五年级语文下册《早》
五年级下册《早》课文教案
情感态度与价值观
引导学生珍惜时间、合理安排时 间，培养学生的自律意识和自我
管理能力。
教学重点与难点
教学重点
理解课文内容，掌握课文中的重 点词汇和句式；培养学生的阅读 能力和语言表达能力。
教学难点
引导学生深入理解时间的意义和 价值，将珍惜时间的观念转化为 实际行动。
PART 02
课文背景及作者简介
教师指导
在讨论过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，引导 学生深入思考和探讨问题。
分享交流
讨论结束后，每个小组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成 果和观点，促进全班交流和互动。
课后拓展延伸活动设计
阅读相关文章
推荐学生阅读与《早》课文相关的文章或书籍，加深对课文的理解 和认识。
写作练习
要求学生写一篇读后感或相关主题的作文，提高学生的写作能力和 表达能力。
通过小组内部讨论、角色扮演、互相评价等方式，评估学生的合作 能力和团队精神。
随堂小测与作业分析
针对课文内容设计随堂小测和课后作业，分析学生的掌握程度和进 步情况。
结果性评价方式选择及标准制定
单元测试
在学完本单元后，进行一次单元测试，全面评估学生对本单元知 识点的掌握情况。
期末考试
学期末进行期末考试，将《早》这篇课文的知识点融入其中，检验 学生的学习成果。
五年级下册《早》课 文教案
REPORTING
• 课程介绍与目标 • 课文背景及作者简介 • 课文内容分析与解读 • 教学方法与手段探讨 • 学生活动设计与实施 • 评价方式与标准制定
目录
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
教材分析
课文内容
插图与版面设计
小学五年级语文下册《早》教案
小学五年级语文下册《早》教案一、教学内容本节课为人教版小学五年级语文下册第三单元第一课《早》。
教材内容主要包括：诗人杜甫的生平介绍、诗歌《春望》的原文及其注释、翻译和赏析。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过学习，使学生了解杜甫的生平，培养学生对古代文学的兴趣。
3. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，诗歌的朗读和感悟。
难点：对诗歌背景及杜甫生平的理解，对诗歌意境的感受。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文课件或黑板3. 生字词卡片4. 诗歌朗诵音频五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体播放春天的景色，引导学生感受春天的气息，同时提问：“你们知道哪位诗人写过关于春天的诗歌吗？”2. 诗人简介（5分钟）介绍杜甫的生平，让学生了解杜甫是唐代著名的诗人，他的诗作有着很高的文学价值。
3. 诗歌学习（10分钟）a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师讲解生字词，让学生理解并正确书写。
c. 教师带领学生共同翻译诗歌，理解诗歌内容。
d. 教师引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏。
4. 诗歌赏析（5分钟）教师引导学生分析诗歌的意境，感受杜甫对春天的热爱和对国家命运的忧虑。
5. 课堂练习（3分钟）学生朗读诗歌，教师检查学生的朗读效果。
6. 课堂小结（2分钟）六、板书设计板书课题《春望》七、作业设计1. 熟读课文《春望》。
2. 请学生结合课文内容，用自己的话描述一下杜甫的生平。
3. 请学生思考一下，为什么杜甫会在诗歌中表达对国家的忧虑？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习杜甫的《春望》，使学生了解了杜甫的生平，掌握了生字词，并能正确朗读诗歌。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。
但在诗歌赏析环节，对学生的引导还可以更深入一些，让学生更好地感受诗歌的意境。
拓展延伸：杜甫是我国古代文学史上的一位伟大诗人，他的诗作具有很高的文学价值。
小学五年级语文《早》教案
小学五年级语文《早》教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第五单元《早》一文。
教学内容包括：阅读课文，理解课文内容，掌握生字词，体会作者表达的情感；学习课文中的修辞手法，培养写作能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题，感受作者对早晨的热爱和赞美。
2. 掌握本课生字词，能正确读写并运用。
3. 学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感；掌握生字词。
难点：学习课文中的修辞手法，运用到写作中。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示早晨的图片，引导学生谈论对早晨的印象，激发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读课文：让学生自由朗读课文，理解课文内容，感受作者对早晨的热爱。
3. 讲解生字词：引导学生学习生字词，讲解字词意思，帮助学生掌握。
