《蝶恋花·庭院深深深几许》ppt
欧阳修词二首《蝶恋花》(庭院深深深几许)《朝中措》(平山栏槛倚晴空)-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
欧阳修词二首《蝶恋花》（庭院深深深几许）《朝中措》（平山栏槛倚晴空）-鲁人版《唐诗宋词选读》教案欧阳修简介欧阳修（1007年-1072年），字永叔，号醉翁，汉族，唐朝房州（今湖北省房县）人，北宋文学家、政治家、史学家、哲学家、词人。
欧阳修是宋代文学的开创者之一，其擅长写作散文、诗歌、词曲等。
他在宋代文艺思潮的转型期扮演了重要角色。
词作简介欧阳修的词作品多达500首，其中《蝶恋花》和《朝中措》两首都是他的代表作。
这两首词都是以典故为主题的，颇有特色。
在教学中选用欧阳修的词作能够帮助学生了解唐宋时期的文学理念和审美趣味，进一步丰富学生的文学素养。
授课主题本教案将以鲁人版《唐诗宋词选读》中收录的欧阳修词作《蝶恋花》（庭院深深深几许）和《朝中措》（平山栏槛倚晴空）为主要内容，从欧阳修的生平背景及文学特色入手，以欣赏、分析和写作为核心任务，通过学生自主思考和互动交流来达成以下教学目标：•推出欧阳修《蝶恋花》和《朝中措》两首词的典故来源•通过词作赏析理解欧阳修的文学特色•理解唐宋词的基本韵律和表达方式•培养学生独立思考和审美品味的能力•提高学生的写作素养和文学修养教学步骤第一步：导入教师首先介绍欧阳修的生平背景和文学特色，简要讲解词的基本构成和表达方式，引导学生对欧阳修诗词进行初步了解。
第二步：体验教师播放欧阳修《蝶恋花》和《朝中措》两首词的歌曲，鼓励学生用自己的语言感受其中的情感和意境。
在体验过程中，教师可以提出一些问题，如“这首词的主题是什么？”“词作中用到了哪些比喻和修辞手法？”等，引导学生思考和互动交流。
第三步：赏析在体验之后，教师通过分段阅读、语音语调等方式详细阐释欧阳修词作的韵律和表达方式，同时将其与典故背景进行关联，引导学生深入理解其中的文学内涵和意蕴。
教师同时要鼓励学生对于欧阳修诗词中的表达手法和美学特点进行分析和概括，在讨论中展现个人见解和思考。
第四步：写作基于前面的学习，教师引导学生自行选择一首唐宋词，根据所学课程内容进行分析和赏析，在此基础上撰写一篇有关该词作的读后感，并完成对该词作的创意延伸。
《蝶恋花——庭院深深深几许》
这里借客观景物、环境反应，来暗示和烘托 人物主观感情、思绪的笔法，委婉不迫，曲折有 致，正所以深化情感，真切地表现了生活在幽闭 状态下的贵族少妇难以明言的内心隐痛。 当然，溯其渊源，此前，温庭筠有「百舌问 花花不语」（《惜春词》）句，严恽也有「尽日 问花花不语」（《落花》）句，欧阳修结句或许 由此脱化而来，但不独语言更为流美，意蕴更为 深厚，而且境界之浑成与韵味之悠长，也远过于 温、严原句。
关于移情 不同于「芳草无情」 ，此处的花看似无情， 却若有情－－因为它成为移情对象， 人花同悲。 「泪眼问花」，实即含泪自问。 「花不语」似乎含悲，正反映了女子难言之苦。 花虽不语，但「乱花飞过秋千去」，等于无 言地昭示了她的命运。泪眼所见，花如人，人如 花，花、人莫辨，同样难以避免被抛弃的命运。 女子怅然若失的神态， 如在目前。 「泪眼」两句，痴人痴语。所谓「情必近于 痴而始真」，其真情可见一斑。
蝶恋花
庭院深深深几许? 杨柳堆烟，帘幕无重数。 玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮， 门掩黄昏，无计留春住。 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
蝶恋花：此词原为唐教坊曲，调名取义 简文帝「翻阶蛱蝶恋花情」句。又名 《鹊踏枝》、《凤栖梧》等。双调，六 十字，仄韵。此词亦见于冯延巳集。李 清照同调词序指为欧阳修作，当无误。 这首词写暮春闺怨。借暮春黄昏、雨骤 风狂，透露出楼头思妇的内心苦闷。作 者善于以形象的语言抒写感情上的各种 变化，虽然不出闺情范围，但情韵已较 花间词为胜。
第一层：见花落泪。女子忆念走马章台的丈夫， 却不可见。 眼中所见，唯有在狂风暴雨中横遭摧 残的花，由花联想到自己，不禁伤心泪下。 第二层：因泪问花。泪下难止，势必有所寄托。 于是女子向花痴情地发问。此刻花已幻化为人。 第三层：花竟无言。是不理解她的意思呢，还 是不肯给予同情，殊令人纳闷。 第四层：花儿不但不语，反而像故意抛弃她似 地纷纷飞过秋千而去。 人儿走马章台，花儿飞过秋千，有情之人，无情之 物对她都报以冷漠，她怎能不伤心呢？
“庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。”原文、赏析
庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。
