语文课堂教学中的幽默技巧

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我的语文老师幽默

篇一:《语文教师的语言幽默》语文教师的语言幽默在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听。

究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。

幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力。

幽默教学语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、富含哲理的语言，它是教师智慧的结晶。

它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人意想不到的效果。

那么在语文教学中使用幽默语言有哪些技巧呢？一、故作悬念学生有很强烈的探求欲。

老师先设制悬念, 引导学生思考, 然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果, 学生恍然大悟, 得到松驰后的愉悦。

一位新调来的年轻老师面对陌生的学生道“同学们, 我班新来一位成员, 他姓李, 系男性公民, 希望大家以后多多关照。

”学生懵了,相互张望。

老师接着说“告诉大家, 他就是我。

”二、引身说法引身说法就是利用自己的生活经历、人生品味、审美观念等开诚布公地和学生交流，达到幽默的效果。

一位身材矮小的教师走进教室，不少学生矢口而笑，并调皮地喊道“呀，这么高！”老师微笑着说“同学们，我曾因身材矮小帅锅几面镜子，今天能博得大家一笑，这证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步，在今后的教学中，我将取你们之长来补己之短，提高再提高自己。

”一时十分尴尬的局面，在这位教师的轻轻点拨之下，巧妙地应付过去，而他在学生心目中的形象也变得高大起来。

三、曲径通幽有时语文教师话说三分，婉曲达意，从似乎与表达意图不相干的角度层层发问，让学生在答问之中不明其宗旨，却顺着教师设置的思路走，直到豁然开朗的境地，在快乐中受到批评或教益，比如老师刚走进教室准备上课，发现学生还在喧哗，他便问学生“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’，下半句是什么？”学生异口同声地回答“听取蛙声一片。

[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句

[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句语文教学幽默是语文教师灵活巧妙地依据具体的教学情况，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理、能给人以启迪的语言、表情、动作，“寓庄于谐”，以此调动学生学习的兴趣，引起他们对教学内容的注意，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧所体现出来的幽默感。

幽默，它是一种融智慧和学识于一身的艺术，人人都喜欢，随波逐流、千篇一律的幽默不难做到，但是真正地拥有幽默的胸怀和意识却不是那么容易的事，这还需要我们自己去努力争取，我们不能坐享其成，否则，一来我们的教学幽默会匮乏，二来别人的幽默也不一定适合我们用，三来别人的幽默套在自己这里难免会不那么自然。

所以，除了引用别人的教学幽默，我们还需要学以致用，学会一些教学幽默的方法，可以多收集些幽默素材，然后分析它为什么使你发笑，它运用了什么样的幽默技巧，幽默素材读多了，你就会发现语文教学幽默无穷无尽，但幽默的方法不过就那么几种。

1，运用修辞方法例如，运用比喻，用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。

例如，语文课上，老师正在讲课，一名同学听课走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。

老师停了下来，可能本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能也是处于无意，于是说：“讲课的时候是不需要伴奏的。

”学生们笑了起来，那个同学不好意思地收起了笔。

教师在学生听课注意力不集中的时候，能够恰当地把握时机使用教学幽默，把学生制造出来的“咔嚓咔嚓”声比喻为“伴奏”，学生通过教师的比喻也意识到了伴奏是不应该出现在课堂上的。

一个简单的比喻使得教师对学生的批评更容易接受，巧妙地维护了一个孩子的自尊。

双关是修辞格式的一种，即表面说的是一种意义，实际指的是另一种意义，一语双关常常用在一些不便明说的事情上，常常话在说此，意在说它，这样可以避免一些正面的冲突，双关有谐音双关和意义双关两种。

例如在课上，老师请一位同学在黑板上默写一首七绝，这位同学刷、刷、刷很快默写出来了，但字写的又高又大，占据了二分之一的黑板，引得全班同学都笑了起来，而该生看着自己的“作品”，颇有得意之色，老师待同学们平静下来之后说：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’就不大好了!’随即在黑板上写出“自高自大”。

用幽默让语文课堂生动起来

用幽默让语文课堂生动起来
在语文课堂上，有时候老师的讲课会使我们感到枯燥无味，听课成果不佳。

那该怎么
办呢？其实，我们可以尝试用幽默来让课堂生动起来。

下面就是我分享的几个幽默小技巧：
一、创造轻松愉快的氛围
在上课前，可以和同学们简单聊几句，利用一些幽默、诙谐的言语来打破僵局，让同
学们感到轻松愉快。

比如，你可以问：“今天中午吃什么呀？”同学们一定会来思考各种
烹饪方案，让他们的心情从开始就开心起来。

二、合理运用幽默
在讲解某些语文知识点时，可以适当运用幽默感，比如讲解《三国演义》时，“曹操
一怒，千军易得，一女难求”，用这样的方式来讲解古语，不但能让语文内容更有趣味性，而且还能加深同学们的记忆。