4. 分析课文：详细讲解课文，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
5. 例题讲解：选取课文中典型的句子进行分析，引导学生学习并模仿。
6. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行随堂写作练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《早》2. 生字词：清晨、曙光、朝气等。
3. 修辞手法：比喻、拟人等。
4. 重点句子：分析课文中的典型句子。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的早晨”为题，写一篇作文，运用本节课所学的修辞手法。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于早晨的文章，进一步体会早晨的美好，激发学生对写作的兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握文章主题，感受作者对早晨的热爱和赞美。
”2. 教学难点中的“学习课文中的修辞手法，运用到写作中。
”3. 教学过程中的“分析课文”和“例题讲解”环节。
4. 作业设计中的“运用本节课所学的修辞手法”。
一、教学目标解析1. 理解课文内容：要求学生在阅读课文过程中，关注文章的细节描述，如对早晨景色的描绘、氛围的营造等，从而深入理解课文，把握文章主题。
(赛课课件)五年级下册语文《早》(共52张PPT)
4早
自由读课文第4—5自然段， 思考：作者为什么要写梅花？与 前文有什么联系？
4早
前文： 还没进门，迎面先扑来一阵清香。 是什么这么香？
欲探究竟！为下文做铺垫！ 过渡段！承上启下！
第4自然段：
我忽然明白了清香样子？
开得旺，开 得美
那花白里透黄，黄里透绿， 花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕 成的，很有点冰清玉洁的韵致。 梅飘香而送暖，梅花开的时候，
4早
冰清玉洁:像冰一样清明， 像玉一样纯洁。比喻人的行 为高尚，操行清白。本课赞 美腊梅花的品格。
梅花冰清玉洁的品格令 人赞美。
4早
整体感知 自读课文，想想课题“早”指的是什么？
鲁迅书桌上刻了一个“早”字， 及这种“早”的精神。
4早
大声朗读课文，看看课文可以分为几部分，每一部
分讲了什么。
第一部分（ 1 ）：讲深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 第二部分（2-3 ）：讲三味书屋的陈设。 第三部分（ 4—8 ）：讲由腊梅花开得早，想到鲁迅上 “早”字的来历。
4早
鲁迅听了没有说什么，默默地 回到座位上。他在书桌上轻轻地 刻了一个小小的字：“早”。从 那以后，鲁迅上学就再也没有迟
到过，而且时时早，事事早，奋
斗了一生。
4早
齐读最后一段，说说鲁迅 与梅花有什么关系？作者为什 么要写梅花？
4早
是啊，的确要
早。要珍惜清晨， 要珍惜春天，要学 梅花，做“东风第 一枝”。
4早
说一说：学了本文，你有怎样的感悟？
屋后的梅花、书桌上的“早”字， 是鲁迅一生时时早、事事早的作风的象 征，这种作风使得鲁迅坚持不懈地奋斗 了一生。我们也应该学习这种作风，争 做“东风第一枝”。
4早
结构梳理 三味书屋
小学五年级语文《早》说课稿范文
小学五年级语文《早》说课稿范文《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
文章形散神聚，写放灵敏。
不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋照旧充满文化气息，照旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。
基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深化道理在理解上存在一定的难度。
因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和打破。
鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
其中，目的1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。
目的1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目的3是本课的教学重点。
为了达成以上教学目的，分两课时组织教学。
激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。
在学生初步熟悉课文的根底上，引导学生理解课文的表达条理和主要内容。
本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分表达教师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进展“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联络，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而打破文本的教学难点。
人教版五年级下册语文小学生必背古诗词75首(新教材)
