儿童教育生态环境
儿童教育生态环境PPT课件
7
8
学前教育的自然环境
❖ 自然生态环境简称自然环境（Natural Environment）, 包括地理空间以及作为生产生活资料和劳动对象的各 种自然条件，如气候、土壤、高山、沙漠、河流、树 木、动物等。此外，还有大量的人工自然，如人工种 养的动植物等。
〔11〕边霞.试论“生态式教育”的基本思想〔J〕.早期教 育,2002.9
〔12〕华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革〔J〕.学前教育 研究， 2005年5第2期
〔13〕盖笑松,张婵.走向生态化的儿童研究:聚焦中国儿童成长 环境〔J〕.东北师大学报（哲学社会科学版） ,2005年第4期.
〔14〕赵霞.童年死亡之后？〔J〕. 中国图书评论，2006年06 期
19
完善良好的学前教育生态环境
❖幼儿园角度 ❖社区角度 ❖家庭角度 ❖共同关注低收入家庭
20
参考资料
〔1〕范国睿. 教育生态学〔M〕. 人民教育出版社,1999.
〔2〕吴鼎福 诸文蔚著.教育生态学〔M〕.江苏教育出版 社,1990 .
〔3〕虞永平等 著.学前课程的多视角透视〔M〕. 江苏教育出 版社,2006.5
15
家庭
❖ 家庭是由婚姻关系、血缘关系所建立的社会 生活基本单位，是社会的细胞。
❖ 家庭社会经济地位 ❖ 父母特征 ❖ 家庭学习资源 ❖ 亲子共读
16
幼儿园
❖ 开放型的教室布置 ❖ 学生座位编排的空间形式 ❖ 幼儿园混龄教育
17
幼儿园混龄教育
❖ 背景介绍 ❖ 优势：内涵更加丰富多彩。 ❖ 符合当前学前教育改革的理念 ❖ 对依据年龄阶段制定目标的狭隘性进行反思 ：
保育员如何进行儿童的生态和环境教育
保育员如何进行儿童的生态和环境教育保育员在日常工作中扮演着儿童成长中重要的角色，他们不仅要照顾孩子们的生活起居，还有义务促进他们对生态和环境的认知和保护意识的培养。
儿童是社会的未来，他们对环境的认知和态度将影响着整个社会的可持续发展。
本文将探讨保育员如何进行儿童的生态和环境教育。
一、创设自然环境为了让儿童更好地了解和体验生态环境，保育员可以在保育室内外搭建自然环境。
在室内，可以设置有各种植物和花草的区域，让孩子们亲身参与植物的种植和养护，让他们观察植物的生长过程。
在室外，可以建立一个小型的花园或是农田，让孩子们参与到耕种、种植等活动中，让他们亲身体验农耕文化和食物的来源。
创设这样的自然环境，可以让儿童更加亲近自然，了解自然的美妙和重要性。
二、开展实践活动通过开展实践活动，保育员可以让儿童更深入地了解环境保护的重要性。
比如，可以组织儿童去附近的公园或自然保护区，让他们近距离观察野生动物和植物，同时讲解相关知识，如如何保护野生动植物的生存环境等。
同时，可以组织儿童参与一些环保行动，如垃圾分类、减少使用塑料等，通过实际操作让他们体会到自己的力量可以对环境产生积极的影响。
三、开展主题讲座和讨论保育员可以定期开展一些关于生态和环境的主题讲座和讨论，通过专业知识的普及和互动交流的方式，让儿童更全面地了解环境保护的重要性和方法。
讲座内容可以包括生活中的环保技巧、节约能源的方法、动植物的保护等。
同时，保育员也可以引导儿童主动参与其中，提出自己的问题和看法，增强他们的思考和表达能力。
四、利用多媒体资源现在生活中多媒体资源丰富多样，保育员可以利用这些资源进行生态和环境教育。
可以用图片、视频等多媒体展示生态系统的构造和生物的多样性，让孩子们通过视觉感受到自然的美丽和脆弱。
