部编版七年级语文下册 贾生 教案
七年级语文下册教案-贾生18-部编版
语文教学设计《贾生》【教学目标】1.品读优美的语言，与文本对话2.感悟作者的思想情感，与作者对话3.学习写作方法，与自我对话【教学重难点】1.诵读涵咏，初步评价诗歌作品中的思想内容和作者的观点态度。
2.初步鉴赏，领会诗歌作品中的形象、语言和表达技巧。
【教学过程】一、激趣导入，增加积累出示以下诗句，猜作者:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(《无题二首》其一)身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。
(《无题二首》其一)何当共剪两窗烛,却话巴山夜雨时。
(《夜雨寄北》)商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
(《泊秦淮》)夕阳无限好,只是近黄昏。
(《乐游图》)以上诗歌作者大部分都是李商隐，只有《泊秦淮》是杜牧写的。
今天,我们再学习一首李商隐的诗《贾生》(板书诗题、作者)[设计意图] 通过复习李商隐的名句,揭题激趣。
由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。
二、资料助读，预习成果汇报1.李商隐李商隐(约813-约858),晚唐著名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。
李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇,风格秾丽,优美动人,广为传诵。
有《李义山全集》。
2.贾谊贾谊(前200-前168)，汉族，洛阳人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。
贾谊一生虽然短暂，但是，就在这短暂的一生中，却为中华文化宝库留下了一份珍贵的文化遗产。
贾谊著作主要有散文和辞赋两类，深受庄子与列子的影响。
散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为“西汉鸿文”。
他是骚体赋的代表作家，又奠定了汉代骚体赋的基础。
3.背景简介这首诗的作者李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期,他对皇帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。
而且李商隐被卷入了牛李党争,屡受排挤,怀才不遇。
于是他借吊贾谊来抒发自己的感慨,通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为,反映了晚唐的社会现实。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教学设计一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄托诗人自己怀才不遇的感情。
诗中通过对比手法，抒发了诗人对封建统治者不能真正重视人才的愤懑。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗词，对古代文化和诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达可能仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，体会诗中的意象和诗人的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养他们对诗歌的鉴赏能力，引导学生关注和思考人才问题。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌中的意象、典故以及作者的情感表达。
2.重点：通过对比手法，分析诗歌中的人物形象和主题思想。
3.难点：理解诗中的典故，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法、启发式教学法等多种教学方法，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学资料。
2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示贾谊的画像，引导学生关注贾谊的形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读诗歌，学生跟读。
学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的人物形象，理解诗歌的主题思想。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，总结诗歌的主题思想。
教师点评，给予肯定和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探讨诗歌中的人才问题，联系现实生活，思考如何珍惜和培养人才。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
贾生-部编版七年级语文下册教案
贾生-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解文学名著《红楼梦》中人物形象的刻画；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；3.培养学生深入品味文学作品的能力；4.提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
二、教学重点1.熟练掌握贾生的人物形象；2.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品。