三、用幽默调动课堂气氛
在讲解使用某个汉字时，我们可以适当加入幽默元素来调动课堂气氛，比如说：“图
片样子就像一个人穿着牛仔裤站在路上，但是，他居然走错了路。

” 给学生一个印象，
让他们更容易理解汉字背后的含义。

四、让学生们自己动手
在课堂上，可以让同学们进行一些语文小游戏。

比如让学生们互相猜测“同义词”、
接龙讲故事、说一句打一句等等。

这些游戏非常简单，但是能够很好地提高学生们的语言
表达能力。

总之，让语文课堂生动起来需要老师的巧妙引导和同学们的积极配合。

当我们能够用
幽默来解放双手，让学生们更好地掌握语文知识，并培养他们的语言表达能力。

让课堂充满笑声

运用些幽默的过渡语、解语、示语、价语，使课讲提评会
生回答问题，回答后学生发出一阵笑声，他为何？上课他没认真听，问他的是一道填空题，他却回答 “ ”当我而Ｃ，
然牛头不对马嘴。也笑了，过是微笑，对他说：谢我不并 “ 谢你给大家带来了欢乐。学生们都笑了，个学生也笑 ” 那
■ 堂满堂让充窗究课科声研学视研笑・谩教
。
江：；城市文港北路盐城小学（２０２蔡文慧苏盐２４ｏ）
著名演员赵本山的小品人人爱看，百姓看了他的
节目笑声不断，感精神愉快。哪一年春晚如果没有他顿
俗话说：亲其师，其道。良好的师生关系是激发 “ 信 ” 学生兴趣的必备条件。堂上温和的态度、默的语言、课幽
轻松的气氛 … … 使学生如坐春风。所以，学幽默语的教使用可以活跃课堂气氛，免场面尴尬，到了引人深避达
么特级教师的课总是那么引人人胜？语言幽默、松活轻
而不 ‘ 扣 ’ ？学生们议论了一番，案是诗人知书达猛呢 ” 答理、教养、礼貌。后我走到那位迟到的学生身边弯有有然
生 “ ” 一声推门而入，直入座。我 “ 诗取材 ” 问：砰的径就， “ 扣柴扉久不开”诗人去拜访朋友时，什么 ‘ 扣 ’ 小，为小

语文老师上课幽默语录

语文老师上课幽默语录引言语文课是学生们日常必上的课程，而且作为一门涉及语言文字的学科，理应充满趣味和幽默感。

一位幽默的语文老师不仅能够使学习更加有趣，还可以激发学生对语文的兴趣和学习的热情。

本文将带你进入幽默搞笑的语文课堂，分享一些语文老师上课时的幽默语录。

幽默语录1. 马屁不一定拍对马脑袋，但一定不会错拍马脑袋。

这句话是在讲解诗文时，语文老师调侃学生们言之有物的重要性。

它告诉学生们，在写作文时，即使写的内容可能与描写对象的实际特征略有出入，但要确保别出岔子，不要写错重点。

2. “相信力量源于内心！”——签名：亚当斯密斯这是语文课堂上一个爆笑的瞬间。

语文老师装作一本名为《名人名句集》的书，向学生们分享一些名人的签名，然而，签名却是语文老师自己杜撰的。

这句话暗示了写作时要真实表达内心的力量，而不是机械地套用名人名句。

3. 语文是让你学会与“恋人”交流的学科，不光要会撩人，还要会被撩。

这是在讲述写作技巧时，语文老师恶搞的一句话。

他用恋爱的比喻，形象地描述了写作过程中的两个方面：写出动人的文字，与读者产生共鸣，同时也要学会欣赏他人优秀的作品。

4. 史远虽远史，史近虽近史，史就是史。

这句语文老师的“绕口令”，把学生们逗得哈哈大笑。

它实际上是在强调学习历史的重要性，并告诉学生们不论是远古还是近代的历史，都是对人类过去的记录和记忆。

5. 同学们记住，我将把你们饭否掉！这句话是在讲解修辞手法时，语文老师以一种幽默的方式表达。

他以“饭否”（指对某人的评论）拼接“否定”的谐音，“掉”则是“判定”的谐音，旨在告诉学生们修辞手法的运用，以及言辞中的双关和幽默。

6. 读书，不仅能增长见识，还可以增加你的拖延症状。

这句话是在阐述读书的益处时，语文老师又一次以幽默让课堂气氛活跃起来。

他用“拖延症状”调侃了读书可能带来的一个负面影响，让学生们对读书保持兴趣和好奇心的同时，也明白了调整好时间的重要性。

结语幽默是生活中的调剂品，也能激发学生对学习的兴趣。

随风潜入夜,润物细无声——浅谈幽默在中学语文教学中的作用

品位•经典学科教学随风潜入夜，润物细无声——浅谈幽默在中学语文教学中的作用O王清臣（惠民县致远实验学校，山东滨州251700）【摘要】语言是教师的生命，要使教育教学焕发勃勃生机，就必须以渊博的学识丰富自己的语言，提高语言修养。