同时，也可以利用互联网资源，展示各种环境问题和解决方法的案例，让儿童了解到环境保护的重要性和紧迫性。
五、案例分享和亲身体验保育员可以鼓励儿童与家长分享有关环境保护的亲身经历，可以是在家中进行的节约用水、减少用塑料等环保行动，也可以是家庭外出时的野外观察和保护行动等。
幼儿园儿童生态教育内容
幼儿园儿童生态教育内容一、植物观察与探究1. 学校内园林绿化植物的观察与认识，如树木、花卉、灌木等；2. 利用季节变化树木变化探究树的特点，如松树的叶子为什么不掉落；3. 走进自然，走进森林公园、自然保护区等观察植物，学习保护生态的重要性；4. 种植体验，提供给孩子自己动手的机会，将扎根、覆土、施肥、照顾等体验渗透到生态教育中；5. 编制植物成长档案，从生长、变化、定植、枯死等各个方面记录孩子手上的植物。
二、动物观察与探究1. 学校内各种小动物的认识，如蝴蝶、蚕宝宝、蜜蜂、蚂蚁、爬虫等；2. 观看动物园、海洋馆、鸟类馆、昆虫博物馆等地为孩子提供的各种形式的生物展览，拓宽孩子对生物的知识面；3. 编制生物档案，挖掘孩子的动物学兴趣，鼓励他们自由思考与分享；4. 策划真实性动物模拟体验，通过亲身体验，让孩子更深层次地认知生态系统与环境问题。
三、环保意识与培养1. 学习正确处理生态环境中产生的生活垃圾，制作环保小手工，提高孩子参与生活垃圾分拣的积极性；2. 鼓励节能环保，培养低碳环保的生活方式，如充分利用自然阳光、风力、雨水等资源；3. 培养爱护校园环境的意识，让孩子参与校园环境的维护和美化。
4. 安排简单易行的保护性安装和维护操作实践，如为校园成长的小花草搭建支撑架、安装美丽的藤蔓让校园园林生态更加丰富。
四、生态游戏与体验1. 举办户外寻宝、生态实验、冒险体验等种类游憩服务活动，以生动的方式宣传生态学知识，让孩子们快速了解环保知识；2. 玩转校园野外，大力拓展户外活动空间，邀请专业的野外拓展教育机构开展生态体验教育，让孩子了解生态知识的同时，还能锻炼身体、增加体验的乐趣；3. 共同建立主题生态园区，积极提升园内生态学知识的普及性和趣味性，让孩子们在亲身体验中感受到生态环境带来的生命之美。
五、尊重与感恩1. 通过学习、体验等多种方式，让孩子们明确生态环境是人类赖以生存的物质基础，要珍惜这来之不易的环境；2. 鼓励孩子们积极地用语言表达对环境的感恩之情，并进行创意性的手工制作，献出自己的一份心意；3. 策划生态学知识秀，引导孩子们明白我们与大自然是一个整体。
幼儿园教育中的自然环境和生态教育
幼儿园教育中的自然环境和生态教育幼儿园是孩子们初次接触教育和社会的重要场所，其教育环境对幼儿的成长发展有着重要的影响。
在幼儿园中，自然环境和生态教育起着不可忽视的作用。
本文将就幼儿园教育中的自然环境和生态教育进行探讨，并提供一些有效的教育方法。
一、自然环境给幼儿带来的意义自然环境是幼儿园中重要的一部分，它提供了一个多样化的学习和成长空间。
自然环境中的植物、动物和自然景观可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们对自然事物的认知和理解。
此外，自然环境还可以培养幼儿的感官觉知能力，例如听觉、视觉和触觉等。
通过观察、体验和亲身参与，幼儿可以建立起对自然世界的认知和情感联系。
二、从自然环境中学习在幼儿园中，教师可以通过合理的设计来引导幼儿从自然环境中学习。