三、教学难点1.学会用“事例法”和“对照法”解读文学作品；2.在深刻理解贾生人物形象的基础上，总结作者塑造人物形象的手法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍贾生的人物形象，并向学生展示与“贾生”这一人物形象相关的图片和视频。
2. 展开（40分钟）（1）学生阅读相应篇章学生在老师的指导下阅读与贾生人物形象相关的篇章，并注重把握细节。
#### （2）事例法解读贾生人物形象老师引导学生用“事例法”解读贾生人物形象，即：通过引用故事情节等具体的事件事例来帮助理解和感知人物代表性、性格特点等。
#### （3）对照法解读贾生人物形象老师引导学生用“对照法”解读贾生人物形象，即：通过对比贾生与其他人物形象，来更加深入地理解和把握贾生的性格特点、内心世界等。
#### （4）总结贾生人物形象的塑造手法老师引导学生总结作者塑造贾生人物形象的手法，如细节描写、语言抒发、情感渲染等。
3. 归纳（10分钟）老师带领学生进行互动交流讨论，搜集和总结出塑造贾生人物形象的相关手法和技巧，以及在阅读中需要注意的心得体会、阅读方法等。
4. 展示（5分钟）学生代表分享总结的内容，并进行展示。
五、教学反馈教师对此次教学进行总结和反馈，包括回顾学生在阅读和解读中的优点和不足，为后续教学提供反馈和调整的基础。
同时，教师也要向学生展示自己如何应对和解决教学过程中的困难和问题。
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《贾生》教案一. 教材分析《贾生》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人李商隐。
这首诗以贾谊的遭遇寄寓作者自身的感慨，对封建统治者不能真正重视人才、任贤使能表示强烈不满。
诗歌语言含蓄，寓意深刻，适合学生诵读和品味。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代文化和文学有一定的了解。
但七年级的学生在理解和感悟诗歌方面，还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入品味诗歌，领会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，提高学生的鉴赏能力；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
3.情感态度与价值观：感受作者对人才的珍视和尊重，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《贾生》；理解诗歌的字面意思，体会诗歌的韵律美。
2.难点：领会诗歌的深层含义，感受作者的情感；学会通过联想和想象，体会诗歌的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等，为学生营造一个富有诗意的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：在课堂上，鼓励学生积极发言，教师与学生共同探讨、品味诗歌。
3.启发式教学法：引导学生通过联想和想象，体会诗歌的意境，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌原文、译文、图片等。
2.音频：准备《贾生》的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.道具：准备与诗歌内容相关的道具，如图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《贾生》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师简要介绍诗人李商隐及其创作背景。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌原文，引导学生跟读，注意发音和语气。
接着，教师讲解诗歌的字面意思，帮助学生理解诗句。
3.操练（10分钟）教师邀请学生上台，朗读诗歌，并尝试用自己的话解释诗句。
人教部编版(五四学制)语文七年级下册《课外古诗词诵读-贾生》教案
课题：课外古诗词诵读《贾生》课时1课时教学目标知识与能力（1）了解诗人李商隐及其作品。
（2）在多层次的朗读中感知诗歌内容，理解作者的思想感情。
（3）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
情感、态度、价值观理解咏史诗托古讽今的含义，以及诗人借吊贾谊来抒发自己怀才不遇的感慨，借讽汉皇来揭示晚唐皇帝求仙访道、不顾国计民生的社会现实。
教材分析教学重点（1）领会诗歌抑扬结合的写作手法。
（2）理解诗人托古讽今的情怀以及怀才不遇的感慨。
教学难点领会诗歌抑扬结合的写作手法。
教学策略教法：（1）创设情境法；（2）任务驱动法；（3）点拨法。
学法：（1）自主探究法；（2）讨论法；（3）延伸阅读法。
教学过程（内容及步骤）一．情境导入说起李商隐，我们信手拈来就能背出许多脍炙人口的诗句，比如《无题》当中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；又如《乐游原》当中的“夕阳无限好，只是近黄昏”；再如《锦瑟》当中的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……他的爱情诗写得缠绵真挚，而咏史诗大多抒写时代离乱之感、怀才不遇之悲，以及命薄运厄之慨。
那么，我们今天所要学习的《贾生》就是其中的一首。
二．知人论世1.李商隐【PPT2】李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐生逢末世，却在晚唐的诗坛上大放异彩。
