人教版七上商鞅变法评课稿

人教版七上《商鞅变法》评课稿

在历经多次磨课，在校级的展示课上开出了《商鞅变法》的公开课，教研组根据课堂观察记录，围绕“课堂留白”的主题进行深入的讨论的聚焦评课，综合意见如下：

一、目标适切度看：1、知识目标上紧扣教学指导意见：（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。（2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。（3）探讨商鞅变法的历史作用。可见，本课的基本立足点是：通过对商鞅变法的背景、措施、结果的分析，提学科能力，聂老师从北京导入、措施展开，完成对结果的解读和特点分析，基本完成了教学任务；2、能力和方法目标上坚持论从史出，材料运用丰富，视频、图示、情境演绎等方法力图培养学生阅读材料，获取信息，梳理知识，合理表述等学科能力；3、情感态度、价值观的目标方面，通过学习能让学生树立一定的全局意识，加强对国家的了解和，养成一定的历史责任感和民族精神。但在改革措施的解读上有过于细化、堆砌材料之嫌，在某种程度上会弱化重点主干的分析和梳理。

二、就整体设计而言：根据教学内容的需要，创设“商鞅褒贬不一的评价”、商鞅从政之路、商鞅改革宣传、改革解读，一贯到底，主线问题设置鲜明，有助于层层递进和整体框架的构建。但在导入部分以对商鞅评价不一评价，以文言文的形式出现要求学生有机的解读，增加学生的阅读障碍，导致导入拖沓；同时商鞅的“从政之路”以穿插小故事的形式介绍，形象生动，有效激发学生的学习兴趣，但观察记录表明导入加故事叙述，占用15分钟的时间，建议简化叙述、增加设问，鼓励学生得以参与故事，加深理解，使得基础知识展开和落实有更充裕的时间。

三、就课堂形式而言：结合情境设置，综合运用讨论、分组合作、谈话、故事穿插等多种课堂活动形式，让学生能够饶有趣味的进入课堂，推动师生的交流和互动，体味历史，使课堂在形式的烘托下充满历史味。同时以“拟定改革宣传稿”的情境，将改革的措施解读的重点内容有层次的全面铺开：将教材、历史资料等进行有机的整合，注重材料的适当补充，信息的提取和结论的生成，充分体现历史课“论从史出，史论结合”的学科特点。其中改革措施利用表格的形式展开，将历史事件内在逻辑直观的呈现，引导学生进行归类分析，将借助内容理解特点，培养了学生的分析、总结的能力。

四、关于课堂具体流程：在课堂的材料呈现、解读分析和结论生成等环节，教师的追问和引导不够充分，使得材料的分析和结论的呈现比较牵强，比如改革措施的内涵解读，没有抓住关键的问题进行突破，导致学生的理解囫囵吞枣或者有些琐碎。另外本课的难点提升，关于商鞅变法的影响和启示在课堂得到解读和展现，但没有很好的抓住学生的生成进行有效的点破和内化。课堂的预设性大于生成性，体现教师个人的课堂点拨、互动引导等课堂掌控能力有待进一步提高，但教师的课堂设计和历史专业功底也给大家很多的借鉴！