例如，在幼儿园的庭院或室内设置一些带有教育意义的植物园或动植物角落，让幼儿去观察、摸索，从而培养他们的好奇心和观察能力。
同时，教师可以组织一些户外活动，如郊游、探险等，让幼儿亲近大自然，感受自然的美丽和神奇。
这些活动不仅能丰富幼儿的知识面，还可以培养他们的自理和社会交往能力。
三、生态教育的重要性生态教育是幼儿园教育中的重要组成部分，它旨在培养幼儿的环保意识和对生态环境的保护责任。
在生态教育中，教师可以通过寓教于乐的方法，如故事、游戏和手工制作等，向幼儿传达保护环境的重要性。
同时，教师还可以鼓励幼儿参与一些实际行动，如节约用水、分类垃圾等，让他们在日常生活中形成良好的环保习惯。
四、有效的生态教育方法1. 创设自然情境：通过布置教室环境和活动区域，营造一个充满自然氛围的学习场所，如绿色植物、天然材料等。
2. 丰富的素材资源：为幼儿提供丰富的自然素材，如鸟巢、昆虫标本、植物标本等，激发幼儿的好奇心和观察能力。
3. 观察与体验：组织幼儿进行自然观察和实地体验活动，如种植花草、观察小昆虫等，培养他们的自然科学兴趣。
4. 生态游戏：通过角色扮演、游戏和故事等形式，让幼儿参与到生态保护的活动中，增强他们的环保意识。
儿童生长的教育生态环境的特点
儿童生长的教育生态环境的特点儿童生长的教育生态环境是指影响儿童成长和发展的各种教育因素和环境要素的综合体。
它是一个综合性的概念，包括了家庭、学校、社会以及其他各种影响儿童成长的因素。
儿童生长的教育生态环境具有以下特点：1. 多元性：儿童的教育生态环境是多元的，包含了多个因素的综合作用。
家庭是儿童最早接触的环境，家庭教育对儿童的成长有着重要的影响。
学校是儿童接受教育的主要场所，教师的教育方式和学校的教育理念会对儿童产生深远的影响。
社会环境也是儿童成长的重要方面，社会的价值观念、文化传统和社会经济状况等都会对儿童的成长产生影响。
2. 动态性：儿童的教育生态环境是一个动态变化的过程。
随着时间的推移，儿童所处的环境也会发生变化。
家庭的结构、学校的教育政策以及社会的经济状况等都会对儿童的教育生态环境产生影响。
因此，儿童的教育生态环境需要不断地进行调整和优化，以适应儿童成长的需要。
3. 互动性：儿童的教育生态环境是一个相互作用的过程。
家庭、学校和社会等各个环境要素之间相互影响，共同塑造儿童的成长。
例如，家庭的教育方式和学校的教育理念会互相影响，进而对儿童的成长产生综合影响。
同时，儿童的行为和表现也会对教育环境产生反馈作用，进而影响教育环境的发展。
4. 长期性：儿童的教育生态环境是一个长期的过程。
儿童的成长需要一个相对稳定和持续的教育环境。
家庭、学校和社会等环境要素的影响是渗透和积累的过程，需要长期的时间来发挥作用。
因此，儿童的教育生态环境需要保持一定的稳定性和连续性，以促进儿童的全面发展。
儿童生长的教育生态环境对儿童的成长和发展至关重要。
一个良好的教育生态环境能够提供适当的教育资源和良好的教育条件，有利于儿童的身心健康发展。
例如，一个温暖和谐的家庭环境能够给予儿童爱和关怀，培养他们的自信心和情感发展。
一个积极向上的学校环境能够激发儿童的学习兴趣和创造力，提供良好的学习氛围和学习资源。
一个开放包容的社会环境能够让儿童接触到多样化的经验和文化，培养他们的社会适应能力和创新思维。
小学生态文明与环境保护教育教案(精选7篇)
小学生态文明与环境保护教育教案（精选7篇）小学生态文明与环境保护教育教案1教材分析环境保护形势不容乐观，土壤沙漠化，水土流失严重，温室效应，大气污染等等一系列问题严重困扰人类共同生活的家园——地球。
