除法的验算教学设计
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
主题：三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能准确进行除法运算的验算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和归纳等学习活动，让学生体验除法验算的过程，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，养成良好的验算习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握除法验算的方法。
难点：灵活运用除法验算的方法解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师引导学生复习上节课学习的除法知识，然后提出问题：“我们如何知道我们的除法运算是否正确呢？”从而引入本节课的主题——除法的验算。
2. 新课讲授：
（1）出示例题：456÷12=？
（2）引导学生思考并尝试解答。
（3）讲解除法验算的方法：将商乘以除数，再加上余数，看结果是否等于被除数。
（4）师生共同完成例题的验算，并验证答案的正确性。
3. 巩固练习：
（1）独立完成课本上的习题。
（2）小组合作，互相检查对方的计算和验算过程。
4. 小结与反馈：
（1）请学生分享他们在验算过程中遇到的问题和解决办法。
（2）教师对学生的回答进行点评，再次强调除法验算的重要性。
四、作业布置：
让学生回家后，找一些除法题目进行计算，并进行验算。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探究，激发他们的学习兴趣。
同时，也要注意关注每一位学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
关于三年级数学下册《除法的验算》教案
关于三年级数学下册《除法的验算》教案一、教学目标1.让学生理解除法的验算方法，能够熟练地进行验算。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容1.除法的验算方法。
2.验算除法的具体步骤。
三、教学重点与难点1.教学重点：除法的验算方法。
2.教学难点：验算除法的具体步骤。
四、教学过程1.导入新课（1）教师通过讲解除法的概念，让学生回顾除法的基本知识。
（2）教师提问：同学们，你们知道除法吗？除法有什么作用？2.学习除法的验算方法（1）教师通过举例讲解除法的验算方法。
如：24÷6=4，验算：4×6=24。
（2）教师让学生尝试解释除法的验算方法。
3.学习验算除法的具体步骤（1）教师通过示范，讲解验算除法的具体步骤。
如：24÷6=4，验算步骤如下：a.将除数和商相乘：6×4=24。
b.比较乘积和被除数，若相等，则验算正确；若不相等，则验算错误。
（2）教师让学生尝试进行验算。
如：36÷9=4，让学生独立完成验算。
4.练习巩固（1）教师布置课堂练习题，让学生独立完成。
（2）教师选取部分学生展示解答过程，并给予评价。
（3）教师针对学生的解答情况进行讲解和指导。
（2）教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对除法的验算有什么新的认识？五、作业布置1.完成课后练习题。
2.预习下节课内容：乘法的验算。
六、教学反思1.本节课通过讲解、示范、练习等形式，让学生掌握了除法的验算方法和验算除法的具体步骤。
2.在教学过程中，教师关注学生的学习反馈，及时进行讲解和指导，提高了学生的学习效果。
3.课后作业的布置有助于巩固所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
附：教学资源1.教学课件。
2.课后练习题。
重难点补充：1.教学重点：除法的验算方法。
难点解析：理解除法验算的本质，即验证除法算式是否正确。
对话设计：教师：“同学们，当我们完成一个除法算式，比如24÷6=4，我们怎么知道这个答案是正确的呢？”学生：“我们可以再乘一下，看看结果是不是24。
除法的验算(教案)-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教案）三年级上册数学苏教版我今天要为大家讲解的是三年级上册数学苏教版中的一个重要内容——除法的验算。
一、教学内容我们今天的学习内容是苏教版三年级上册的第八章第二节《除法的验算》。
这一节主要讲述了除法的基本概念和验算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握除法的基本概念，了解除法的验算方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是除法的基本概念和验算方法，难点是理解除法的验算过程。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解除法的验算，我准备了一些实物教具，包括一些水果和小棒，还有写有算式的卡片。
同时，我也希望大家能够准备好自己的笔和纸，用于记录和计算。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，给大家展示一些水果，让大家分成小组，用除法的方法来计算每组水果的个数。
这个过程中，我会引导大家理解除法的基本概念。
然后，我会给大家讲解除法的验算方法。
我会用实物和卡片来演示验算的过程，让大家直观地理解验算的原理。
接着，我会给出一些例题，让大家跟着我一起计算和验算。
我会引导大家注意观察和思考，理解验算的过程和方法。
我会给大家一些随堂练习，让大家自己动手计算和验算。
我会巡回指导，帮助大家解决问题。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助大家理解和记忆除法的基本概念和验算方法。
七、作业设计今天的作业是让大家自己做一些除法的计算和验算。
我会给出一些具体的题目，让大家独立完成，并写出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得大家对除法的基本概念和验算方法有了更深入的理解。
但是，我觉得还有一些同学对于验算的过程还不是很清楚，需要在课后多加练习和思考。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的资料，希望同学们能够进一步学习和探索。
