教师职业道德修养要点笔记1

教师职业道德修养要点笔记导论教师职业道德包括他律和自律两个方面。

它是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。

教师职业道德修养：教师可持续发展的基石1、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。

2、加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。

3、教师群体的道德水准，决定和影响着整个社会的文明程度。

应对社会、经济和科技发展的挑战：加强教师职业道德建设的重要课题1、增强民族凝聚力的新挑战2、多元文化、多元化价值观念并存的新挑战3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战4、实施“科教兴国”战略，推进素质教育的新挑战研究教师职业道德形成规律与加强教师职业道德教育的对策教师队伍职业道德存在问题具体体现：⑴理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡漠。

⑵违反教育法律法规，违背教育规律，缺乏民主法制观念。

1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位①以教师的发展为本，确立教师在职业道德教育中的主体地位。

②确立“以人为本”的师德教育观念。

③以教师的发展为本，师德教育就要更加关注教师的精神世界，对教师具有深切的人文关怀。

2、深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战，重新建构教师职业道德教育的内容体系3、充分认识和解决师德教育的难点问题，加强师德教育的针对性难点之一，是如何解决教师知、情、意、行相统一，避免形成双重人格问题。

难点之二，是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。

4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素，加强师德教育的科学性和实效性5、改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理念化教育的倾向，加强教师职业道德训练6、提高师德教育的科学性和实效性，不仅要研究道德伦理学科体系，还要加强教师道德养成的规律研究，转变以学科为中心的研究和学习方式，加强教师研究式学习，注重教师的情感体验专题1 遵守师德规范——————师德修养的行为准则一、教师职业道德规范的含义与特征1、道德规范与职业道德规范⑴道德规范道德规范和别的行为规范有比较明显的区别首先，道德规范具有利他性。

其次，它主要依靠人们的内心信念，依靠人们的道德自觉性来维系的。

再次，它表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性。

⑵职业道德规范它是指和人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。

是社会道德在职业活动中的具体化。

职业道德有以下特点：一、在内容和范围上有一定的界限，二、基本上是稳定、连续的，三、在内容和形式上存在多样性。

2、教师职业道德的含义与特征⑴教师职业道德的含义是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人、教师与集体以及社会相互关系的行为关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。

⑵教师职业道德的特征（其标准和要求高于其他职业道德）第一，高度的自觉性。

第二，明显的示范性。

第三，强烈的时代性。

二、教师职业道德规范的内容1、为人民服务是新时期教师职业道德规范的核心内容2、新时期教师职业道德道德规范的内容依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表三、教师职业道德规范化在教育教学实践中的具体要求及其主要功能1、课堂教学中的师德规范及其调节功能⑴课堂教学中师德规范的主要内容依法执教、敬业尽责、热爱学生⑵课堂教学中师德规范的基本要求第一，认真施教，全面引导第二，遵循规律，讲究艺术第三，言表得体，注重风度2、教育教学管理中的师德规范及其调节功能良好的师德对教育教学活动中的人际关系（师生、师与师）进行调节，以保证教育教学过程中学校的日常工作顺利而正常进行运转。

4、日常生活中的师德规范及其对社会的促进功能⑴教师职业道德是促进社会发展的重要精神力量。

⑵教师职业道德对社会风尚有促进作用。

（廉洁从教、为人师表）专题2 坚定理想、信念————————师德修养的内在动力一、科学的社会理想和信念追求是教师理想、信念的核心1、我国人民的社会理想和信念2、教师确立社会理想和信念的现实性与示范性二、崇高的教育理想和信念追求是教师理想信念的集中体现1、对教师理想的执著追求是师德修养高境界的主要标志春蚕到死丝方尽，人到期颐也不休。

3、教师的教育理想是实现社会理想和信念的重要基础三、教师的生活理想和追求是实现社会理想和职业理想的生活基础1、教师的理想和信念是幸福生活的重要保证2、提升生命价值、丰富生命意义是教师实现生活理想信念的最高形式⑴新时期教师的生命价值观体现在甘于奉献与自我发展的统一之中。

教师的生命在千万个学生的生命中得以延续，在民族的生命中行以延续和发展。

⑵新时期教师的生命价值观体现在物质生活与精神生活的统一之中。

人的价值观体现在两个方面，即个人对社会的责任、贡献和社会对个人的尊重、满足。

专题3 更新教育观念————————师德修养的先决条件教育观念更新的要义有二：一是从全局性理论思维上转变教育思想，更新教育观念，为新一轮教育改革的深化做好思想观念上的；二是动员每一个教育理论工作者和教师积极参与进来，通过全面充分的讨论和交流，提高每一个人的思想认识水平，以便理解、参与、支持教育改革，在改革中发展。

一、教育观念对师德修养的实现有着深层次的影响教育观念的更新，就其核心内容来看，最直接地表现为对“好学生”之评价标准的改变，其次表现为对“好教师”之评价标准的改变。

从根本上看，则是教育本质观和教育过程观的根本改变。

1、教育观念的基本特征宏观的教育观念是一个民族的历史、文化和教育传统的长期积淀。

具有三个特征：第一，教育观念根植于人们意识深处。

第二，教育观念的改变是艰难的。

第三，教育观念的表现无处不在。

微观的教育观念，指教师在教育、教学实践中形成的、对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认识。