他胸怀远大抱负，对皇帝昏聩、宦官专权、藩镇割据深为不满，志欲革除积弊，却因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生沉沦下僚，困顿不得志，最终成为朋党之争的牺牲品。
唐宣宗大中十二年，四十五岁的李商隐郁郁而终。
他的挚友崔珏在得知他去世的消息之后，悲痛万分，写下了两首《哭李商隐》，当中有一句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，说的就是李商隐怀才不遇，壮志难酬的一生。
【视频】接下来，我们通过一段小视频去了解一下李商隐屡受排挤的仕宦生涯。
2.贾谊【视频】我们再通过另一段视频去认识西汉著名的政论家、文学家——贾谊。
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计
部编人教版七年级下册课外古诗词诵读《贾生》教学设计1.易错字逐(zhú)苍生(cāng)2.词语释义贾生:即贾谊,西汉的政论家、文学家,力主改革弊政,却遭谗被贬,郁郁不得志。
后来汉文帝召还贾谊,曾在宫殿正室和他谈话。
21训练名师原创作品宣室:汉代未央宫前殿的正室。
访:询问,征求意见。
逐臣:被贬谪的大臣。
指贾谊。
才调:才华,这里指贾谊的政治才能。
无伦:无人能比。
可怜:惋惜。
虚:徒然。
前席:汉文帝向前移动座席,靠近贾谊,以便更好地倾听。
苍生:指百姓。
李商隐(约813-约858),晚唐闻名诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳)。
李商隐是晚唐乃至整个唐代,为数不多的刻意追求诗美的诗人。
他擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称“小李杜”,与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新颖,风格秾丽,尤其是一些爱情诗和“无题”诗写得缠绵悱恻,美丽动人,广为传诵。
有《李义山全集》。
1.结合时代背景,了解《贾生》一诗的主旨。
2.背诵全诗。
【难点】赏析李商隐诗的艺术特点。
导入资料助读朗读诗歌赏读诗歌领悟写法导入一:解题型[设计意图]通过贾生经受的引入,让同学认知诗作产生的背景,由此引出课题,提高同学的阅读爱好。
文学史上被评论得最多的人物里,有一个是西汉时期的才子贾谊。
谈起他,人们首先想起的,就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才,博览群书,十几岁就能教《春秋左氏传》,20岁就已成为博士,也就是汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般少年得志?年纪轻轻,已备受文帝恩宠,升任太中大夫。
天下大事,贾生纵横谈论,了然于心。
中央与地方的冲突,汉与匈奴的冲突,他以一双慧眼,老早就看得清清晰楚。
木秀于林,风必摧之。
才华横溢招来的是朝廷一干老臣的排挤和无德无才的新贵的诽谤。
贾谊的死对头,有个叫邓通的,是个不学无术的弄臣。
说起他的发家史,也是一个笑话。
原来汉文帝做了一个梦,梦见自己上不了天,正在焦急,后面有个戴黄帽子的人一推,文帝就上天了。
部编】七年级下课外诗《贾生》教学设计
部编】七年级下课外诗《贾生》教学设计介绍XXX的生平和他在XXX朝中的地位，让学生更深入地理解诗歌所表达的情感和批判。
四、归纳总结1、学生自由发言，分享自己对诗歌的理解和感受。
2、教师总结本节课的教学内容，强调诗歌的艺术价值和批判精神，引导学生在日常生活中多关注社会现实和人文情感。
3、布置课后作业，要求学生背诵整首诗歌，并结合生活实际，写一篇文章或诗歌，表达对社会现实和人文情感的思考和感悟。
XXX被贬长沙，成为历代文人抒写怀才不遇的常用题材。
然而，本文作者却选择了XXX自长沙召回，与XXX在宣室夜对中的情节作为诗材，别有新意。
《史记•屈贾列传》中记载：XXX见XXX。
XXX在刚举行完祭祀，坐在未央宫前殿正室中，因感鬼神事而询问XXX。
XXX便详细阐述了道理。
到了夜半，XXX移膝靠近XXX，两人交谈甚欢。
最后，XXX 说：“我久未见XXX，自以为失之，今天才得见面。
”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。
但是，诗人却独具慧眼，抓住了不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
XXX（约813年―约858年）是唐代诗人，字义山，号玉溪生，又号XXX，出生于怀州河内（今河南泌阳）。
他曾经参加开成进士考试，并担任过县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
由于受到XXX党争的影响，他被排挤，一生中政治上很不得意，最终潦倒终身。
在本文中，诗人采用了以下艺术手法：欲抑故扬、托古讽今、言有尽而意无穷、含蓄丰富。
诗人怜惜XXX，但他在托古讽今中，对XXX进行了讽刺，并感慨于封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。
本文的重点在于，诗人独具慧眼，抓住了不为人们所注意的“问鬼神”之事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。
XXX称明君，XXX更是一代贤才。
然而，XXX在与XXX的宣室夜对中，虽然听得入神，甚至移膝前席，但他殷殷垂询的不是安民之策，而是鬼神之事，这使得XXX这样的贤才不能真正为国家和民族做出贡献。
七年级语文下《第六单元贾生》课教案1
一、教材教法剖析《贾生》是2019年，教育部组织编写的语文教材七年级下中的一篇课外古诗词朗读篇目。
诗歌题材为一首托古讽今诗。