这就是我今天要讲解的内容，希望大家能够通过我的讲解，更好地理解和掌握除法的验算。
重点和难点解析在刚才的教学过程中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
三年级数学教案《除法的验算》
三年级数学教案《除法的验算》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、规章制度、应急预案、条据文书、合同协议、心得体会、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, rules and regulations, emergency plans, documents, contracts and agreements, experiences, deeds, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!三年级数学教案《除法的验算》三年级数学教案《除法的验算》作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
数学教案-除法的验算
数学教案－除法的验算一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除法验算的方法，能够熟练地进行验算。
2.过程与方法：培养学生运用除法验算解决问题的能力，提高计算正确率。
3.情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的计算习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除法验算的方法。
2.教学难点：熟练运用除法验算，提高计算正确率。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了除法，那么大家知道如何验证我们的除法计算是否正确吗？今天我们就来学习除法的验算。
2.知识回顾（1）回顾除法的定义和计算方法。
（2）回顾除法算式中各部分的名称。
3.学习除法验算的方法（1）讲解除法验算的概念：除法验算就是通过计算除法算式的乘积，来验证除法计算是否正确。
（2）讲解除法验算的步骤：①将除法算式中的被除数、除数和商代入乘法算式中；②计算乘法算式的积；③比较乘法算式的积和除法算式的被除数，如果相等，则除法计算正确；如果不相等，则除法计算错误。
（3）举例讲解：例1：计算除法算式36÷6=6，验算如下：6×6=36，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
例2：计算除法算式25÷5=5，验算如下：5×5=25，乘法算式的积等于除法算式的被除数，所以除法计算正确。
4.练习除法验算①48÷6=8②27÷3=9③56÷8=7④64÷8=8（2）教师逐一讲解学生的验算过程，纠正错误，强调验算的注意事项。
通过本节课的学习，我们知道了除法验算的方法，即在计算除法算式后，通过计算乘法算式的积来验证除法计算是否正确。
验算过程中，要注意计算的准确性，避免出现错误。
6.课后作业（1）完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
（2）收集生活中的除法问题，运用除法验算的方法进行解答。
四、教学反思本节课通过讲解除法验算的方法，让学生掌握了除法验算的技巧。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的计算能力和思维品质。
《除法的验算》教学设计
除法的验算教学设计简介本教学设计旨在帮助学生深入理解除法的概念，并通过验算的方法提高他们的计算准确性和认知能力。
通过科学的教学方法和生动的教学活动，本教学设计将培养学生的逻辑思维、问题解决和自主学习能力。
教学目标通过本课程，学生应能够： - 理解除法的基本概念和原理 - 掌握基本的除法运算方法 - 运用验算的方法来判断除法计算的准确性 - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力教学内容1.除法的基本概念和原理2.除法的运算方法3.除法的验算方法教学步骤步骤一：引入知识介绍除法是什么，为什么我们需要学习除法。
通过实际生活中的例子，比如分糖果、平均分配等，引出除法的概念。
步骤二：讲解除法的原理和运算方法•介绍除法的原理：除法是一种分配运算，用于平均分配和确定一个数被另一个数整除多少次。
•详细讲解除法的运算方法，包括竖式除法和长除法。
通过具体的例子和图示演示，让学生掌握运算的步骤和技巧。
步骤三：讲解除法的验算方法•介绍验算的概念和意义：验算可以帮助我们检查除法计算是否正确。
•详细讲解验算的方法：通过将除数乘以商再加上余数，得到被除数，来验证计算的准确性。
通过具体的例子演示，让学生掌握验算的步骤和技巧。
步骤四：实践演练让学生分组进行练习，通过给出一些除法计算题，要求学生用正确的方法进行计算，并使用验算方法检查计算结果的准确性。
教师可以适时地提醒和指导学生，帮助他们纠正错误和加深理解。
步骤五：讲解和总结教师对学生实践演练的结果进行讲解和总结。
强调正确的计算方法和验算的重要性，解答学生可能遇到的疑问。
教学评估通过学生在演练中的表现和对教师问题的回答，可以评估他们对除法的理解程度和计算准确性。
教学延伸•拓展除法的应用，如比例、百分数等。
•引入除法的相关概念，如除不尽、商数和余数的范围等。
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案
小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案一、教学目标1.让学生掌握除法的验算方法，能够熟练地进行验算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：掌握除法的验算方法。
2.教学难点：熟练运用除法的验算方法进行验算。
三、教学准备1.教学课件2.教学道具（小黑板、粉笔、直尺等）3.学生练习本四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过了除法，那么大家知道什么是除法的验算吗？生：除法的验算就是检查除法算式是否正确。
师：对了，今天我们就来学习除法的验算，大家准备好了吗？生：准备好了！2.教学新课（1）讲解除法的验算方法师：我们要明确除法的验算方法。