出自宋代李清照的《临江仙·庭院深深深几许》
原文
欧阳公作《蝶恋花》，有“深深深几许”之句，予酷爱之。
用其语作“庭院深深”数阕，其声即旧《临江仙》也。
庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。
柳梢梅萼渐分明。
春归秣陵树，人老建康城。
感月吟风多少事，如今老去无成。
谁怜憔悴更凋零。
试灯无意思，踏雪没心情。
(试灯无意思，踏雪没心情一作：灯花空结蕊，离别共伤情)
李清照（1084年3月13日～1155年5月12日）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。
宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今有《李清照集校注》。
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【高中语文】蝶恋花·庭院深深深几许ppt精品课件
最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
思考：
根据上阕展开 想象，抒情主人公 所处的环境怎样？
“欧阳公作《蝶恋花》 有‘庭院深深深几许’之句 予酷爱之。”
欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》赏析翻译
欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》赏析翻译蝶恋花欧阳修庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
【注释】①几许：多少。
许，估计数量之词②堆烟：形容杨柳浓密。
③玉勒：玉制的马衔。
④雕鞍：精雕的马鞍。
⑤游冶处：指歌楼妓院。
⑥章台：汉长安街名。
《汉书·张敞传》有“走马章台街”语。
唐许尧佐《章台柳传》，记妓女柳氏事。
后因以章台为歌妓聚居之地。
⑦乱红：凌乱的落花【译文】庭院深深，不知有多深？杨柳依依，飞扬起片片烟雾，一重重帘幕不有多少层。
豪华的车马停在贵族公子的寻欢作乐的地方，他们登楼向远处望去，却看不见章台路。
春天将过去，下了狂风大作的三月雨，重门将黄昏景色掩闭，也无法留往春意。
泪眼汪汪问花可知道我的心意，花儿默默不语，只有纷乱的落花，零零落落一点一点飞到秋千外。
【译文二】深深庭院不知深几许？一排排杨柳堆起绿色烟云，一重重帘幕多得难计其数。
华车骏马如今在哪里游冶，我登上高楼也不见走马章台路。
风狂雨骤三月春暮，时近黄昏掩起门户，却没有办法把春光留住。
我泪眼盈盈问花花不回答，散乱的落红飞过秋千去。
【评点】本篇为一首暮春闺怨词，描写了暮春时节深闺女子怀人伤春的苦闷愁怨，是闺怨词中千古传诵的名作。
开首即连用三个“深”字，写出女子与世隔绝形如囚居一般的生活，暗示其孤身独处、怨恨莫诉的压抑之感，将女子独守空房的孤苦落寞之景刻画得入木三分。
李清照《词序》曾赞曰：“欧阳公作《蝶恋花》有…庭院深深深几许‟之句，予酷爱之，用其语作…庭院深深‟数阕。
”接下来词人对深闺女子的住处进行了细致的描绘，由远及近，近处是“杨柳堆烟”，一排排杨柳密密丛丛，雾气弥漫，好似一幅水墨画。
远处是一重重的帘幕，“无重数”三字描写出这座庭院的幽深隐秘。
下一句词人笔锋一转，“玉勒雕鞍游冶处”将视线转到其丈夫那里，而下一句又折笔描写女子独处高楼，凝神远望丈夫游冶之处。
《蝶恋花(庭院深深深几许)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深深几许》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）领悟作者对美好生活的向往和对人生哲理的思考。
（3）提高学生的情感素养，培养积极的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读。
（2）诗歌意象、表现手法和情感的分析。
（3）作者简介及诗歌背景的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读。
（2）诗歌中所蕴含的人生哲理的理解。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解诗歌背景、作者简介及诗歌基本内容。
（2）互动式教学：引导学生进行自主学习、合作探讨。
（3）情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，感受诗歌美。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示诗歌、作者简介、相关图片等。