在中学语文教学过程中，注入幽默成分可以创设轻松的学习氛围，学生就能在一种愉悦的氛围里学习知识、形成能力，内化晶格O【关键词】幽默；语文教学；教育幽默,在生活中无处不在,在课堂上,更是如此。

因为在中学语文课堂，教师不仅要传授知识、引导学习，师生之间还要进行交流,这属于高层次的交际，更是高层次的审美过程。

“学会”“会学”，而且要让学生“乐学”,这是新课程标准对老师和学生提出的要求,也从另一方面对语文教师的语言水平提出要求。

我任教的学校是一所县直私立学校,包括小学和初中两段。

学生大都来自乡镇缺乏父母陪伴的孩子,学习习惯不好，且得不到充足的家庭教育,学习情况可谓参差不齐。

所以，在语文课堂上，我努力让学生主动参与，使他们的学习由被动变为主动，只有这样,教和学才能事半功倍。

那么，语文课的教学语言就显得格外重要。

作为一名中学语文老师,要操控以语言表达为主的语文课,幽默的语言,会带给学生不一样的学习体验。

本文从幽默之内涵、作用及幽默的运用三方面探寻中学语文课堂教学中的幽默本质。

一、幽默之内涵（一）幽默在教育教学中的定义康格里夫说过,“有多少人，就有多少种意见”O 可见,关于“幽默”的解释,有很多说法。

《辞海M1989年版）这样解释“幽默”:（1）发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素的能力。

（2）—种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征,表现为意识对审美对象采取的内庄外谐的态度。

课堂中的幽默运用，要结合不同的教学环境和语境，所以它与我们平时所说的幽默是不一样的。

作为中学语文老师，课堂上的幽默是教师通过生活经验结合个人素质,用语言转化、表达,在引发笑声的同时能够引起学生思考的素养展现叫（二）幽默在教育教学中的内涵1•高雅、低俗、庄重，抑或搞笑，语文教学环境下的幽默应该是什么样的？我想应该是高雅的、庄重的幽默。

五年级语文下册第八单元口语交际《我们来讲笑话》教案含教学反思

1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，学会了讲笑话，懂得了笑话不仅内容短小精悍、幽默有趣。更重要的是有些笑话让人笑过之后还能领悟出深刻的哲理。
2.课后作业：搜集和积累笑话，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
板书
内容
口语交际——我们都来讲笑话
课后反思
开课伊始由老师讲笑话和学生谈感受导入课题，极大地调动了学生参与课堂活动的积极性。引导学生根据自己的课前准备——搜集笑话, 互相交流搜集和积累笑话的经验，培养了学生搜集和积累笑话的兴趣和能力。紧接着引导学生总结讲笑话的技巧、小组交际评选代表、全班交际互相评价。整节课在自然状态下有序进行。
老师点点头，忽然想到蚂蚁(ant)这个词的英语一开学就教过了，想看看小朋友是否还记得，便问：“那蚂蚁怎么说？”
小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答说：“蚂蚁，他，他没有说话！”
2.学生交流自己的感受。
3.教师小结：一则小笑话，不仅能把我们逗笑，让我们放松心情，还能让我们学到知识。多好啊。今天，我们一起来说说笑话，一块儿分享笑话带给我们的乐趣。（板书课题：口语交际——我们都来讲笑话）学生齐读课题
2.本组同学可以做补充发言。
3.其他小组的同学进行评价。
4.评选出最幽默的笑话和笑话大王。
引导学生联系自己的生活经验，通过交流了解笑话的来源和讲笑话的技巧，为后面更好地进行口语交际奠定了基础。
此环节的设计是让学生学会评价，在评价中掌握讲笑话的方法和技巧。
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
六、教师小结，鼓励积累。
（1）要把笑话内容熟记下来。
（2）尽量表现出笑话中人物的神情和语气。
（3）。
三、提出要求，选择笑话。
1.同学们在课前一定收集了很多笑话，课堂上我们不可能把所有的笑话都说给大家听，这就需要选择笑话。

语文教师应该具备的一种素质——幽默

语文教师应该具备的一种素质——幽默一、什么是幽默幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。

前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育最主要的也是第一的助手是幽默”。

教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。

它是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。

幽默是教师素质的重要构成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志，国外一些机构对“称职教师“的认证中就有”幽默“这一指标。