验算除法，我们可以用乘法和加法两种方法。
方法一：用乘法验算除法师：以12÷4=3为例，我们可以用乘法来验算。
生：4×3=12，因为4乘以3等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：很好，这就是用乘法验算除法的方法。
方法二：用加法验算除法师：我们还可以用加法来验算除法。
还是以12÷4=3为例。
生：3+3+3+3=12，因为3加了4次等于12，所以12÷4=3是正确的。
师：非常好，这就是用加法验算除法的方法。
（2）练习除法的验算1）24÷6=4，用乘法验算。
2）18÷3=6，用加法验算。
师：通过刚才的学习和练习，我们知道了除法的验算方法有两种：用乘法和加法。
大家一定要熟练掌握这两种方法，这样才能更好地检查我们的除法算式是否正确。
3.巩固提高师：现在我们来玩一个游戏，叫做“验算小能手”。
我会给大家出示一道除法算式，请大家快速地进行验算，看谁验算得又快又准确。
（1）出示算式：15÷5=3（2）学生验算（3）公布答案，表扬验算正确的同学4.课堂小结师：同学们，今天我们学习了除法的验算方法，知道了可以用乘法和加法进行验算。
希望大家在以后的计算中，一定要养成验算的好习惯，确保我们的计算结果准确无误。
除法的验算教学设计_教案教学设计
除法的验算教学设计_教案教学设计教学设计：除法的验算一、教学目标：1. 知识目标：了解除法的基本概念和原则；掌握除法的计算方法；掌握除法的验算方法。
2. 能力目标：能够独立进行除法的计算和验算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心；培养学生学习数学的耐心和细心。
4. 教育目标：培养学生在解决实际问题时的逻辑思维和动手能力。
二、教学重难点1. 教学重点：除法的计算方法和验算方法；2. 教学难点：分数与除法的结合应用。
三、教学准备1. 教学素材：黑板、彩色粉笔、教学课件、习题和解答、实物或图片。
2. 教学方法：讲授法、示范法、练习法。
3. 教学步骤：引入新知识、讲解与示范、练习与巩固、拓展与应用。
四、教学过程1. 引入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过唤起学生对除法的基本认识，如“今天我们来学习一种新的运算方法，你们都知道是什么吗？”引导学生回顾除法的基本概念，例如“除法是找某个数能够被另一个数整除的次数，那么能不能用一种方法来验证我们的计算结果是否正确呢？”引导学生思考。
2. 讲解与示范（15分钟）首先，教师通过教学课件或黑板梳理除法的计算步骤和原则，并进行详细解释。
例如，“当被除数为大数、除数为小数时，我们可以先将被除数调整为一个比较易计算的数，再进行计算。
”然后，通过多个示例演示除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
3. 练习与巩固（25分钟）学生进行课堂练习，从简单到复杂逐步增加难度。
可以根据学生的不同情况进行分组，将难度相似的习题分配给不同的学生。
教师密切观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。
学生可以结对合作解题，提高学生之间的合作能力和互助意识。
练习完成后，教师进行讲评，对学生的答案进行讲解和订正。
4. 拓展与应用（10分钟）通过生活中的实际问题，向学生展示除法的应用场景，并与学生一起进行思考和讨论。
例如，“小明和小红共有56元，小明有5个苹果，他们要平分苹果和钱，应该怎么办？”引导学生运用除法的方法解决问题。
除法的验算教案除法验算教程(六篇)
除法的验算教案除法验算教程(六篇)最新除法的验算教案(推举)一这节课我首先复习了以前的学问，找出题中的单位“1”以及写出含x的代数式，这两道复习题为接下来的学习做了很好的铺垫，有利于接下来的教学，但在其次题中，缺少了线段图，赵教师给我提议可以给出线段图，让学生依据线段图列式，也可以让学生自己去画出线段图。
线段图是学生必需要会画会理解的重点内容，在这一问题上，我有欠考虑。
展现出例题：某学校开设了课外兴趣小组，其中有美术小组和航模小组，并且美术小组有25人，美术小组的人数比航模小组多，航模小组有多少人？一、我让学生大声读题并思索三个比拟简洁的问题，学生都表现得不错，但这里只有读题、理解题目要求及关系，并没有提出更高的有挑战的要求，是课前低估了学生的力量，把学生当成了没有良好阅读题目的习惯、解决问题的力量有限的学困生。
二、是依据题意画出线段图，在课前预备课的时候，我就思索是否让学生自己试着画出线段图，但考虑到本班学生的特别性，放弃了这个想法，最终还是由我带着学生画出线段图。
这样缺乏了学生的自主探究，没有让学生体会到画线段图的重要性。
三、让学生依据线段图列出等量关系式，这个学问点也是本班学生的一个难点，经过我一再的引导学生精确无误的”说出了等量关系式。
四、依据此题的等量关系式，用方程的方法解答，分析题意得出单位“1”未知，并且要求的就是单位“1”，设未知的单位“1”为x，列出方程。
将方程列出来之后，我让学生自己在草稿纸上演算解方程，请一个学生在黑板上做，经过我的观看巡察，大局部学生能够精确地解出方程。
五、我转变题意，变成了一个数比另一个数少几分之几的稍简单的应用题，有了前面一道题的引导，学生能够较快的列出方程并能求出正确的解。
这两种类型题完毕之后，我展现了这两种类型题的线段图，让学生知道什么时候用“+”什么时候用“-”，然后提炼出此类题的解题方法。
这个环节进展得较快，没有让学生进展细致的分析，只是浅尝辄止，这样学生可能没有清楚的理解此类题的方法。
除法的验算-教学设计
《除法的验算》教学设计甘沟中心小学：马信成【教学目标】1、通过探究、讨论，总结除法验算的正确方法。
2、体验除法验算在现实生活中的作用，培养学生养成验算、检验的好习惯；体验数学和生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
【教学重难点】理解并掌握有余数除法的验算方法。
【教具及学具】课件【教学过程】一、复习导入：1、出示课件，完成下面两道题。
2、导入新课，板书课题，出示课题及教学目标。
二、先学后教一：1、课件出示自学目标：（1）图中明明用100元买了14本红色笔记本，阿姨又找给他2元钱，他们的算法正确吗？说说自己是怎样判断的。
（2）东东用100元钱买了20本蓝色笔记本，他们的算法正确吗?说说自己是怎样判断的。
2、学生自学，教师个别辅导，检查学生自觉情况。
