选择面相对较窄，主要有文学、艺术、经济、政治、外语、管理等，随着高考招生制度的改革，大多数高校的专业文理兼收。
二、文理科选择的依据无论是学文还是学理，只要在新的学习环境中刻苦努力，就一定会成功。
文理科选择不是选择放弃，而是选择专长。
也就是说选择了理科的同学不能就此放弃文科科目的学习，选择了文科的同学不能放弃理科科目的学习。
文理分科是高考的需要，对于一个人的终身发展来讲，是没有绝对的文理分科概念的。
每年的高考招生计划中，文科的招生数量少于理科，这是因为社会对文科生的需求量相对较少，因此，在高中阶段理科学生的数量往往多于文科学生数量。
然而，尽管高考招生计划中，文科的招生数量少，将来就业选择的余地相对较小，但文科的大部分专业比较理想。
同学们在做出选择时，要认真分析一下你的学习情况，充分考虑到自己的兴趣、爱好和特长以及未来的发展方向。
特长生文理科的选择：音乐专业一般选择文科，理科音乐专业招生人数很少，体育、美术专业文理兼可。
因此，建议特长生在做出文理科选择之前，最好征求一下专业老师的意见，或进一步了解一下将来拟考学校的有关信息。
三、合理的选文理的方法：1、重视文理选择，杜绝盲目选科高考对每个同学们来说，它的重要是不言而喻的。
可它只是我们高中阶段的目的地。
更重要的，我们应选什么样的路去到达这个目的地？现在摆在我们面前的有两条路——选文或选理。
我们每一个人都应引起高度的重视，慎重考虑，千万不能盲目选科。
2、认真分析，冷静思考，扬长避短，正确选择经过大量的调查分析我们总结出了以下几点：1)、兴趣。
兴趣是学习的最大动力，无论选文、选理，兴趣是第一前提。
因此若你在生活中对某方面感兴趣，很关注或上某科课时比较有精神，就可以考虑选这方面的学科。
小议高中取消文理分科的必要性和可行性
小议高中取消文理分科的必要性和可行性小议高中取消文理分科的必要性和可行性现行高中教育实行的是文理分科制，高一高二上所有学科，但多数学校高二开始就实行按文理分班重点教学，均开设有语数外政（文科班有的地方还开设史地）物化生还有信息技术，高三实行文理分班教学，文科班上语数外政史地内容，理科班上语数外物化生的内容。
所有开设的科目都围绕高中毕业会考和高考进行，这是目前衡量和评价高中教学质量的两大指挥员棒，这就是目前的基本现状。
1、高中阶段取消文理分科显然很有必要性，我支持取消文理分科。
它的好处是显而易见，它能使人更能全面发展，更能贴近社会的需要，更能有利于人的自身发展。
文理分科可以说降低了民族的整体素质，导致了我国科学精神和人文情怀的分离。
文理分科就是中国教育的倒退，例如文科生高数普通题都不会做，理科生写的文章错字连篇，这样的历史还要重演吗？应取消那种所谓的拔尖教育，实验教材。
我国需要全民素质提高，不是制造局部繁荣！很多文章在这方面有所阐述。
但是是现阶段要取消文理分科，阻力很大，主要有几方面：（1）是既得利益拥有者的反对，文理分科对谁有好处，谁就反对，这是一种正常的社会心理。
一些科目在这种体制下，片面强调自己学科的重要性，勿视别的学科的发展，不会更多地考虑学生的终生发展，以思维定势的方式来思考问题，试图维护当前态势，从而反对改革。
（2）人民大众普遍担心不分科会加重学生的负担，这些担心更多来自的非教育工作者。
这个可以从网上网友们的评论可以看得出。
（3）习惯思维和认识。
一些人安于现状，怕折腾和失败。
2、高中阶段取消文理分科的可行性。
（1）随着社会的发展，在这个开放多元的社会里，只要宣传到位，这样的改革能为更多的人所理解和接受。
目前中国的教育体制更多是承接前苏联的教育体制，改期开放这么多年来，包括西方在内各种教育模式都渗透到我国的教育体制中。
不管如何，都围绕以人为本这一核心进行，不断以提高人的综合素质，激发人创新潜力为出发点。
高中文理分科意见
文理分科指导意见高一新生正面临着文理分科，本来是想结合自己的实际来写写这个话题，后来朋友推荐了这篇文章，我觉得有同感也比较理性，所以转来，希望能给老师、家长和学生一些启发。
选文还是选理，一、选文还是选理，这是一个问题一年一度，高二年级的文理分科又开始了，自1977 年我国恢复高考制度以来，每年都有数以万计的高中生面临着这样的选择：文科还是理科？几乎是一个比哈姆莱特的生存还是死亡更难选择的问题，让许多学生及家长伤透了脑筋，它不仅牵涉到高考，一定程度上还影响孩子今后的发展。
故此家长们不无担心：一旦孩子选错了方向，很可能会贻误终生。
在高考的指挥棒下，任何一个高中生都必须作出选择。
选择分科，也就意味着选择未来的命运。
文理分科一直争议不断，但它作为目前的一种客观存在，可以说是高中生面临的第一次重大选择，学生的发展之路也将自此发生改变。
在此，给面临文理分科困惑的莘莘学子提几点建议，希望能对其选择有所帮助。
莘莘学子提几点建议，希望能对其选择有所帮助。
第一，杜绝盲目选科。
盲目选科的情况包括：一边倒，班里选哪科的人多就跟着选哪科；根据传统观念，认为哪科将来有前途就选哪科；学习态度不好，认为哪科省力好念就选哪科；情感冲动，为了某个好朋友或舍不得原班集体和班主任老师而选科；根据家长的要求而选科等。
第二，克服两种偏见。
首先，有些家长和学生总认为文科不好考，理科好考，文科出路窄，理科将来就业机会多。
其实，文科固然招生少，但报考人数也比理科少得多。
经济越发展，需要的管理人才就越多，而且多数大学和专业都实行文理兼收，这些顾虑是没有必要的。
其次，因为理科难度较高，确实有很多学生理科学不下去才无奈地选择文科，所以，有些喜欢文科的同学怕学了文科就成为二等公民，因此放弃学文，这也是不明智的。
第三，理想兴趣优先。
理想是学生奋斗的目标，选择与自己的理想接近的学科，将对学习此科起到极大的促进作用。
兴趣是学习的最大动力，若对某方面感到兴趣，听课和学习起来总会兴致勃勃第四，成绩特长把关。
