语文教学中创新

语文教学中的创新

为什么创新?因为我们遇到了挑战,我们遇到了竞争,我们别无选择——唯一的出路就是创新!当前,我国科学技术、经济社会都在创新,而教学工作更是亟待我们以创新的精神和视角去审视,以创新的勇气和意志去解决。语文是一门基础学科,多年的语文学习,学生已经厌倦了同一模式的教学方法,要打破传统、守旧的教学方式,就得创新,采用多样化的教学法,让每堂课都展现给学生一个亮点,激活学习语文的兴趣。

一、教学观念的创新

在推动素质教育中,坚持要面向全体学生,但由于存在个体差异,不能搞一刀切,不能用同一种模式来要求不同的人。我们必须创新教学观念,因材施教,把教育的总体目标与一个具体学生等同起来,尖子生补充高水平、高难度的训练;边缘生着重解决薄弱学科,查漏补缺;后进生,帮他们树立信心,夯实基础,针对其特点树立切实可行的培养目标。本着区别对待、区别要求原则搞好分类推进,让每一个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。

二、学方法的创新

现代社会更应拓宽语文学习和运用的领域,发展语文同其他学科的联系,注重教学方法的创新——跨学科教学。

(一)音乐教学

适度的音乐也是活跃课堂气氛、辅助教学法必不少的有效方法。讲授朱自清的《春》时,首先唱响孩子们耳熟能详的歌曲《春天在

哪里》,引发学生对春天的向往和喜爱之情,课文《微笑》记叙了一个小女孩帮助双目失明老人过马路的故事,但“老人站的马路边并不是要过马路,而是在等人,等他的儿子”,老人“为了领受一个孩子的真诚,不忍心拒绝一个孩子的好意”而让小女孩领着他白过了趟马路。本文赞颂了老人关爱下一代的美好品德和小女孩助人为乐的精神,他们的表现都是无私的爱。讲此课时,由教师领唱,带动全体学生齐唱《爱的奉献》,由歌曲导入新课,激发学生的爱心。也可把歌曲放在教学结尾,增强文章感染力。再如《〈白毛女〉选场》一文,借助电视教学,先整体欣赏戏剧情节,再由教师讲解社会背景及人物性格,然后教师做导演,学生是演员,让学生扮演角色身临其境。调动学生的多种感官,眼看、口读、耳听、脑想去感受文章主题。音乐教学关键是激活内容,创设情景,在教学中为学生营造一个良好的学习氛围。

(二)手工教学

在教学中为了关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,可根据教学内容布置一些手工作业。如《中国石拱桥》一课,让学生根据课文中的介绍,用硬纸分别制作:石拱桥——“桥洞成弧形就像虹”、赵州桥——“大拱的两肩上,各有两个小拱”、卢沟桥——由11个半圆形的石拱组成联拱石桥。这样既提高了学习兴趣,也深刻的理解了课文内容。再如《人民英雄永垂不朽》一课,让学生按照课文中介绍的碑身。碑座的内容,做一个简易有人民英雄纪念碑模型,有

了模型的参考,使教学不再枯燥、难懂了。手工制作除了辅助教学外,还可利用手工丰富同学们的阅读,如剪贴报纸,把报纸上的诗歌、散文等文章剪下来,分类制作成剪贴册。还可把课内、外的一些精美词句,做成卡片及做一些有趣模型等。这样,手工教学使学生养成开拓创新、锐意进取的精神,真正做到技能在实践中掌握,兴趣在动手中提高,能力在操作中培养。

(三)绘画教学

同学们对绘画具有浓厚的兴趣,插上想象的翅膀,说出来、写出来,也画出来,根据所学内容为学生留一些作业。如散文诗《海燕》,先画一幅海鸥、海鸭、企鹅等海鸟在暴风雨来临之前的惊慌失措图,再画一幅海雁面对暴风雨乐观、英勇图。两幅图形成鲜明对比,使寓意深刻。如《孔乙己》一文,采用绘画,让学生研读课文,将孔乙己外形、神态、店中布局、店内气氛熟悉后,作两幅画,分别展示断腿前可笑的孔乙己,断腿后可悲的孔乙己,感受封建教育对读书人

的毒害。这样既学到了知识,训练了能力,又能使课堂气氛活跃,学生学习情绪也会高涨。

语文教学中,依据教学内容,运用其他学科辅助教学,使教学内容得到扩展,也使教学方法不拘一格,得到创新,充分调动了学习语文的积极性。

三、教学形式的创新

在语文教学过程中,打破传统课堂教学的时空限制,创新教学形式,实现开放性教学,把课堂教学和课外活动紧密结合起来,使有限

的课堂教学向无限的课外活动延伸。通过果内外的互相配合,互相促进,提高语文教学的效率。

(一)配合教学的课外阅读

类比性的课外阅读。如学习鲁迅的《一件小事》后,指导学生阅读当代人或与学生同龄人写的“一件小事”,以比较其时代、作者与文章内容和形成的异同。

扩充性的课外阅读。如学习安徒生《皇帝的新装》后,指导学生读安徒生的其他童话,以扩大学生的阅读面。

结合讲读课的课外阅读,一般根据讲读教学的教学计划,根据学生的实际情况指导阅读

(二)配合教学的室外活动

学生从狭窄的课堂走入大千世界这部语文书中,语文教学才有“山水喜相迎”的鲜活妩媚。如《白杨礼赞》一课,可走出教室、走出校园,采用实物教学——活生生的杨树。让学生直观地体味到“力争上游,一律向上,紧紧靠拢”的特点,不必多讲,学生理解自然而深刻。再如《挖荠菜》的课堂放在绿的春风,绿的田野里,学生在文与生活中、文与自然中亲身体味,用心接触。课外活动的教学就是第二课堂,发挥环境优势,走向社会大课堂。

教学形式的创新是语文课堂教学必要的继续与补充,扩展与延伸。能使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上应用,能帮助学生更有效地深化知识与提高能力。

语文教学的创新真正体现了“一切以学生为主体”,既让课堂气

氛活跃起来,又促进学生的学习兴趣;既深化了学生对教学内容的认知,又提高了他们对教材的驾驭能力。