幼儿园教师分层培训学分结构指南
幼儿园教师分层培训计划
幼儿园教师分层培训计划一、培训目的幼儿园教师分层培训计划的目的是为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业发展和团队建设，提升园所教师队伍整体素质，更好地为幼儿提供优质的教育服务。
通过分层培训，将教师的专业能力与发展需求相结合，提高教师的专业素质和教学水平，为幼儿提供更好的教育环境，促进幼儿全面发展。
二、培训内容1.基础培训内容：包括教师教学知识、幼儿教育心理学知识、教育教学理论、幼儿园管理知识等方面的基础培训，通过系统的知识讲解和案例分析，提高教师的专业知识和教学技能。
2.专业技能培训内容：包括教学设计、教学方法、教学评价、幼儿园环境创设、幼儿园素质教育等方面的专业技能培训，通过实践教学和反思提高教师的教学技能和实践能力。
3.师德师风培训内容：包括教师的职业道德规范、师德师风建设、教师的情感教育、教师的自我认知与发展等方面的师德师风培训，通过情景模拟、案例讨论、心理测验等方式提高教师的师德师风。
4.素质提升培训内容：包括教师的自我管理、团队协作、沟通技巧、跨学科知识等方面的素质提升培训，通过实践活动和互动交流提高教师的综合素质和团队意识。
三、培训方法1.理论学习：通过专业书籍、教育论文、教学资料等形式，进行系统的理论学习，提高教师的专业知识和教学水平。
2.案例分析：通过真实案例的讨论分析，让教师深入了解教学实践中的问题和解决方法，提高教师的教学能力和解决问题的能力。
3.实践教学：通过实践教学的形式，让教师实际操作教学，提高教师的教学技能和实践能力。
4.观摩交流：通过观摩其他教师的课堂教学和团队合作，让教师学习借鉴别人的优点，提高教师的教学水平和团队合作能力。
5.心理疗愈：通过心理咨询、心理测验等形式，提高教师的心理健康，提升教师的工作积极性和主观能动性。
四、培训时长针对不同层次的教师，培训时间安排如下：1.初级教师：培训时间为3-6个月，主要进行基础知识和技能培训。
2.中级教师：培训时间为6-12个月，主要进行专业技能和素质提升培训。
幼儿园分层培训计划
幼儿园分层培训计划教师分层分岗培训计划XXX是一所年轻的公立园所，由于编制问题一直未得到妥善解决，导致临时代课教师较多，教师的流动性较大，年龄结构、专业技能和教学水平参差不齐。
为了提高教师的专业素质和教育水平，园方近年来引导教师在研究中研究，在研究中反思，在反思中体验，在体验中成长，真正实现教师的专业素质和教育质量的双向提高。
培训形式本学期，园方将继续针对教师的基本功、教材培训、外出研究和继续教育四个方面进行培训。
具体培训层面如下：1.全员园级培训。
培训内容主要包括师德师风培训、现代教育理论、教育教学技能训练、教育教学实践研究以及安全保健知识培训等。
特别突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。
2.专职教师培训。
按照《幼儿园工作规程》有关要求，实施保育与教育相结合的原则，围绕幼儿身体、心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，定期开展班主任、配班教师和保育教师培训，提高教育工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进幼儿健康成长。
3.青年教师培训。
继续实施”青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训三年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4.骨干教师培训。
继续探索实施”梯级教师工程”，既要培育市级名师和骨干教师，又要探索园级骨干教师培育选拔。
根据教师的具体情况，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。
5.其他分组培训。
积极探索并充分发挥各小组（音乐组、美术组、科学组、读书组）的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。
培训任务本学年，在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训16学时。
尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。
保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。
为完成学科带头人周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，园方将积极开展学科带头人的专题培训。
幼儿园分层分岗 培训计划
幼儿园分层分岗培训计划一、前言幼儿园是培养儿童身心健康发展的重要教育阶段，而每一位从业人员都承担着重要的责任。
因此，为了提升教师的专业素养, 加强教师的技能培训，我们特别设计了幼儿园分层分岗培训计划，以期提高幼儿园教师的教育水平与教学质量，促进幼儿园教师的专业发展。
二、培训框架1. 培训目的通过分层分岗培训，提升教师的专业水平，提高幼儿园教学质量，促进教师个人发展。
2. 培训对象幼儿园全体教师3. 培训内容分层分岗培训包括基础知识培训、教育教学技能培训、专业素养培养等内容。
4. 培训方式采用集中培训和分散培训相结合的方式进行，通过讲座、研讨、案例分析等形式进行培训。
5. 培训周期分层分岗培训周期为一学年，共分为三个阶段。
6. 培训评估通过考核、作业、教学观摩等方式对教师进行培训成果评估，并对培训效果进行定期评估。
7. 培训资源整合学校教育资源，引进优质培训资源，为教师提供学习、交流的平台。
三、培训阶段1. 第一阶段：基础知识培训在此阶段，教师将接受幼儿园教师相关的基础知识培训，包括幼儿园教育理论、儿童心理发展、课程设计等内容。
通过集中培训和分散培训相结合的方式，使教师对幼儿教育有一个深入的了解，并打下坚实的理论基础。
2. 第二阶段：教育教学技能培训在此阶段，教师将接受针对教育教学技能的培训，包括课堂教学技巧、教学方法与策略、情感沟通技巧等内容。
通过实战演练、案例分析等方式，帮助教师掌握更加实用的教学技能，提高课堂教学质量。
3. 第三阶段：专业素养培养在此阶段，教师将接受关于专业素养的培养，包括师德师风、教师职业规范、家校合作等内容。
通过讲座、研讨等形式，培养教师正确的职业价值观和师德师风，提升教师的综合素养。
四、培训组织与实施1. 培训组织学校将成立由校领导为组长的培训领导小组，由相关部门负责人及教研组长组成的培训辅导小组，负责统筹安排培训计划的实施。
2. 培训实施培训将由专业教育机构、国家级、省级、市级优秀教师及校内专家学者进行师资培训，学校安排教师进行集中学习和实践操作。
幼儿园教师分层培训学分结构指南.