高中辩论赛演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够代表正方团队，就“是否应该取消高中文理分科”这一辩题进行辩论。
在此，我代表正方团队，坚定地提出我们的观点：应该取消高中文理分科。
首先，让我们回顾一下文理分科的历史背景。
自20世纪初以来，我国教育体系逐渐形成了文理分科的制度。
这一制度在一定程度上满足了社会对不同领域人才的需求，但也暴露出诸多弊端。
如今，随着时代的发展，取消高中文理分科已成为教育改革的重要议题。
一、取消高中文理分科有利于学生全面发展1. 拓宽学生知识面，提高综合素质文理分科使得学生在高中阶段过早地局限于某一学科领域，导致知识面狭窄，不利于学生全面发展。
取消文理分科，可以使学生接触到更多学科的知识，拓宽视野，提高综合素质。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力文理分科导致学生过早地选择某一学科领域，容易形成思维定势，不利于创新思维和解决问题能力的培养。
取消文理分科，有助于学生形成多元化的思维模式，提高创新能力和解决问题的能力。
3. 促进学生个性发展文理分科使得学生在高中阶段过早地确定自己的发展方向，限制了学生的个性发展。
取消文理分科，让学生在高中阶段有更多机会尝试不同学科，有利于学生发现自己的兴趣和特长，促进个性发展。
二、取消高中文理分科有利于提高教育质量1. 减轻学生负担，提高学习效率文理分科使得学生在高中阶段过早地专注于某一学科，导致其他学科的学习时间不足，学生负担加重。
取消文理分科，可以让学生在高中阶段均衡地学习各学科知识，减轻学生负担，提高学习效率。
2. 促进教师专业发展文理分科使得教师的专业领域相对固定，不利于教师的专业发展。
取消文理分科，可以促进教师不断拓展自己的知识面，提高教育教学水平。
3. 优化教育资源配置文理分科使得教育资源在一定程度上过于集中，不利于教育资源的均衡分配。
取消文理分科，可以优化教育资源配置，提高教育质量。
三、取消高中文理分科有利于我国教育国际化1. 提高学生国际竞争力文理分科使得我国学生在国际竞争中处于不利地位，不利于提高学生国际竞争力。
高考改革与文理分科如何平衡人文和理科的发展
高考改革与文理分科如何平衡人文和理科的发展近年来，高考改革一直是教育界和社会关注的热点话题。
其中，文理分科便是高考改革中的重要一环。
然而，如何平衡人文和理科的发展成为了一个关键问题。
本文将探讨高考改革与文理分科如何能够有效平衡人文和理科的发展，并给出一些建议。
一、为什么需要平衡人文和理科的发展在现代社会，既需要人文素养的培养，也需要科学技术的发展。
人文科学和理科有着互补的关系，只有两者发展得相对平衡，社会才能得到全面的发展。
人文类科目，如历史、语文和哲学，能够培养学生的思维能力、人文素养和综合素质；而理科类目，如数学、物理和化学，能够培养学生的逻辑思维、创新能力和实践能力。
因此，高考改革需要平衡人文和理科的发展，以培养全面发展的人才。
二、如何平衡人文和理科的发展1. 课程设置的改革针对高中课程设置，可以适度调整文理课程之间的比例。
一方面，理科课程可以加强人文元素的融入，引入一些人文科学的相关知识，以增强学生的人文素养。
另一方面，人文科学课程也可以引入一些理科研究方法，培养学生的科学思维。
2. 考试评价方式的改变传统的高考评价体系往往只关注学生的记忆和应试能力，而对于创新能力和实践能力的考察较少。
因此，可以适度减少知识的记忆性考试题目，增加开放性和实践性的考核，使学生能够更全面地展示自己的能力。
3. 选课制度的改革在高中学业水平考试前，学生可根据自己的兴趣和特长有选择地修读相关课程。
通过选课制度的改革，可以让学生更加充分地发展自己的特长，从而平衡人文和理科的发展。
4. 教师培训的加强提升教师的教学能力和跨学科教学水平，是平衡人文和理科发展的关键。
教师培训应注重跨学科知识的学习和实践，帮助教师更好地融合人文科学和理科教育，提高学生的综合素质。
三、结语在高考改革的进程中，平衡人文和理科的发展是一个重要而复杂的问题。
为了实现人才培养的全面发展，各方应共同努力，推动高考改革的深入推进。
通过课程设置的改革、考试评价方式的改变、选课制度的改革以及教师培训的加强，我们可以有效平衡人文和理科的发展，为社会培养更全面发展的人才。
高中文理分科_问题实质、利弊分析及改革路向
高中文理分科_问题实质、利弊分析及改革路向导言：高中文理分科，作为当前中国高中教育中一项重要的制度安排，旨在促进学生的专业发展与素质提升。
然而，这个制度在实施过程中也引发了一系列问题，并带来了一些利弊。
本文将探讨高中文理分科的问题实质、利弊，并提出一些可能的改革路向。
一、问题实质：1. 高中分科导致学生过早选择专业方向。
高中文理分科使得学生在高中阶段就要面临选择文科或理科的困扰。
年龄尚幼的学生在面临如此重要的决策时可能缺乏足够的信息和经验，容易做出错误的选择。
这样的选择过早，可能给学生将来的发展带来一定的限制，限制了他们对其他领域的探索和发展。
2. 高中分科加剧了学科间的对立。
文科和理科在学科性质、知识兴趣和思维方式上存在一定的差异。
高中的文理分科制度强制学生选择其中一种学科，导致了文科和理科之间的对立。
学生往往被分到一个特定的阵营中，由于学科差异引发的课程内容差异、考试内容差异，学科间关系紧张，相互之间难以理解，甚至人为制造了取长补短的针对性攻击。
二、利弊分析：1. 利：有利于提供专业化教育。
高中文理分科能够为学生提供更加专业的教育。
由于文科和理科的差异性，专注于某一类学科的学生可以更深入地学习和探索该学科，培养相关领域的专业素养。
这种专业化的教育可以为后续的本科专业选择和职业发展打下坚实的基础。
2. 利：有助于学生个性发展。