（2）投影仪：播放与诗歌相关的音乐、视频等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造氛围。
（2）展示诗歌《蝶恋花·庭院深深深几许》，引导学生朗读。
2. 讲解诗歌背景、作者简介：（1）介绍作者杨洪基的生活背景及创作风格。
（2）讲解诗歌创作的背景和历史情境。
3. 分析诗歌内容：（1）解读诗歌的意象、表现手法和情感。
（2）引导学生深入理解诗歌的深层含义。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、表现手法和情感。
（2）分享成果：各组代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 情感体验：（1）引导学生感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）领悟作者对美好生活的向往和对人生哲理的思考。
《蝶恋花庭院深深深几许》
《蝶恋花·庭院深深深几许》《蝶恋花·庭院深深深几许》是宋代词人欧阳修的作品，这首词以生动的笔触描绘了一位女子独居深闺的寂寞和哀怨，表达了她对爱情的渴望和对离别的痛苦。
上阙通过描写庭院的幽深，衬托出女子的孤独和苦闷。
“杨柳堆烟，帘幕无重数”形象地表现了庭院的深邃和寂静，而“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路”则暗示了女子的心上人已经离开，她只能在楼上远望，却无法看到他的身影。
下阙则更加深刻地表达了女子的心情。
“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住”表现了女子的无奈和痛苦，她深知美好的时光已经过去，无法再挽留。
而“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”则表现了女子的伤心和无奈，她只能默默地流泪，看着落花飘散，心中充满了无尽的思念和哀怨。
这首词以细腻的笔触、深刻的情感表达和含蓄的意境展现了欧阳修独特的词风。
它通过描绘女子的孤独和哀怨，表达了作者对时光流逝和爱情离别的感慨，同时也反映了当时社会中女性的命运和情感状态。
阅读这首词，让人感受到了作者深刻的情感和对人性的洞察。
它不仅展示了欧阳修卓越的文学才华，也让读者对古代女性的命运和情感有了更深入的了解。
这首词的艺术价值和人文内涵使它成为了中国古代文学中的珍品，值得我们细细品味和欣赏。
欧阳修的词作对后世词坛产生了深远的影响，开创了词的新境界：欧阳修在词作中善于运用各种表现手法，将词的意境和神韵发挥到了极致，开创了词的新境界，为后世词家提供了借鉴和启示。
影响了词的风格：欧阳修的词风清新自然、婉约含蓄、刚柔并济，对后世词家的词风产生了深远的影响。
许多后世词家在创作中都受到了欧阳修词风的影响。
推动了词的发展：欧阳修在词作中善于运用古文的写作手法，将古文的意境和神韵融入到词作中，推动了词的发展，使词在文学领域中的地位得到了提高。
欧阳修的词作题材广泛，涉及爱情、离别、思乡、怀古等多个方面，为后世词家提供了丰富的创作素材和思路。
培育了词坛新人：欧阳修在词坛上具有很高的威望和影响力，他的词作和词论对后世词家产生了重要的影响，同时也培育了一批词坛新人，为词的发展做出了重要贡献。
李清照-古代知名作家名人人物介绍PPT课件
内容简介
PART 01
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
文学成就
文学成就
PART 02
LITERARY ACHIEVEMENTS
她在词中充分地表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁，如《武陵春》通过写“物是人非事事休”的感慨，《声声慢》通过写“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的处境，运用叠词，表达了自己难以克制、无法形容的"愁"。又如《清平乐》中“海角天涯，萧萧两鬓生华”的悲伤，《孤雁儿》中的悼亡情绪，都是在国破家亡、孤苦凄惨的生活基础上产生的，所以她的这部分词作正是对那个时代的苦难和个人不幸命运的艺术概括。
秉承家学
人物生平 / 文学成就 / 主要作品 / 历史评价
AUTHOR PROFILE
PART 02
文学成就
PART 02
LITERARY ACHIEVEMENTS
