现代文阅读之小说阅读教案
小学语文22-教案设计.现代文阅读：小说阅读
小学语文22-教案设计 - 现代文阅读：小说阅读教学目标1.了解小说的基本概念和特征；2.理解小说的结构和各个要素的作用；3.掌握小说的阅读技巧，提高阅读效率；4.培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
教学内容1.什么是小说；2.小说的类型；3.小说的结构；4.小说的要素；5.阅读小说的技巧。
教学重点1.理解小说的特征和结构；2.掌握小说的各个要素的作用；3.培养学生的阅读技巧。
教学难点1.如何阅读小说；2.如何理解小说的要素。
教学方法1.讲授法；2.分组讨论法。
教学过程导入（10分钟）1.引导学生谈论自己最近看的一本小说，听一听同学们的看法。
正文（40分钟）1. 了解小说的基本概念和特征（10分钟）1.分小组交流小说的定义和特征，学生分享自己的观点。
2.教师从小说的故事性、艺术性和综合性三个方面解释小说的特征。
2. 理解小说的结构和各个要素的作用（10分钟）1.分小组讨论小说的结构，了解小说的基本结构模式。
2.分小组讨论小说的要素，如人物、情节、环境、语言、风格等要素的作用。
3. 掌握小说的阅读技巧（20分钟）1.讲解小说的阅读技巧，如快速阅读、重点阅读、深度阅读等。
2.教师演示如何运用阅读技巧阅读小说。
3.学生跟读，尝试使用阅读技巧阅读小说。
总结（10分钟）1.教师提问，学生回答本节课的教学重点和难点。
2.教师总结本节课的教学内容和方法。
教学评价1.学生可以准确理解小说的特征和结构；2.学生能够掌握小说的阅读技巧，提高阅读效率；3.学生能够理解小说的各个要素的作用；4.学生能够理解并欣赏小说。
现代文阅读理解小说教(学)案-通用优秀版教案
现代文阅读理解小说教（学）案设计：李召峰审核：张均华使用：元月日一．教学目标①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。
二．考点分析、小说作为阅读命题材料，在、高考中已占有一定的比例，纵观年高考试卷，考查小说的有安徽卷.四川卷.福建卷.浙江卷.宁夏卷.辽宁卷共套。
而山东高考对文学作品的考查多年来一直以散文为阅读文本，因此，在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
·同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
三．知识整合小说通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活。
故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。
. 把握故事情节。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
.揣摩人物形象。
*命题者从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
(经典)现代文阅读之小说阅读教案
现代文之小说阅读一、小说阅读1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。
3.阅读要领：（1）分析把握小说的人物形象设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好.动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
（2）理清小说中的故事情节在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
（3）分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
（4）把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；②联系小说典型环境描写；③结合作家写作的时代背景和创作动机。
（5）了解小说的叙事手法顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
叙事有头有尾，条理清晰。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
二、阅读下面文章，完成习题。
(一) (2009宁夏海南卷)孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
高中语文现代文阅读之小说阅读教学设计
高中语文现代文阅读之小说阅读——鉴赏人物教案教学目标1、构建小说相关的知识网络，快速阅读小说《玻璃》，把握情节内容。
2、通过自主、合作与探究，提升专题素养，掌握鉴赏人物的方法，提高鉴赏小说人物形象的能力。
教学方法：阅读法，讲授法，探究法教学课时：一课时教学过程一、导入新课二、小说阅读鉴赏人物重点内容（一）概括、分析主要人物形象（二）分析次要人物形象的作用三、学生阅读小说《玻璃》，思考探究：1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
【变式训练】小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
2、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
四、具体探究分析（一）概括、分析主要人物形象补充：人物形象是小说的表现中心,是小说内容的重要因素,确切地说是作品的主要构成部分。
人物形象可分为主要人物形象和次要人物形象。
1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（学生思考后合作探究，并请学生试概括）教师点评（略）出示参考答案:①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和;②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认;③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财。