关于七年级放学期的学生来说，他们关于学习古代诗歌已经有了一些经验，但存有问题也颇多：第一是不重视古诗词中字的读音，经常拿来就背，背完就错，错了还易形成惯性，难以纠正；其次是关于古诗词经常平常而谈，不联合历史背景剖析，也不究其深层含义和感情；再者就是教师在教授古诗词时，在赏析和剖析的选择上，摇晃不定，最后致使不三不四。
这些问题是教师在教课过程中应当惹起重视和加以改良的地方。
第一，在朗读时，教师必定要着重学生的读音，力争字音正确，节奏分明，感情到位。
解决了重点解词后，《贾生》这首诗歌的内容仍是比较好理解的，因此教课重点主要集中在研究作者写这首诗歌的目的和意义上，而难点主要表此刻诗歌使用欲抑先扬手法的艺术成效剖析上。
教师在教课时可以经过加强诗人与主要人物所处社会统治阶级不能任才用才和出身遭受相像性上来辅助学生更好理解诗歌寓意，领悟重点。
在解决难点时，则可以经过先预习，再构想，后取材的方法，在预习采集累积的基础上，从目标任务下手，让学生议论商酌所需材料，更好地培育学生思虑，并站在解说者的角度思虑问题，掌握全局。
二、教课目的：（重难点）1、知道诗歌讲了什么？理解诗歌粗心，有感情地朗诵诗歌！2、认识诗歌是如何写的？学习欲抑先扬的写作手法。
3、领会诗人为何写《贾生》？认识托古讽今诗所寄寓的思想感情。
4、背诵诗歌、剖析考点！教课重点：领会托古讽今诗所抒发的思想感情教课难点：学习欲抑先扬的写作手法。
三、教课过程（一）教师导入1、激趣对诗（ppt展现）[设计企图]经过“对诗接句”的游戏方式导入 ,激发学生兴趣，用最短的时间吸引学生注意力，进入学习状态。
诗句难度设计不可以过大，争取人人参加；诗句不宜过多，导入简短快速；诗句都为同一诗人——李商隐，方便进入新课学习。
句，看看谁最有气质。
老师念上句，看看谁能接得上。
七年级语文下《第六单元贾生》公开课教案_2
七年级语文下《第六单元贾生》公开课教案_2一、教材分析：《贾生》是人教（部编版）语文教材七年级下册课外古诗词诵读后四首的第二首。
是晚唐大诗人李商隐的一首借古讽今的诗。
李商隐借这首诗揭示晚唐皇帝求贤访道、不顾国计民生的社会现实，也寄寓诗人怀才不遇的感慨。
二、学情分析：学生经过将近两个学期的学习，积累了一些学习古诗词的方法。
学生已初步具有自主、合作、探究学习的水平，好奇心强，学习积极性高。
教学中应借助多种多样的活动，调动学生学习古诗的兴趣。
三、教法学法：诵读法、讨论法、点拨法。
四、教学目标：知识与水平：理解“访、才调、可怜、虚”等词语的意思；积累背诵诗句。
过程与方法：通过反复诵读，读懂文意，读出感悟；结合注释及诗后的赏析,使用抓关键词等方法理解诗歌内容；学习多角度感悟作者情感，把握主旨；学习“托古讽今”、“先扬后抑”等写作手法。
情感态度与价值观：培养对古典诗词的热爱。
感受作者心系国民的情怀。
五、教学重点：当堂成诵。
掌握理解赏析诗歌的方法。
六、教学难点：把握作者的情感及诗歌的主旨；学习写法。
七、课时安排：一课时。
八、教学过程：（一）、因势利“导”，回顾旧知：由热播的“中国诗词大会”节目引入（中国诗词是中华文化的精髓，是文学宝库中的瑰宝。
“中国诗词大会”让诗词这颗明珠大放异彩），通过看图猜诗句的游戏（“中国诗词大会”的节目中有看图猜诗句的题型，同学们有没有兴趣试一试？），引入上学期学习的《夜雨寄北》引出作者简介，并补充作者身世经历（ppt出示）。
（设计意图：激发学习兴趣，为理解作者情感、诗歌主旨做铺垫。
）（二）、“读”领风骚，理解诗意：1、听朗读录音。
（MP3）学生在书上圈注应注意的读音，注意朗读节奏。
学生汇报听读收获。
（例如“逐z hú、苍cāng、调diào、更gèng”等字的读音；句子朗读节奏的划分等。
）2、学生练读。
读准字音、停顿和节奏。
3、指名汇报朗读。
同学纠正朗读中出现的字音、停顿和节奏方面的错误。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《贾生》的基本背景和情感表达。这是一首表达诗人对家乡和亲人思念之情的古诗词。它展示了贾岛独特的文学风格和深厚的文化底蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看《贾生》这首诗。通过分析诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，了解诗人在异乡的孤独和对亲人的思念。
在学生小组讨论环节，大家围绕如何在生活中运用古诗词表达情感展开了热烈的讨论。学生们提出了许多有见地的观点，让我感受到了他们的成长。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达不够自信，需要鼓励和指导。因此，我将在今后的教学中，多关注这些学生，帮助他们提高自信心。
最后，总结回顾环节，学生们对本节课的知识点掌握得较好。但在课堂结束后，仍有部分学生表示对某些知识点存在疑问。为此，我计划在课后及时解答他们的疑问，并加强对学习困难学生的辅导。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读部分，以《贾生》为教学内容。主要包含以下内容：
1.诗词原文：贾岛的《贾生》。
2.诗词背景：介绍贾岛及其创作背景，了解唐代诗人对贾生的评价。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《贾生》的背景、情感表达和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：引导学生学会在写作中使用对仗、比喻等修辞手法，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
1初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读贾生 李商隐
《贾生》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 了解唐代诗人李商隐及其作品《贾生》的背景和文学价值。
2. 掌握《贾生》中的生字、生词，理解诗句含义。