附件1幼儿园教师分层培训学分结构指南（2016—2020年）为完善幼儿园教师专业发展培训制度，建立符合幼儿园教师成长规律的、递进式的培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程，促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升，根据《幼儿园教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》，坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念，结合我省不同层次幼儿园教师教育教学能力提升和专业发展的需求，特制订《幼儿园教师分层培训学分结构指南（2016—2020年）》。
依据《幼儿园教师专业标准（试行）》的“基本内容”和《教师教育课程标准（试行）》的“在职教师教育课程设置框架建议”，从专业理念与师德（A）、专业知识（B）、专业能力（C）三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、保教知识与方法、幼儿发展与教育、保教策略与艺术、保教反思与研究、教育改革与素养、其他”等七大领域，相应的培训学分结构框架见表1、培训领域说明见表2。
表1.幼儿园教师培训学分结构框架表为初级、中级、高级三个层次，分别对应幼儿园教师不同的专业发展阶段。
一、初级培训1.培训对象。
该层次培训主要面向需要把握完整的幼儿保教知识体系，全面了解幼儿身心发展特点，掌握较为有效的教育活动技能的教师，一般教龄在2—6年之间或具有初级职称。
2.培训目标。
培育教师对教育事业的认同感，规范教师行为；掌握幼儿各发展领域和一日活动的基本知识、技能；逐渐系统了解各年龄段幼儿的发展特点；初步掌握科学的保教方法，有效的教学活动技能，幼儿班级管理和集体教育的方法，并逐渐熟练化；掌握应用信息技术优化教育活动。
3.培训内容要求。
（1）必修内容要求。
“教师道德与法规”领域：明确教育法律法规的相关规定，执行党的教育方针、政策；坚定信念，爱岗敬业，履职尽责。
尊重幼儿，关爱幼儿，努力钻研，熟悉业务等。
（2）限定选修内容要求。
“保教知识与方法”领域：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园各领域教育的学科特点和基础知识；了解幼儿园各领域教育活动的具体要求，合理组织实施教育活动；掌握幼儿园环境创设、一日生活组织、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；知晓幼儿园的安全应急预案，掌握幼儿安全防护与救助的基本方法；了解0—3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法；了解家园沟通的知识与方法。
幼儿园教师分级培训计划
幼儿园教师分级培训计划一、培训目标幼儿园教师分级培训计划旨在提高教师的专业能力和教学水平，提升教师的个人素质和职业发展前景，从而更好地适应幼儿教育的要求，为儿童提供更优质的教育服务。
二、培训内容1. 教育心理学知识2. 教学方法与策略3. 学前教育课程设计4. 幼儿行为管理与纪律教育5. 儿童体育教育6. 素质教育与情感教育7. 教师专业发展与职业规划三、培训对象1. 幼儿园教师2. 幼儿园园长3. 幼儿园教研组成员四、培训计划1. 初级教师培训计划内容：教育心理学知识、教学方法与策略、幼儿行为管理与纪律教育时间：3个月培训形式：理论学习、实践教学、教学案例分析目标：提高教师的教学能力和教育水平，使其能够独立完成教学工作，并能够有效管理幼儿行为，维护课堂纪律。
2. 中级教师培训计划内容：学前教育课程设计、儿童体育教育、素质教育与情感教育时间：6个月培训形式：理论学习、实践教学、案例分析、教师沙龙目标：提高教师的课程设计能力和教学策略，使其能够根据幼儿的特点和教育要求，设计并实施具有个性化的教育方案，培养幼儿的体育兴趣和情感能力。
3. 高级教师培训计划内容：教师专业发展与职业规划、教育科研、园所管理与领导力时间：1年培训形式：课程研修、实践教学、科研讨论、教学交流目标：提高教师的教育科研能力和园所管理能力，使其能够承担更高级别的教育工作，拓展教育领域，为教育事业做出更大的贡献。
五、培训方式1. 理论学习2. 实践教学3. 案例分析4. 教师沙龙5. 课程研修6. 科研讨论7. 教学交流六、培训资源1. 专业教育机构2. 教育专家、学者3. 优秀教师、园长4. 教育科研单位七、培训评估1. 口头反馈2. 书面评定3. 课程考核4. 教学技能测试八、培训成果1. 提高教师的教学水平和专业能力2. 改善园所教育质量和管理水平3. 提升园所声誉和社会信誉4. 激励教师教育热情，提升教育教学积极性九、培训效果1. 学员满意度调查2. 教学效果检测3. 园所发展评估结语幼儿园教师分级培训计划是一个长期的系统工程，需要学校、教育行政部门和相关单位共同努力，为教师提供更好的学习资源和广阔的发展空间。
幼儿园老师如何进行分层教学 幼儿园分层教学
幼儿园分层教学是指根据孩子们的认知水平、兴趣特点和学习能力的不同，将幼儿分为不同的教学层次，并针对不同层次的幼儿，采取分层教学策略，以更好地促进他们的全面发展。
而对于幼儿园老师来说，如何进行分层教学是一项极富挑战性的任务。
下面我们将围绕这个主题展开讨论。
1. 了解幼儿个体差异在进行分层教学前，老师首先需要对幼儿的个体差异有深刻的认识。
包括但不限于幼儿的智力水平、性格特点、家庭背景等方面的差异。
只有了解了这些差异，老师才能有针对性地进行分层教学，使每个幼儿都能得到适合他们自身特点的教育。
2. 确定分层标准在进行分层教学时，老师需要根据实际情况和教学内容确定分层标准。
这些标准可以是幼儿的学习能力、认知水平、学习兴趣等。
通过科学的评估和观察，老师可以将幼儿分为不同的层次，为后续的分层教学做好准备。
3. 制定分层教学计划针对不同层次的幼儿，老师需要制定相应的分层教学计划。
对于学习能力较强的幼儿，可以给予更深入、更有挑战性的教学内容；而对于学习能力较弱的幼儿，则需要更多的耐心和关怀。
在制定分层教学计划时，老师需要考虑到每个幼儿的成长需求，为他们提供个性化的教学服务。