高中文理分科制度可以满足学生个性化发展的需求。
学生既可以根据自己的兴趣和潜能选择文科或理科，也可以在个人发展过程中逐渐发现自己的优势和爱好，从而更好地培养个性化能力和特长。
3. 弊：容易造成学生的学科偏见。
高中文理分科制度容易让学生形成对另一类学科的偏见。
由于学科差异和竞争压力，学生往往会认为自己所选择的学科是更优秀的，并产生高自我价值感。
这种学科偏见可能影响个体的素质发展和扩大学科差距。
4. 弊：限制了个体发展的多样性。
高中文理分科制度削弱了学生对其他学科的了解和学习，限制了个体发展的多样性。
高中文理分科中常见的42个关键问题
高中文理分科中常见的42个关键问题导读：对一个中国孩子来讲，文理分科是成长道路上超级关键的一步棋。
因为这一选择将决定未来进入大学学习什么样的专业，往远了说这一选择将决定他未来走一条什么样的事业之路。
所以，应该慎重一些。
以下是高中文理分科的常见问题，仅供参考。
若是您还有关于高中文理分科的问题，欢送随时咨询提问。
〔〕1.提问：若是孩子选择读文科，高一第二学期开场就有所倾斜，物理化学本来就差，一倾斜可能更差，那么是不是会影响到物理化学的会考成绩，担忧会不会不合格？物理化学会考的难度系数可能在多少？若是不合格，补考后肯定给合格吗？回答：首先会考的难度不是很大，而且会考的考试说明会写的超级详细，而且原题会出现很多。
根本上会考合格应该不需要担忧。
到时候会有比较多的针对说明。
不合格的话，是需要参加补考的，没有过公开说明补考是必过的。
2.提问：请教师先谈谈选文选理的原那么吧。
回答：关于文理分科的一些原那么我列在下面。
以下排序不涉及前后顺序：一、未来就业形式二、个人职业计划3、学习兴趣4、家庭背景五、学习成绩六、个人意向7、性格特点....主如果这些方面。
个人以为未来就业形式和个人职业计划最为重要。
3.提问：俺来问一个吧。
这个分文理挺难的，孩子的兴趣是一方面，还要看综合的指标，俺想了解一下，一般这个分文理咱们主要的标准是啥呀？就是参考哪些来给孩子定这个方案呢？回答：其实兴趣这个东西，说实在话，此刻的学生对于无论是文仍是理学习的兴趣都不是很浓厚，所以咱们老生常谈的说以兴趣选择其实也并非明显。
所以咱们不妨换一个角度：从未来的职业计划来决定文理的方向。
因为学生和家长对于孩子未来的职业是有必然的向往和计划的，所以可以计划一下未来的职业方向，然后倒推此工作需要的能力和知识类型，然后选择相应的大学专业，然后倒推文理。
4.提问：教师，一般何时分文理呀？分文理孩子需要提前做哪些准备呀？回答：除特殊的刚上高一就分文理。
一般是高一下的五、6月份。
文理分科建议
高中文理分科建议俗话说：“男怕选错行，女怕嫁错郎。
”高中生选择读文科还是读理科，这是绝大多数学生面临的第一次人生选择，一定要慎之又慎。
若选错了专业，就可能一辈子追悔莫及，因为青春和学习的机会只有一次。
我们认为，高中学生可以按照下面的方法来进行选择：一、看理想。
苏格拉底说：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。
”现在应该思考一下：我的理想是什么？大多数理想都对应着不同的专业，而相关专业对应这相关科类。
如果你想从事管理、行政、经济、外贸、法律、翻译、编辑等方面的工作，应该选择文科；如果你想从事科学、建筑、制造、机械、生化、电子、工程等方面的工作，应该选择理科。
但也有少数专业以后会文理兼收，但也要有所选择。
例如医生，当西医选择理科更容易上路一些，中医则选择文科更容易上路一些。
但是，有的同学说，我还从来没有思考过“理想”这样高深的人生哲理，怎么办？二、看兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”人对一件事情有了兴趣，就更容易成功，学习也是这样。
语文、英语、政治、历史是文科，数学、物理、化学、生物是理科，地理则是综合性的。
仔细比较一下，你上哪些课，做哪些作业更积极。
兴趣在某种程度上也是个人秉性和思维模式的体现。
要提醒大家注意的是，淮北市的初中教育是偏向理科的，上学期我们学校文科课时很少，学的内容不多。
有时候，接触和了解的少了，兴趣就不太浓厚，所以不要轻易认为自己对文科没有兴趣。
我校学生在理科方面的兴趣应该初步定型了。
而且，现在文科和理科的难度都没有上来。
但是，有的同学说，我对每门学科都有兴趣，或者我对每门学科都没有兴趣，怎么办？三、看特长。
选科要能发挥自己的特长，从以后的学习和考试的角度看，分文理科只会对文科综合（政治、历史、地理）和理科综合（物理、化学、生物）产生区分。
比较一下自己的文综和理综的排名，看看自己的特长在什么地方。
另外，如果语文成绩好，要学好政史就有了基础；如果数学成绩好，学习理化就有了优势。
高中文理分科的对策建议
高中文理分科的对策建议我国中学文理分科由来已久,它与高校招生分科考试密切相关。
自清末引入近代学校教育制度后,国人开始接受西方知识分类系统,大量引入近代科学知识,并将其纳入系统化、学科化的学校教学之中,建立高校分科招生考试及中学文理分科制度。
文理分科作为高中课程分科教学的典型代表,反映了人才培养的个性化要求与客观需要:其一,适应高校分科选才的客观需要。
实践表明,已实行的高考6门学科“大综合”试题犹如一个大拼盘,虽名为“综合”而实多为不同学科孤立题目的简单罗列,少有真正的“综合”。
学习、考试都是以知识点为基础,由点概面,考查重点。
简单的学科综合,使学生形成的知识体系缺乏连贯性、系统性,大都点到为止,无暇深入。
其二,有利于提高人才培养效率。
我国高等教育正大力推行“通才”培养模式,但高等教育的“专业性”特征不会改变。
与此相应,高中后期适当的文理分科,有利于高校的生源选拔和人才培养。
其三,有利于展示和发展学生的个性特长。