李清照工诗善文，更擅长词。李清照词，人称“易安词”、“漱玉词”，以其号与集而得名。《易安集》《漱玉集》，宋人早有著录。其词据今人所辑约有45首，另存疑10余首。她的《漱玉词》既男性亦为之惊叹。她不但有高深的文学修养，而且有大胆的创造精神。从总的情况看，她的创作内容因她在北宋和南宋时期生活的变化而呈现出前后期不同的特点。前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。后期：主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁，孤独，惆怅。
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结论：以晏殊、欧阳修为代表的北宋早期词艺术手法胜于思想内容，令词的 形式日益丰富多彩，声韵格律变化繁多而又规范整饰，创作技巧已经达到炉 火纯青的高水平。是宋词走向成熟、走向巅峰的重要发展阶段。
布置作业：
•
教材“阅读提示”里认为，晏殊词“理深 旨远”，有同学在预习时提出不同看法。 请你再选读几首晏殊词，谈谈自己的看法？
2、艺术形式：
•
对仗：《破阵子》三组工整的对偶句，《踏莎行》两组精巧的对偶句，还有 句中的对偶，如“草熏风暖”“雨横风狂”等，加上散句，既具有对称和谐 之美，也具有袅娜多姿之态。
风格：柔媚婉约，细腻别致。
声韵：平缓舒徐的节奏，丰富多彩的韵脚，精严多样的字声配合，别具一种 雍容富贵的气度。雅致文丽的语言，使词向典雅净洁的方向迈进一步
庭院深深，不知有多深.杨柳茂密 堆积如烟，披挂下来的枝条如同重重 帘幕，无从记数。那个人却乘着华美 的车骑.淹没在被高楼挡着的烟花柳巷。 面对暮春三月的狂风暴雨.只能掩 上门等待到黄昏，怎么才能留住春光 呢.流泪问花花不语.只见那片片零乱的 落花从千秋上飞过。
•有人说全词的眼在“怨”“恨”“伤”“苦”这四 上，请找出词句一一对应。
• 2．赏析“杨柳堆烟”中的“堆”字。
•写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女 主人公远望丈夫的视线，传达出深居闺 中的孤独凄苦之情。
•
此词写闺怨，借黄昏、 雨骤风狂，透露出思妇内心 的苦闷。 • 运用寓情于景，情景交 融，层层深入，步步开掘的 艺术手法。
探究北宋早期婉约词词的特点，评价其在 词的发展过程中的地位影响
欧阳修
【学习目标】
•
一、知识与能力： 1、诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙 的炼字进行鉴赏。 2、了解北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以 亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。 3、了解欧阳修在北宋词坛的地位
三年级下册古诗第十五课蝶恋花
三年级下册古诗第十五课蝶恋花标题：《蝶恋花——解析三年级下册古诗第十五课》文档正文：一、引言“蝶恋花”是我国古代诗词中的一首经典词牌名，以其优美的意境和深邃的内涵深受人们的喜爱。
在小学三年级下册语文教材的第十五课中，我们有幸接触到了这首富有诗意的古词，它以独特的艺术形式，生动描绘了蝴蝶恋花的自然景象，并借此寓言人生哲理，使孩子们在学习古诗词的同时，也能感受中华传统文化的魅力。
二、古词原文及译解（由于未提供具体教材版本，此处无法给出确切的诗词内容，假设为宋代欧阳修的《蝶恋花·庭院深深深几许》）原词：庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
译解：这首词通过描绘深深的庭院、烟雾缭绕的杨柳以及豪华的车马等元素，构建出一种寂寞而又深情的氛围。
词人借“蝶恋花”的意象，暗喻主人公对远方之人的深深思念与眷恋，如同蝴蝶恋花般执着。
又通过“雨横风狂”、“泪眼问花”等情境，传达出挽留不住春天、留住不了心上人的无奈与哀愁。
三、教学解读与思考在教授这首《蝶恋花》时，教师应引导学生理解词中的象征手法，如“蝶恋花”象征的深深眷恋；同时，让学生体会古人借助自然景物表达情感的艺术手法。
此外，还可以结合生活实际，教育学生珍惜美好时光，勇敢面对人生的离合悲欢。
四、结语通过对三年级下册语文教材第十五课《蝶恋花》的学习，不仅能够提升学生的诗词鉴赏能力，更能培养他们对中国古典文化的热爱和理解，启发他们对生活的深层感悟。
让我们一起在古诗词的世界里，欣赏那份跨越时空的美，体验那份深深的“蝶恋花”之情。
注：以上分析是基于一般性的《蝶恋花》诗词进行的教学设想，具体内容请结合实际教材进行调整。
《蝶恋花庭院深深深几许》诗词赏析PPT课件
段落层次
1
蟋蟀出名的原因
2—6
蟋蟀住宅的特点
7—9
蟋蟀的住宅是怎 样建成的
课文解读
居住在草地上的蟋蟀，超不多和蝉一样有名。 它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