3、学生汇报自学情况，教师引导发言，归纳几种不同的算法。
100÷7=14……2 14*7+2=100 100÷5=20 20*5=100 通过上面几道算式让学生明白可以用乘法来验算除法。
三、先学后教二：1、课件出示自学目标：根据前面的问题，归纳除法的验算方法。
2、学生自学，教师个别辅导，检查学生自觉情况。
3、学生汇报自学情况，教师引导发言，归纳除法的验算方法。
除法的验算方法：没有余数的除法：商×除数＝被除数有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数4、强调：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
四、当堂训练：1、出示课件，验算下面除法算的对不对。
2、出示课件，完成应用题。
五、小结本课，布置作业。
小学三年级数学上册《除法的验算》教学设计一等奖
小学三年级数学上册《除法的验算》教学设计一等奖《小学三年级数学上册《除法的验算》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级数学上册《除法的验算》教学设计一等奖教学目标：1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。
2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
重点难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。
教学流程一、口算题1、第三题第（1）小题，学生完成；2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。
二、没有余数的除法验算的问题1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读；2、如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式；3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）4、如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。
谁会验算？12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。
注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。
6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。
（引导学生，教师不说出）7、快速口算55÷5并且验算，学生说。
8、完成第三题第（2）小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。
三、有余数的除法验算的问题1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元？2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。
3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63（元）表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。
4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”5、你能根据我的`算式再说出一组像这样的式子吗？58÷5=11 (3)四、独立完成除法的验算1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演；2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数；3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”......，找到问题之后再查找中招率，引起重视；4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错五、全课总结1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）2、课堂作业：补充p22、小学三年级数学上册《除法的验算》教学设计一等奖教学目标：1、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
三年级数学《除法的验算》教学设计
教学目标：1.理解除法的概念和公式；2.掌握除法的计算方法；3.能够通过验算来判断计算结果的正确性；4.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1.除法的计算方法；2.通过验算判断计算结果的正确性。
教学难点：1.运用验算方法判断计算结果的正确性；2.综合运用除法的知识解决问题。
教学准备：教师：课件、习题板书；学生：课本、作业本、计算器等。
教学过程：Step 1 引入新知1.导入：复习上节课学过的除法知识，通过问答的方式帮助学生回顾。
-什么是除法？可以举例说明。
-除数、被除数、商、余数分别是什么？2.提出问题：在日常生活中，我们经常会进行一些算术运算。
但是有时候我们怎么知道我们计算的结果是正确的呢？比如，我们计算了一个除法题，要怎样验证这个计算结果是正确的呢？-学生进行讨论。
Step 2 示范验算除法的方法1.解释验算的概念：通过其他方法再次计算，确保得到的结果与之前计算的结果相同，以验证计算是否正确。
2.通过一个简单的例子进行示范：-教师出题：16÷4=?-学生运算后，得出结果为4-要求学生使用不同的方法再次计算：直观理解法、列竖式法、重复减法等。
-确认结果是否与之前计算的结果相同。
Step 3 学生练习验算的方法1.学生进行两两配对或小组合作，通过课本上的习题进行验算练习。
2.针对有困难的学生，可以提供计算器等辅助工具。
Step 4 拓展练习1.出示一道拓展的应用题：汤姆妈妈做了10个苹果派，每个派切成4块。
她邀请了3个朋友来吃，每人可以吃几块派？-要求学生使用除法的方法进行计算，然后再利用其他方法进行验证。
2.学生上台讲解思路和答案，并解释是否符合验算方法。