也具有三个特征：第一，个体的教育观念表现为一种真理性的存在，它很难为他人的劝说所改变。

第二，具有明显的情感性和评价性。

第三，教师的教育观念是情景性的。

2、教育观念可以影响到教师的师德修养认识和行为的一致性教育观念对教师的行为影响，既会表现在教师对学生的期望中，也会表现为对待学生的态度、行为和方法上，还会表现在某一具体的教学计划、组织实现等过程中。

二、教师教育观念的主要内容1、教师的发展观①教师的发展观。

指以发展作为教育的内核，积极创造一切条件，设法促使人的整体的、内在的、持续的发展。

②把发展作为教育观念更新的核心价值取向是确定新的师德修养的基本点。

③树立发展观是促进教师与学校共同营造培养创新型人才环境的前提。

④教师应具有的发展观。

首先，发展观强调教育为未来培养人才。

其次，发展的主体既有学生，也有教师，师生互动，共同发展。

第四，确立可持续发展观。

2、教师的学生观目前中国发生作用的学生观：一是学生是不懂事的，二是学生是家长和教师的附属品。

首先，教师要真正认识到学生是有思想感情的人。

其次，教师要认识到学生是具有巨大发展潜能的人，要用发展的眼光看待每一个学生。

第四，有个性的学生，更有创造性。

3、教师的教育观教育观是对教育的本质、教育过程及其各种关系的性质、运行方式等的基本认识。

而发展观是学生观、教育观的基础性观念。

新世纪应树立新的教育观。

第一，确立新的教育本质观。

教育不仅有文化传承功能，而且是文化改造和创新的社会活动。

第二，确立新的生活教育观。

教育应该关注、指导和融入学生的现实生活，帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明文明健康的方式享用新生活。

第三，理解学生的生命观。

首先要了解学生的生命成长规律；其次要了解学生的成长背景；第三是教师的爱心与学生的童心对话。

第四，教师要树立团结协作观。

三、树立正确的发展观、学生观和教育观的基本路径1、形成理念如形成师生共同发展的理念、承认学生个性的理念、鼓动学生创造性的理念、教育回归生活的理念等。

2、建立机制3、注重实践专题4 优化智能结构————————师德修养的必备条件教师要努力学习现代科学文化知识，积极钻研和精通业务，用人类创造的知识武装学生，提高教育教学质量，是对学生和家长负责、对国家和社会负责的表现。

一、教师努力优化智能结构是为人师表的新要求1、热爱科学，提高科学素养2、不断更新知识，掌握现代教育技术3、力求教育创新，提高教育科研能力二、教师合理智能结构的组成1、教师的知识结构在深度、广度和综合程度上都应大大提高教师知识结构要求体现出这样几个特点：一是基础性，二是全面性，三是系统性，四是创新性。

2、教师的智力结构现代人的智力结构，应当是具有敏锐的观察力、高摄取性的记忆力、丰富多彩的想像力、严谨缜密的逻辑思维力、综合分析的判断力和高效益的成功智力。

观察力是窗口，记忆力是仓库，想像力是翅膀，判断力是钥匙，思维力是粘合剂。

发展智力的重点是思维力。

发展思维力，主要在于提高思维的广阔性、深刻性和灵活性。

3、教师的能力结构能力可分为一般能力和特殊能力。

教师应具备的基本能力：教学能力教育能力教育科研能力人际交往能力三、终身学习，不断优化智能结构1、强化终身学习，自觉优化智能结构的意识2、不断完善教师个人的知识结构教师通过边教边学，对本专业提出精、新、博的高目标。

3、加强在职教师培训工作①提高自觉性。

②建立健全制度。

③提供必要的条件。

④严格管理和考核。

4、开展教改实验，提高科研能力5、建立激励机制，促进教师不断进取专题5 提高心理素质————————师德修养的内在基础一、教师的健康心理是师德修养的内在基础1、心理健康是教师心理素质的核心教师心理素质是指教师在教育工作中，在扮演多重角色的各类活动中，以智力因素、非智力因素和社会适应等内容综合而成的，在心理过程和个性心理特征状态等心理活动诸方面所交互表现出的本质特征。

具体表现在行为层面、能力层面和人格层面等层面上。

2、教师的健康心理是现代社会对教师角色的要求3、教师的健康心理是学生心理健康发展的前提条件二、教师心理健康的标准及影响因素1、心理健康的含义与标准简言之，是一种与生活相适应的良好的状态。

2、教师心理健康的标准⑴具有积极的职业态度和对教师角色的认识。

⑵具有良好的爱心的表达能力。

⑶具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪。

⑷始终保持一颗童心。

⑸富有同情心和耐心。

⑹具有良好的人际关系。

3、教师心理健康出现问题和偏差的主要表现形式⑴社会适应不良⑵人际关系紧张⑶情绪不稳定⑷心理失衡⑸不良的个性特征4、中小学教师心理健康问题产生的主要原因⑴教师职业特点的制约教师的活动具有长期性、复杂性、艰巨性的特点⑵教师承受着多重角色带来的心理冲突⑶工作繁重且心理压力大⑷心理安全感不足，福利待遇缺乏保障⑸教师的多元化需要长期被忽视⑹对教育改革的不适应⑺教师自我心理调控能力的不足与心理问题排解、疏导渠道的缺乏三、提高心理健康的层次，促进师德修养的自我修炼1、教师心理健康的维护与保持⑴转变观念，达成“教师心理也需要保健”的共识⑵教育行政部门、学校领导及社会有关方面应创设良好环境，建立健全必要的制度。