写出了蟋蟀出名的 两个原因：
欧阳修是杰出的应用文章家，不仅应用文写作颇有建树，而且 对应用文理论贡献也很大。欧阳修创立应用文概念，构筑了应 用文理论的大体框架。他认为应用文的特点有三。一是真实， 二是简洁质朴，三是得体。欧阳修主张应用文应合大体、文体、
语体，其理论已相当精深。
欧阳修对公文的贡献很大。他写有公文一千一百零二篇，公文 理论也很系统。公文内容“必须合於物议，下悦民情”；形式 “取便於宣读”，采用“四六”的语言形式，开苏轼改革骈文 之先河。他自责其公文有“无以发明”，拘牵常格”的毛病，
主张内容要完整出新，有条有理；
感谢您的欣赏
宋词解析系列
宋词是一种宋代盛行的一种中国文学体裁，相对于古体诗的新体诗歌之一， 标志宋代文学的最高成就。
蟋蟀的住宅
语文 四年级 上册 配人教版
主讲人：
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新课导入
七月八月正当忙， 碰到一班读书郎。 捣我房屋抄我床， 把我捕去坐班房。
你能猜出旁边 的谜语吗？
欧阳修自幼喜爱读书，常从城南李家借书抄读，他天资聪颖，又刻苦勤奋， 往往书不待抄完，已能成诵；少年习作诗赋文章，文笔老练，有如成人。其 叔由此看到了家族振兴的希望，曾对欧阳修的母亲说：“嫂子不必担忧家贫 子幼，你的孩子有奇才！不仅可以创业光宗耀祖，他日必然闻名天下。”十 岁时，欧阳修从李家得唐《昌黎先生文集》六卷，甚爱其文，手不释卷，这 为日后北宋诗文革新运动播下了种子。
欧阳修的诗词《蝶恋花庭院深深深几许》
欧阳修的诗词《蝶恋花•庭院深深深几许》《蝶恋花庭院深深深几许》宋代欧阳修庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
【赏析】这是一首闺中少妇伤春之词，抒发了闺中幽怨和美人迟暮之感。
词的上阕描写了暮春的景象。
“庭院深深深几许”句是说，思妇幽居在深深的庭落之中，壁垒森严的庭院一重又一重。
“深深深几许”，三个“深”字写出了思妇的幽居之苦，身心之痛，突出了环境对闺中少妇的摧残。
“杨柳堆烟，帘幕无重数”，春天杨柳依依，氤氲成烟雾，只可惜这一重重的帘幕不知有多少层，既浓又密，隔绝了思妇与外界的视线。
“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路”，外面停满了豪华奢侈的车马，那是纨绔子弟们寻欢作乐的地方，阁楼虽高，却也看不到通往章台的路。
章台为歌妓聚拢之地，这两句暗示了思妇的丈夫也同其他的纨绔子弟一样，到处寻欢作乐，不念归家，点明了思妇愁的原因。
下片三句“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住”，用狂风暴雨来比喻封建礼教的无情，以花被摧残来比喻自己的青春被毁，人生易老，年华如水逐渐凋零。
“无计留春住”，春天的足步是留不住的，却也是令人无可奈何的。
“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“泪眼问花”，其实是思妇的含泪自问。
“花不语”，人亦不语，思妇与落花同命共苦，皆无语凝噎。
“乱红飞过秋千去”，不恰恰是思妇接下来刚要面临的命运吗？“乱红”是思妇自己的象征，也是其命运的象征，乱红飞过青春的嬉戏之地而飘去，消逝凋零，人如花，花如人，花凋谢而人离去，都没能摆脱被抛弃的命运，最终“无可奈何花落去”，“零落成泥碾作尘”，令人为之扼腕。
这首闺怨词婉转清幽，耐人寻味，景深情深，意境也深，是欧词的上乘之作。
扩展阅读：欧阳修的词作与晏殊词相比，欧阳修虽然也主要是走五代词人的老路，但新变的成分要多些。
尽管他作词是以余力而作，固守着词传统的创作观念，但作为开创风气的一代文宗，他对词作也有所革新。
《蝶恋花庭院深深深几许》全文带拼音
《蝶恋花庭院深深深几许》全文带拼音dié liàn huā tíng yuàn shēn shēn shēn jǐ xū庭院深深深几许tíng yuàn shēn shēn shēn jǐ xū枯藤老树昏鸦kū téng lǎo shù hūn yā小桥流水人家xiǎo qiáo liú shuǐ rén jiā古道西风瘦马gǔ dào xī fēng shòu mǎ夕阳西下xī yáng xī xià断肠人在天涯duàn cháng rén zài tiān yá蝶恋花，凤求凰dié liàn huā, fèng qiú huáng愿得一人心yuàn dé yī rén xīn白首不相离bái shǒu bù xiāng lí解析：这首诗词描述了一个庭院深邃的景象。
整个庭院被高高的院墙所围绕，院内的景色曲径通幽。