幽默也是一种美，幽默的语言最大限度地体现了语言的审美价值，而语言是语文教学的基本材料，语言审美价值的大小，直接决定语文教学质量的高低。

在一些调查中，学生列举的他们所喜欢的教师特征，幽默一直是名列前茅的。

学生喜欢幽默感强的老师，因为这样的老师本身就是一本教科书，学生可以从他身上学到许多书本上学习不到的东西——他的睿智，他的风趣以及他的对世事别具一格的洞察。

鲁迅在北大给学生讲《红楼梦》，问：“你们爱不爱林黛玉？”学生始料不及，议论纷纷，“周先生，你爱也不爱？”鲁迅坦然回答：“我谦他哭哭啼啼。

”口语化，生活化，十分幽默。

二、幽默的价值有一些语文教师，虽然在教的形式、方法、内容上都动了不少脑筋，但听起课来，总感觉有点不到位，——严肃有余、活泼不足，教者一本正经，满脸虔诚，学生正襟危坐，亦步亦趋。

《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接的认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念，也就是说，幽默的价值，不只是在于引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆，因此缺乏幽默的教学，至少不能说是一种成功的教学。

幽默的价值在于：1、教师幽默可以沟通师生感情，建立良好人际关系。

怎么说话有趣幽默

怎么说话有趣幽默
1. 学会自嘲
能够自嘲是一种幽默感的体现。

不要太过严肃,偶尔开开自己的玩笑,让气氛轻松一些。

但要注意分寸,不要伤及自尊。

2. 运用夸张和反语
适当夸张或使用反语,可以增加话语的有趣性。

比如说"我今天起得太阳都落山了"、"你的笑声能把鬼都吓跑"等等。

3. 学会模仿
模仿他人的言行神态,如果做得生动有趣,会让人捧腹大笑。

但要避免模仿的对象过于敏感。

4. 把玩语言
运用双关语、绕口令、顺口溜等,会给人意想不到的惊喜感。

善于把玩语言,自然就能说出有趣的话。

5. 随机应变
在交谈中,要学会机智随机应变。

遇到一些出乎意料的情况,如果能及时幽默应对,就会让人捧场。

6. 讲故事
会讲一些有趣的小故事,妙语连珠,就能把气氛渲染得生动有趣。

但故事内容要合乎场合,不宜过于低俗。

7. 保持乐观
开怀大笑、乐观向上的人,自然就能说出积极正面的幽默话语。

笑口常开,生活也就不那么枯燥乏味了。

说话有趣幽默,需要一定的修养和技巧,但更重要的是发自内心的幽默感,让生活多一些乐趣。

说话小技巧幽默

说话小技巧幽默
幽默是一种非常有效的社交技巧，它可以帮助你更好地与他人交流，并建立更好的人际关系。

以下是一些幽默的说话小技巧：
1. 运用反差：创造一种出乎意料的反转，这种反差往往会产生幽默效果。

比如“我小时候曾经离家出走，但只离家50米，因为找不到家门了”。

2. 运用模仿和演绎：模仿某个名人或者角色的语气和特点，或者对某个话题进行夸张或演绎，以产生幽默效果。

比如“我最近开始学习画画，已经画出了世界上最难画的画——一只没有毛的鸡”。

3. 使用比喻：用比喻的方式来说明事情，可以让语言更加生动有趣。

比如“我的睡眠质量非常好，我可以睡得像一只死猪一样”。

4. 开玩笑：适当地开一些玩笑，可以让气氛更加轻松和愉快。

但要注意不要开过于刻薄的玩笑，以免伤害到别人的感情。

比如“我最近开始健身，但效果不明显，只是锻炼出了更强壮的食欲”。

5. 制造惊喜：说出一些出乎意料的话，可以引起别人的注意和笑声。

比如“我最喜欢的颜色是透明，因为我隐形的时候别人看不到我”。

6. 适当自嘲：自嘲是幽默的一种常见形式，通过自嘲可以让人感到更加亲切和可爱。

比如“我最近开始学习跳舞，但我的舞姿像一只企鹅一样笨拙”。

总之，幽默的说话技巧有很多种，可以根据不同的场合和对象选择合适的方法。

但要注意的是，幽默应该是友善和有分寸的，不应该伤害到别人的感情。

论初中语文教学中的幽默技巧的运用

论初中语文教学中的幽默技巧的运用摘要：随着新课改的不断深入,给初中语文的教学带来了更多的要求，也给语文教师带来了新任务，不仅要教会学生“学会”“会学”,还要使学生“乐学”，而在初中语文教学中巧妙的运用幽默技巧就是使学生“乐学”的重要手段之一。