思维提升【变式训练】小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
（学生思考后合作探究，并请学生试概括）教师点评（略）参考答案:王有福是一个性情谦卑、胆小怕事、有点固执但又本分善良的生活在社会底层的普通人。
他生活困难,性情谦卑;他不小心撞坏了酒店的玻璃怕让自己赔偿而偷偷溜走;因不相信酒店诚意不敢去打官司,同时心地善良而最后竭尽所能赔偿玻璃。
思维提升小结：概括、分析人物形象“五方法”（1）从小说交代的人物身份、地位、经历、气质等方面入手。
（2）从塑造人物形象的方法入手。
（3）从情节入手，把握人物的思想性格。
（4）从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。
（5）从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。
第二十六章 现代小说阅读教案
第二十六章现代小说阅读教案第二十六章：现代小说阅读教案一、教学目标：1. 了解现代小说的起源和发展；2. 掌握现代小说的阅读方法和技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的写作和表达水平。
二、教学内容：1. 现代小说的定义和特点；2. 分析现代小说的结构与风格；3. 解读现代小说的文本和背景；4. 阅读现代小说的技巧和方法。
三、教学步骤：第一节：引入1. 创设情境，让学生了解现代小说对于当下社会的重要性；2. 提问：你们了解什么是现代小说吗？第二节：概念与特点解读1. 解释现代小说的概念：现代小说是19世纪末20世纪初起源于欧美的文学形式，以呈现当代社会生活为主题，具有浓厚的现实主义色彩；2. 分析现代小说的特点：写实性强、风格多样、关注社会问题、主题广泛等。
第三节：结构与风格分析1. 探讨现代小说的结构：多线叙事、时空交错、内外交叉等；2. 分析现代小说的风格：现实主义、自传体、意识流、内心独白等。
第四节：文本与背景解读1. 解读现代小说中的文本：对关键章节和人物进行分析和评论；2. 探究现代小说中的背景：社会、历史、文化等方面的背景信息和渊源。
第五节：阅读技巧和方法1. 教授阅读现代小说的技巧：提问、概括、归纳、推理等；2. 分享阅读现代小说的方法：品味、批评、评比、联想等。
四、教学要点：1. 现代小说的定义和特点；2. 现代小说的结构与风格；3. 现代小说的文本与背景解读；4. 阅读现代小说的技巧与方法。
五、教学反思：1. 在教学过程中，通过多媒体展示了大量现代小说的片段和背景资料，激发了学生的阅读兴趣；2. 在小组活动中，学生积极思考现代小说的创作动机和表达手法，充分发挥了合作学习的作用；3. 通过设置个人或小组作业，培养学生独立思考和写作能力，提高了学生的文学素养和创作水平。
六、教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读现代小说，培养持续的阅读兴趣和习惯；2. 提供更多的现代小说资源和选读推荐，让学生多角度了解和品味现代小说的魅力；3. 组织学生进行现代小说的读后感交流和作品创作，拓展学生的表达和写作能力。
现代文阅读指导(小说阅读)高考现代文阅读复习教案
现代文阅读指导（一）小说阅读——高考现代文阅读复习教学目标通过小说阅读的指导，明确此类文体阅读技巧以提高叙述类文学作品的阅读能力通过适当的训练，以形成此类阅读文章的答题模式教学重点此类阅读文章答题模式的形成教学方法指导法练习法教学准备多媒体课件高考相关资料教学时数课时教学步骤第一、二课时教学过程要点：知识传授一，具体操作（一）小说文体常识小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
（二）小说阅读三步曲第一步：写什么？1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？2、主题第二步：怎么写？小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？怎样描写环境？第三步：写得怎样？阅读要有独特的感受。
（三）鉴赏：题目以主要内容或主要事件拟题。
比较适合内容或事件具体且单一的文章。
如《祝福》以贯穿全文的线索拟题。
比较适合以实物为线索的文章。
如：《药》以有象征意义又暗含中心的的实物为题。
《雁阵》以主要人物为题。
如《侯银匠》以特定环境为题，如：《荷花淀》一、人物设题：1、是一个怎样的人（形象）？【答题：他是一个……（形象特点）的XXX（身份定位）】2、这一形象具有怎样的特点？3、塑造这一形象有何作用？【答题：（1）衬托主要人物（2）突出主题】4、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？【答题：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动作、心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。
）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）】从四个方面揣摩①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
《现代文阅读小说》优秀教案
现代文阅读——小说阅读（教案）学习目标：1、了解小说的基本知识2、掌握小说考查的题型及解题的方法教学过程一、高考回顾在2011年高考中，16套题中有七八套考到了小说阅读。
山东《审丑》、江苏《这是你的战争》、浙江《第九车厢》、安徽《巴尔塔萨的一个奇特的下午》四川《锈损了的铁铃铛》、辽宁《怪人》等。
湖南省高考暂时没有考过小说阅读。