枯藤老树和昏鸦的存在，使得这个庭院显得悠久而萧瑟。
小桥流水和人家的陪衬，使得这个庭院变得生机勃勃。
接下来，诗词中描绘了一幅西风吹过古道、夕阳西下的图景。
在这样的环境中，有人在天涯思念着心仪之人，感叹自己的断肠之苦。
最后，诗词表达了一段美好的爱情寄托。
蝶恋花，凤求凰，寓意着诗人对真挚爱情的向往。
希望得到心爱之人的真心，并愿意与之白首不相离。
整首诗词通过描绘庭院的深远景象及将美好的爱情寄托其中，表达了诗人对美好生活和真挚爱情的追求。
通过巧妙的描写和运用寓言手法，让读者产生共鸣，并对人生的美好与坎坷有所感悟。
《蝶恋花(庭院深深深几许)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深深几许》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象，解析诗词的意义。
（3）掌握诗词的基本格律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗词的韵律美。
（2）以小组合作的方式，探讨诗词中的意象和情感。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对美好事物的向往和感慨。
（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗词的意义和主旨。
（3）掌握诗词的基本格律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗词中意象的理解和分析。
（2）诗词情感的把握和体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造轻松愉悦的学习氛围。
（2）教师简要介绍作者杨洪基和诗词背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，注意停顿和韵律。
（2）学生分享对诗词的理解和感受。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗词中的关键词语和意象。
（2）小组代表分享讨论成果，教师点评和指导。
4. 课堂讲解（1）教师讲解诗词的基本格律和修辞手法。
（2）分析诗词的意象和情感，解读诗词的意义。
5. 应用拓展（1）学生尝试创作类似的诗词。
（2）学生分享自己的创作，互相评价和借鉴。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论和创作表现。
（2）学生的课堂参与度和合作精神。
2. 作业评价：（1）学生对诗词的理解和分析能力。
（2）学生的审美情趣和创意表达能力。
五、教学资源1. 教学课件：包括诗词文本、图片、音乐等。
2. 参考资料：关于杨洪基和《蝶恋花·庭院深深深几许》的相关介绍。
3. 教学工具：录音机、投影仪、白板等。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放古典音乐和展示相关的图片，为学生营造一个舒适的学习环境，帮助他们更好地进入诗词的意境。
《蝶恋花(庭院深深深几许)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深深几许》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗中的典故和比喻，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，传承优秀传统文化。
（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗的意境和情感，分析诗的结构和韵律。
（3）掌握古典诗词的基本知识，学会欣赏古典诗词。
2. 教学难点：（1）诗中典故和比喻的解读。
（2）古典诗词的创作技巧。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生沟通能力。
4. 案例分析法：分析诗中的典故和比喻，让学生深入理解诗的意境。
四、教学准备1. 课件：制作课件，包括诗的全文、注释、图片等。
2. 教学素材：准备相关典故和比喻的案例，供学生分析。
3. 音响设备：播放音乐，营造情境。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入情境。
（2）展示课件，介绍诗人杨洪基及其作品《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（3）引导学生朗读诗歌，感受诗的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的典故和比喻，解读诗意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生闭眼冥想，想象诗中的画面，感受诗的情感。