教育理论与实践表明,学生资质存在个体差异性。
在智力与非智力因素的作用下,很多学生到了一定年龄便会显示出不同的学科倾向。
根据自身的特点和今后的发展方向,学生自愿选择侧重文科或理科学习,既尊重了学生的学习自主权,也符合因材施教原则,避免一刀切。
这有利于学生扬长避短,做到“术业有专攻”,为今后学术或兴趣发展奠定了基础。
其四,有利于减轻学生的学业负担。
高中生学习时间有限,应对高考大多满负荷甚至超负荷运转,当前“减负”、“松绑”呼声甚高。
2002年,江苏高考实行“3+大综合”,初衷在于打破文理分科弊端,考查学生的综合素质。
其“大综合”把6门课程合为一门综合科目,学生须同时学好9门功课,内容涵盖约30本教科书。
这套改革方案仅实施一年,即因学生负担太重而不得不取消。
2003年,辽宁高考实行“大综合”,也只维持了3年而退出考场。
可见,高中文理分科并非完全是学校管理者、教学者的主观愿望,是减轻学生学习负担的一种有效手段,同时也反映了广大考生的意愿和利益。
高中文理分科的争论与应对研究
1、利
（1）专业性更强：文理分科让学生能够集中精力学习某一学科，提高专业 素养，为未来的职业生涯打下基础。
（2）提高学习效率：文理分科有利于学生在有限的时间内掌握更多、更深 入的知识和技能，提高学习效率。
（3）有利于高考备考：文理分科符合目前高考的形势，有利于学生针对高 考进行备考。
2、弊
感谢观看
2、知识的全面性和综合素质的培养：虽然我们应该尊重学生的兴趣和天赋， 但我们也应该注重知识的全面性和综合素质的培养。在教育过程中，我们应该提 供全面的课程设置，包括人文、科学、艺术等各个领域的知识，以帮助学生建立 全面的知识体系和综合素质。
3、文理融合的教学模式：为了解决过早文理分科的问题，我们可以尝试采 用文理融合的教学模式。这种教学模式旨在将文科和理科的知识融合在一起，让 学生在深入学习和研究各自领域知识的同时，也能对其他领域的知识有所了解和 应用。这有助于提高学生的综合素质和创新精神。
（1）知识面狭窄：文理分科导致学生过于专注于某一学科领域，忽视其他 领域的知识和技能，知识面狭窄。
（2）不利于全面发展：文理分科不利于学生的全面发展，可能导致学生缺 乏综合素质和创新能力。
（3）影响未来职业发展：文理分科让学生过早地选择职业方向，可能限制 学生的职业发展道路。
三、改革建议
为了解决文理分科带来的问题，本次演示提出以下改革建议：
二、支持与反对文理分科的论点
1、国家对不同领域人才的需求： 如上所述
2、学生兴趣和天赋的尊重：有 些人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为
反对文理分科的观点主要有以下几点：
1、知识的全面性：反对者认为，过早的文理分科会导致学生在某些领域知 识的欠缺，不利于知识的全面性和综合素质的发展。他们认为，应该让学生在全 面学习各个领域知识的基础上，根据兴趣和天赋进行选择和发展。
高一年级文理分科指导意见
高一年级文理分科指导意见各位家长、各位同学，在下学期要进行文理分科，选择一种专业就是选择了一种职业、一种生活，文理分科虽说不是高考填报志愿，却有高考填报志愿那么艰难、那么慎重、那么严肃。
因为选择大于努力。
为帮助广大家长、学生科学选择，现在就文理分科谈几点指导性的建议。
希望对广大家长和全体学生的选择有所帮助。
一、文理分科的重要意义文理分科可说是高中生面临的第一次重大选择，有人说：“择文择理十分重要，它几乎能决定一个同学今后一生要走的路。
”也有同学认为分了文理科就把自己推进了一个区域，与另一个区域就毫不相干了。
这些看法虽然不免有其偏颇之处，但从学生文理分科后，高考填报志愿的角度来说，按照教育部颁布的专业目录规定，除了少量的学科、专业，如经济类，管理类等，可以兼收文理科考生外，大部分专业对于学生学文还是学理的要求很明确，也很严格。
因此，从现实的角度来说，高中生在进行文理分科时，在一定程度上就已经选定了自己将来上大学时的学习方向和职业的发展发向，同学们在进行文理分科时一定要慎重抉择。
从个人发展的角度来说，选择学文还是学理，虽然不完全是一锤定音的事情，但毕竟意味着你在一生发展阶段初期的一种取舍的态度，选择文科，你对理科知识的摄入，可能相对就少了；而选择理科，你对文科的了解也会不容易达到一个很系统、深入的程度，从这一点来说，文理科的选择确实不是随随便便的事情。
二、文理选择的依据1、学习兴趣、学习习惯是文理分科的关键要素陶行知先生说过，兴趣是最好的老师。
一个人钻研一样事物关键在于兴趣，如果没有兴趣，决不会有长达数十年的拼搏热情。
只有选择自己喜欢的科目，才有孜孜以求的饱满热情，才有奋斗不止的内在动力，才能碰撞出思想的火花。
在文理择科时应尽量抛弃功利或盲从的心理，不能因为社会对理科人才的需求量更多、某某专业更热门等而放弃自己的意愿，也不能因为父母的干涉而影响自己的决定。
我们的学习习惯、思维习惯也应该成为我们的决定因素。
给高二同学文理分科的几点建议分析
给高二同学文理分科的几点建议赖有荣文理分科作为继中考之后的又一次重大选择，是今后人生道路的分水岭，要慎重。
一、文理科的特点文科：思维特点：以论理和表达为主要能力的形象思维。
学习特点：以记忆、归纳、整理、比较为特点的学习。
文科记忆量较大,需要积累与背的知识特多。
就业面：以社会为对象的事务性人才，从事媒体传播、金融财会、社会服务和教育等行业。
文科类专业有：哲学（宗教学）、经济学（国际经贸、金融学、保险学、财政学、国民经济管理、贸易经济、物流等）、法学（各类法学专业以及思想政治教育、社会学或社会工作、政治学与行政学、国际政治、外交学等）、语言文学（汉语以及各种外语）新闻传播学（广播电视新闻学、编辑出版学等）、广告学、历史学（考古、博物馆）、管理学（旅游管理、行政管理、工商管理、公共事业管理、信息管理、农林经济管理、劳动与社会保障、会计学、市场营销、财务管理、土地资源管理、人力资源管理等）、教育学、心理学等。