该文就谈谈幽默在初中语文教学中的重要性，进而为如何在教学中巧妙的运用幽默技巧提出几点浅薄的意见。

关键词：初中语文幽默技巧重要性幽默是一门技巧，它不仅是生活的调味剂，还是情感的催化剂，更是智慧的生成剂。

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

”教学幽默是一种含蓄而又充满机智的教学技术和技巧，在教学中运用幽默技巧是教师机智的表现，语文作为一门主观性、开放性都比较强的学科，如果语文教师能够在教学中巧妙的运用幽默技巧，不仅可以创造生动活跃的课堂气氛，调动学生的情绪，激发学生……对语文学习的兴趣，还可以促进学生心智的发展，提升他们的思维品质，从而提高初中语文的教学质量，使语文教学走向一条鲜活创新的道路。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”故而言之，在语文教学中若能叫幽默技巧运用得当，将会使教学语言更具针对性、指导性、启发性，达到更好的教学效果。

笔者根据自身经验和查阅相关资料，谈谈幽默在初中语文教学中的重要性，进而为如何在教学中巧妙的运用幽默技巧提出几点浅薄的意见。

1 幽默在初中语文教学中的重要性1.1 幽默能够创造良好的教学氛围，激发学生学习的欲望子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”意思就是说：对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。

”传统的照本宣科的教学方式平淡无奇很乏味，很容易就让课堂变得如同一滩死水，但是倘若教师在语文课堂上巧妙的运用幽机智幽默的语言，可以有效地活跃课堂气氛，使学生精神振奋，积极活跃。

而在这种轻松和谐而不杂乱的课堂气氛下，不仅可以更好的让学生吸纳知识，还可以激发学生的学习语文的兴趣，调动他们的学习欲望，达到让学生“好学”“乐学”的目的。

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默是人类天性中的一种特质，具有活跃气氛、增强沟通、提高学习效果等多种积极作用。

在小学语文教学中，幽默语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力，是一种非常有效的教学手段。

本文将从幽默语言的定义、幽默语言在小学语文教学中的作用以及如何在语文课堂中运用幽默语言等方面进行探索与分析。

幽默语言的定义幽默语言是指使用巧妙、轻松、非正式的表达方式传递情感、信息或观点的语言形式。

幽默语言通过调侃、讽刺、夸张等手法，使得听者产生笑声，从而引起轻松和快乐的心情。

幽默语言在小学语文教学中的作用激发学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的重要动力。

在小学语文教学中，教师运用幽默语言可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

通过趣味横生的幽默形式，语文教师能够将枯燥的知识包装成有趣的故事，让学生在笑声中学习。

培养语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力。

幽默语言可以通过诙谐的表达方式，激发学生的创造力和想象力，引导他们积极参与语言交流，并且在交流中提升自己的语言表达能力。

例如，在写作课上使用幽默的例子引导学生学会运用比喻、夸张等修辞手法，使文章更加生动有趣。

培养思辨能力幽默语言常常伴随着双关、讽刺等技巧，需要学生去思考、解读其背后的意思。

通过培养学生对幽默语言的理解能力，能够锻炼他们的逻辑思维和思辨能力。

并且在解读幽默语言的过程中，学生也能够感受到语言的多样性和灵活性。

增强自信心幽默语言可以引起学生的笑声和掌声，给予他们积极的反馈。

在使用幽默语言的过程中，学生会发现自己在课堂中能够引发快乐和享受到成功感。

这种积极的反馈能够增加学生的自信心，激发他们更加积极地参与到语文教学中，提升学习成绩。

培养学生的情感态度幽默语言往往能够通过笑声和愉悦的情绪，引发学生的共鸣和情感共振。

在适当的时候使用幽默语言，可以让学生在欢笑中学习，并且在课堂中培养积极的情感态度。

用幽默激发学生对语文课的学习兴趣

用幽默激发学生对语文课的学习兴趣兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。

学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。

”学生只有对语文课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。

而作为语文课的教学内容都具有思想性、形象性和深刻性的特点，要完成具有这些特点的教学内容，如果采取从知识到知识、从情感到情感灌输，无法引起学生的学习兴趣，也决不可能收到理想的教学效果。

要使语文课真正受学生欢迎，语文教师除提高自身素质外，还必须进行语文课课堂教学改革。

改革从何入手？语文课教学大纲要求：“语文课教学应紧密联系实际，生动活泼地向学生传授马列主义、毛泽东思想的基本观点和其他有关的社会科学常识。

”这里的“联系实际，生动活泼”应理解为是对教学艺术的要求，是教学大纲对语文课教学语言、教学手段、教学方法、教学形式艺术化的原则要求。

如果可以化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，收到事半功倍的效果。

所以，只有运用幽默的教学艺术，才能使语文课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力。

幽默是美学的一个重要范畴。

幽默的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。

教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

运用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教学幽默的素材很多，大致来源于三个方面：（1）教材中的幽默。