1.《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2.《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
3.《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xiàn）牛羊。
4.《咏鹅》骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
5.《风》李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
6.《咏柳》贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
7.《回乡偶书》贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
８.《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
９.《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
10.《春晓》孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？11.《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？12.《出塞》王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
13.《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
14.《鹿柴》王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
15.《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
16.《九月九日忆山东兄弟》王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
17.《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
18.《古朗月行》李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
19.《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
20.《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
小学五年级语文说课稿《早》
小学五年级语文说课稿《早》《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
文章形散神聚，写放灵活。
不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品。
3) 文章开头简而得当,通过环境形貌来烘托人物心情,非常艺术化杂而稳定,能做到详略得当,重点突出末端恰到利益所在明中央,语言朴素而寄义深刻,耐人寻味基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。
因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。
鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
只有端正了学习态度，学习目的性明确了，学习兴趣也上去了，学习劲头也来了，学习成绩也能有所提高。
其次要善于发现他们的“闪光点”，在课堂上多给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给于肯定。
经常打电话或用微信与家长联系，在本学期我主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策。
督促他们按时完成作业及了解在家的情况，让他们树立起学习的信心。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。
目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。
为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。
《早》八百字作文
《早》八百字作文《早》八百字作文如下：夫早者，乃万物之始，时光之端也。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
早之意义，深矣远矣，乃世人所宜知也。
吾观天地之间，早之气象，犹龙吟虎啸，凤舞鸾翔。
黎明初破，朝霞映照，万物苏醒，生机勃勃。
早起之人，能得此清新之气，洗涤心灵，振奋精神。
古人云：“一日之计在于晨。
”诚哉斯言，早之时光，乃一日之精华，宜善用之。
夫早者，亦人心之始也。
心之早者，能察天地之微妙，悟人生之真谛。
早起之人，心神清明，智慧焕发，能洞察世事，明辨是非。
昔者周公一饭三吐哺，一沐三握发，以接天下之士，众士皆归心。
周公之心早矣，故能得贤士之辅佐，成一代之伟业。
且夫早者，亦事业之基也。
早行之人，能得先机，占得优势。
商贾之早者，能抢得市场之先机，获得丰厚之利润；士人之早者，能先得学问之精髓，成就辉煌之事业。
故曰：“早起的鸟儿有虫吃。