二、小说的基本知识1 、小说的概念运用叙述、描写及各种艺术手法，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，广泛地多方面地反映现实生活的叙事作品。
2、小说的三要素人物情节环境三、小说阅读考查的题型（一）环境型环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。
1、小说中自然环境描写的作用：A.交待故事发生的时间、地点；B渲染或营造某种气氛，奠定作品的某种基调；C.衬托人物的某种心情，表现人物性格；D.推动故事情节发展或为故事情节的发展作衬托（铺垫）。
E、反映民族风情，地域风光F、烘托人物心理，突出人物形象G、深化小说主题2、社会环境（二）人物型文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括两种题型：1、人物描写的方法①直接描写：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接描写（侧面描写）：通过他人之口来描述主要人物。
如：2人物形象的特点A总体概括人物的特点B具体分析C 形象的意义或作者的写作意图、情感等（三）情节型1、情节的组成：小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主旨的。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。
2、情节类试题题型①文中写了XX情景在小说中起到什么作用？②概括类：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案——小说阅读一、教学目标：1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学内容：1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注、把握情节、分析人物、品味语言等。
2. 小说人物分析：人物形象、人物关系、人物性格等。
3. 小说情节理解：情节发展、情节转折、情节高潮等。
4. 小说环境描写：自然环境、社会环境、环境作用等。
5. 小说主题理解：主题提炼、主题表现、主题挖掘等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说阅读的基本方法和技巧，小说人物、情节、环境的分析。
2. 教学难点：小说主题的理解和挖掘。
四、教学过程：1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目引导学生思考，激发兴趣。
2. 教学小说阅读基本方法：引导学生关注小说、分析人物、理解情节、品味语言等。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论小说人物、情节、环境等方面的特点和主题。
4. 分享与反馈：每个小组选取一名代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、课后作业：1. 完成一篇中考真题小说阅读题目。
2. 写一篇关于小说人物、情节、环境等方面的分析短文。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的参与度以及学生对小说阅读的兴趣和能力提升来评价教学效果。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，分析具体小说中的元素和技巧。
3. 实施小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论。
4. 应用比较分析法，让学生比较不同小说的特点和风格。
七、教学准备：1. 准备中考真题中的小说阅读题目及其答案解析。
2. 搜集不同类型的小说文本，用于案例分析和课后作业。
3. 准备教学PPT，包括教学目标和内容的呈现、实例展示等。
4. 准备反馈和评价表，用于收集学生对教学的反馈和建议。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况。
语文课教案现代小说的阅读
语文课教案现代小说的阅读教案主题：现代小说的阅读一、引言现代小说是一种重要的文学形式，它以其丰富的内容和多样化的风格吸引读者。
本节课将引导学生通过阅读现代小说，提高他们的阅读能力并培养他们的文学素养。
二、目标1. 了解现代小说的特点和发展历程。
2. 学会分析现代小说的结构、主题和人物形象。
3. 能够在阅读中发现现代小说所反映的社会问题，并作出批判性的思考和评价。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
三、活动1. 激发学生的阅读兴趣- 列举一些著名的现代小说，引发学生对现代小说的兴趣。
- 分享一些现代小说的故事梗概，引导学生参与讨论。
2. 了解现代小说的特点和发展历程- 导入几个问题，引导学生了解现代小说的特点和和发展历程：现代小说与古代小说的区别、现代小说的典型代表作品等。
- 分组讨论并呈现小组成果，引导学生加深对现代小说的认识。
3. 分析现代小说的结构、主题和人物形象- 阅读一篇现代小说的选段，了解其结构特点。
- 分析小说中的主题和人物形象，提出个人见解。
4. 探究现代小说的社会反映- 阅读一篇涉及社会问题的现代小说，理解其中的社会反映。
- 分组讨论并呈现小组成果，分享自己对小说中社会问题的理解和思考。
5. 文学欣赏和批判性思考- 阅读一篇经典的现代小说，欣赏其中的文学价值。
- 分析小说中的人物形象、情节和主题，提出自己的批判性思考和评价。
四、作业1. 阅读一本现代小说，并写一篇读后感。
2. 根据所选小说，以小组为单位设计一场阅读分享会，展示对小说的理解和评价。
五、评估1. 基于小组的讨论和呈现，评估学生对现代小说特点和发展历程的理解。
2. 阅读小组成果和个人读后感，评估学生的文学欣赏能力和批判性思考能力。
六、延伸活动1. 组织学生读更多的现代小说，拓宽其阅读领域。
2. 邀请专业人士来校进行现代小说的讲座，进一步提高学生的阅读水平和文学素养。