《蝶恋花 庭院深深深几许》的庭院深深、爱情与环境描写
《蝶恋花庭院深深深几许》的庭院深深、爱情与环境描写
《蝶恋花·庭院深深深几许》是一首由欧阳修创作的词，描写了深深的庭院和被囚禁在其中的女子的爱情与环境。
在环境描写方面，这首词通过细腻入微的描绘，展现了一个封闭、禁锢的空间。
庭院深深，仿佛没有尽头，象征着女子被束缚的命运。
作者通过暗示这个庭院是女子生活的全部世界，强调了她被束缚的程度。
同时，这个庭院也象征着社会的规范和限制，女子被困在其中，无法自由地追求自己的梦想和幸福。
在爱情方面，这首词描绘了一个女子对爱情的渴望和对爱情的忠贞不渝。
她深爱着一个人，但是这个爱情不被允许，因为她的身份和地位不允许她有这样的感情。
女子被囚禁在深深的庭院中，无法与外界接触，更无法与心爱的人在一起。
然而，她的爱情并没有因此而熄灭，反而更加坚定。
这首词通过庭院和爱情两个方面的描写，呈现了一个禁锢与渴望自由、爱情与身份等级矛盾的社会现实。
作者通过女子的遭遇和对爱情的坚守，表达了对自由和爱情的向往，以及对社会不公的批判。
同时，这首词也展现了女性的坚强和勇气，她们在困境中坚守自己的信仰和爱情，不畏艰险地追求自己的幸福。
李清照《临江仙 梅》古诗词PPT
感谢聆听
——完结
第二部分
诗词内容
二诗词内容
临江仙·梅
宋代·李清照
庭院深深深几许，云窗雾阁春迟。为谁憔悴损芳姿。夜 来清梦好，应是发南枝。
玉瘦檀轻无限恨，南楼羌管休吹。浓香吹尽有谁知。暖 风迟日也，别到杏花肥。
二诗词内容
注释
《临江仙·梅》：此首或为李清照效法欧阳修《蝶恋花》所作的数阕《临 江仙》之一。 南枝：向南，亦即朝阳的梅枝。 玉瘦檀轻：谓梅花姿态清瘦，颜色浅红。檀：原为木名，此处指浅绛色。 羌管休吹：意谓不要吹奏音调哀怨的笛曲《梅花落》。 暖风迟日：语出孙光宪《浣溪沙》词：“兰沐初休曲槛前，暖风迟日洗头 天。”迟日：春日，语出杜审言《渡湘江》诗：“迟日园林悲昔游，今春 花鸟作边愁。” 肥：这里指盛开。
三诗词鉴赏
以清词写苦思，倍增凄苦……她不是以梅花直接比人，而是把梅花 同清梦联系起来，因好梦而溯及梅花，又以“应是”云云推测之词， 加以摇曳，愈觉意折层探，令人回味不尽。 漱玉词富于形象之美，尤长于活用比况类形容词。如“绿肥红瘦” 与此处之“别到杏花肥”等，皆能别出巧思，一新耳目。 “杏花肥”犹言杏花盛开也。然而不用常语而换一“肥”字，把形 容词活用作谓语，就大增其直观的美感。 巧而不尖，新而不怪，真能超越凡庸，别开生面。
临江仙·梅
宋代·李清照
目录
一 诗人生平 二 诗词内容 三 诗词鉴赏 四 诗人轶事
第一部分
诗人生平
一诗人生平
夫妻恩爱
北宋建中靖国元年（公元1101年），18岁的李清照与21岁的太学生赵明 诚在汴京（今开封）成婚。 当时李清照的父亲李格非担任礼部员外郎，赵明诚的父亲赵挺之担任吏部 侍郎，虽两人均为朝廷高级官吏，但两个家族都算贫俭之家，因此，李清 照夫妇新婚后的生活较为清贫。 不过，两人均爱好诗贴碑文，日子过的倒也安静和谐、高雅有趣，赵明诚 在每月初一、十五回家与妻子团聚时，会去当铺把衣物典当后换得一些银 钱，然后前往相国寺市场，买回两人所喜爱的碑文、果实，夫妇两一遍赏 玩碑文，一边咀嚼着果实。
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蝶恋花
庭院深深深几许? 杨柳堆烟， 帘幕无重数。 玉勒雕鞍游冶处， 楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮， 门掩黄昏， 无计留春住。 泪眼问花花不语， 乱红飞过秋千去。
庭院深深，不知有多深。杨柳茂密堆 积如烟，披挂下来的枝条如同重重帘幕， 无从记数。那个人却乘着华美的车骑，淹 没在被高楼挡着的烟花柳巷。 面对暮春三月的狂风暴雨，只能掩上 门等待到黄昏，怎么才能留住春光呢？流 泪问花花不语，只见那片片零乱的落花从 千秋上飞过。
这首词写暮春闺怨。借暮春 黄昏、风狂雨骤，透露出楼头思 妇的内心苦闷。作者善于以形象 的语言抒写感情上的各种变化， 虽然不出闺情范围，但情韵已较 花间词为胜。
有人说全词的眼在“怨”“恨”“伤”“苦”这四 上，请找出词句一一对应。
“庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无 重数。”写的是“怨”，