谈吐幽默的技巧

谈吐幽默的技巧
1. 观察生活:幽默往往源于生活中的小趣事或细节。

保持敏锐的观察力,留意身边发生的有趣场景或对话,这些都可能成为幽默的素材。

2. 夸张和反差:适度夸张和制造反差是制造笑点的好方法。

将一些平常的事物夸大其词,或者将两种截然不同的事物并列对比,都能产生有趣的效果。

3. 双关语和语言游戏:巧妙运用双关语或语言游戏,可以让对话增添趣味。

善于利用词语的多重含义,或者故意使用错误的词语,都能制造出有趣的笑料。

4. 自嘲和自我贬低:适当的自嘲和自我贬低能让人感到亲切,同时也能缓解尴尬气氛。

但要控制好分寸,不要过于自贬或伤害自尊。

5. 模仿和夸张:模仿他人的言行神态,并适当夸张,是制造笑点的有效方式。

但要避免伤害或冒犯他人。

6. 随机应变:在对话中,要学会机智应变,捕捉有趣的话题并即兴发挥。

保持思维敏捷,随机应变,往往能让对话增添乐趣。

7. 适可而止:幽默的关键在于分寸把握,切忌过度夸张或冷笑话。

要懂得适可而止,在合适的时机结束笑料,不让它失去乐趣。

谈吐幽默需要敏锐的观察力、巧妙的语言运用、适度的夸张和自我调侃,以及良好的机智应变能力。

只要掌握了这些技巧,就能让对话充
满乐趣,增进与他人的互动。

教师幽默搞笑段子

教师幽默搞笑段子作为一名优秀的教师，除了要有扎实的学科知识和教学技能，还需要具备一些幽默感和搞笑技巧，在课堂上不仅能够让学生学到知识，还能够让他们快乐地成长。

下面我将分享一些教师幽默搞笑的段子给大家欣赏，希望能够带给大家一些欢乐和乐趣。

1. 在数学课上，老师问：“同学们，你们知道为什么数学老师总是备课备到夜深人静吗？”同学们不约而同地齐声回答：“因为数学太难了！”老师笑着说：“不是的，其实是因为数学老师的房间里有着各种各样的几何图形，他们总是得不停地玩弄这些图形，才能真正的掌握它们。

”2. 在语文课上，老师问：“孩子们，你们知道最让语文老师失望的事情是什么吗？”同学们也齐声回答：“作文写的不好！”老师笑着回答：“不是的，其实是你们常常把‘是’和‘的’写反了，让老师看都看不下去。

”3. 在英语课上，老师教授了一些常用的短语，在讲到“long time no see”这个短语时，他问学生：“你们知道过去我们是怎么说这句话的吗？”同学们摇摇头。

老师接着说：“是这样的，以前我们说‘你这个家伙怎么好久不见了呢！’”4. 在历史课上，老师讲到了古代的战争，问学生：“你们知道为什么古人没有穿上强化胸甲、腿甲等重装武器吗？”学生们纷纷摇头，老师一脸幽默地回答：“因为古人既要打仗，还要种地、捉鱼，重量太重了会跑不动啊！”5. 在物理课上，老师讲解了一个很有意思的实验，他告诉同学们：“你们知道如果在星空下，从一根铁丝拉出一根直线，那这条直线谁也不能看到吗？”学生们很好奇，老师接着说：“因为这条直线只有无限小，是透明的！以上就是我分享的一些教师幽默搞笑的段子，希望大家都能在课堂上感受到老师的幽默和乐趣，享受学习的过程。

教师的工作虽然辛苦，但是我们乐观向上的态度和快乐的心情，能够感染和影响每一位学生，让他们在成长的路上不断追求梦想和成就。

幽默是一种魅力

幽默是一种魅力幽默是教学的得力助手。

幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。

老师笑着看学生，学生就会笑笑着看老师。

幽默是一种能力，是一种艺术，是能够培养的。

那么，如何在实践中更好发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？一．热爱学生一切教育只能从爱开始。

有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。

在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造出民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。

二．契合教学目的和内容教学幽默富于启发性，学生只有通过积极的思考和想象才能会意、欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考或想象，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致。

教师只有根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，才能有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

三．符合学生实际在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。

如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。

也就是说，教师的幽默必须建立在自己学科的基础上，必须以导川归海为目的。

四．注意幽默时机教学幽默应把握时机。

一堂课幽默不断、笑声不绝，会冲淡教学内容；教学幽默为逗乐而幽默甚至低级趣味，则失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。

五．加强幽默语言修养，学习幽默技巧幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺。

正如有伟名人所言：浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默。

只有平等待人，游刃有余，超脱从容才能幽默。

作为教师的我们，习得幽默的本领途径很多，订阅有关口才训练的书刊杂志，研究一些著名主持人、语言艺术家的语言艺术，多看多听幽默语言，多在实践中练习和运用，方能掌握幽默的要领。