3. 学习诗歌的朗读技巧，体会诗歌的韵律美。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 引导学生运用比较分析的方法，理解诗歌中的对比和讽刺手法。
（三）情感态度与价值观1. 通过对《贾生》的学习，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
2. 培养学生的爱国情感和社会责任感，理解诗人对国家和社会的关怀。
二、教学重点（一）《贾生》的诗歌内容和结构特点。
（二）诗歌中的生字、生词及其在诗中的意义和作用。
（三）诗歌的讽刺手法和情感表达。
三、教学难点（一）理解诗歌中的隐喻和象征意义。
（二）领会诗人通过诗歌表达的深层思想和情感。
（三）诗歌的朗读技巧和情感表达。
四、教学过程（一）导入新课1. 引入背景故事（1）讲述李商隐生平向学生介绍李商隐，字义山，号玉谿生，是唐代著名的诗人。
通过讲述他的生平，如他的才华、遭遇以及与杜牧并称为“小李杜”，激发学生对这位诗人的兴趣。
让学生了解李商隐不仅是一位诗人，更是一个有着深厚文化底蕴和历史背景的人物。
（2）展示唐代社会风貌接着，通过展示唐代的图片或视频，让学生对那个时代的社会风貌有一个直观的认识。
可以是唐代的宫殿、市井生活或者文人雅集的场景，帮助学生建立起对唐代社会背景的初步了解。
（3）引入《贾生》创作背景然后，讲述《贾生》的创作背景，包括晚唐时期的社会状况，皇帝求仙访道、荒废国政的现象，以及李商隐怀才不遇的个人遭遇。
让学生明白这首诗不仅是文学作品，也是对当时社会现实的深刻反映。
2. 激发学生思考（1）提出问题向学生提出问题：“如果你是李商隐，生活在一个政治腐败、社会动荡的时代，你会有什么样的感受和想法？”鼓励学生思考并分享自己的观点。
（2）引导讨论组织学生进行小组讨论，每组分享他们对李商隐可能的情感和想法的理解。
人教部编版七年级下册语文第六单元课外古诗词诵读教案设计《贾生 》
《贾生》教学设计一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感3、了解本诗的托古讽今的艺术手法4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感二、教学设想《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学重点、难点教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。
教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。
四、教学方法教法和学法：1、诵读法2、比较体悟法3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便五、教学过程（一）导入——以诗入诗诗句填空：何当共剪西窗烛，。
春蚕到死丝方尽，。
此情可待成追忆，。
夕阳无限好，。
身无彩凤双飞翼，。
相见时难别亦难，。
这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。
（二）朗读诗歌，明了诗意1、展示学习目标2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思（三）比较体悟，赏读诗歌1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。
）贾生宣室求贤臣，贾生更无伦。
夜半虚前席，只求问鬼神。
问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。
部编版七年级语文下册课外古诗词阅读《贾生》教案
《贾生》教学设计一、教学目标：1、了解掌握贾生和李商隐的生平，2、联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
二、教学重、难点：重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
三、教学方法：教法：多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法学法：小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法四、教学过程：（一）导入。
1、介绍作者及贾谊播放视频徐小凤演唱的《别亦难》。
提问，这首诗的而作者是谁？（李商隐）有人能把这首诗完整的背诵么？你还知道他的哪些诗歌？（嫦娥）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
《乐游原》向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
《夜雨寄北》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《锦瑟》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
《无题》昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。
身无彩凤双飞翼，身有灵犀一点通。
师：大家知道这么多李商隐的诗，那你们了解李商隐么？谁能介绍一下？可以结合你的课前预习给大家介绍一下。
生：李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内人。
开成二年（八三七）进士，授秘书省校书郎，补宏农尉。
年轻时即以文才受令狐楚的赏识，可是李商隐却与泾源节度使王茂元之女结婚。
当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。
宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头。