七、反思本节课通过充实的活动设计，有效地引导学生阅读现代小说。
高三语文现代文阅读专题小说阅读教案
高三语文现代文阅读专题小说阅读教案教学园地10-07 1249高三语文现代文阅读专题小说阅读教案第一课时情节结构教学目标：1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法教学重点：1、把握故事情节的作用。
教学过程：一、《考纲》要求：小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。
散文与小说的区别：1、散文重在抒情，小说主要是叙事；2、散文一般比较真实，小说多数是虚构；3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有；4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。
二、小说的基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
三、故事情节小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
初中语文课堂教案：小说阅读
初中语文课堂教案：小说阅读一、前言小说作为文学的重要形式之一，具有丰富多样的题材和故事情节，是中学语文课堂上常用的教材。
通过阅读小说，不仅可以开拓学生的视野，培养他们的阅读兴趣，还能提高他们的语文素养和综合能力。
本篇教案将探讨如何在初中语文课堂上进行有效的小说阅读教学。
二、目标与要求1. 目标：- 培养学生对小说阅读的兴趣；- 培养学生独立理解、分析和评价小说作品的能力；- 提高学生对语言文字表达和创造性思维的能力。
2. 要求：- 学生积极参与课堂讨论，展示自己对小说内容和主题的理解；- 学生能够正确运用分析、比较等方法来理解与评价小说；- 学生能够用恰当、准确并具有个人特色的方式来表达自己对小说作品的见解。
三、教学过程1. 激发学生对小说阅读的兴趣（20分钟）a. 创设情境：通过展示有趣的小说封面或读书心得分享引起学生们的兴趣。
b. 给予奖励：设立阅读奖励机制，鼓励学生多读好书，并进行评比排名。
2. 指导学生正确阅读小说（30分钟）a. 教师引导：选择一本适合初中生阅读的小说作为范例，向学生展示正确的阅读姿态和方法，并解释文本中较难理解的词语或句子。
b. 学生独立阅读：让学生们在老师指导下独立阅读一篇与该小说主题相关的文章，培养他们获取信息、积累词汇、理解故事情节和人物关系的能力。
3. 引导学生深入分析与评价小说（40分钟）a. 提问启发：通过提出问题，激发学生对小说内容和主题进行思考与讨论。
- 主题探究：请学生思考并回答：“这本小说表达了什么样的主题？作者想传达给我们什么样的思想或观点？”- 人物评价：组织学生谈论小说中不同角色形象及其性格特点，让他们能就人物的行为、言语和心理进行充分分析与评价。
b. 组织小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个章节或情节进行深入分析并形成小结，然后向全班做报告和分享。
4. 培养学生的表达能力（30分钟）a. 写作指导：要求学生根据他们的理解和意见写一篇关于这本小说的读后感或评论，并指导他们合理运用文章结构、语言表达和修辞手法。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案小说阅读一、教学目标1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生对小说的兴趣，提升语文素养。
二、教学内容1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注小说、梳理小说情节、分析人物形象、品味小说语言、感悟小说主题等。
2. 小说人物分析：关注人物形象、性格特点、言行举止等。
3. 小说情节梳理：把握故事情节发展、转折点、高潮等。
4. 小说环境描写：分析自然环境和社会环境的作用。
5. 小说主题感悟：体会作者的观点和态度，联系现实生活。
三、教学过程1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目为例，让学生尝试解答，引发对小说阅读的思考。
2. 讲解：针对学生解答中的困惑，讲解小说阅读的基本方法和技巧。
3. 练习：提供几篇不同类型的小说，让学生运用所学方法进行分析。
4. 讨论：分组讨论，交流分析心得，教师点评并指导。
四、课后作业2. 收集不同类型的小说，进行阅读实践，下周分享交流。
五、教学评价1. 学生能够熟练运用小说阅读方法，分析小说人物、情节、环境等。
2. 学生能够体会小说主题，联系现实生活，提高语文素养。
3. 学生对小说阅读产生兴趣，积极参与课堂讨论。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的小说案例，让学生直观地理解小说阅读的方法和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得，提高分析能力。
3. 练习反馈：及时对学生的练习进行反馈，指导他们发现问题、解决问题，提高阅读效果。
七、教学资源1. 小说文本：选择适合学生阅读难度的小说文本，保证阅读的兴趣和效果。
2. 阅读指导手册：编写一本小说阅读指导手册，方便学生随时查阅和复习。
3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的小说阅读材料和相关知识。
八、教学计划1. 第1-2课时：介绍小说阅读的基本方法和技巧。
2. 第3-4课时：分析小说人物形象和情节。
3. 第5-6课时：关注小说环境描写和主题感悟。
现代文阅读之小说阅读PPT课件
03 小说阅读分析方法
人物分析
人物性格分析
通过人物的语言、行为、心 理等描写，分析人物的性格 特点，理解人物在小说中的 角色和作用。
人物关系分析