尽管如此，目前仍存在着一些破坏环境现象。
这一主题主要是进一步引导学生对环境保护的重视，了解我国的环境的严峻新式，养成环保的好习惯，做一些生活中力所能及的事情，情制止破坏环境浪的行为，并向家人、朋友宣传保护知识，做到全民宣传环保。
学情分析因为我们农村的孩子，无论那方面都没有城市里的孩子们条件优越，家长本身的知识水平有限，无法很好的教育孩子一些良好的习惯，所以很难做到如何去在日常生活中做一些力所能及的事情保护环境。
教学目标引导学生对环境保护的重视，了解我国的环境的严峻新式，养成环保的好习惯，做一些生活中力所能及的事情，情制止破坏环境浪的行为，并向家人、朋友宣传保护知识，做到全民宣传环保。
教学重点和难点教学重点：引导学生理解环境保护的重要性。
教学难点：让学生从生活小事出发，做一些力所能及的保护地球保护生态环境的事。
教学过程（1）教师提前了解水资源相关知识，网上下载一些相关的图画做成PPT课件（2）结合学生日常的不良习惯，通过教学进行纠正（3）对学生进行分组学生自己在日程生活中的一些相关事情及处理方法。
并让其他学生进行议论对错，并阐述自己的观点，形成互动，最后由老师做成点评。
布置课后作业：（1）写出常见的破坏环境的现象并对此进行宣传。
（2）将本次学到的知识和家人分享。
小学生态文明与环境保护教育教案2目标要求知识与能力1、知道知道我国的资源、环境现状2、知道节约资源国策、保护环境国策；3、理解生态文明的内涵和意义；4、增强学生爱护自然、保护环境的能力、参与实践的能力。
过程与方法引导学生充分利用网络资源收集有关资料，利用课件丰富教学内容，形成对相关内容的感性认识，主动参与课堂教学。
情感、态度、价值观通过学习，培养学生亲近自然、珍惜资源、保护环境的感情，树立可持续发展的意识和科学发展观。
幼儿园园本课程生态教育：探索自然、爱护环境
幼儿园园本课程生态教育：探索自然、爱护环境幼儿园园本课程生态教育是指在幼儿园园本课程框架下，通过有计划、有组织、有指导地活动，引导儿童认识和了解自然界，感受大自然的奇妙与神秘，培养儿童热爱自然、热爱生命、尊敬生命的态度，使他们从小树立环保意识，培养环境保护的习惯和良好的生存环境。
1. 为什么幼儿园需要开展生态教育？生态教育对幼儿园教育的重要性已经逐渐被人们所认识。
在当今这个物质丰富，信息快速传递的社会，我们的生活离不开自然，保护自然和环境就显得尤为重要。
而作为教育的起点，幼儿园更是要注重生态教育。
幼儿正处于个性、认知、态度和行为等诸多方面的发展的关键时期，在这个时期进行生态教育，不仅可以培养儿童热爱大自然、尊崇自然、热爱生命的情感，还可以培养他们的创造精神。
2. 幼儿园如何在园本课程中开展生态教育？在幼儿园的园本课程中开展生态教育，需要紧密结合幼儿的实际情况，从幼儿感兴趣的事物和活动出发，培养幼儿的环保意识和爱护环境能力。
可以通过常规教学活动和特色活动相结合，让幼儿在游戏中学习，从而达到开发幼儿的好奇心、激发幼儿的学习兴趣。
3. 在幼儿园的园本课程中，如何探索自然、爱护环境？通过室内外的感知性体验活动，培养儿童对环境的感知，加强幼儿对大自然的喜爱之情。
在故事、游戏、手工制作、音乐、观察、实验、游玩等丰富多样的教育活动中，引导儿童通过亲身体验，对植物、动物、不同季节的变化等有所认识和了解。
在日常生活中还可以培养儿童的一些简单的健康和环境保护的习惯。