几次到长安活动，只补得了一个太常博士。
最后死于荥阳，年仅四十七岁。
教师：很好，老师把我们需要识记的知识整理下来，我们来共同完成（课件展示）教师补充：大家需要注意的，这里，李商隐一生潦倒，困顿不得志。
他的诗，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反应晚唐的政治生活，还有我们最熟悉的他的爱情诗。
这些异常复杂的内容，又几乎都是和他的身世遭遇有着密切的联系。
部编版语文七年级下册 第六单元课外古诗词诵读 李商隐《贾生》教学设计
李商隐《贾生》公开课教学设计·教学目的1.了解唐诗分期，构建诗格框架；了解作者经历，人生殊途同归。
2.善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
3.寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。
4.摸索写作规律，通理知类解题；迁移比照拓展，惆怅晚唐哀歌。
·教学重点善于发现问题，敢于追索答案；引入资料助读，准确把握诗意。
·教学难点寻觅两诗同点，积极思维表达；解锁诗歌真味，读出感同身受。
一、由“黑夜”导入“黑夜给我了黑色的眼睛，而我用它来寻找光明。
”现代诗人顾城写的一句诗。
我不明白为诗人为何对“黑夜”情有独钟。
不信你看，咱们这学期课本里选的14首古诗（《木兰诗》先暂时放一边）。
黑夜，唐代王维独坐幽篁弹琴又长啸，他有明月相伴（《竹里馆》）。
黑夜，唐代李白在洛阳小旅馆里听笛子曲，不由得想起家乡。
（《春夜洛城闻笛》）期待黑夜游玩的南宋陆游在游玩山西村后也不禁感慨，“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”（《游山西村》）唐代杜牧写“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
”这是黑夜的见闻呢（《泊秦淮》）南宋赵师秀更是等友人到半夜，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”（《约客》）黑夜似乎有着神奇的魔力，吸引了这么多古今诗人创作。
这不，本学期教材里出现了6首。
犹记得，上学期那场巴山夜雨让我们认识了诗人李商隐。
师：有没有同学给大家背诵一下？请举手。
生：《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”师：老师想和大家玩一个“是”或者“不是”的游戏。
以此来检测一下大家对诗人的李商隐常识积累情况。
师：李商隐是唐朝人？生：是师：这学期唐代诗人很多，可谓群星璀璨，众星云集。
李商隐是和陈子昂王维李白杜甫岑参韩愈同时期的人吗？生：不是师：李白和杜甫是同时期的人吗？生：是师：那么李商隐和杜牧是同时期的人吗？生：是教师补充：小李杜，杜牧和李商隐生活的晚唐时代背景。
第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
-通过提问、讨论、举例等方法，引导学生深入理解诗句含义。
-结合实际生活，解释修辞手法的作用和效果。
（4）诗歌主题思想的挖掘：学生难以把握诗歌主题思想，对作者的观点和态度理解不透。
-设计问题链，引导学生逐步深入探讨诗歌主题。
-结合历史背景和文化内涵，帮助学生全面理解诗歌主题。
学生小组讨论环节，整体氛围较好，学生们能够积极参与，互相交流。但在引导与启发过程中，我发现有些问题设置可能过于开放，导致学生们在思考问题时有些偏离主题。因此，我将在今后的教学中，更加注意问题的设置，使其更具针对性和引导性。
总之，本次教学让我认识到，要想提高古诗词教学效果，需要关注学生的兴趣培养、难点讲解、课堂互动、表达能力和课后辅导等方面。在今后的教学中，我将不断调整和改进教学方法，以期让每位学生都能更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
2.生字词学习：学习诗中的生字词，如“贾生”、“宣室”、“鬼神”等，掌握字词的正确读音和意义。
3.句子解析：分析诗中的重点句子，如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”，理解诗句的含义及修辞手法。
4.诗歌主题探讨：通过分析诗中的意象和情感，探讨《贾生》的主题思想，了解作者对贾谊的赞美和惋惜。
5.诗词鉴赏方法指导：教授学生如何从诗词的韵律、意象、情感等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
（3）诗句解析：理解诗句的含义及修辞手法。
-分析“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。”等句子的修辞手法，如对比、夸张等。
-解释诗句背后的历史背景和文化内涵。
（4）诗歌主题探讨：理解作者对贾谊的赞美和惋惜。
-引导学生分析诗中的意象和情感，探讨作者的观点和态度。
-结合历史背景，解读作者对贾谊的评价。
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《课外2.《贾生》》优质课教案一. 教材分析《课外2.《贾生》》是新人教版七年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过学习贾谊的《过秦论》中的一段，了解贾谊其人及其主要思想，培养学生对历史人物和历史事件的认知能力。
课文内容丰富，语言优美，既有深刻的哲理，又有生动的故事，非常适合学生学习。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，对于文言文的阅读和理解能力有所提高。