研究人物之间的互动关系， 包括亲情、友情、爱情等， 理解人物关系对情节发展的 影响。
人物塑造手法分析
阅读速度。
寻读
在特定范围内寻找特定 信息，如关键词、段落
等，提高阅读效率。
精读技巧
01
02
03
04
总结词
精读技巧注重对文章细节和深 层含义的理解，有助于深入理
解文章内涵和作者意图。
分析结构
研究文章的组织结构和段落关 系，理解作者的思路和逻辑。
关注细节
注意文章中的细节描写和修辞 手法，理解作者的用词和表达
分析小说中的社会环境描写，包括时代背 景、社会习俗、家庭关系等，理解社会环
境对情节和人物的影响。
自然环境分析
分析小说中的自然环境描写，包括 地理环境、季节变化、天气状况等， 理解自然环境对情节和人物的影响。
A
B
C
D
环境与人物关系分析
研究环境与人物的关系，理解环境对人物 性格和命运的影响，探究人物如何适应或 改变环境。
优秀的小说作品可以让人感受到人性的美 好、生活的真谛，有助于陶冶情操、提升 个人修养。
02 小说阅读技巧
快速阅读技巧
总结词
快速阅读技巧是提高阅 读效率的关键，有助于 快速理解文章大意和整
体结构。
扫读
快速浏览全文，抓住文 章的主题和重要信息， 了解文章的大意和结构。
略读
跳过细节和次要信息， 专注于关键内容，加快
九年级语文小说阅读教案
九年级语文小说阅读教案教案目标：1.通过阅读小说，培养学生的阅读和理解能力。
2.了解小说的基本结构和元素。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.通过小说的阅读，拓展学生的思维空间，丰富课堂讨论。
教材准备：1.教师准备一本适合九年级学生的小说。
2.将小说分为适合课堂讨论的章节。
3.为学生准备相关问题和活动，以便深入讨论和思考。
教学步骤：1.导入（5分钟）：教师介绍教案的目标和重要性，提出小说阅读的好处，并引起学生对本课的兴趣。
2.阅读小说（15分钟）：学生在课本或自己准备的小说中，默读一个章节，并回答教师准备的基本问题。
问题可以包括：主要人物有哪些？故事发生在哪里？发生了什么？等等。
3.小组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论他们在阅读中提出的问题，并互相分享自己的观点和理解。
教师可以巡回，指导他们的讨论，并给予必要的提示和批判。
4.整体讨论（15分钟）：每个小组选择一名代表陈述他们小组的讨论结果和观点。
教师引导学生讨论，鼓励他们批判性思考和互相辩论。
5.思考问题（10分钟）：教师提出一些深入的问题，要求学生思考和回答。
问题可以包括：作者的意图是什么？有没有什么主题或主要信息？你为什么喜欢或不喜欢这本小说？6.小结（5分钟）：教师总结本节课的要点，强调学生从小说中学到的知识和技能。
鼓励学生积极参与课堂讨论，并享受阅读小说的乐趣。
教学延伸：1.要求学生写下他们对小说的感想和思考，并进行交流和讨论。
2.学生可以在阅读小说之前做预测，并在阅读后验证他们的预测。
3.学生可以选择自己喜欢的小说，进行深入研究和分析，然后做一个小组展示。
通过这样的教学活动，希望能够引导学生培养良好的阅读习惯和批判性思维能力，提高他们的阅读和理解能力。
同时，也希望他们能够享受阅读小说的乐趣，并在文学鉴赏方面得到提升。
小说阅读教案(含例题)
小说阅读教案(含例题)第一章：小说的基本概念与特征1.1 小说的定义：小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描绘生活场景、表现思想感情为主要手段，具有较长篇幅和丰富内涵的文学作品。
1.2 小说的基本要素：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）、主题1.3 小说的特点：虚构性、抒情性、描写性、完整性第二章：小说的阅读方法与技巧2.1 阅读前的准备：了解作者背景、作品背景、作品类型及特点2.2 抓住故事线索：关注情节的发展，理清人物关系，理解事件之间的联系2.3 深入剖析人物：分析人物的性格特点、心理活动、动机与冲突2.4 把握主题思想：从作品的情节、人物、场景等方面提炼主题思想第三章：小说的人物形象分析3.1 人物形象的分类：主要人物、次要人物、群像3.2 人物形象的描写手法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写3.3 分析人物形象的方法：从人物的语言、动作、心理、肖像等方面入手，揭示人物的性格特征和内在精神第四章：小说的情节结构分析4.1 情节结构的类型：开端、发展、高潮、结局4.2 情节安排的技巧：悬念、抑扬、照应、转折4.3 分析情节结构的方法：梳理故事线索，分析事件之间的因果关系，把握情节的推进逻辑第五章：小说的环境描写分析5.1 环境描写的类型：自然环境、社会环境5.2 环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物、推动情节、暗示主题5.3 分析环境描写的方法：从描绘的具体内容、表现手法、与人物和情节的关系等方面入手，揭示其深刻的内涵第六章：小说的主题分析6.1 主题的含义：小说传达的中心思想，是作者通过作品表达的对生活、人性、社会等方面的深刻认识。
6.2 主题的表现手法：直接表现、间接表现、寓言象征、讽刺幽默等。
6.3 分析主题的方法：从情节、人物、场景、象征等方面入手，提炼和理解作品的主题思想。
第七章：小说的语言风格分析7.1 语言风格的类型：现实主义、浪漫主义、唯美主义、荒诞主义等。
关于语文小说阅读教案
关于语文小说阅读教案教案：关于语文小说阅读一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解小说的基本概念和特点；2. 掌握小说阅读的基本技巧；3. 培养阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 小说的定义和分类；2. 小说阅读的基本技巧；3. 小说的文学价值及文化意义。
三、教学过程第一部分：导入与概念解释（15分钟）1. 创设情境：请学生回忆一下最近阅读过的小说，引导他们描述故事的基本情节和人物形象。