比较好的工作:法官，律师，老师,营销师,公务员,旅游,证券类,经济师等。
高考科目是。
录取线一本。
二本。
比较好的高校有985、211 ，理科：思维特点：以推理和研究为主要能力的逻辑思维。
学习特点：以记忆、理解、推理、计算为特点的学习。
理科需要推理能力强,逻辑思维能力强。
就业面：以技术为对象的生产型人才，可从事的职业类型较多。
理科专业有：文科专业中，除了文学、历史等专业外，绝大部分专业均为文理兼招专业。
其他如物理、化学等理科专业以及各类工科专业、农林、地矿、医学等均主要招收理科考生。
比较好的工作:光电信息类，医学类，会计师,公务员,老师,各类工程师等。
高考科目是。
录取线一本。
二本。
比较好的高校有985、211二、对文理科认识的一些误解1.重文轻理，文官理事；2、重理轻文，文虚理实，学好数理化，走遍天下都不怕；3就业文窄理宽，专业文少理多；有以上的一些误解，也会产生择文择理的一些错误的认识，主要表现有：误区1：学习好的报理科，笨的人才学文科。
高中阶段文理分科的几点建议
•高中阶段文理分科的几点建议本学年即将结束，高一年级的学生和家长又开始考虑文理分科了。
关于文理分科，可能会困扰各位一段时间，我认为各位可以从以下几个方面综合考虑。
首先，从现实的角度看，作为一个中学生要考虑自己的实际情况，看看自己学文或者学理那条路更有潜力，这可能和兴趣爱好没有太多的联系，关键是看后劲儿。
物理成绩太差的学生我不建议学理，数学成绩太差的学生我不建议学文。
因为根据以往的经验，对于绝大多数文科学生来讲，能否考上大学关键是看文综，能否考上好学校关键是看数学成绩；对于理科学生来讲，能否考上大学关键是看理综，能否考上好学校关键是看物理和英语成绩。
我个人认为如果哪一科都能学，或者说没有明显的优势，同等情况下，学文科考的大学会比学理科考的大学好一些，当然，这是针对一定能考上大学的学生说的。
因为相当数量选择文科的学生不是喜欢文科，而是学不懂理科（这是针对全省的情况），这样的客观情况致使理科学生整体素质高于文科，故而，尖子学生学文优势更大。
虽说理科选择的学校多，但是竞争也更激烈。
男孩子一旦学文，如果自己基础还可以，兴趣也有，那么会占较大优势。
其次，选择文理也要根据自己所在学校的教学传统，有的学校长于文科，有的学校长于理科。
当然，这一点对于部分名校来说，似乎不明显，因为文理都强。
那么家长和学生可以关注班主任和任课教师，打听打听学生对各位教师满意程度，听听高年级同学或者已经毕业的学生对教师的评价如何，教师的专业素养怎么样，认真程度如何。
权衡一下您如果学文会分到哪个班，学理可能会分到哪个班。
班主任的认真程度是关键。
再次，我个人感觉现在学文学理和就业关系不很大。
中国大学教育制度和体系存在一些问题，社会就业压力巨大，本科生和硕士生往往是毕业后先就业，看什么工作需要自己，而不是自己学什么专业。
除非一些十分特殊的专业，比如军校、警校、医科等等。
其他的毕业后如果考公务员，学文可能会比学理相对占优势。
第四，文理分科要咨询家长意见，考虑一下家长是做什么工作的，在哪一领域有人脉。
关于高中文理分科改革问题的建议
程 强 关 高 文 分 改 问 的议 刚 ： 于 中理 科 革 题 建
囊 教学 园地
关于高中文理分科改革问题的建议
程 刚 强 西南政法大学行政法 学院 重庆
４ １２ ０ ０ １
摘 要 高 中文理 分科 改革 是一 项 巨大 的工程 ， 目前 最好 的解 决办 法是 在保 留原有文 、理分 科 的基础 上增 加文 理 综合 科 ，文 科 、理科 和文 理综合 科３ 种模 式并存 ，才 是最 科学 、合 理 、可行 的做法 。 关键 词 高中 ；文理 分科 ；文理 综合 科 中 图分类号 ：Ｇ ３． ６ ２０
近年来 ，关 于是 否取 消高 中文理 分科 的争 论很 多 ，各方 ３三种模式并存能消除文理 分科或 不分科 的弊端 ， 看法分 歧 巨大 。笔者 认为 ，在对 高 中阶段 是否 取 消文理 分科
实 现 “ 识 教 育 ”和 培养 优 秀 人才 的目标 通
文 理 分 科 能 减 轻 学 生 负 担 ，解 除学 生 的厌 学 感 ， 有利 于发 展 学生 的特长 ，符 合 因材 施教 的原 则 。学 生不 必花 时 间
的讨 论和探 索 中 ，应 立足 于 当前 实 际 ，着 眼 于未 来发 展 ，科 学论 证、谨慎 设计 、稳 步实施 ，确 保 高中教 育的有 序 发展 。
１三种模式并存符合高 中学生的实际情况
在 自己不擅 长或 是不 喜 欢的科 目上 ，可 以集 中精 力 为 以后 的 文 理分 科将 高 中学 生 分 成文 科 和理 科 ２ 学 生 ， 文理 不 专 业学 习打 下 扎实基 础 。从人 的 智能 发展 角度 来看 ，每个 个 种 分科 又 将把 高 中 学生 统一 成 文理 合 一 的唯 一一 种 学 生 ，这 ２ 体 没有 完全 相 同的心 理倾 向，也没 有完 全相 同的智 能结构 ， 种 做 法 实 际上 都 是 错误 的 ， 因为 它 不 符 合高 中学 生 的实 际 每 一个 学 生的 多元 智能 是有差 异和 偏 向的 。忽视 学 生个性 发 情况 ，也 不符合 高校 培养 人才 和社 会 需要人 才 的多样 性 。虽 展 ，让 所有 学 生接受 同样 模式 的教 育 ，也 是教育 不 公平 的体 然大 家对 高 中分科 问题 的讨论 十 分激烈 ，但 仅仅 停 留在分 与 现 。党 和政 府 强调基 础 教育均 衡发 展 ， 同时 明确 要求 尊重 学 不分 ２ 模 式上 ，２ 意 见针锋 相对 、各 执一 词 、势不 两立 。 种 种 生 的个 性及 差异 化 发展 。从 自然科 学和 社会 科 学的 发展规 律