”此言虽俗，然其理至矣。
然而，世人往往忽视早之重要，沉湎于安逸，懒于早起。
或曰：“吾夜生活丰富，何须早起？”殊不知，夜之过度，必损精神，影响次日之工作与生活。
又或曰：“吾有闹钟，何愁不早？”殊不知，心之未早，虽有闹钟，亦难醒其神。
故曰：“早非形式，乃心意也。
”吾思古人之早，如孔子之“韦编三绝”，如司马迁之“忍辱负重”，皆因早之心，得早之行，终成大业。
吾辈当效法古人，以早为念，以早为行。
早起读书，以增学问；早起锻炼，以强体魄；早起谋划，以定事业。
如此，则人生之道路，必将宽广而明亮。
吾又思今人之早，虽生活节奏加快，然亦不乏早行者。
有早起晨练者，强身健体；有早起读书者，修身养性；有早起工作者，勤奋敬业。
此皆早之行也，宜嘉许之。
然则，早之意义，非仅在于一时之勤，更在于长久之持。
早非一日之功，乃需日积月累，持之以恒。
故吾辈当以早为志，以早为行，不懈努力，方能成就一番事业。
夫早者，如春之始，如日之初，乃人生之根本，事业之基石。
吾辈当以早为念，以早为行，则人生必将灿烂辉煌，事业必将蒸蒸日上。
《早》说课稿
《早》说课稿
早上好！今天我将为您撰写一篇关于《早》的说课稿。
以下是文章的结构和内容安排：
引言概述：
在这篇说课稿中，我将详细介绍《早》这首诗的背景、作者、主题以及诗歌结构。
通过分析诗歌的语言、意象和节奏，我们可以更好地理解诗歌的内涵和艺术魅力。
一、背景介绍：
1.1 诗歌的创作时间和地点
1.2 作者的背景和生平
1.3 《早》在当时的文学背景中的地位
二、诗歌主题分析：
2.1 诗歌的主题和情感表达
2.2 作者对早晨的感受和思考
2.3 诗歌中所表达的人生哲理和思考
三、诗歌语言和意象：
3.1 诗歌中的修辞手法和语言运用
3.2 作者通过意象和比喻表达的意义
3.3 诗歌中的音乐性和韵律感
四、诗歌结构分析：
4.1 诗歌的韵律和韵脚
4.2 诗歌的节奏和押韵方式
4.3 诗歌的段落结构和布局
五、诗歌的艺术魅力：
5.1 诗歌的美感和情感共鸣
5.2 诗歌对读者的启示和思考
5.3 诗歌的文化价值和影响
通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更全面地理解《早》这首诗的内涵和艺术魅力。
希望这篇说课稿能够帮助您更好地理解和欣赏这首经典之作。
谢谢！。
苏教版语文五年级下册课文《早》
作者这种写法叫什么有什么好处
附板书设计：
4 《早》
鲁迅 时时早 事事早
蜡梅 开得早 冰清玉洁
我们 珍惜时间 奋发向上
教学反思
本课的教学重点放在了借物喻人上。学生通过学习课文对“早”字的来历很明白掌握。只是对蜡梅开得早，争第一的精神不是很理解，特别是从梅花的精神过渡到鲁迅的精神有难度，还有待于进一步引导。文中不常见的词句也较多。学生在理解上合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、能回答出课后第三题。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生时时早事事早的良好品德。学习鲁迅珍惜时间的精神。
2、激发的阅读兴趣。喜欢读鲁迅的作品，走近鲁迅。
发展方面：
培养学生认真观察的能力、按一定顺序介绍某一处地方的写作能力、语言表达能力。
本人1989年参加工作，一直在教学第一线，教小学语文。热爱本职工作，兢兢业业。勤勤恳恳。不断进行教学研究，与时俱进。关心热爱学生。
改革。从被评为市优秀教师。教学能手。
第三段是全文的重点段，作者先写梅花的美、香、多、开得早的特点，然后用梅花引出鲁迅桌上“早”字的来历。是全文的重点，也是难点。我先让学生认真读描写梅花的部分，感受作者对梅花的赞美，感受腊梅的可爱，可贵之处。总结出腊梅的特点。联系文章开始时作者闻到的香气，感受作者对腊梅的观察及热爱。重点是体会作者描写陆续课桌上的“早”字来历与蜡梅之间的关系。让学生通过鲁迅刻“早”字这件事感受它珍惜时间，努力奋斗的精神，作者赞美腊梅就是赞美鲁迅，让学生知道什么是借物喻人。为什么鲁迅像腊梅一样，让作者佩服。赞叹。让学生自己归纳出腊梅的特点，谈出欣赏她的什么。讲讲关于鲁迅刻”早“字的故事。为什么他要时时早，事事早。自己把两者连在一起。
苏教版五年级语文下册第四课《早》案例
《早》案例师：通过上节课的学习，相信大家已经对鲁迅先生、三味书屋和腊梅有了初步的了解，对鲁迅先生的精神有了初步的认识。
今天这节课我相信大家的展示一定会很精彩。
好现在我们的展示开始!首先，我们来看一下作者刚刚走到三味书屋看到了什么？他是怎样想的。
生：他首先闻到了一股花香、师：他是怎么描写这香味的呢？生：那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。
师：作者在这里确定是那种香了吗？生：没有。
只是猜想是“书香”。
师：不错，那就让我们闻着这股清香继续我们的旅程吧！接下来介绍了什么？生：介绍了三味书屋。
师：总算到了三味书屋了，那作者在介绍三味书屋的时候是怎么介绍的呢？生：按照方位顺序，先介绍南墙，东面正中，东北角。
师：你读书读得很仔细！那么，你觉得这样介绍有什么好处呢？生：很清晰，一目了然。
师：是啊，按照防伪标的顺序介绍处所的陈设很清楚，会给人身临其境之感。
我们在介绍自己熟悉的处所的时候也可以这样介绍。
那作者又在想些什么呢？生：想到几十……严厉的喊声。
同时记起园子里有许多腊梅。
对，这里我们第一次认识了寿镜吾老先生，你对他的第一印象好吗？生：自由回答师：这位老先生是鲁迅的老师，对鲁迅先生影响很大。
我们一会还要继续认识他。
这里还提到了园子里的腊梅。