4. 灵活运用分层教学策略在实际教学中，老师需要灵活运用不同的分层教学策略。
在知识传授环节，可以采用讲解+示范+引导的方式，以满足不同层次幼儿的学习需求；在实践操作环节，可以设置不同难度的任务，让幼儿根据自己的能力选择适合自己的任务。
5. 关注幼儿发展，及时调整教学策略分层教学不是一成不变的，它需要随着幼儿的成长、发展情况进行及时调整。
老师需要密切关注幼儿的学习情况，根据实际情况灵活调整教学策略，确保每个幼儿都能得到良好的教育。
6. 合理利用教育资源在进行分层教学时，老师需要合理利用教育资源，包括教学设备、教辅资料等。
尤其是在给予学习能力较弱的幼儿帮助时，一些辅助性的教学资源更能够发挥作用，帮助他们更好地理解和掌握知识。
总结来说，幼儿园老师如何进行分层教学，需要综合考虑幼儿的个体差异，确定分层标准，制定分层教学计划，灵活运用分层教学策略，关注幼儿发展，并合理利用教育资源。
幼儿教师分层培训计划
幼儿教师分层培训计划一、引言幼儿教师是儿童成长过程中非常重要的一环。
他们的教育理念、专业知识和教学技能对于儿童的成长和发展有着重要的影响。
因此，幼儿教师的培训和发展工作尤为重要。
为了提高幼儿教师的综合素质和专业水平，本文将从分层培训的角度出发，制定一套幼儿教师分层培训计划。
二、分层培训计划的背景随着社会的不断发展和进步，人们对于幼儿教育的需求越来越高。
幼儿教育要求幼儿园教师必须具备一定的专业知识和教学技能，能够满足各个层面的教育需求。
因此，幼儿教师的培训工作显得尤为迫切。
目前，国内外的一些幼儿教育机构已经开始实施幼儿教师分层培训计划，通过不同层次的培训方案，提升幼儿教师的专业水平和教学质量。
三、幼儿教师分层培训的目标本次分层培训计划的目标是通过对不同层次的幼儿教师进行专业化培训，提高幼儿教师的综合素质和教学水平，以达到以下目标：1. 提高幼儿教师的专业知识和教学技能；2. 提升幼儿教师的教育理念，培养其教育情感和专业责任心；3. 增强幼儿教师的实际工作能力和应变能力；4. 培养幼儿教师创新意识和团队合作精神。
四、分层培训的内容根据不同层次的幼儿教师的实际情况和需求，本文制定了以下三个层次的幼儿教师分层培训内容：一、初级幼儿教师培训1. 幼儿心理学知识的培训，包括幼儿认知发展、情绪发展、人际关系等方面的内容；2. 幼儿游戏教育方法的学习，学习如何设计和组织幼儿游戏活动；3. 幼儿教育的基本理念，了解幼儿教育的基本原则和特点；4. 幼儿园日常教学技能的提升，包括教学设计、教学反思等方面的内容。
二、中级幼儿教师培训1. 深入幼儿心理学的知识，包括幼儿自我认知、认知过程、情绪管理等方面的内容；2. 幼儿教育专业知识的培训，包括幼儿园教育课程设计、评估方法等方面的内容；3. 幼儿教育管理的知识，包括幼儿园管理制度、教职工管理等方面的内容；4. 幼儿教师的实际教学技能培训，包括多媒体教学、教学评价等方面的内容。
教师分层培训工作方案
教师分层培训工作方案引言教师是教育事业的中坚力量，他们的培训对于提高学校教学质量和推进教育发展至关重要。
但是，由于不同教师的岗位职责和需求不同，传统培训方式已经不能满足各类教师的需求。
因此，我们制定了一套教师分层培训工作方案，旨在根据教师的职业发展阶段和专业领域，针对性地进行培训，提升每一位教师的教学水平和专业素养。
培训目标1. 提高教师的教学能力和专业水平；2. 增强教师的创新思维和教育研究能力；3. 满足不同层次教师的个性化培训需求；4. 建立教师培训的长效机制。
培训内容一、初始培训初始培训面向新进教师，主要培养他们的基本教学能力和教育理念。
培训内容包括但不限于：- 教育法律法规知识；- 班级管理与师生沟通技巧；- 课堂教学设计与评价能力；- 教学资源的开发与应用。
二、成长培训成长培训适用于已经具备一定教学经验的教师，主要培养他们的创新思维和专业领域知识。
培训内容包括但不限于：- 课题研究与教学改革；- 教育技术的应用与教学设计创新；- 学科专业知识的深化与扩展；- 科研方法与论文写作。
三、研究培训研究培训主要面向担任学科带头人或具备较高职称的骨干教师，培养他们的科研能力和教学研究能力。
培训内容包括但不限于：- 教育研究方法与设计；- 科研项目申报与管理；- 学术论文撰写与发表；- 学科发展趋势与前沿资讯。
培训方式为了适应不同教师的需求和特点，我们采取多种培训方式，包括但不限于：- 集中培训：定期组织教师集中培训，邀请专家学者进行授课；- 分层培训：根据教师的不同需求，分层次组织培训课程；- 阶段性培训：将培训分为多个阶段，循序渐进，逐步提高教师的教学能力；- 线上培训：利用互联网、教育平台等线上资源，为教师提供便捷的培训渠道。
培训评估为了确保培训效果，我们将建立教师培训的评估机制，定期对教师的教学能力进行评估和反馈。
评估方式主要包括但不限于：- 教学观摩评估：通过观摩教师的课堂，评估其教学能力和教学方法；- 教学案例评估：要求教师提交并评估其教学案例，包括设计思路、课堂效果等方面；- 学生评价：通过学生的问卷调查和评价来评估教师的教学质量；- 教师自评：要求教师对自己的教学进行自我评价和反思。
幼儿园 ”分层培训“内容(文档)
幼儿园“分层培训”内容一、基于教师需求开展分层培训教师培训不应只关注教师的群体需求，还应关注教师的个体需求。
因此，在园本培训中，除了有针对全体教师的普遍性需求开展的全员培训之外，还应该有针对不同发展阶段教师的特殊性需求开展的分层培训。
所谓分层培训，是指针对适应期、发展期、成熟期等不同层次教师的不同特点和发展需求，设计不同的学习内容，选择不同的培训方式和方法，来达到不同发展目标的培训活动。
开展分层培训不仅是不同发展阶段教师的需要，也是幼儿园内涵发展的需要。
因为分层培训既有助于解决不同发展阶段教师面临的不同问题，又有助于保证教师队伍的梯队建设，从而实现教师队伍在自身基础上的整体提高与可持续发展。
二、结合《幼儿园教师专业标准（试行）》制定目标《幼儿园教师专业标准（试行）》为教师专业发展指明了方向，也为制定园本培训的教师发展目标提供了依据。
幼儿园管理者应该以《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，从专业理念与师德、专业知识、专业能力这三大方面的基本要求出发，同时结合本园各层教师的实际情况，找到他们各自的优势与问题，进而制定出符合他们现状的发展目标。