4. 生态教育对幼儿的意义和影响生态教育可以培养幼儿对自然环境的认知、感受和体验能力，引导儿童翻阅图画书、园艺活动、实地考察等多样化的活动，激发幼儿的情感，让幼儿身临其境地感受大自然的魅力。
从而促进幼儿对自然的热爱，培养幼儿的环保意识和绿色消费观念，让他们在日常的生活中树立节约资源，保护环境的概念，实践环保行动。
5. 我的观点和理解作为儿童教育的基础，生态教育在幼儿园园本课程中具有十分重要的地位。
儿童成长教育中的生态环境与可持续发展
儿童成长教育中的生态环境与可持续发展随着社会的不断进步发展，人们对于儿童成长教育的重视日益增加。
而在儿童成长教育中，生态环境与可持续发展起着至关重要的作用。
合理的生态环境可为儿童提供良好的成长环境，使其身心健康发展；而可持续发展的理念则是保障儿童的未来和社会的可持续进步。
本文将探讨儿童成长教育中的生态环境与可持续发展之间的关系，并提出相应的措施和建议。
一、生态环境对儿童成长的影响良好的生态环境对于儿童的成长至关重要。
首先，生态环境提供了丰富的自然资源和自然景观，为儿童提供了广阔的学习和探索空间。
例如，儿童可以在自然环境中接触到各种植物、动物，并从中获得对自然的认知和理解。
其次，生态环境的改善可以有效减少儿童的生活压力，缓解其疲劳和焦虑情绪，有利于其身心健康发展。
再次，生态环境中的清新空气和洁净水源对于儿童的健康成长至关重要，它们不仅可以增强儿童的体质，还可以提高其抵抗力，减少疾病的发生率。
为了确保儿童在良好的生态环境中成长，应采取一系列措施。
首先，加强环保意识教育，使儿童从小学会保护环境，树立环保的观念。
其次，改善学校和家庭的生态环境，建设绿色、环保的校园和家园，提供适宜的学习和生活条件。
最后，加强生态环境的监测和管理，确保环境的质量符合相关标准，保障儿童的健康成长。
二、可持续发展对儿童成长的意义可持续发展是指在满足当前需求的基础上，不破坏或损害未来世代满足需求的能力。
在儿童成长教育中，可持续发展的理念具有重要的意义。
首先，可持续发展能够为儿童提供一个稳定和可靠的未来。
通过合理利用资源和保护环境，可持续发展能够确保儿童在未来的生活中拥有幸福和繁荣的可能性。
其次，可持续发展和儿童成长教育紧密相连，能够培养儿童的环境意识、社会责任感和可持续发展的思维方式，使他们成为未来社会的有益成员。
为了在儿童成长教育中促进可持续发展，可以采取以下措施。
首先，加强可持续发展教育，培养儿童的环境意识和责任感。
通过教育课程和活动，让儿童了解资源的有限性和环境的脆弱性，引导他们采取可持续的行为方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育的社会环境
政治环境
经济环境
文化环境
学前教育生态环境中的各种生态关系
文化 人口 大众传媒 家庭 幼儿园 社区
文化
“文化”一词源于拉丁文“cultura”，后者又是由 “cultus”演化而来的，俩个词都与耕作、培养、养 育、敬神等活动有关。是人类物质生产与精神生产 活动及其产品的总和 ---摘自范国睿著《教育生态学》 微观的视角来看，文化对于儿童发展和幼儿园课程 中的作用。 宏观角度看，社会文化是对学前教育改革的影响。
布朗芬布伦纳的生态系统理论
微系统（microsystem） ：指对儿童产生最直接影 响的环境。 中系统(mesosystem) ：指个体与其所处的微系统 及微系统之间的联系或过程 。 外系统(exosystem) ：是大于中系统的生态环境单 元，包括两个或两个以上环境系统及其之间的相互 作用 。 宏系统 (macrosystem) :是一个文化系统(cultural milieu)，指一系列信仰、生活方式、伦理观念、价 值观、宗教观等具有一致性的文化或亚文化 。