Step 5 小结与评价1.对所学内容进行小结，强调除法的概念和公式，以及通过验算的方法判断计算结果的正确性。
2.引导学生思考：为什么要进行验算？我们在日常生活中还能用到哪些验算的方法？3.点评学生的思考和作答过程，及时纠正可能存在的错误，表扬正确的回答。
三年级数学下册除法的验算教案
三年级数学下册除法的验算教案第一章：除法验算的概念引入1.1 教学目标让学生理解除法验算的概念。
让学生通过实际操作，掌握除法验算的方法。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
1.2 教学内容除法验算的定义和意义。
除法验算的方法和步骤。
1.3 教学方法通过讲解和示范，让学生理解除法验算的概念和方法。
通过实际操作，让学生掌握除法验算的步骤。
通过练习题，让学生巩固除法验算的知识。
第二章：除法验算的步骤与方法2.1 教学目标让学生掌握除法验算的步骤。
让学生能够运用除法验算的方法，解决实际问题。
2.2 教学内容除法验算的步骤：将被除数乘以除数，看是否等于除数。
除法验算的方法：可以通过计算、比较或者使用除法表等方式进行。
2.3 教学方法通过讲解和示范，让学生掌握除法验算的步骤。
通过实际操作和练习题，让学生运用除法验算的方法，解决实际问题。
第三章：除法验算的实际应用3.1 教学目标让学生能够将除法验算应用到实际问题中。
培养学生解决问题的能力和思维习惯。
3.2 教学内容除法验算在实际问题中的应用。
培养学生解决问题的方法和思维习惯。
3.3 教学方法通过讲解和示范，让学生了解除法验算在实际问题中的应用。
通过实际操作和练习题，让学生运用除法验算解决实际问题。
引导学生思考和讨论，培养学生的解决问题能力和思维习惯。
第四章：除法验算的练习与巩固4.1 教学目标让学生通过练习，巩固除法验算的知识和技能。
培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.2 教学内容除法验算的练习题。
4.3 教学方法通过练习题，让学生巩固除法验算的知识和技能。
通过讲解和示范，让学生理解和掌握练习题的解题方法。
鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的能力。
第五章：除法验算的总结与拓展5.1 教学目标让学生总结除法验算的知识和技能。
让学生能够运用除法验算解决更复杂的问题。
5.2 教学内容除法验算的总结。
除法验算的拓展。
5.3 教学方法通过讲解和示范，让学生总结除法验算的知识和技能。
《除法的验算》教案15篇
《除法的验算》教案《除法的验算》教案15篇《除法的验算》教案11教学目标1、掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。
2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。
2重点难点教学重点：理解有余数的除法的验算方法及意义。
教学难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。
3教学过程活动1【导入】复习铺垫复习铺垫用竖式计算；46÷2= 846÷4= 84÷4=指明学生板演，老师讲解。
活动2【讲授】新授1.创设情境引入新课了解条件(出示情境图)提问：图里是什么地方营业员拿给小朋友的是什么知道跳绳的价格吗2.教学没有余数的除法的验算。
（1）、出示第一问：36元可以买多少根跳绳？（2）、列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。
老师板书。
提问：算得对不对？你有办法来验证吗？先和同桌说，再指名回答。
（3）、板书乘法验算的算式，说说12表示什么？3表示什么？36又表示什么？怎么看算对了没有学生回答。
指出：最后一定要和被除数比。
根据学生完成的情况，交流验算的过程，教师板书。
提示学生在书上写出单位和答语。
(4)小结方法观察上面的验算，你能说说除法计算可以怎样验算吗小结：从上面的探索过程可以知道，除法里的商乘除数应该等于被除数，所以验算除法，可以用商乘除数，看得数是不是等于被除数。
3.教学有余数的除法验算出示第二问：65元可以买多少根跳绳，还剩多少元？试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。
交流：你遇到了什么问题？老师板书除法竖式。
提问：你是怎样验算的？板书乘法21×3的竖式。
结合竖式，提问：63不等于65呀？我们算错了吗？这里的余数2实际表示什么意思引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。
4.小结：结合乘法竖式问问各部分的意思。
5.比较方法。
提问：这里的验算方法和刚才的有什么不同为什么会有不同小结：这里是有余数的除法，验算时可以用商乘除数，再加上余数，看是不是等于被除数。
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计
苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.3《除法的验算》是本册教材中的一个重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
本节课通过验算的方法，让学生进一步理解除法的意义，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握除法验算的方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有一定的了解。
但是，部分学生可能对除法验算的概念和方法还不够清晰，需要在课堂上进行针对性的引导和讲解。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响教学效果，因此在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握除法验算的方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：除法验算的方法及运用。
2.难点：理解除法验算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，让学生感受数学与生活的联系。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法验算的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践练习法：让学生在实际操作中巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生发现除法验算的需求。