例如，在对全园教师分层和专业发展现状分析后，可以针对不同层次教师的发展方向确定这样的目标：针对适应期教师的发展目标可以定为注重基础研修，奠定职业信念，获得必备知识技能；针对发展期教师的发展目标可以定为注重学科研修，拓展教育经验，提升实践反思能力；针对成熟期教师的发展目标可以定为注重系统研修，挖掘专业优势，增强研究反思能力。
各园也可以根据对本园教师分析来确定不同层次教师的发展目标。
三、基于需求选择内容受自身受教育经历、工作年限、岗位要求、个人追求等因素的影响，不同教师处于不同的专业发展阶段，存在着不同的需求和问题。
因此，园本培训应针对不同发展阶段教师的不同需求和问题，结合他们的关注点和急需解决的问题，选择适合他们的内容。
当学习内容是教师真正关注的问题时，他们内在的学习动机才能得以激发，主体性才可能得以发挥。
中小学教师分层培训学分结构指南
中小学教师分层培训学分结构指南哇塞！一听到“中小学教师分层培训学分结构指南”这个词，我这小脑袋瓜里就冒出了好多好多的想法！
老师，那可是我们在学校里的引路人呀！他们得不断学习、不断进步，才能更好地教我们知识，带我们在知识的海洋里畅游。
那这个分层培训学分结构指南到底是啥呢？
就好像我们玩游戏要升级一样，老师也需要通过培训来提升自己的等级，这个指南说不定就是告诉老师们怎么一步步“升级”的秘籍！
比如说，刚当老师的新手老师，可能就像我们刚开始学走路的小宝宝，需要更多基础的培训，积累学分，就像小宝宝要先学会站稳一样。
而那些经验丰富的老师呢，可能就像已经能跑能跳的大孩子啦，需要更高级、更有挑战性的培训，去拿到更高的学分，让自己变得更厉害！
你说，要是没有这个指南，老师们会不会像迷路的小羊，不知道该往哪儿走，才能让自己变得更优秀呢？
有一次，我听到我们老师跟其他老师聊天，说这个培训学分很重要，能让他们学到新的教学方法，就像给他们的教学工具包里又放进了新的宝贝。
“哎呀，这个分层培训学分结构指南可真是及时雨呀，能让我们更清楚自己该怎么努力！”一位老师这么说。
另一位老师接着说：“可不是嘛，这样我们就能更有针对性地提升自己啦！”
我就在想，有了这个指南，老师们就能像装备齐全的战士，在教学的战场上勇往直前，把我们教得更好！
我觉得呀，这个中小学教师分层培训学分结构指南可太重要啦！它能让老师们不断进步，给我们带来更精彩的课堂，让我们学到更多有趣又有用的知识。
这不就是我们最想要的嘛！。
幼儿教师 分层培训计划
幼儿教师分层培训计划一、培训背景随着社会发展和人口结构的变化，幼儿教育的需求也越来越大。
这对于幼儿教师的要求也越来越高。
为了提高幼儿教师的教育教学水平和专业素养，本中心决定通过分层培训计划，多层次、多层次地提升幼儿教师的专业素养和教育教学水平，使其能够更好地适应幼儿教育的新形势和新要求，提高幼儿教师的综合素质和专业能力。
二、目标1. 制定一套分层培训计划，针对不同层次的幼儿教师的特点和需求，制定相应的培训内容和方法。
2. 培养幼儿教师的教育教学理念，提高其教育教学水平和专业素养。
3. 提升幼儿教师的教育教学能力和创新能力，使其能够更好地适应幼儿教育的新形势和新要求。
4. 培养幼儿教师的团队意识和协作能力，促进师德师风建设。
三、培训内容1. 初级幼儿教师培训内容1）幼儿心理发展与教育2）幼儿语言发展与教育3）启发式教学法4）幼儿园教育与教学方法5）教育心理学6）性格培养与社会能力培养7）健康饮食与安全管理2. 中级幼儿教师培训内容1）板书艺术创作与应用2）幼儿园教育活动设计与组织3）教师沟通技巧4）身体育性教育5）家长沟通6）课程与评价7）观测与评价8）环境创设和游戏设计3. 高级幼儿教师培训内容1）幼儿园教育研究方法2）教师团队建设3）教育故事与亲子沟通4）学习活动与课外扩展活动 5）行为支持与技术6）学前教育评价系统建立 7）幼儿园环境治理与管理 8）家长支持与协同工作四、培训方式1. 初级幼儿教师培训a. 线上培训b. 线下培训2. 中级幼儿教师培训a. 专题讲座b. 研讨会c. 培训交流3. 高级幼儿教师培训a. 学术交流b. 实践指导c. 精品课程推广五、培训评估1. 根据培训方案，制定培训计划，并进行培训前的调查和评估，识别存在的问题与需求。
2. 培训结束后，进行培训成效评估，总结经验，及时调整培训方案和提升培训效果。
3. 做好培训跟进工作，及时了解和掌握幼儿教师的教育教学情况，及时解决教学问题，提供进一步培训服务。
幼儿园教师学分管理制度
第一章总则第一条为提高幼儿园教师的专业素质和教育教学能力，加强幼儿园教师队伍建设，根据《中华人民共和国教师法》和《幼儿园工作规程》的有关规定，结合本园实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于本园在岗的幼儿园教师。
第三条幼儿园教师学分管理制度以“学习型、研究型、创新型”教师队伍建设为目标，以促进教师专业成长为核心，以学分管理为手段，建立健全教师培训、考核、激励等机制。
第二章学分设置与认定第四条幼儿园教师学分分为基础学分和专业学分。
第五条基础学分包括：（一）师德修养：20学分；（二）教育教学：20学分；（三）继续教育：20学分；（四）教研活动：10学分；（五）考核评价：10学分。
第六条专业学分包括：（一）专业课程：20学分；（二）专业讲座：10学分；（三）课题研究：10学分；（四）论文发表：10学分；（五）技能竞赛：10学分。
第七条学分认定：（一）师德修养学分：通过参加师德培训、撰写师德心得等方式获得；（二）教育教学学分：通过教育教学活动、教研活动、考核评价等方式获得；（三）继续教育学分：通过参加继续教育培训、取得相关证书等方式获得；（四）教研活动学分：通过参加教研活动、撰写教研论文等方式获得；（五）考核评价学分：通过年度考核、师德考核等方式获得；（六）专业课程学分：通过参加专业课程培训、取得相关证书等方式获得；（七）专业讲座学分：通过参加专业讲座、撰写学习心得等方式获得；（八）课题研究学分：通过参与课题研究、撰写研究报告等方式获得；（九）论文发表学分：通过在学术期刊发表论文、参加学术会议等方式获得；（十）技能竞赛学分：通过参加技能竞赛、获得优异成绩等方式获得。