2. 引入小说概念：向学生介绍小说的定义和基本特点，例如虚构性、多样性、长篇性等。
3. 分类讲解：向学生介绍不同的小说分类，如侦探小说、科幻小说、言情小说等，并鼓励他们分享自己喜欢的小说类型和作品。
第二部分：小说阅读技巧（30分钟）1. 阅读前的准备：向学生强调预读的重要性，包括了解作者、阅读书评等，以便更好地理解故事背景和主题。
2. 阅读中的技巧：a. 设置阅读目标：指导学生在阅读过程中明确目标，例如理解故事情节、分析人物形象或发现作者的写作手法。
b. 注意细节：强调学生关注故事中的细节，如描写、对话、象征意义等，以加深对故事的理解。
c. 做好笔记：鼓励学生在阅读过程中做好读书笔记，记录重要情节、人物、心情等，便于后期复习使用。
d. 反复阅读：指导学生不仅完成第一次整体阅读，还应进行多次细读和重读，以提高对故事细节的把握和理解深度。
第三部分：小说的文学价值（35分钟）1. 文学价值的引入：解释小说作品在文学领域中的价值，它可以展示人性、探讨社会问题、传达思想意义等。
2. 文学价值的思考：组织学生思考并讨论他们所阅读的小说中存在的文学价值，包括但不限于：a. 人物形象的刻画是否成功；b. 故事情节的张力和逻辑是否合理；c. 作者是否传递了特定的主题或思想；d. 文学手法是否独特或引人入胜。
3. 文学价值的总结：引导学生总结小说的文学价值，并鼓励他们尝试从不同角度解读小说，提升文学鉴赏水平。
四、教学延伸1. 向学生推荐一些经典小说，开展课外阅读活动，鼓励他们多样化地选择不同题材和风格的作品。
现代文阅读教案经典小说选读
现代文阅读教案经典小说选读一、引言现代文阅读作为语文教学中的重要内容之一，对学生提高语言表达能力、阅读理解能力和文化素养具有重要意义。
经典小说作为文学的瑰宝，通过精彩的故事情节和深刻的思想内涵，深受读者喜爱和推崇。
本教案旨在通过精心挑选的经典小说，引导学生进行深入的现代文阅读，培养学生的文学鉴赏能力和文化修养。
二、教学目标1. 培养学生对经典小说的兴趣，增强阅读的主动性与积极性；2. 提高学生的阅读理解和分析能力，培养他们的批判性思维；3. 让学生了解文学作品的创作背景、题材特点和作者风格，拓展学生的文化视野；4. 培养学生的写作能力，通过对经典小说的阅读，激发他们的文学创作潜力。
三、教学内容本次经典小说选读教案选取了以下四部具有代表性的现代文学作品：1.《红楼梦》2.《西游记》3.《水浒传》4.《三国演义》四、教学步骤Step 1：导入活动通过图片、视频等多媒体形式呈现经典小说的封面和作者的照片，引发学生的好奇心并激发阅读欲望。
Step 2：文本解读以小组为单位，学生自主阅读所选经典小说的片段，并按照教师提供的阅读指导问题进行小组讨论。
教师可以辅导学生在讨论中逐渐深入理解文本。
Step 3：背景故事介绍通过教师讲解和学生自主探究，了解经典小说的创作背景、时代特点以及作者的生平故事，帮助学生更好地理解和欣赏小说。
Step 4：情感教育通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生思考和讨论小说中的人物形象、情感描写及其对读者的影响，培养学生的情感认同和审美情趣。
Step 5：扩展拓展鼓励学生利用互联网、图书馆等资源进行进一步的拓展阅读，了解其他与所选经典小说相关的作品或文化信息，拓宽视野，丰富知识。
五、学习评价1. 考察学生对经典小说的阅读理解和分析能力；2. 按照教师提供的题目，要求学生进行作文创作，阐述对经典小说的理解和感悟；3. 学生之间的小组讨论互动和教师的课堂辅导将作为评价的重要依据。
六、教学反思本教案通过精选经典小说，结合多种教学手段，旨在引导学生进行深入的现代文阅读。
现代小说阅读教学教案
现代小说阅读方法探究
师范大学附属孙艳莉
〔一〕学情分析
1.学生拘泥于传统小说根本要素，忽略小说的写作技巧。
2.学生阅读小说的方法单一，阅读现代小说有困难。
〔二〕教学目标
小说单元的整体性，引导学生关注现代小说创作技巧。
2.“以篇达类〞让学生了解现代小说的写作特点。
3.从小说写作技巧路径探究小说外在结构和内容的联系。
〔三〕教学重难点
从写作技巧角度指导学生阅读现代小说。
〔四〕课时安排
一课时
〔五〕教学流程
1.核心问题
借助阅读方法，探究小说主题
2.子问题
〔1〕小说的情节、人物是什么？
〔2〕小说阅读的难点是什么？
〔3〕阅读难点对应何种生活“真实〞？
〔4〕作者写作的意图是什么？我们借助何种方法明确的主题？动。
小学语文22-教案设计.现代文阅读：小说阅读
小学语文22-教案设计现代文阅读：小说阅读教学目标1.让学生熟练掌握小说这种文学形式，了解小说的基本结构和特点；2.引导学生通过小说阅读，进一步提高语文阅读和写作能力；3.引导学生通过小说阅读，提升情感认知和情感表达的能力。
教学重点1.熟悉小说的基本结构和特点；2.学习小说阅读方法；3.提高语文阅读和写作能力。
教学难点1.学生对小说的情感认知和情感表达能力的提升；2.提高学生的写作能力，使其能够通过小说积累写作经验。
教学准备1.小说阅读教学用书：《小妇人》；2.教师精心备好的小说阅读指导材料；3.学生的认真阅读和语文写作材料。
教学过程第一课时教学目标通过本课的学习，学生将了解小说的基本结构和特点，并懂得如何在阅读小说的过程中，逐渐提高语文阅读和写作能力。
对小说这个文学形式有一个较全面的认识。
教学步骤1.自主学习（20分钟）教师将《小妇人》的内容简介和作者简介发给学生进行自主阅读和学习，并在家庭作业中重点要求学生阅读完全部内容。
2.教师引导（30分钟）教师在此部分分为两个环节：环节1：教师运用关键词（如：题目、故事情节、人物、情节构想等）来解析小说，以便于学生把握小说的主题和思想情感。
环节2：教师提供学习框架，引导学生阅读小说时，将注意力放在小说故事情节、情感和人物特征上。
3.课堂互动（30分钟）教师分小组进行小组讨论和合作学习，每个小组从故事中挑选一段经典的情节进行讲解和书写。
教师可以从小组的报告中收集和评估学生的学习成果。
第二课时教学目标通过本节课的教学，让学生了解小说阅读方法，并能够清晰、明确地总结出小说中的情节和人物特征，为下一步写作打下基础。