原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅。
作者是怎样描写梅花的？（1）指名读（2）评价作者从哪些方面写梅花的？生：从颜色、状态、品格三个方面来写的。
师：你觉得梅花美吗？生：美师：课文用了哪一个词来形容梅花是？生：冰清玉洁师：你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？能把这种美读出来吗？试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！师：简单介绍“二十四番花信风”师：历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花十大名花之一，被称为“群花之魁”。
想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。
（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？你是从什么地方哪个看出来的？生：早哇，鲁迅的书桌上就有个早字师：真聪明。
苏教版五年级下册《早》语文教案
苏教版五年级下册《早》语文教案《早》是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上早字的来历。
全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。
三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目；鲁迅书桌上早字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。
全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。
作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上早字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。
二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能够正确流利，有感情朗读课文。
2、读懂课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意，体会作者的写作目的。
3、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
三、教学重难点：1、理解课文内容，弄清三味书屋内部的陈设的方位顺序。
2、有感情朗读课文那，理解作者在本文中写梅花的用意，背诵描写梅花的一段文字。
四、课前准备：多媒体课件五、总课时：两课时第一课时一、教学内容：初读课文二、教学目标学习掌握课文中出现的生字词语，把课文读通顺，了解课文的大致内容，理清课文的条理三、教学过程：一、谈话揭题1、师：中国文坛上有一位非常了不起的作家，思想家鲁迅。
有谁知道有关他的一些故事？（生交流；鲁迅是浙江绍兴人，1881年农历八月初三生，1886年入塾，1904年六月往日本仙台入医学专门学校留学。
1909年是年辑印《域外小说集》二册。
1909年6月归国，任浙江两级师范学堂生理学化学教员。
1918年自四月开始创作以后，源源不绝，其第一篇小说《狂人日记》，以鲁迅为笔名发表。
之后几十年，一直从事文学创作，并以此作为革命的武器，与反动政府斗争，成为一位杰出的思想家、革命家和文学家。
1936年10月19日逝世。
新部编人教版语文五年级下册古诗三首《》优质教学课件
范 成 大
参考 素材
·创作背景
《四时田园杂兴》（其三十一）创作背景
范成大晚年退居故乡，在石湖度过了长达十年 较为闲适而优裕的晚年生活，并创作了大型田园组 诗《四时田园杂兴》，共六十首。
参考 素材
·作者介绍
杨 万 里
杨万里简介
杨万里，字廷秀，学者称诚斋先生。吉
水（今属江西）人。南宋诗人。与陆游、尤
诗词 赏析
回顾全诗
“早晨玩冰”对孩子来说是一件趣事，诗 人将这种童趣转化为诗趣，把这件趣事生动地 描绘了出来，表达了诗人对孩子发自内心的喜 爱和对童真的赞美。
诗词 赏析
·参考译文
稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，
年幼的孩子早晨从金属盆里把冰取出来，
彩丝穿取当银钲。
用彩线穿起来当作银钲。
敲成玉磬穿林响，
孩子提着冰块在树林里边敲边跑，冰块发出像玉磬一样清脆的声音。
诗词 赏析
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
批注：首句中的“草满池塘”说明时间已在春末，池 塘里的青草已经长满。“水满陂”表明正逢多 雨的季节，水涨得很高。
诗词 赏析
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
批注：次句写远山落日。一个“衔”字，让原本没有生 命的山活了起来，形象地写出太阳将落未落的样 子。一个“浸”字，写出了山和落日倒映在水中 的景象。诗人将水、山、日融合在一起，描绘出 一幅乡村春晚的美丽景象。
诗词 赏析
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
答案示例：我感受到了诗人对乡村春晚的喜爱和赞美。 我是从诗人对落日的描写中感受到的。一个“衔”字， 运用拟人的修辞手法，把山当作人来写，从中可以看 出诗人对眼前乡村景色的喜爱。（还可从诗人对牧童 行为的描写等角度作答）。