关于文理分科合理建议书
关于文理分科合理建议书尊敬的教育部门领导：近年来，文理分科一直是教育界和社会关注的热点话题。
文理分科的目的在于更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量，促进学生全面发展。
然而，当前的文理分科在实施过程中也存在一些问题和争议。
为了更好地推进文理分科教育，我们提出以下合理建议：首先，应该充分尊重学生的兴趣和特长，鼓励他们在高中阶段自主选择文理分科。
学生在高中阶段的认知水平和兴趣爱好已经相对成熟，因此应该给予他们更多的自主权，让他们根据自己的兴趣和特长选择文科或理科方向。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能更好地培养他们的个性化发展。
其次，应该加强文理分科教育的指导和辅导工作。
学校和教育部门应该加大对文理分科教育的宣传力度，让学生和家长充分了解文理分科的意义和影响。
同时，学校也应该加强对学生的文理分科指导和辅导，帮助他们更好地理解自己的兴趣和特长，做出更加合理的选择。
另外，应该加强文理分科教师队伍的建设。
文科和理科的教学内容和方法有很大的差异，因此需要有一支专业化的教师队伍来支撑文理分科教育。
教育部门应该加大对文理分科教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力，确保他们能够更好地适应文理分科教育的需求。
最后，应该加强文理分科教育的评估和监管。
文理分科教育的实施需要有一套科学的评估体系，对学生的学习情况和教学质量进行全面的评估和监管。
只有这样，才能更好地发现文理分科教育中存在的问题，并及时加以解决，确保文理分科教育能够更好地为学生的个性化发展服务。
总之，文理分科教育是一项重要的教育改革举措，它对于提高教学质量、促进学生个性化发展具有重要意义。
然而，文理分科教育的实施还存在一些问题和争议，需要我们共同努力去解决。
希望教育部门能够采纳我们的建议，进一步完善文理分科教育，为学生的全面发展提供更好的教育保障。
谢谢！。
关于高中会考和高考改革的建议
关于高中会考和高考改革的建议最近关于高中文理分科的问题，争议非常激烈。
反对文理分科者多为社会精英阶层，他们认为分科不利于培养理科人材的人文素养制，不利于人材全面发展。
主张文理分科者，多为教师、学生、家长等群体，主要是认为文理分科会加重学生的高考负担。
其实文理是否分科的命题是一个伪命题，文理不应该分科。
文理不分，培养文理相通的人才是现代社会文明发展的必然要求，国内许多知名院士，专家都是反对文理分科的。
但是高中学生过重的课业负担和沉重的高考压力，使得现行高中教育培养文理相通人才显得异常艰难。
我认为，实行高中会考制度，配合高中课程改革和高考改革，更加有利于普通高中培养文理兼通的全面发展人才。
具体建议如下：1、恢复高中毕业会考制度。
上世纪90年代，在普高实行的高中会考制是高中教学改革的成功探索。
后来因为高校招生瓶颈制约，以及其他诸方面的问题，这一制度未能坚持下来。
这是不符合高中教育教学规律的。
建议新恢复的高中会考制度与新一轮的高中课程改革结合，以高中阶段必修内容为主体，在语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理和信息技术等十个学科实行会考，不同年级，不同学段考察不同内容。
把会考成绩与对学生的高中毕业考核挂钩，会考不合格者，不允许毕业，也不允许升入高一级学校。
高中毕业会考内容，以高中各学科必修主干基础知识为主体，侧重于对学生的基础知识掌握情况的考察，注重水平测试；会考题目应当有一定开放性和灵活性，难度大大低于高考。
2、建议实行高中弹性学制。
高中毕业会考内容对于智商较低、基础较差、能力欠缺的学生，三年时间完全实现全部考试合格的目标，尚有一定难度。
建议实行学业补修制。
学生参加第一次会考不合格时，必须参加外修，并参加下一年度的会考，直至完全合格。
这样有的学生可能需要三年半或四年时间，才能完成高中毕业。
弹性学制，可以满足这一部分基础差学生学习要求。
3、建议改革高考招生体制。
普通高等职业院校的招生，可以通过学生提出申请，由学校审查后直接录取。
面对高中语文改革的几点建议
面对高中语文改革的几点建议高中的语文教学越来越注重实效，越来越注重能力培养，越来越注重课堂容量；研究大纲和考试说明的人多了，研究教学方法的人多了，研究训练规律的人多了。
由此可见，只要目标明确、方法对路、训练到位，高中语文教学就能产生不可替代的作用。
在此我们并不否认高中语文教学还存在着目的的单一性、功利性和训练的单调性、机械性这些高中各学科所共有的缺陷，同时，我们还应该从考试内容的科学性和导向性上调整和矫正高中的语文教学。
这里所谈的考试内容的科学性不仅是指考试题目准确无误，试题容量和编排合理有序，还应该包括试题考查内容符合高中语文教学的特殊规律、高中学生的身心发展规律以及高中语文学科的自然发展规律。
照理说，初中与高中同属中学阶段，语文教学的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中来用应该顺理成章。
但事实却并非如此。
有些教改经验在初中很适合，到了高中却行不大通，有些方法在初中的语文课上很有效，到了高中的语文课上却显得笨拙甚至滑稽。
症结何在？我想，高中阶段的语文教学是在初中语文教学基础上的延伸和提高，自然有不同于初中语文教学的规律和个性，也许这正是高中语文教改步履维艰的原因所在。
当然，制约高中语文教学改革的因素很多，在此，我想从三个方面谈谈高中语文教学的局限和今后的教改趋向。
改革是社会发展的共同话题。