幽默是一种手段，幽默是一种催化剂，幽默是一种艺术，幽默更是一种魅力。

努力锤炼我们的语言吧！亲爱的老师，如果您脸上凝固着冰霜，请用幽默将它融化。

幽默让语文教学如此美丽

幽默让语文教学如此美丽摘要：在语文教学中，运用”幽默式教学法”可以起到很好的效果。

首先，它可以调控课堂气氛，激发学生的求知欲；其次，它可以帮助教师组织教学、驾驭课堂；再者，它也是改善师生关系，化解师生之间的矛盾的良药。

教师要用好这一方法，需要不断地提高各方面的业务素质。

同时，如何把握好幽默的”度”也是教学的一个关键。

关键词：幽默式教学法；课堂气氛；求知欲；良药多年的初中语文课堂教学实践，给我的总体感受是：语文教学是一门技术，更是一门艺术。

语文教学在课堂中的幽默，则是这门艺术的重要组成部分，所谓”幽默式教学法”就是在语文课堂教学中，运用幽默风趣的语言组织教学，调控课堂气氛，激发学生的求知欲，使课堂教学达到事半功倍的效果，是教学机智的一种表现。

当我的耳边听到越来越多的语文教师抱怨：”现在的语文课确实难上，学生普遍对语文课不感兴趣……”时，我想对这些抱怨的老师说：其实每门课都很难上，如果我们反思一下自己的教学方法，尝试一下变革，使学生能在轻松愉悦中接受知识，陶冶情操，那么你就会有完全不同的感受了。

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：”教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。

”当今教育工作者均把自身的教学活动作为一门艺术来追求，在教学这座艺术殿堂里有许多璀璨的明珠，但若要采摘这些明珠，幽默技巧不失为一块举足轻重的基石。

风趣幽默是人生的一大智慧，是令人喜爱的一门艺术，通过对学生的调查也发现，最受学生欢迎的十种教师，排在第一位的就是具有幽默感的教师。

教师如能在授课时娴熟地运用幽默技巧，妙语连珠，的确将会使教学活动增添无穷的魅力，笔者结合自己多年教学实践，认为”幽默式教学法”的好处具体表现在：一、调控课堂气氛，激发学生的求知欲教师风趣幽默的动作、语言有时可以最大程度的引起学生的注意，使学生产生学习兴趣，从而激发他们积极思考上课时所提的问题。

一次，我在上文言文公开课《狼》。

开讲前我很幽默地说：”前不久，咱们成功捉住了’鬼’（《宋定伯追鬼》），我们今天又遇到了’狼’，那么我们就来看看屠户到底怕不怕狼？看看他是怎么对付狼的？”结果经过这样的启发和引导，学生很快就进入了阅谈和分析的情境之中，很清楚地掌握了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼这一完整的故事情节。

幽默与讽刺的修辞运用

幽默与讽刺的修辞运用语文教学中，修辞运用是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要一环。

而幽默与讽刺作为修辞手法中的两种特殊形式，不仅能够增添文学作品的趣味性，更能够通过夸张、比喻等手法，让学生更好地理解和感受文本的内涵。

本文将从幽默与讽刺的定义、特点及其在语文教学中的应用等方面进行探讨。

一、幽默与讽刺的定义与特点幽默是指通过一种轻松、诙谐的方式，通过巧妙的语言组织和形象描绘，使人产生欢乐和笑声的修辞手法。

幽默的特点在于它能够以夸张、反转、谐音、比喻等手法，让人产生意外和惊喜，从而调动读者的情感，使文本更加生动有趣。

讽刺则是指通过一种尖锐、批判的方式，以嘲笑、讥讽的语气，对社会现象、人物特征等进行揭示和批评的修辞手法。

讽刺的特点在于它能够通过夸张、比喻、反讽等手法，使人产生嘲笑和反思，从而引起读者对社会问题的关注和思考。

二、幽默与讽刺在语文教学中的应用1. 增强学生的兴趣幽默与讽刺的修辞手法能够为学生带来轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

通过引入幽默与讽刺的文本，教师可以让学生在欢笑中感受到语文的魅力，从而增强学生对语文学习的积极性。

2. 培养学生的语言表达能力幽默与讽刺的修辞手法往往需要巧妙的语言组织和形象描绘，这对学生的语言表达能力提出了较高的要求。

通过分析幽默与讽刺的文本，教师可以引导学生学习其中的表达方式和技巧，培养学生的语言感知能力和表达能力。

3. 增强学生的文学鉴赏能力幽默与讽刺的修辞手法常常需要读者对文本进行深入的思考和理解。

教师可以通过解读幽默与讽刺的文本，引导学生分析其中的隐喻、象征等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