2024年小学五年级语文《早》教案
2024年小学五年级语文《早》教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级上册第四单元《早》一文。
详细内容包括：文章阅读理解，生词学习，句子分析，主题思想探讨以及修辞手法运用。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主要内容，感受作者对早晨的热爱。
2. 学习并运用本课的生词和短语，提高语言表达能力。
3. 通过对文章的阅读和分析，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想理解和生词的掌握。
难点：句子分析和修辞手法的运用。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组早晨的图片，引导学生谈论对早晨的感受，进而引入本课。
2. 初读课文（10分钟）：让学生自读课文，了解文章大意，教师巡回指导。
3. 精读课文（15分钟）：教师带领学生分析文章，讲解生词，学习修辞手法。
4. 实践情景引入（10分钟）：让学生运用本课学到的词语和修辞手法，描述一个早晨的场景。
5. 例题讲解（10分钟）：针对文章中的一个难点句子进行讲解。
6. 随堂练习（5分钟）：让学生仿写一个类似的句子。
六、板书设计1. 中心词：早2. 生词：拂晓、晨曦、鸟鸣、朝气等。
3. 句子分析：以文章中的一个难点句子为例。
4. 修辞手法：比喻、拟人等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的词语和修辞手法，写一段描述早晨的文字。
答案示例：清晨，太阳从东方升起，一束束阳光洒在大地上。
鸟儿在枝头欢唱，露珠在叶片上闪烁。
这是一个充满生机和活力的早晨。
2. 拓展练习：收集有关早晨的古诗词，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生对早晨有了更深刻的感受，提高了学生的语言表达能力。
课后，教师应关注学生对生词和句子的掌握情况，及时进行辅导。
同时，鼓励学生开展拓展练习，丰富语文知识。
在今后的教学中，可以尝试更多有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
五年级语文《早》教案
五年级语文《早》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的“早”的场景和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）描绘画面，感受作者情感。
（2）引导学生珍惜时间，培养良好学习习惯。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事引入课文主题“早”。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生思考“早”的重要性。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 描绘画面：（1）学生闭眼想象课文所描述的场景，感受作者情感。
（2）学生分享自己的感受，教师引导学生通过描绘画面来表达情感。
5. 课堂小结：（2）教师强调珍惜时间、勤奋学习的的重要性。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于“早”的作文。
2. 拓展作业：（1）收集有关“早”的成语或名言警句。
（2）向家长分享本节课所学内容，共同培养珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。
五、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生参与度、发言积极性。
（2）学生朗读、生字词学习的情况。
2. 作业完成情况：（1）家庭作业、拓展作业的完成质量。
（2）学生对课文内容的理解和运用。
3. 学生反馈：（1）学生对课堂学习的满意度。
（2）学生对课后作业的意见和建议。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
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五年级语文下册《早》
基础阅读
一、谈话导入
1、同学们还记得“鲁迅”这个名字吗？谁能说说你知道哪些关于他的知识。
（名言、故事、文章等）
师：今天我们要学习的一篇课文《早》就是一篇和鲁迅有关的文章，看到这个字，你想到了哪些俗语或谚语？
2、下面老师带同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”，你们知道这个“早”字的来历吗？
3、请同学们认真读读课文，想想：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
（作者游览三味书屋的经过以及鲁迅书桌上“早”字给我们的启示。
）
二、理清脉络
1、这篇课文是按什么顺序写的？（空间顺序、游览顺序。
）
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
第一段(1):讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。