“玉勒雕鞍游冶处。楼高不见章台路。 ”写的是“恨”， “雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留 春住。”写的是“伤”， “泪眼问花花不语。乱红飞过秋千去。 ”写的是“苦”。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
译：暮春三月里，常是雨势猛烈，风 力强劲。在风雨中的黄昏掩上重门， 想把春光留在屋里，却是徒劳无功。
暮春时节，风雨黄昏；闭门深坐，情尤 悲戚。个中意境，仿佛是诗，但诗不能 写其貌；是画，但画不能传其神；唯有 通过这种婉曲的词笔才能恰到好处地勾 画出来。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
炼字赏析 1．赏析“庭院深深深几许”中的“深”字。
“深深”二叠字本已写出庭院的幽深、空旷，再 用一个“深”字的设问，让庭院的“深”“旷”得到 深入和强化。暗示了女主人公孤身独处的深沉心事和 怨恨莫诉之情。借景抒情，情景交融。
2．赏析“杨柳堆烟”中的“堆”字。
写出了杨柳之密，雾气之浓，阻碍了女主人公远 望丈夫的视线，传达出深居闺中的孤独凄苦之情。
第一层：见花落泪。女子忆念走马章台的 丈夫，却不可见。 眼中所见，唯有在狂风暴 雨中横遭摧残的花，由花联想到自己，不禁伤 心泪下。 第二层：因泪问花。泪下难止，势必有所 寄托。于是女子向花痴情地发问。此刻花已幻 化为人。 第三层：花竟无言。是不理解她的意思呢， 还是不肯给予同情，殊令人纳闷。 第四层：花儿不但不语，反而像故意抛弃 她似地纷纷飞过秋千而去。 人儿走马章台，花儿飞过秋千，有情之人， 无情之物对她都报以冷漠，她怎能不伤心呢？
译：噙着盈眶的泪水，忍不住问那缤纷 零乱的落花，它却默默无语。 一阵风 过，一下子就把她们吹得乱纷纷的，有 的甚至飞过秋千架子外面去了。
感花摇落而有泪，含泪而问花，花乱 落而不语。伤花实则自伤，佳人与落花 同一命运。是花是人？物我合一，情景 交融，含蕴最为深沉。
“泪眼”二句层深婉曲，前人评价甚 高。清代毛先舒说：“因花而有泪，此一 层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟 不语，此一层意也；不但不语，且又乱落、 飞过秋千，此一层意也；” 四层意思，一层比一层更深入、一层 比一层更婉曲，而又浑然天成，看不出费 力雕琢的痕迹。
3、帘幕无重数。
“无重数”，即无数重。 主人公居住的这座庭院给我们一种什么样 的感觉？
无比幽深 秦观《踏莎行》：“驿寄梅花，鱼传尺素， 砌成此恨无重数。”逐步推移深入，以见其景深。 杨柳簇簇烟雾层层帘幕重重 可见庭院无比幽深。 迭用三个“深”字，写出主角身 处深宅大院，形同囚居，形单影只， 内心也深沉寂寞、怨恨难诉，意境深 邃朦胧。
欧阳修
欧阳修初谪滁山，自号醉翁。既老而
衰且病，将退休于颍水之上，则又更号 六一居士。 客有问曰：“六一，何谓 也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集 录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张 ，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰： “是为五一尔，奈何？”居士曰：“以 吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六 一乎？”
毛先舒评曰：“人愈伤心，花愈恼 人，语愈浅而意入，又绝无刻画费力 之迹，谓非层深而浑成耶？然作者初 非措意，直如化工生物，笋未出而苞 节已具，非寸寸为之也。”词人一层 一层深挖感情，并非刻意雕琢，而是 象竹笋有苞有节一样，自然生成，逐 次展开。在自然浑成、浅显易晓的语 言中，蕴藏着深挚真切的感情，这是 本篇一大特色。
这里借客观景物、环境反应， 来暗示和烘托人物主观感情、 思绪的笔法，委婉不迫，曲折 有致，深化情感，真切地表现 了生活在幽闭状态下的贵族少 妇难以明言的内心隐痛。
此词写闺怨，借黄昏、雨骤风狂，透 露出思妇内心的苦闷。运用寓情于景， 情景交融，层层深入，步步开掘的艺术 手法。
总评
此词词风深稳妙雅。全 词特色所在，即在“深”字。 深：含蓄蕴藉，婉曲幽深， 耐人寻味。包括景深、情深、 意境深。
幽深的庭院禁锢的是人，但能禁锢得了 一颗心灵么？
玉勒雕鞍游冶处， 楼高不见章台路。
词中女子正独处高楼，她的目光正透过重 重帘幕、堆堆柳烟，向丈夫经常游冶的地方凝 神远望。
词的上片着重写景，不写佳人 先写佳人居处。三迭“深”字，则 佳人禁锢高门，内外隔绝、闺房寂 落之况，可以想见。树多雾浓、帘 幕严密，愈见其深。“章台路” 望而不见正由宅深楼高而来。可知 物质环境之华贵，终难弥补感情世 界之凄清。