改革的首要任务便是解放思想、更新观念，高中的语文教学改革也不例外。
就思想观念来讲，高中阶段的语文教学有着明显的局限。
张家璇先生在他的文章中批评了“唯本”“唯考”“唯法”三种观念（《语文教学观念转变之我见》1995年第6期《中学语文教学参考》），其他专家和学者也多次批评过语文教学观念特别是高中语文教学观念的陈旧和落后。
概括起来大致有以下几种：（1）就语文论语文的封闭主义。
这种观念将语文教学与社会生活隔离开来，局限于“小语文教育”天地，唯我独尊，视野狭窄。
（2）“目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶先生语）。
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关于高中文理分科改革问题的建议作者：程刚强来源：《中国教育技术装备》2009年第30期摘要高中文理分科改革是一项巨大的工程,目前最好的解决办法是在保留原有文、理分科的基础上增加文理综合科,文科、理科和文理综合科3种模式并存,才是最科学、合理、可行的做法。
关键词高中;文理分科;文理综合科中图分类号:G632.0 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0084-02Suggestion about Reform of Writing Coherence Divides into Separate Fields in Senior Middle School//Cheng GangqiangAbstract The reform of writing coherence divides into separate fields is a huge project in senior middle school. Increasing the writing coherence synthesis branch is the best solution in the foundation which the original writing coherence divides into separate fields. Liberal arts, science subjects and writing coherence synthesis branch coexisting is most scientific, reasonable and feasible procedure.Key words senior middle school; writing coherence divides into separate fields; writing coherence synthesis branchAuthor’s address School of Administrative Law, Southwest University of Political Science and Law, Chongqing, 401120, China近年来,关于是否取消高中文理分科的争论很多,各方看法分歧巨大。
笔者认为,在对高中阶段是否取消文理分科的讨论和探索中,应立足于当前实际,着眼于未来发展,科学论证、谨慎设计、稳步实施,确保高中教育的有序发展。
1 三种模式并存符合高中学生的实际情况文理分科将高中学生分成文科和理科2种学生,文理不分科又将把高中学生统一成文理合一的唯一一种学生,这2种做法实际上都是错误的,因为它不符合高中学生的实际情况,也不符合高校培养人才和社会需要人才的多样性。
虽然大家对高中分科问题的讨论十分激烈,但仅仅停留在分与不分2种模式上,2种意见针锋相对、各执一词、势不两立。
实际上,分与不分各有利弊,只有在保留原有文、理分科的基础上增加文理综合科,文科、理科和文理综合科3种模式并存,才能消除分与不分的弊端。
因为高中阶段客观存在文科突出的学生,也存在理科突出的学生,还存在文理均衡的学生,是无法通过外部力量加以强行改变的,应当认可、维护、引导,允许文、理、文理均衡3类学生同时存在,从而设立文科、理科和文理综合科3种模式让学生自由选择。
2 三种模式并存符合高校和社会培养人才的需要有道是“人各有志”,“ 闻道有先后,术业有专攻”。
人的精力是有限的,不同的人对同一种事物的敏感程度也是不一样的,每个人的突出点和特长都是不一样的。
有些人可以什么都学、均衡地学、全面地学,而有些人则只能少学、专学、精学、深学、学专长。
社会需要各式各样的人才,高等学校培养的是各式各样的人才,而不是一种或几种人才。
如此看来高中阶段就应当允许各式各样的人存在,允许学习文科、理科和文理综合科的3种人同时存在,以便高校选拔人才,以便为社会培养人才。
3 三种模式并存能消除文理分科或不分科的弊端,实现“通识教育”和培养优秀人才的目标文理分科能减轻学生负担,解除学生的厌学感,有利于发展学生的特长,符合因材施教的原则。
学生不必花时间在自己不擅长或是不喜欢的科目上,可以集中精力为以后的专业学习打下扎实基础。
从人的智能发展角度来看,每个个体没有完全相同的心理倾向,也没有完全相同的智能结构,每一个学生的多元智能是有差异和偏向的。
忽视学生个性发展,让所有学生接受同样模式的教育,也是教育不公平的体现。
党和政府强调基础教育均衡发展,同时明确要求尊重学生的个性及差异化发展。
从自然科学和社会科学的发展规律来看,分工越来越细是大势所趋,而不分科、笼统化的做法与大势相悖。
从教育社会学的角度来看,高中学生已显现出个性差异,已形成一定的职业意识,对未来社会角色能作出尝试性选择。
如果高中学生学习科目太多,知识面太广,导致“浅而不深”,将影响今后的持续学习与发展,培养的结果是学生方方面面都懂点,但方方面面都只知皮毛,不知血肉,是个十足的“懂行门外汉”。