第二段(2-3):介绍三味书味的陈设。
第三段(4-8):由梅花开得早,想到鲁迅桌上“早”字的来历。
三、指导朗读
1、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？
2、指名读，其余同学划出描写方位的词语。
3、自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。
集体辨位，教师指导看图。
4、自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
四、我们介绍一下“三味书屋”的摆设。
1、指名答: 南墙上—东面正中—画面前—东北角上
2、自由读，画出描写方位的词语，并根据插图找到正确的方位，进行辨认。
3、想想作者是按什么顺序写的？分别介绍了哪些陈设？指名答：方位顺序（匾、画、先生座位、学生书桌）。
在图上指。
4、谁能来找一找鲁迅的书桌。
5、下面老师来口述，同学们边看图边在脑子里想想这些陈设的位置，体会作者是怎样有条理的叙述的。
教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。
）
(1)作者写得清楚吗？
(2)谁能按照这样的方位顺序介绍一下我们的教室？
(3)引导学生体会作者叙述有条理，语言简洁。
五、精读指导
过渡:三味书屋是鲁迅早年求学的地方,和我们的课题“早”有什么关系呢?
1、自由朗读课文4—8小节，思考:课文写了哪几种事物的“早”？(品评两种“早”的异同,可进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”，也可在文章的旁边写下自己的感想、发现。
)
2、梅花早
过渡：找一找哪些句子是写梅花的？通过朗读，你知道了什么? (1)出示：
迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。
那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
师指导：梅花开得多（形态美）；梅花的色泽很有韵致（颜色美）；飘香送暖；开得最早（品格美）。
这样的梅花你们喜欢吗？你能把这种美读出来吗？齐读。
(2)是呀，梅花太美了！它不仅外表美丽，而且——二十四番花信风中，梅花开得最早。
师适当介绍“二十四番花信风”。
师：自古以来就有许多文人吟颂梅花，它不仅是中国十大名花之一，还被称为“群花之魁”。
想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？
（墙角数枝梅,凌寒独自开。
保剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
) 人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清
玉洁。
（板书）它一般来形容什么？你觉得是在讲谁的品德高尚？
（用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。
）
3 、“早”字的来历。
鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。
这个“早”字有什么来历吗？
出示：
（1）鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
他为什么会迟到？是有意迟到的吗？可以设想每天奔走于当铺和药铺之间心情怎样？
师：即使这样，品行方正、教书认真的寿镜吾老先生还是严厉地批评了他，于是他默默地回到座位上——
（2）他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。
从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
读到这儿，你想说些什么？我们再回过头来看看鲁迅刻在书桌上的这个“早”字，它看似“轻轻地”“小小的”，实际上他是把这个“早”字刻在了心上，刻得重重地，大大的，因为从那以后，鲁迅就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
师：“从那以后”中“那”指什么？
是啊，就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标。
）
4、理解“梅花”和“鲁迅”之间的关系
课文赞美了鲁迅时时早事事早的精神，为什么要写梅花呢？他
们之间有什么相似之处吗？
（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。
以花喻人）
5、要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
（1）看到这句话，你想到了哪些谚语？（一年之计在于春，一日之计在于晨。
）
（2）这里的“清晨”“春天”指的是什么？(生命中最美好的时光。
)
（3）这句话告诉我们什么？
（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。
）
6、现在你知道这篇课文为什么要以“早”为题了吗？
作者通过“早”，将蜡梅花与人的品格自然而然地联系并融合了起来，统摄全篇。
用“早”字为题，给人以警策，印象深刻。
7、学了这篇课文后你有什么收获?
板书：
4 早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人鲁迅时时早，事事早。