例如，老师买了一些苹果，计划平均分给同学们，请同学们帮忙计算一下，如何分配才能保证每个人分到的苹果数量相同？在计算过程中，引入除法验算的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件展示除法验算的方法，并结合实例进行讲解。
例如，老师用黑板演示一个除法算式：24 ÷ 4 = 6，然后请同学们思考，如何验证这个算式的正确性？引导学生发现，可以通过乘法来验算，即 6 × 4 = 24。
除法的验算教案及活动设计
除法的验算教案及活动设计一、教学目标：1. 让学生掌握除法的验算方法，理解除法验算的原理。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生运用除法解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 除法验算的概念及意义。
2. 除法验算的方法及步骤。
3. 除法验算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除法验算的方法及步骤。
2. 教学难点：除法验算在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除法验算的方法。
2. 利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备：1. 教师准备相关实例和练习题。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
3. 教学场所准备完毕，保证教学顺利进行。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际问题，引出除法验算的概念。
2. 讲解除法验算的方法：讲解除法验算的步骤，让学生理解并掌握验算方法。
3. 实例分析：利用实例分析，让学生理解除法验算在实际问题中的应用。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，检验对除法验算的掌握程度。
5. 总结拓展：引导学生总结除法验算的方法和应用，拓展思维。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固除法验算的方法。
2. 搜集生活中的除法验算实例，下周分享。
八、教学评价：1. 学生对除法验算方法的掌握程度。
2. 学生在实际问题中运用除法验算的能力。
3. 学生团队合作、积极参与的程度。
九、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生兴趣。
2. 针对学生的掌握情况，调整课后作业，巩固除法验算方法。
3. 总结本次教学经验，为下次教学做好准备。
十、课时安排：1. 本教案共需2课时，第1课时讲解除法验算的概念和方法，第2课时进行实例分析和练习巩固。
六、教学活动设计1. 活动一：除法验算游戏目的：让学生在游戏中轻松掌握除法验算的方法。
方法：设计一个除法验算卡片游戏，学生分组进行比赛，看哪组用时最短完成验算。
除法的验算教案(通用9篇)
除法的验算教案（通用9篇）作为一名敬业的老师,教案是老师必备的基本技能之一,教案的编制对老师把握教材的重点和难点、正确地使用教学手段具有紧要的意义。
以下是我为大家收集整理的除法的验算教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
除法的验算教案第1篇教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，娴熟验算的方法。
2、使同学知道除法验算的紧要性。
教学目标：一、基本练习1、先判定商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。
148÷2 676÷4 791÷7249÷8 343÷5 514÷32、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的被3除余数为0的被5除余数为0的3、在□内填上正确的数29×3=90—□ 12×3=□÷3□+63=25×4 150÷3=□×24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛P27 5校对答案二、综合练习1、P26 2 同学独立完成2、P26 4 读题思考，小组讨论，看看谁的方法好3、P27 6请你帮帮王叔叔解决以下问题三、小结四、分层作业1、P 27 7（成绩好的同学做）2、找出相同的除数61÷□=□ (5)68÷□=□ (5)75÷□=□ (5)3、找出相同的被除数□÷4=□ (3)□÷5=□ (3)□÷6=□ (3)除法的验算教案第2篇教学目的1．通过察看、计算、验证，使同学明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，把握除法验算的方法。
2．通过新旧学问的类比，引导同学积极思维，自动探究新知，提高迁移类推的本领。
3．培育同学验算的好习惯。
教学重点使同学理解利用乘法进行除法验算的道理，把握除法的验算方法。
教学难点有余数除法的验算方法。
教学过程一、察看算式，揭示规律1．列三组题。
《除法的验算》教学设计8篇热
《除法的验算》教学设计8篇热《除法的验算》教学设计篇1教学目标：1.通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2.通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
教学过程一、创设情境，争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。
你是用什么方法的？学生汇报通过同学们刚才做出来的'多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
（板书课题）2、练习验证出示54÷8请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。