但是，对于贾谊这样的历史人物和他的主要思想，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对贾谊和他的思想的认知框架，引导学生通过阅读课文，理解贾谊的思想，提高学生的认知能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到历史人物和历史事件的重要性，培养对历史的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.难点：学生能够通过课文，理解贾谊的思想，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，掌握贾谊的主要思想。
2.合作学习：学生通过小组讨论，共同解决问题，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生理解贾谊的思想。
六. 教学准备1.课文：准备《过秦论》中的相关段落，供学生阅读。
2.参考资料：准备关于贾谊的资料，供学生参考。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，让学生通过自主学习，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、引导，帮助学生进一步理解贾谊的思想。
七年级语文下册教案-贾生19-部编版
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
导入
唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰，历经世间风雨的侵蚀，保持着永恒不变的魅力，一千多年来一直震撼着中华儿女的心灵。即使在晚唐衰飒的风尘中，仍有一位踏步而来的歌者，带着他那低沉而伤感的嗓音，不经意的一挥手，便洒下一路的芳华。他就是唐代著名诗人——李商隐。（展示李商隐简介）今天我们就来学习李商隐的一首诗——《贾生》。
课程名称
贾生
教学对象
七年级学生
教学目标
1.了解作者经历，熟识相关文学常识；
2.了解诗中欲抑先扬、借古讽今的写法；
3.理解作者寄寓在诗中忧国忧民的情怀。
教学重点
了解诗中欲抑先扬、借古讽今的写法。
教学难点
了解诗中欲抑先扬、借古讽今的写法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学准备
多媒体课件
教学方法
朗诵法、问答法、讲授法、讨论法、朗读法
教学课时
自主学习、小组讨论
小结
由两首借古讽今的诗作引出李商隐忧国忧民的入世情怀。ppt展示。
布置作业
ppt展示作业。
板书设计
贾生
李商隐
一二句：求贤若渴 欲抑先扬
三四句：不问苍生 借古讽今
教学反思
师生互动
展示历史上关于汉文帝的评价以及王安石同名诗作中的不同观点，引出关于本诗题旨的疑问和思考。
读幻灯片内容
通过展示李商隐与贾谊在才学和人生经历上的相似之处以及晚唐的社会现实，解读借古讽今的写作手法。
师生互动
比较阅读和当堂测试
展示李商隐诗作《瑶池》及注释，引导学生读懂大意并针对诗的内容、主旨及写法展开思考、讨论。及时点拨。
识记相关文学常识
新授
展示本节课学习目标。
【部编版】七年级下册语文：贾生教案
贾生教课设计李商隐教课目的：知识与技术：认识诗人李商隐。
过程与方法：剖析《无题》“昨夜星斗昨夜风”中虚实联合的写作手法；掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；认识《柳》中对照和象征的写作手法。
感情态度与价值观：感悟作者多情情怀和怀才不遇的心里愁闷。
教课要点：掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；认识《柳》中对照和象征的写作手法。
教课难点：剖析《无题》“昨夜星斗昨夜风”中虚实联合的写作手法。
教课方法：朗诵、鉴赏、背诵、谈论、比较。
教具：多媒体课件。
教课课型：基本阅读。
课时安排： 2 课时。
教课过程：【导入语】播放视频徐小凤演唱的《别亦难》，发问，这首歌歌词作者是谁？（李商隐）。
李商隐的“相见时难别亦难”本来的题目其实叫做“无题”，它属于李商隐诗歌中的“无题”类。
李商隐的全部诗歌中，最富盛名的就是“无题”诗了，在他流传下来的《李义山诗集》中，以“无题”命名的篇章，近 20 首之多，很多取篇中或篇首两字为题的诗，如《锦瑟》等，也属于无题诗一类。
无题诗素来以难解著称，一部分实写男女之情，也有一部分别有寄望，或介于两者之间。
但多数以惨剧性的相思为主题，交叉着爱情的希望、绝望，以致无望的各种复杂感情，这是由于晚唐时代的惨剧氛围和个人惨剧命运在诗作中留下了深深的印记。
这些无题诗侧重刻画爱情的心理，而略有外在描述，拥有丰富的意蕴。
此刻我们来学习他的另一首无题诗“昨夜星斗昨夜风”。
【作者介绍】李商隐：字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内人。
晚唐诗人，与杜牧齐名，并称“小李杜”。
在词采华艳这一点上，与温庭筠靠近，后代又称“温李”。
唐朝后期，统治公司内部党派斗争强烈，而李商隐与当时牛党、李党都相关系，他年青时受牛党令狐楚欣赏而中进士，以后又被李党王茂元招为女婿，所以牛党以为他背恩负德。
牛党掌权后，他向来在政治上遇到压迫，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46 岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失落的难过心情，有的反应晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描绘爱情生活的无题诗，最为后辈读者所喜欢。
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贾生教案
李商隐
教学目标：
知识与技能：了解诗人李商隐。