第三章学分管理与使用第八条幼儿园教师学分实行年度管理制度，教师每年度应完成规定的学分。
第九条学分管理：（一）教师每年底将学分认定材料报幼儿园人事部门审核；（二）幼儿园人事部门对教师学分进行审核，并将审核结果通报教师；（三）教师如有异议，可在规定时间内向幼儿园提出申诉。
幼儿园学分管理制度
一、总则为了提高幼儿园教职工的专业素养和教育教学水平，促进幼儿园的持续发展，特制定本学分管理制度。
二、学分设置与考核1. 学分设置：幼儿园学分分为必修学分和选修学分。
（1）必修学分：包括师德师风、教育教学、安全工作、幼儿保健、家长工作等方面的培训和学习。
（2）选修学分：包括各类专业技能培训、教育科研、园本课程开发、国内外教育考察等。
2. 考核方式：（1）师德师风：通过师德师风考核、教师自评、家长满意度调查等方式进行考核。
（2）教育教学：通过听课、评课、教学反思、教学比赛、教学成果展示等方式进行考核。
（3）安全工作：通过安全知识培训、安全演练、安全检查等方式进行考核。
（4）幼儿保健：通过幼儿保健知识培训、幼儿健康检查、幼儿营养膳食管理等方式进行考核。
（5）家长工作：通过家长会、家访、家长沟通等方式进行考核。
三、学分获取与评定1. 学分获取：（1）参加幼儿园组织的各类培训和学习活动，可获得相应学分。
（2）在教育教学、安全工作、幼儿保健、家长工作等方面取得优异成绩，可获得额外学分。
（3）参与园本课程开发、教育科研、国内外教育考察等活动，可获得相应学分。
2. 学分评定：（1）必修学分：按参加培训和学习活动的情况评定。
（2）选修学分：根据参与活动的质量和成果评定。
四、学分使用与奖励1. 学分使用：（1）教师可根据个人发展需求，将所获学分用于提升自身专业素养。
（2）教师可申请参加国内外教育考察、学术交流等活动，使用相应学分。
2. 奖励：（1）年度学分累计达到规定标准的教师，可获得幼儿园颁发的荣誉证书。
（2）年度学分累计达到规定标准的教师，优先晋升职称、评优评先。
五、管理与监督1. 幼儿园成立学分管理领导小组，负责学分管理制度的制定、实施和监督。
2. 教师应自觉遵守学分管理制度，积极参与各类培训和学习活动。
3. 幼儿园定期对学分管理制度进行评估和改进，确保制度的有效实施。
本制度自发布之日起实施，解释权归幼儿园所有。
幼儿分层培训计划
幼儿分层培训计划一、培训目标1、培养幼儿的自理能力和独立生活能力，包括自己吃饭、穿衣、洗脸等基本生活能力的培养；2、培养幼儿的动作协调能力和运动能力，包括跑步、跳跃、爬行、投掷等基本运动能力的培养；3、培养幼儿的社会交往能力和沟通能力，包括和同伴的合作、交流、分享等社交能力的培养。
二、分层培训方案1、幼儿分层培训的基本理念在幼儿的教育培养中，分层教育是一种有效的教学手段，通过分层培训，可以更好地满足不同幼儿的学习需求，促进幼儿的个性发展。
因此，我们建议在幼儿的培训计划中，可以根据幼儿不同的特点和能力水平，分层进行教学，为每个幼儿提供合适的学习内容和教学方法。
2、分层培训的实施步骤（1）第一步：根据幼儿的年龄和能力水平进行分层在进行分层培训时，首先要根据幼儿的年龄和能力水平进行分层。
一般来说，可以将幼儿划分为幼儿园大班、小班和中班三个年龄段，根据不同年龄段的幼儿特点和能力水平，进行相应的培训安排。
（2）第二步：确定每个分层的培训内容和目标在确定了分层之后，就需要对每个分层进行相应的培训内容和目标的确定。
比如，对于大班幼儿，可以通过游戏活动培养幼儿的动作协调能力和社交能力；对于小班幼儿，可以通过启发性教学培养幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力；对于中班幼儿，则可以通过手工制作培养幼儿的创造能力和自我表达能力。
（3）第三步：选择合适的教学方法和手段进行分层教学在进行分层教学时，需要选择合适的教学方法和手段来进行培训。
比如，对于大班幼儿，可以采用游戏教学的方式，通过游戏活动培养幼儿的动作协调能力和合作精神；对于小班幼儿，则可以采用启发式教学的方法，通过提出问题激发幼儿的思考和学习兴趣；对于中班幼儿，则可以采用手工制作教学的手段，通过手工制作培养幼儿的创造能力和自我表达能力。
（4）第四步：定期对幼儿的学习情况进行评估和反馈在进行分层培训时，需要定期对幼儿的学习情况进行评估和反馈。
通过评估，可以及时了解每个幼儿的学习情况和进步情况，对于有需要的幼儿，可以提供个性化的辅导和培训，以更好地满足不同幼儿的学习需求。
幼儿园分岗分层培训计划
幼儿园分岗分层培训计划一、前言幼儿园作为儿童最早的教育机构，对于教师的要求非常高，他们需要具备丰富的知识和专业的技能来确保儿童得到良好的教育。
为了提高幼儿园教职工的教育水平和教学能力，幼儿园需要对教师进行分岗分层培训，从而为幼儿提供高质量的教育。
本文将对幼儿园分岗分层培训计划进行详细的介绍。
二、培训目标1. 加强教师的专业知识和教学技能，提高教学水平；2. 培养教师的教学热情和敬业精神，提高教学质量；3. 将教师的个人发展与园所教学工作的需求相结合，实现教师和园所的共同发展。
三、培训内容和安排1. 教学技能培训教学技能培训主要是对教师的教育技能进行提升，包括课堂教学技巧、教学方法和教学设计等方面的培训。
教师可以通过观摩他人的教学，了解教学中的难点和重点，从而提高自己的教学水平。
同时，幼儿园可以邀请专业的教学专家进行讲座或研讨，教师可以通过参与专题研讨活动，深入了解教学方法和教学理念，获取更多的教学技巧。
2. 专业知识培训专业知识培训主要是对教师的专业知识进行补充和提升，包括儿童心理学、教育学、幼儿园管理等方面的知识培训。
教师可以通过参加专业培训班、阅读专业书籍和资料等方式，了解最新的教育理论和幼儿教育政策，不断提升自己的教育水平。
同时，幼儿园可以组织专业讲座和研讨会，邀请相关专家和学者来进行讲解，教师可以通过参与讲座和研讨会，获取最新的教育理论和幼儿教育政策。
3. 个人发展规划个人发展规划主要是为教师提供个人成长和发展的机会，帮助教师规划自己的职业发展，提升自己的专业素养。
幼儿园可以组织职业规划讲座和研讨会，帮助教师了解自己的优势和劣势，设定自己的职业目标，进行个人成长规划。