在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习1、书25页做一做剩余两题学生单独练习2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解3、小结除法验算的方法是什么？商×除数+余数=被除数三、课堂作业：85÷4 112÷9 756÷8 124÷3985÷9 423÷4《除法的验算》教学设计篇2一、创设情境,生成问题谈话：开学了老师请小明和小东去文具店购买文具。
(出示例题中的情境图)你们能帮助他俩解决在买文具过程中遇到的数学问题吗?二、探究新知，生成问题1．探究没有余数的除法的验算方法。
(出示对话的情景)明明：老师给我100元钱，可以买多少本蓝笔记本?”指名列式计算（板书）：100÷5 =20（本）谈话：他算得对吗?（对）20 × 5=100师：20、5、100各表示什么？生：20本5元本的蓝色笔记本刚好100元。
所以他算对了。
除法的验算教案教学设计
除法的验算教案教学设计除法的验算教案教学设计除法的验算该怎么设计教案呢？下面店铺整理了除法的验算教案教学设计，欢迎大家参考借鉴！除法的验算教案教学设计教学目标：1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2．使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。
3．通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。
教学重点：除法（含有余数除法）的验算方法。
教学难点：理解除法的验算方法教具学具：多媒体课件、小黑板等。
教学资源：光盘表达训练：可以用商和除法相乘，加余数，看结果是否等于被除数。
板书设计：教学过程：一、迁移互助1．口算。
72÷8= 35÷5= 42÷7= 40÷8=9×8= 7×5 = 6×7= 5×8=师：观察每组的两道算式，你发现了什么？【互助】①互助方法：同桌互说。
互助目标：人人都能较清楚地表达自己的发现。
指生汇报。
（学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的；还发现他们都是由三个数字组成的；上面的算式和下面的算式是相反的等等。
）2．师：上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样验算的呢？【互助】②互助表达：没有余数的除法，用商乘除数看是否等于被除数。
有余数的除法，用商乘除数加余数看是否等于被除数。
互助方法：双号说给单号。
互助目标：人人都会说。
3.引入新课师：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。
那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。
（板书课题：除法的验算）二、探究互助1.探究没有余数的除法验算方法（1）出示例题的情境图，你都看懂了什么？【互助】③互助表达：每根跳绳3元，每个皮球2元，……互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
小学三年级数学教案 除法的验算9篇
小学三年级数学教案除法的验算9篇除法的验算 1一、说教材《除法的验算》属于数与代数领域，是除法和乘法的融合体，学生在二年级时就经历了表内乘、除法的学习，三年级上学期探究了有余数的除法和多位数乘一位数的笔算算理，掌握了笔算方法，在三年级下学期学生也经历了一位数除两、三位数的笔算探究过程，而且还有口算、估算作保障，在如此丰富的知识经历和探究体验的基础上，学生学习除法的验算可谓信手拈来，水到渠成。
教材为学生创设了买文具的活动情境，简化了教学步骤，给学生提供了足够的探索空间，目的是让学生体会验算的作用，鉴于教材的设计意图和学生的学习经验，我将本课时的教学目标确定为：1、利用乘、除法的关系，使学生理解除法验算的算理，掌握除法及有余数除法的验算方法。
2、经历验算方法的形成过程，培养学生的自主探索精神和合作交流能力。
3、逐步培养学生自觉验算的习惯。
教学重点是掌握用乘法验算除法的方法，教学难点是有余数除法的验算方法。
二、说教法学法在我们的潜意识里，计算总是和“枯燥、机械”联系在一起的，《除法的验算》更是计算中的计算，它涵盖了加、减、乘、除四种运算方法。
这就需要熟练的口算做前提，需要敏锐的思维分辨数量关系，更需要耐心、细心地完成计算过程。
于是，我以探究“有余数除法的验算方法”为突破口，尝试采用了“启动—自动—互动—回动”教学模式，让学生在快乐中产生学习的欲望，在自主探索中获得知识体验，在交流互动中提升认知水平，在多样化的练习中提升思维品质，体验数学在生活中的广泛应用。
三、说教学过程在启动阶段，我创设了“打气球”的游戏情境，把加、减、乘、除四种口算集中呈现，目的是培养学生分辨符号，正确计算的能力，而笔算除法则是为了进一步巩固一位数除三位数的笔算方法，为后继学习奠定基础。
自动和互动并不是两个独立的学习过程，自动是回动的前提，回动是自动的拓展和延伸，因此在探究过程中，我总是先让学生独立思考，尝试之后再交流中，例如：100÷7=14……2。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《除法的验算》教学设计
3.1 张汴英教学内容：
教学用书25页例4及做一做
教学目标
1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3.培养良好的验算习惯。
教学重点
让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。
初步感受可以用乘法来验算除法。
教学难点
理解乘法验算除法的方法。
教学准备
PPT课件
教学过程
一、新课铺垫
1、口算题
40 ÷2= 28 ÷2= 90 ÷3= 36 ÷3=
24÷4= 40 ÷4= 48 ÷6= 80÷2=
2.用竖式计算。
36÷3= 58÷5=
3．在括号里填上合适的数：
（）÷2 = 5∙∙∙∙∙∙1
（）÷4 = 9∙∙∙∙∙∙2
说一说你的算法，算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？
根据学生得结论教师板书：商×除数＋余数=被乘数
二、探索新知。
1、老师今天身上带了100元钱，准备买价值5元的寓言故事书，现在请大家帮老师算算可以买多少本？（100÷5=20（本））