教学步骤1.教师引导（25分钟）教师分小组给学生一些小说阅读方法的讲解，以便让学生学习到如何在阅读中逐渐地提高语文阅读和写作能力。
2.个人探究（15分钟）教师要求学生根据自己的感受和理解，总结出小说中的情节和人物特征，并形成一份摘要和评价。
3.课堂互动（25分钟）小组之间进行对比和交流，并从中总结出相应的规律和原则，以便于后续的写作。
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现代文之小说阅读一、小说阅读1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。
3.阅读要领：（1）分析把握小说的人物形象设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好.动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
（2）理清小说中的故事情节在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
（3）分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
（4）把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；②联系小说典型环境描写；③结合作家写作的时代背景和创作动机。
（5）了解小说的叙事手法顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
叙事有头有尾，条理清晰。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
二、阅读下面文章，完成习题。
(一) (2009宁夏海南卷)孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。
孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。
当它拐进麦地歪起脖子肯麦苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。
”黑是牛的名字。
黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！”她喝道。
孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。
黑也怀了孕啊，孕妇想。
但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。
她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。
回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声：“黑——呀！”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。
孕妇乐了，平原顿时热闹起来。
远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。
孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。
这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。
石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物。
碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。
孕妇不识字，他曾经问过丈夫那是些什么字。
丈夫也不知道。
丈夫说：“知道了有什么用？一个老辈子的东西。
”孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中一个。
这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。
她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去。
那么，原因还是胸膛下面这个肚子吧。
孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。
孕妇相信，她的孩子将来无疑要加入这上学、放学的队伍。
若是孩子也问起这碑上的字，她不能够说不知道，她不愿意对不起孩子。
可她实在不认识这碑上的字啊。
放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子，向他要了一张白纸和一杆铅笔。
孕妇一手握着铅笔，一手拿着白纸，等待着孩子们远去。
她仿佛要背着众人去做一件鬼祟的事。
孕妇将白纸平铺在石碑上。
当她打算落笔，才发现这劳作于她是多么不易，她的手很巧，却支配不了手中这杆笔。
她努力端详着那陌生的大字，然后胆怯而又坚决地落下了第一笔。
她描画着它们，心中揣测它们是什么意思，又不由得感叹：字是一种多么好的东西啊！夕阳西下，孕妇伏在石碑上已经很久了。
她的脸红彤彤的，茁壮的手腕不时地发着抖。
可她不能停笔，她的心不叫她停笔。
她长到这么大，还从来没干过这么累人、又这么不愿停手的活儿。
不知何时，黑已从麦地返回，卧在孕妇的身边。
它静静的凝视着孕妇，脸上满是驯顺，像是守候，像是鼓励。
孕妇终于完成了她的劳作。
在朦胧的暮色中她认真地数，那碑上的大字是十七个，她的白纸上那个也落着十七个。
忠敬诚直勤慎廉明和硕贤亲王神道碑纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻绳。
可它们毕竟是字。
有了它们，她似乎才获得一种资格，似乎才敢与她未来的婴儿谋面。
孩子终归要离开孕妇的肚子，而那块写字的碑却永远立在了孕妇的心中。