同时，幼儿园可以为教师提供相关的学习和发展机会，如参加学术会议、参与教学改革项目等，帮助教师提升自己的专业能力和教育水平。
四、培训方法和手段1. 观摩学习观摩学习是幼儿园进行分岗分层培训的一种常见方法，通过观摩其他教师的课堂教学和教学方法，教师可以了解到其他教师的教学技巧和教学经验，从而提高自己的教学水平。
幼儿园教师学分培训计划
幼儿园教师学分培训计划一、培训背景幼儿园教师是幼儿成长教育的重要承担者，他们的专业素养和能力直接影响着幼儿的成长发展。
因此，为了提高幼儿园教师的专业素养和能力，本次培训计划旨在通过学分制培训，全面提升幼儿园教师的教育水平，促进他们的专业发展。
二、培训目标1. 提升幼儿园教师的专业素养和教育能力；2. 增强幼儿园教师的课程设计和教学能力；3. 激发幼儿园教师的创新意识和实践能力；4. 提高幼儿园教师的综合素质和职业道德。
三、培训内容1. 专业理论知识学习：通过学习幼儿心理学、幼儿教育学等专业理论知识，提升幼儿园教师的专业素养和教育水平。
2. 课程设计和教学方法：掌握幼儿园课程设计和教学方法，包括教学计划的制定、教学过程的组织、教学反思与评价等。
3. 教育技能培训：学习幼儿园教育技能，包括幼儿园教育评价技能、乐园活动设计、游戏教学策略等。
4. 专业发展与创新意识培养：提升幼儿园教师的专业发展与创新意识，鼓励他们参加专业研讨、撰写专业论文，提升专业研究水平。
5. 职业素养与道德修养：加强幼儿园教师的职业素养与道德修养，培养他们的责任感、爱心和教育专业道德。
四、培训方式1. 线上学习：通过网络教学平台进行线上学习，包括专业理论知识学习、课程设计与教学方法学习等。
2. 线下实践：组织幼儿园教师参与教学实践，通过观摩课、教学设计等方式提升教学能力。
3. 专业交流研讨会：组织幼儿园教师参与行业内的专业交流研讨会，促进教师之间的互相学习与交流。
五、培训时间安排1. 线上学习时间安排：每周定期安排线上学习时间，包括学习专业理论知识、课程设计与教学方法等。
2. 线下实践时间安排：每月安排一次或两次线下实践活动，包括观摩课、教学设计等。
3. 专业交流研讨时间安排：不定期组织专业交流研讨会，根据教师需求和学习情况进行安排。
六、培训考核与评估1. 学分制考核：根据教师的线上学习成绩、线下实践情况和专业交流情况，进行学分制考核。
幼儿教师分层分类培训计划
幼儿教师分层分类培训计划一、前言幼儿教师是学校中非常重要的一支力量，他们的素质和能力直接影响着学生的成长和发展。
因此，开展幼儿教师的培训工作是非常必要的。
本文将基于当前幼儿教师的培训需求，提出一套分层分类培训计划，以期提高幼儿教师的专业水平和教学质量。
二、培训目标1. 提高幼儿教师专业素养和教学能力2. 增强幼儿教师的职业发展意识和责任感3. 加强幼儿教师的团队合作和沟通能力三、培训内容1. 幼儿教育理论知识的学习2. 幼儿教学技能的提升3. 幼儿心理健康问题的研究4. 幼儿教育法规政策的宣传与普及5. 课程内容的设计与实施6. 幼儿家长沟通与教育四、培训方式1. 理论学习2. 实践操作3. 研讨交流4. 实地考察五、培训分层与分类根据幼儿教师的教育背景、工作经验、专业技能和个人需求，可以将幼儿教师分为初级、中级和高级三个层次。
对于初级幼儿教师主要进行幼儿教育理论知识的学习和实践操作的培训。
对于中级幼儿教师主要进行幼儿心理健康问题的研究和课程设计等方面的培训。
对于高级幼儿教师主要进行幼儿家长沟通与教育等方面的培训。
六、培训计划1. 初级幼儿教师培训计划(1) 第一阶段：学习幼儿教育理论知识培训内容：幼儿心理学、教育学基础、幼儿园教育原理等培训方式：理论学习、实践操作(2) 第二阶段：实践操作和反思培训内容：实地教学实践、教学反思培训方式：实践操作2. 中级幼儿教师培训计划(1) 第一阶段：研究幼儿心理健康问题培训内容：儿童心理发展、儿童心理健康问题培训方式：研讨交流(2) 第二阶段：课程内容的设计与实施培训内容：课程设计原则、教学方法与技巧培训方式：实践操作3. 高级幼儿教师培训计划(1) 第一阶段：幼儿家长沟通与教育培训内容：家长沟通技巧、家庭教育指导培训方式：研讨交流(2) 第二阶段：幼儿教育法规政策的宣传与普及培训内容：学校教育政策、幼儿教育法规培训方式：理论学习七、培训评价1. 培训过程中的评估(1) 培训内容的难易程度(2) 培训方式的效果(3) 参训教师的参与程度2. 培训后的评价(1) 教师的学习成绩(2) 教师的工作表现(3) 教师的职业发展3. 整体评估综合培训过程中的评估和培训后的评价，对培训计划进行整体评估，为下一阶段的培训提供参考。
幼儿园教师分层培养计划
幼儿园XXX年—XXX年教师分层培养计划教师是教育本质属性和职能的承载者和展现者。
教师是教育高质量发展的前提，没有教师的发展，就没有教育的发展，就没有教育高质量的发展；要实现教育高质量发展，就必须建设高素质的专业化教师队伍。
面对我园教师流动性大、基础专业较薄弱、师资力量悬殊较大等现实问题，快速培养一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理，具有一定教育特色和创新意识的教师队伍是提升保教质量的关键。
一、指导思想：继续以”新教师求适应，青年教师抓发展，骨干教师促成熟”为目标，不断深化师德建设和教育理论的学习，不断完善教师的专业知识结构和教育教学理论体系，加快我园素质教育进程，尽快建立一支高素质、能适应教育教学改革的教师队伍，提高全体教师实施教育教学、专业能力水平，我园把培养骨干教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使全体教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为园、集团、区、市级骨干教师。
二、现状实情：表一：专任教师工作年限统计表表二：专任教师学历、专业、职称统计表：根据以上表格统计，我园教师均为学前教育专业，并都具有教师资格证。