2、现在我如果想用这些钱买7元钱的科普知识书，最多可以买多少本呢？（100÷7=14```2）
3、他们算得对吗？可以用什么方法来检验。
4、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。
（1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。
（2）在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法：
100÷5＝20
验算：
①20×5＝100 ②5×20＝100
引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。
因为寓言故事书每本5元，买这样20本，共花100元。
用20×5＝100或5×10＝100。
100÷7＝14 (2)
方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。
科普知识书每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。
方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。
一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。
蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。
方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。
一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。
5、归纳出除法的验算方法。
一起总结一下除法验算的方法，师板书：
没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。
有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。
最后老师告诉学生说：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。
三、巩固练习，强化新知。
1．教材第25页“做一做”。
计算下面各题，并且验算。
54÷8209÷3
856÷7
订正时强调验算的方法。
2．教材第26页第2题。
连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。
四、总结全课，归纳新知。
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？2．布置作业：教材第26页第1题。
六、板书设计
除法的验算100÷5=20(个)20×5 =100(元)
100÷7=14(盒)……2（元） 1 4
× 7
----------
9 8
＋ 2
----------- 1 0 0
《除法的验算》说课稿
3.1 张汴英
一、教学内容
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第25页例4.
二、教材分析
例4教学除法的验算，使学生体会验算的作用。
关于除法的验算，教材中安排了两个例题，一个是没有余数的除法验算，一个是有余数的除法验算。
教材简化了教学的步骤，给学生提供了探索的空间。
教材为了让学生在现实中感受验算的作用，创设了买红、蓝笔记本的活动情境，让学生体会到在实际生活中经常要对一些计算进行验算。
还可以将题中数据100元换成120元或150元，让学生根据自选数据进行计算和验算。
本节课内容是在学生初步掌握了首位能整除的两位数除以一位数的基础上，教学除法的验算方法。
（一）、目标分析
根据教材内容和三年级学生的特点，本课的学习目标主要有以下三个方面：
1、利用乘、除法的关系，使学生掌握除法及有余数除法的验算方法。
提高计算的正确率及计算能力。
2、会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
（二）、重、难点分析
教学重点
用乘法验算有余数的除法，提高计算的正确率。
教学难点
让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。
理解乘除法之间的关系，使学教学关键：生明白“商×除数＋余数＝被除数”
三、教法学法分析
本课主要运用“问题解决”的教学模式，层层深入地设置一系列问题；此外，指导学生在独立思考的基础上，以分组、同桌讨论等方式积极参与讨论，让学生充分展开思维活动，发表观点；适度运用多媒体有效地辅导教学，增强问题的直观性。
四．教学过程分析
1.复习旧知。
在本课的开始部分，我将书上“想想做做”第三题作为开始的引入例题。
第一组是希望引导学生由整十数除以一位数的口算方法类推出非整十的两位数除以一位数的口算方法，第二组是将非整十的两位数除以一位数与相应的乘法进行对比，以此来沟通乘法口算方法与除法口算方法的内在联系。
除法验算的基础是乘除法之间的关系。
因此接着我出示类似的题组，让学生观察每组上下两题有什么关系？然后得出“商×除数=被除数”。
2.情境引入、探究新知。
接下来我呈现了教材中关于购物的场景图，并分别提出两个问题：“１００元可以买多少本书？”以及“１００元可以买多少盒本书，还剩多少元？”这两个问题刚好包括了除法计算的两种情况：没有余数的和有余数的。
在学生解决这两个问题的过程中，复习了列竖式计算的方法。
并提问：我算得对吗？来引发学生验算的具体要求，并启发他们从购物的基本数量关系出发，想到用乘法来验算除法。
并且在板书上呈现乘法验算的竖式，以便于学生照着样子去做。
3.巩固深化。
主要选择了教材中一些简单的实际问题让学生进行处理。
第4题要求学生联系事理做进一步的推想，第5题着重引导学生联系他们已有的生活经验，了解“单打”、“双打”的意义后合理选择已知条件解决问题。
4.学生10分钟。
本课用了不止10分钟的时间让学生对竖式计算及验算进行练习，以期巩固已学过的两位数除以一位数的计算方法和验算方法。
５、小结。
我采用让学生说说这节课你学会了什么?以此点出有余数和没有余数除法的验算方法。
随后教师指出：今后做除法题时，凡是题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，也要用口算或在草纸上用笔算进行验算，养成验算的好习惯。
. .。