每个人的心中，多少都立着点什么吧。
孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼唤身边的黑启程。
黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。
“黑——呀！”孕妇怜悯的叫着，强令黑站起来。
孕妇和黑走在平原上，像两个相依为命的女人。
黑身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸它，它拿脸蹭着她的手。
一股热乎乎的东西涌现在孕妇的心房。
她很想对人形容心中这突然的发热。
她永远也形容不出，心中这种情绪就叫做感动。
“黑——呀！”孕妇在黑暗中小声嘟囔，声音有点颤，宛若幸福的呓语。
（有删节）（1）小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。
（6分）【答案】(6分) ①具有善良、温婉等传统的女性美；②有责任心，做事认真；③对人生抱有美好的向往和期待。
【思路分析】人物形象的答题格式是：性格+身份（2）牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。
（6分）【答案】（6分）①通过怀孕的牛与孕妇形象的并置，凸显孕育新生命的幸福与喜悦；②通过牛与孕妇之间的亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐；③通过牛的形像描述，反衬孕妇作为人具有的能动性和理性的追求。
【考点】考查小说的构思【解析】文中写了和牛有关的三个场面：怀孕的牛，牛与孕妇的亲昵，牛的形象描绘。
这三个场景都有孕妇在场。
考生可从二者的关系中发现牛对表现孕妇性格的作用。
【思路分析】考生可以从作者笔下的牛的形象的角度入手分析，它与主人公的关系的角度入手分析。
（3）孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。
你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
（8分）【答案】（8分）观点一：这样写让人感动。
①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。
观点二：这样写有些做作。
①触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；③作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。
【考点】考查对作者在文中的观点和态度的评价。
【解析】考生根据文章和题目的提示，可以任选一种情况。
答题时一定要紧扣原文。
（二）（2009辽宁）遗璞贾平凹离公路很远的地方,有条山沟。
再往深里走，有座古庙，庙前的河滩里，有一块石头：四间房那么高，像一只实心碗儿放着。
上边凿了四个大字：孕璜遗璞。
住在这孕璜遗璞周围的人家，就是遗璞村。
县志上说“这石头，是当年女娲补天的时候多了一块，就遗弃在这里再没有用。
人们都在传说，这石头孕了玉璜，是仙灵之物，于是时常有人前来观赏，遗璞村的人便祖祖辈辈自豪。
收罢秋，天气转凉了。
沟脑上边要修一道水渠，把水引到山坡下的地里，男人们都去辛苦，丁丁当当在远处破石头。
夜里回来，便坐在碾盘上吃饭，然后就熬了山上自采的夜茶。
这茶很苦，一天三顿都要喝，不喝脑壳就疼。
一喝着，身上来了精神，他们就笑话山外来观赏遗璞的那些人：“城里人没采，一喝这茶就吐了。
”“城里人胃嫩。
”“鸡鸭都克得过，这茶水儿却受不了？！”他们说过，就乐了，接着就看起河滩里的那块遗璞来。
“这么个仙物儿，遗在这里真委屈了。
”“多亏就遗弃了它！”“多亏？”“它要不在这儿，谁会到咱这儿？省城在天尽头，咱能去吗？但咱坐在家门口，倒见着省城大人物了。
”省城老贾是七年前在这里呆过的。
那时候，村里人发现从县里来了个胖胖的老头，白日里也上山劳动，夜里就在石头前闷头儿坐一阵。
他们都不知道这是谁，后来才风闻是犯了错误，从省城来的人，姓贾。
就叫起他省城老贾。
一年后，省城老贾就在县里当了书记，他们才知道那是个当官的人物，遗璞村老少都很骄傲。
省城老贾也没忘了这遗璞和遗璞村的人，过一些日子，就来看看石头，又给这个村拨了好多救济粮、救济款。
有一年每家得到十二元，一半买了粮食，一半给孩子们买了塑料凉鞋。
到山外去的时候，孩子们就穿上塑料凉鞋，式样挺漂亮的，只是穿长了脚发烧，走一走得用凉水浇。
去年秋初，省城老贾突然回省城去了，临走他照了好多遗璞的照片，还说回去后，要为这石头写写文章哩。
不久，他就在省城当了一个很大的官。
遗璞村的人愈是十分地骄傲了。
“那文章不知写了没有？”男人们在碾盘上说话，婆娘家觉得热闹，也走了过来。
女人在石头上坐了，一直不开口，这会儿说：“蛮儿说，他在报上看到省城老贾的文章了。
”“写咱遗璞村了吗？”“写了，说‘四人帮’迫害他，把他‘流放’，‘流放’是什么意思？”“就是下放吧。
”“‘流放’到一个山区小县，而且还在一个山沟沟劳改了一年。
”“你胡说了，他住在咱这儿，没有背枪的看守他，苦是苦些，和咱们一样，咱又处处照顾了他，你说他劳改了一年，咱们不是长年在劳改吗？”“蛮儿说报上就这么写的。
”“蛮儿一定是看错了。
你们婆娘家这臭嘴！”婆娘家便不再言语了，低声骂了一句怀里用牙咬奶的孩子。
男人们喝过一杯黑糊糊的茶水，又说开了：“咱这块遗璞，真是好石头呢！想想，招来了多少人了？不算一般的，大人物就有十多个了吧？”他们扳指头数数，果然十多个了。
“以后还能来吗？”“只要有咱这块石头，就有人来吧，说不定以后还会来比省城老贾更大的人呢。
”“啊，那最好，娃们又要有凉鞋穿了！”“但愿他们能来。
”“但愿不要是犯了什么错误。
”“但愿……”茶已经喝完，就卷着喇叭纸烟抽起来，黑影里，火光一明一灭的。
末了打着哈欠，还在说：“真是好石头呢。
”但是，就在这一夜的黎明时分，河滩里响了一声爆炸声，人们都惊醒了。
早晨起来，才发现是蛮儿一帮年轻人用炸药把遗璞炸开了，又用铁钎大锤在黑水汗流地砸着，破着，就把石头一块块抬着到水渠工地上去了。