都为青年教师，教学经验10年以内的需要累计经验的发展性教师占比80%，需要培养、专业优化的教师占比20%.三、培养方式(一)教师分层将教师按照入职年限、教学成绩、专业技术等级分为专业引领教师、骨干教师、成长型教师、新进教师，实习期教师针对不同层级教师的已有经验进行师徒配对，实习期、新进、成长型教师拜骨干教师为师父，骨干教师拜专业引领教师为师父，（专业引领教师定位参考获一级职称、名师工作室（学员、成员）、业务、教育教学个人市级一等奖等)、（骨干教师是指教龄6年以上、已获得二级职称、区级骨干教师、业务、教育教学个人区级一等奖以上等)、（成长型教师为教龄3年以上、有一定专业和带班经验等）、新教师（3年以下教育经验、配班教师、专业能力、家园沟通能力、活动组织能力等有待提升的老师）。
幼儿园分层教师培训计划
幼儿园分层教师培训计划一、培训目标本次培训的目标是为了提高幼儿园教师的教育教学水平和专业素养，帮助他们更好地应对不同年龄和能力层次的幼儿的教育需求，提高幼儿园教师的分类指导和分层教育能力。
通过培训，使幼儿园教师能够更好地理解幼儿的成长特点和发展规律，针对不同能力层次的幼儿，有针对性地进行教学指导和教育教学设计，促进幼儿的综合发展。
二、培训内容1. 幼儿成长发展规律的认知- 了解幼儿成长发展的特点和规律- 理解不同年龄段幼儿的认知、语言、情感、社交、身体、艺术等发展特点- 掌握不同年龄段幼儿的发展评估方法2. 分层教学理论与方法- 学习分层教学的概念和原则- 掌握幼儿分层教学的方法和技巧- 实践分层教学，探索适合幼儿园教学的分层教学模式3. 教育教学设计- 学习如何制定针对不同年龄和能力层次幼儿的教育教学目标- 掌握制定不同类型教学设计的方法- 实践教育教学设计，提高教师的设计水平4. 分类指导策略- 学习分类指导的原则和方法- 探索如何根据幼儿的不同学习特点，选择不同的指导策略- 实践分类指导，提高教师的分类指导能力5. 教育评价- 学习如何进行幼儿教育评价- 掌握评价工具和方法- 实践教育评价，提高教师的评价能力三、培训方式1. 专家讲座：邀请教育专家和幼儿教育领域的权威人士进行专题讲座，介绍幼儿成长发展规律、分层教学理论和方法、教育评价等内容。
2. 实践指导：组织教师进行实地观摩，参与分层教学实践活动，与其他幼儿园教师进行教学设计和教学实施的交流。
3. 教学研讨：组织教师进行小组讨论，分享教学心得和体会，促进教师之间的交流和合作。
四、培训评估1. 培训前评估：通过问卷调查和面谈等方式，了解教师的培训需求和现有教学水平，为培训内容的设计提供依据。
2. 培训中评估：定期对教师进行学习情况的跟踪调查，了解教师对培训内容的理解和掌握情况，及时调整培训方案。
3. 培训后评估：培训结束后，通过问卷调查和教学观摩等方式，对教师的教学水平和专业素养进行评估，总结培训效果，并提出改进建议。
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附件1
幼儿园教师分层培训学分结构指南
（2016—2020年）
为完善幼儿园教师专业发展培训制度，建立符合幼儿园教师成长规律的、递进式的培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程，促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升，根据《幼儿园教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》，坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念，结合我省不同层次幼儿园教师教育教学能力提升和专业发展的需求，特制订《幼儿园教师分层培训学分结构指南（2016—2020年）》。
依据《幼儿园教师专业标准（试行）》的“基本内容”和《教师教育课程标准（试行）》的“在职教师教育课程设置框架建议”，从专业理念与师德（A）、专业知识（B）、专业能力（C）三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、保教知识与方法、幼儿发展与教育、保教策略与艺术、保教反思与研究、教育改革与素养、其他”等七大领域，相应的培训学分结构框架见表1、培训领域说明见表2。
表1.幼儿园教师培训学分结构框架表
为初级、中级、高级三个层次，分别对应幼儿园教师不同的专业发展阶段。
一、初级培训
1.培训对象。
该层次培训主要面向需要把握完整的幼儿保教知识体系，全面了解幼儿身心发展特点，掌握较为有效的教育活动技能的教师，一般教龄在2—6年之间或具有初级职称。
2.培训目标。
培育教师对教育事业的认同感，规范教师行为；掌握幼儿各发展领域和一日活动的基本知识、技能；逐渐系统了解各年龄段幼儿的发展特点；初步掌握科学的保教方法，有效的教学活动技能，幼儿班级管理和集体教育的方法，并逐渐熟练化；掌握应用信息技术优化教育活动。
3.培训内容要求。
（1）必修内容要求。
“教师道德与法规”领域：明确教育法律法规的相关规定，执行党的教育方针、政策；坚定信念，爱岗敬业，履职尽责。
尊重幼儿，关爱幼儿，努力钻研，熟悉业务等。
（2）限定选修内容要求。
“保教知识与方法”领域：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园各领域教育的学科特点和基础知识；了解幼儿园各领域教育活动的具体要求，合理组织实施教育活动；掌握幼儿园环境创设、一日生活组织、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；知晓幼儿园的安全应急预案，掌握幼儿安全防护与救助的基本方法；了解0—3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法；了解家园沟通的知识与方法。
“幼儿发展与教育”领域：了解不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；尊重幼儿个体差异，了解幼儿发展中容易出现的问题，掌握对应的策略与方法；关注幼儿身心发展的特殊需要；能够培养幼儿良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯；掌握了解幼儿的基本方法。
（3）任意选修内容要求。
参训教师可在遵循统一要求的基础上，根据自身实际情况选择研修“保教策略和艺术、保教反思与研究、教育改革与素养和其他”等领域的培训内容。