而文理分科又会导致学生偏科,知识面变窄,在基本知识素养上存在缺陷,在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象,影响学生完整的人格建构。
学文科的理科素养欠缺,学理科的人文知识匮乏。
文科学生不注重物理、化学知识学习,不熟悉自然科学知识,科学思维与科学精神的训练不够;理科学生不再注重历史、地理知识学习,不再阅读经典文学,导致知识面窄,人文精神薄弱。
这就需要文理不分科,促进学生学习更广的学科知识,实现综合素质的提高。
由此可见,文理分科与不分科各有利弊,如果在保留文、理分科的基础上增加文理综合模式,形成文科、理科和文理综合科3种模式并存,就能消除文理分科与不分科的弊端。
因为在高中阶段,客观存在着文科、理科和文理科均衡3类学生,应当设立文科、理科和文理综合科3种模式让学生自行选择。
实行文科、理科和文理综合科3种模式并存,在一定程度上能实现“通识教育”和培养优秀人才的目标。
因为文科、理科和文理综合科3种模式并存,必然有学生选择文科,也有学生选择理科,还有很多学生选择文理综合科,这样就能培养大量的文科专长生、理科专长生和具有“通识教育”性质的文理综合学生,从而实现“通识教育”和培养优秀人才的目标。
4 三种模式并存具有无风险性、现实可操作性和可持续发展性4.1 具有无风险性文科、理科和文理综合科3种模式并存符合高中学生的实际情况,符合高校和社会培养人才的实际需求,能够得到学生、家长、高校和社会民众的理解和支持,不会带来任何负面影响和严重后果,有利于提高学生学习积极性,有利于高校招生和培养人才,有利于社会选择人才。
4.2 具有可操作性实行文科、理科和文理综合科3种模式并存,操作起来十分简单容易,只需在保留原有文理分科的基础上增加文理综合科,形成文科、理科和文理综合科3种模式并存,使学生既可以选择文科,也可以选择理科,还可以选择文理综合科。
高考则使用文科、理科和文理综合科3套试卷,文科学生使用文科试卷,理科学生使用理科试卷,文理综合科学生使用文理综合试卷,也十分容易操作。
这种“做加法而不是做减法”的做法,操作起来十分容易,能够让学生、家长和社会接受。
4.3 具有可持续发展性实行文科、理科和文理综合科3种模式并存操作起来十分容易,具有可操作性,由此也就必然具有可持续发展性。
相反,如果取消文理分科,这种“做减法而不是做加法”的做法,必然引起学生、家长、高校和社会民众的强烈反应,而且操作起来十分复杂,很难让学生、家长和社会接受,更谈不上可持续发展。
5 高中教育模式应“多修立交桥、少修独木桥”,“多做加法、少做减法”,让学生能够自行选择人类社会向前发展,社会分工越来越细,社会管理越来越朝着人性化、多元化方向发展。
高中教育模式也应当多元化,应当在文理分科的基础上增加文理综合科,文科、理科和文理综合科3种模式并存,让学生有更多的选择。
有人说文理分科弊端多,分科是错误的;也有人说文理不分科的弊端同样多,不分科也是错误的。
实际上,这种要么分科要么不分科的思想和做法本身就是错误的,也是极端做法,非常不可行。
在多元化、人性化时代,应当采取多元化的做法,“多做加法、少做减法”,“多修立交桥、少修独木桥”,让人们有更多、更灵活的选择。
文科、理科和文理综合科3种模式就能克服文理分科的弊端,也能克服文理不分科的弊端,让学生能够自行选择,十分容易地选择,根据自己的实际情况作出选择。
文科出色的学生、理科出色的学生、文理均衡的学生都能很容易地选择,不再是一种艰难和痛苦的选择。
6 走出“通识教育”误区,还原“通识教育”应有功能很长一段时间以来,有不少社会人士、大学教授倡导“通识教育”,列举了“通识教育”的必要性和紧迫性,也提出实现“通识教育”的各种措施和途径,出发点是非常好的。
但它在强调事物一面的同时而忽视了另一面,存在片面性和极端性。
实际上,高中学生文理不分科也无法达到“通识教育”目的,反而增加学生课程负担。
什么都学可能什么都没学好,使文科出色的学生失去文科优势,理科出色的学生失去理科优势,只是对文理均衡的学生比较有利,而对文科出色或者理科出色的学生则是一种重大牺牲。
“通识教育”是应当提倡的,但却不能强行推广,而应当让学生根据自己的实际情况自行选择,自由、自动、自发选择“通识教育”,才会产生相应效果。
如果强行推广势必使理科和文科尖子失去理科和文科优势,这种单方面想通过文理不分科方式来达到“通识教育”目的的做法是十分错误的、没有必要的,也是不可能实现的,恰恰容易适得其反。
7 三种模式并存的具体改革方式7.1 教材和课程改革实行文科、理科和文理综合科3套教材,对文科、理科和文理综合科3类学生分别实施相应的课程教学。
7.2 教学过程改革在教学过程中,对文科学生教学偏重于文科知识教育,让文科学生学的文科知识更深更难;而理科学生则偏重于理科知识教育,让理科学生学的理科知识更深更难;而文理综合科学生则兼学文理知识,让学生学的文理知识不深不难,趋于均衡状态。
7.3 高考试卷改革高考时准备文科、理科和文理综合科3套试卷,分别供3类学生使用。
7.4 高校招生改革实行文科、理科和文理综合科3种模式并存后,更有利于高校选拔和培养人才,高校招生制度无需做出任何改变,不需要进行相应改革。
总之,文理分科有不尽如人意的地方,而简单将其取消,也不能彻底解决国民素质全面提升的问题,反而会因调整面过大带来基础教育的剧烈波动。
如果硬要改动,势必连课程改革、教学改革以及高考和高校录取制度也要一起进行改革。
在目前分科教育的现实大背景下,学校在课程设置和教学实施等方面应当对文理知识都有所兼顾,倡导和鼓励师生在教学过程中进行文理知识的相互渗透,为选择文科的学生开设综合理科课程,为选择理科的高中学生开设综合文科课程,弥补单纯文理分科教育的欠缺。