过程与方法：分析《无题》“昨夜星辰昨夜风”中虚实结合的写作手法；掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解《柳》中对比和象征的写作手法。
情感态度与价值观：感悟作者多情情怀和怀才不遇的内心苦闷。
教学重点：掌握《贾生》中欲抑先扬、托古讽今的写作手法；了解《柳》中对比和象征的写作手法。
教学难点：分析《无题》“昨夜星辰昨夜风”中虚实结合的写作手法。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、比较。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：
【导入语】
播放视频徐小凤演唱的《别亦难》，提问，这首歌歌词作者是谁？（李商隐）。
李商隐的“相见时难别亦难”本来的题目其实叫做“无题”，它属于李商隐诗歌中的“无题”类。
李商隐的所有诗歌中，最富盛名的就是“无题”诗了，在他流传下来的《李义山诗集》中，以“无题”命名的篇章，近20首之多，许多取篇中或篇首两字为题的诗，如《锦瑟》等，也属于无题诗一类。
无题诗向来以难解著称，一部分实写男女之情，也有一部分别有寄托，或介于二者之间。
但大都以悲剧性的相思为主题，交织着爱情的希望、失望，以至绝望的种种复杂感情，这是因为晚唐时代的悲剧气氛和个人悲剧命运在诗作中留下了深深的印记。
这些无题诗着重刻画爱情的心理，而略有外在描绘，具有丰富的意蕴。
现在我们来学习他的另一首无题诗“昨夜星辰昨夜风”。
【作者介绍】
李商隐：字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内人。
晚唐诗人，与杜牧齐名，并称“小李杜”。
在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”。
唐代后期，统治集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时牛党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就：构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
贾生
文学史上被评论得最多的人物里，有一个是西汉时期的才子贾生。
谈起他，人们首先兴起的，就是对怀才不遇者的慨叹。
因为贾谊实实在在是个大才子。
少年时就有文才，博览群书，十几岁就能教《春秋左氏传》，20岁就已成为博士，也就是汉文帝的皇家顾问。
谁能像他一般少年得志？年纪轻轻，已备受文帝恩宠，升任太中大夫。
天下大事，贾生纵横议论，了然于心。
中央与地方的矛盾，汉与匈奴的矛盾，他以一双慧眼，老早就看得清清楚楚。
木秀于林，风必摧之。
才华横溢招来的是朝廷一干老臣的排挤和无德无才的新贵的诽谤。
贾谊的死对头，有个叫邓通的，是个不学无术的弄臣。
说起他的发家史，也是一个笑话。
原来汉文帝做了一个梦，梦见自己上不了天，正在着急，后面有个戴黄帽子的人一推，文帝就上天了。
于是文帝四处打听这个“黄头人”的下落，偏巧某日有人见邓通戴着顶黄帽子，面貌又与文帝梦中所见之人酷似，于是邓通便青云直上。
这个不学无术的邓通无由受宠，自然是贾谊所看不惯的。
于是，两人成了死对头。
文帝最终在邓通等人的多次诋毁下，把贾谊放逐到了长沙。
这个时候，贾谊年方23岁。
弃置长沙，贾谊写下了《吊屈原赋》，借他人之酒杯，抒自己之块垒。
屈原与贾谊，他们的才干，他们的际遇有着惊人的相似之处：都是绝世才华，无与伦比；都是
年少得志，破格提拔；都是抵触权贵，蒙冤被贬；都是忠心耿耿，矢志不渝。
被贬长沙三年之后，文帝终于又思念贾谊，派人速召贾谊回京。
宣室接见，文帝与贾谊谈至深夜。
李商隐的《贾生》，就描述了这次宣室接见。
那么，李商隐是怎么看待这次接见的呢？现在我们就从李商隐的《贾生》里来寻找答案。
【译诗】
汉文帝在宣室寻求贤才，召见了被贬逐的臣子贾谊，贾谊的才华气格更是无人能比。
可叹汉文帝半夜三更与贾谊促膝长谈，讨论的不是百姓生计，而是鬼神之事。
【诗歌赏析】
1、对于汉文帝求贤若渴，夜半与贾谊促膝长谈的做法，诗人持什么态度？由此可见本诗用了怎样的写作手法？
明确：诗人语含讽刺，用了欲抑先扬的写法。
诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬意，仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴，虚怀若谷，和对贾生的赞叹。
可是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至促膝谈心，不是为了寻求治国安民之道，却是为了“问鬼神”的本原问题！这究竟是什么样的求贤，对贤者又究竟意味着什么啊！讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。
2、本首诗仅仅是为了讽刺汉文帝吗？有没有深层含义？
明确：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。
诗中有讽刺，有感慨。
从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
同时，诗人怜贾谊正是自怜。
既表达了对皇帝的讽刺，又抒写了自己的怀才不遇（教师补充，其实关于贾谊与汉文帝之间遇合的历史真相，向来多所议论。
贾谊年少出仕，召为博士，颇受文帝重视，一年后就为太中大夫。
因其部分主张触犯了豪强大族利益，又好议国事，批评时政，权臣周勃、灌婴排挤他出京，任长沙王傅，几年后仍由文帝召还。
后再次被贬，三十三岁而死。
其主张在文帝时并非都未付诸实施。
司马迁《史记》中将贾谊与屈原同列，用意在于同情二人怀才不遇，也把自己的身世遭遇和
感慨融于其中。
唐人作诗多以贾谊不遇为题，用以安慰朋友或自己的不幸遭遇。
其实，贾谊的主张，大致还是得以施行了的，不能完全说汉文帝对他不好，王安石就在《贾生》中说：“一时谋议略施行，谁道君王薄贾生”）。