（4）项目设置要求。
各培训机构与项目承担单位应根据初级培训项目参训教师的需求和培训目标、内容的要求，结合幼儿教育活动的特点，将各领域教育的内容形成培训主题，组织专题培训，夯实参训教师的知识基础，规范教师教育行为，提高教师组织教育教学活动的技能，促进他们“从新手走向熟练”，成为幼儿教育的合格教师。
4.学时分配。
理论培训占40%，实践培训占60%。
二、中级培训
1.培训对象。
该层次培训主要面向需要把握幼儿教育活动领域知识体系本质、深入了解幼儿身心发展特点并能积极应对幼儿差异，优化教育教学活动设计、实施、评价，有效形成自身教学策略和风格的教师，一般教龄在7—16年之间或具有中级职称。
2.培训目标。
培育教师对教育事业的成就感；深入理解幼儿身心发展规律及各领域教育活动的内在本质；优化活动设计、活动实施和活动评价；能够根据幼儿不同特点实施差异化教育和随机教育；应用信息技术促进保教活动方式创新与变革。
3.培训内容要求。
（1）必修内容要求。
“职业道德与法规”领域：严格遵守教育法律法规，深入领会教育方针政策精神，把握教育改革的有关要求，认真履行教师职责；具有高度的责任感，热爱幼儿，尊重差异，引导幼儿个性发展；树立终身学习理念，不断学习新知识，刻苦钻研业务；治学严谨，为人师表；树立团队合作精神；注重心理健康维护等。
（2）限定选修内容要求。
“保教知识与方法”领域：系统把握幼儿园各领域教育活动总体要求和基本规律，把握各教育领域知识之间的相关性；掌握幼儿教育活动目标、方法、过程、模式、策略和评价等方面的知识；掌握观察、了解幼儿的基本知识与方法；根据领域中学科特点设计科学合理的保教活动方案；紧密联系幼儿的生活实际、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中等。
“幼儿发展与教育”领域：熟练把握幼儿心理发展的特点和规律，在保教活动中，重视培养幼儿独立能力、交往能力、探究能力等；合理利用资源，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境和班级氛围；重视幼儿的个别差异，掌握对特殊幼儿进行观察、干预的方法；开展多元评价，关注幼儿身心的全面和谐健康发展等。
“保教策略与艺术”领域：系统掌握幼儿教育五大领域的指导策略，有效指导幼儿，促进幼儿全面发展；鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏；在教育活动的设计和实施中，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；善于充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育；采用适宜的方法评价幼儿的发展状况。
（3）任意选修内容要求。
参训教师可在遵循统一要求的基础上，根据自身实际情况选择研修“保教反思与研究、教育改革与素养和其他”等领域的培训内容。
（4）项目设置要求。
各培训机构与项目承担单位应根据中级培训项目参训教师的需求和培训目标、内容的要求，结合幼儿教育活动的特点，将各领域的内容形成培训主题，组织专题培训，系统整合参训教师的知识储备，加深教师对幼儿教育基本特点和规律的理解，进一步提升教师组织保教活动的能力和水平，促进他们“从熟练走向成熟”，成为幼儿教育的骨干教师。
4.学时分配。
理论培训占50%，实践培训占50%。
三、高级培训
1.培训对象。
该层次培训主要面向要求形成自己独特的教学风格，拓展教育视野，提升研究水平，具备指导青年教师成长的能力，能够独立开展教育教学改革与实验的教师，一般教龄在12年及以上或具有高级职称。
2.培训目标。
培育教师对教育事业的幸福感，避免职业倦怠；开拓教育视野，凝练、总结、反思教育教学经验，不断更新教育理念，形成个性化的教学风格；具备引领学科发展、青年教师发展的能力；掌握教育研究与教育实验的科学方法；实现信息技术和教育教学活动的深度融合。
3.培训内容要求。
（1）必修内容要求。
“职业道德与法规”领域：具有崇高教育理想和强烈的事业心；师德高尚，治学严谨；具有对教育问题的宏观把握和批判性思维，问题意识与创新意识强，积极探索教育教学规律；热爱并关注每一位幼儿，平等公正地对待每一位幼儿，具有强烈的责任感，乐于并积极为幼儿创造良好的发展环境。
（2）限定选修内容要求。
“保教策略与艺术”领域：善于对幼儿问题意识、创新思维与
探究意识的培养；重视幼儿学习主体性、积极性、主动性的充分发挥；善于运用评价结果改进教育教学，促进幼儿发展；对幼儿教育中的问题具有深刻的理解，并形成独到的见解和可行的办法；加强与幼儿、同事、家长进行有效沟通，协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系；合理利用和开发课程资源。
“保教反思与研究”领域：实现从经验型教学到反思型教学的转变，提升教学实践的合理性；能够梳理幼儿教育活动中的基本问题，形成专题，开展独立研究；掌握观察法、调查法等质性研究方法；保持学习和反思的习惯，能够整理发表自己的研究成果；能够开展教育教学改革项目，深入研究教育与教学规律，形成一定的教育教学思想或教学风格；注重研究成果的形成，能够在学术会议或刊物上发表研究论文，使得研究成果具有更广泛的辐射作用；合理规划专业发展进程。
“教育改革与素养”领域：关注当代科学技术和人文研究的重大成果，具有较高的人文素养、科学素养与技术素养；了解国内外教育发展、课程改革、教学变革的现状与趋势；能够把自己在课程建设、教材开发、教学实践等方面的经验结构化，创造性地开展团队的专业研修活动，在广大教师中发挥引领作用。
（3）任意选修内容。
参训教师可在遵循统一要求的基础上，根据自身实际情况选择研修“保教知识与方法、幼儿发展与教育和其他”等领域的培训内容。
（4）项目设置要求。
各培训机构与项目承担单位应根据高级培训项目参训教师的需求和培训目标、内容的要求，结合幼儿教育活动的特点，将各领域的内容形成培训主题，组织专题培训，着重拓展参训教师视野，提升参训教师的理论素养、课程开发能力、研究与创新能力以及团队引领能力，促进他们“从成熟走向卓越”，成为“有专业影响力”的卓越教师。
4.学时分配。
理论培训占60%，实践培训占40%。