4. 培养学生的情感态度幽默与讽刺的文本往往通过夸张和反讽的手法，对社会问题进行了深入的揭示和批判。

教师可以引导学生从中感受到社会问题的严重性和深刻性，培养学生正确的价值观和积极的情感态度。

三、幽默与讽刺的修辞运用案例1. 幽默案例《狐狸与葡萄》是一则寓言故事，通过狐狸想吃葡萄却够不着的情节，展示了人们常常因为得不到而贬低已经失去的东西。

语文课堂教学中的幽默技巧

师爷。这时下面的学生思维开始期间我一走进教室陡然就问：今家吗？然后要求学生根据当时的 ” “ ”
” 活跃、情绪开始振奋，一言我一夜谁拔谁的牙？学生们莫名其妙情境用幽默的话来回击对方。学你
“ 跃教语议论开了。高尔基！ “ 高尔础！老之际我说：今晚西班牙和葡萄牙生兴趣盎然，跃欲试。师在学学发 “ 师姓高。这个学生显然知识面比对决。” 生们顿悟，出会心的生各抒己见之后，给出答案：这 ”
山、沈阳的小品，立波的上海所以，教师的语言对学生有着潜心得，纳如下，小周归以资探讨。
风味的清口、郭德纲北京特色的移默化的影响，其语言的优劣直相声等等，无一不是通过机智风接关系着课堂教学的好坏，制约
２古今打通法。．由于文言文语法习惯和现代文相差较大，性词变化、义分歧、法特殊，语语透彻理解很难。就必须将文言中零碎孤立的知识通过对照应，今联系古的途径体系化。文言文和现代文是一脉相承的，许
板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。生一学期都跟同一个老师接触，影、浅尝辄止，缺乏思维的深刻记得２００２年我调到一所省重点时间长了难免会没了神秘感、新性。思维的僵化和肤浅严重制约中学，开学第一课走进教室，感觉鲜感，容易产生审美疲劳。就要了学生对知识的深入理解和能力这气氛肃静，全班六十几个学生正求教师在平时的教学过程中经常的提高。这就迫切需要教师根据襟危坐表情严肃，都用好奇和期变花样、口味，换积极调动学生的教学内容有目的地使用幽默语言

二年级语文教案认识并学习常见的幽默笑话

二年级语文教案认识并学习常见的幽默笑话初步认识并学习常见的幽默笑话幽默，作为一种特殊的文化形式，是人们在日常生活中追求笑声和欢乐的一种方式。

而笑话，作为幽默的一种形式，长期以来一直在各个年龄段人群中广泛流传。

对于二年级的学生来说，学习常见的幽默笑话既能够帮助他们培养良好的语言运用能力，又能够增加他们的阅读乐趣。

本文将通过介绍一些常见的幽默笑话，引导学生初步认识并学习幽默。

1. 钓鱼小明是一个爱好钓鱼的小朋友，有一天他和爸爸一起去湖边钓鱼。

爸爸钓到了十分大的鱼，兴奋地大喊：“我钓到了！我钓到了！”小明看着爸爸的鱼，却说：“不好意思，爸爸，这是你的鱼，我另外钓到的一条鱼刚刚跑了。

”这个笑话通过小明调侃爸爸的方式，展现了孩子们在幽默中展示自己的聪明才智。

在学生们理解了这个笑话的基础上，可以引导他们自己动手编写一些类似的笑话，既促进了学生的创造力，又加深了对幽默的理解。

2. 桔子小明和小红一起吃桔子，小明吃完一个桔子后说：“我觉得比刚才这个桔子好吃。

”小红一脸疑惑地问：“为什么？”小明笑着解释：“因为这是刚才剩下的，说明你不喜欢吃。

”这个笑话通过小明制造误会的方式，带给人们欢乐和笑声。

对于学生来说，这个笑话充满了机智和调皮。

老师可以帮助学生分析其中的幽默技巧，并引导学生尝试创造属于他们自己的笑话。

3. 考试小明考试后充满自豪地对同学们说：“我听说考试的时候，老师眼睛一直盯着我。

”同学们纷纷惊讶：“为什么？”小明得意地回答：“因为我坐在老师的对面。

”这个笑话通过小明自我夸大的方式，展现了孩子们喜欢炫耀自己的天真可爱。

学生们在笑声中也能够学到一些幽默的技巧，如夸大其词、制造出人意料的答案等。

通过与学生一起探讨这个笑话，可以帮助他们更好地理解和运用幽默。

笑话，作为一种娱乐和交流的形式，不仅能够带给人们欢乐，还能够培养人们的表达能力和思维方式。

对于二年级的学生来说，通过学习常见的幽默笑话，可以帮助他们初步认识和学习幽默，培养他们的创造力和思考能力。