〔9〕张婕.从生态学视野看儿童的发展—六种生态学理论的比
较研究.华东师范大学2006届研究生硕士学位论文 〔10〕王永峰,李勇.生态化:社区学前教育模式的新视角〔J〕. 吉林省教育学院学报 ,2007年第3期. 〔11〕边霞.试论“生态式教育”的基本思想〔J〕.早期教 育,2002.9 〔12〕华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革〔J〕.学前教育 研究， 2005年5第2期 〔13〕盖笑松,张婵.走向生态化的儿童研究:聚焦中国儿童成长 环境〔J〕.东北师大学报（哲学社会科学版） ,2005年第4期. 〔14〕赵霞.童年死亡之后？〔J〕. 中国图书评论，2006年06 期 〔15〕董国超.童年的文化描述—尼尔· 波兹曼《童年的消逝》 评介〔J〕.中国图书评论，2006年06期 〔16〕/bwzt/nnsh/zxd/328406.shtml
学前教育生态环境的含义
我认为：就是指由影响学前教育 的各因素相互作用构成的有机环 境。
儿童研究的生态化取向发展历程
1952年, 生物学家劳仑兹在关于动物早期印刻现象 的研究中提出了关键期(critical period)的概念。 英国学者鲍尔比开始运用生态学观点分析婴儿早期 的生活环境 维果茨基对儿童生态环境的关注从家庭环境扩展到 社会文化 美国当代心理学家布朗芬布伦纳的生态系统理论 (Ecological System Theory )
睿著《教育生态学》
教育生态学是运用生态学的原理与方法研究教育现 象的科学，将教育及其生态环境相联系，并以其相 互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。
教育生态环境的含义
生态环境（Ecological Environment）它是各 种生态因子综合起来，影响某种生物（包括 人类）的个体、种群或某个群落的生态环境. 教育的生态环境（Educational Ecoenvironment）是以教育为中心，对教育的产 生、存在和发展起制约和调控作用的多元环 境体系。 ---吴鼎福 诸文蔚著的《教育生态学》
社区
从社会学领域来看,
社区是指由居住在 某一地方的人们结成的多种社会关系和 社会群体, 从事多种社会活动所构成的 社会地域生活共同体。 建立“以社区为基础的学前儿童整合性 服务”模式
完善良好的学前教育生态环境
幼儿园角度
社区角度
家庭角度
共同关注低收入家庭
参考资料
〔1〕范国睿. 教育生态学〔M〕. 人民教育出版社,1999. 〔2〕吴鼎福 诸文蔚著.教育生态学〔M〕.江苏教育出版 社,1990 . 〔3〕虞永平等 著.学前课程的多视角透视〔M〕. 江苏教育出 版社,2006.5 〔4〕朱家雄.从生态学视野看学前教育〔J〕.教育导刊,200年4 月份下半月. 〔5〕常娟.儿童入学准备生态化环境的建构〔J〕.幼儿教育(教 育科学版),2006年第7、8 期. 〔6〕薛平.儿2006年第3 期. 〔7〕孙蕾, 吕正欣.环境与儿童入学准备: 国外儿童入学准备教 育实践的生态化取向及其启示〔J〕.《外国教育研究》,2007 年第5期. 〔8〕席居哲.儿童心理健康发展的家庭生态系统研究.华东师范 大学2003年度硕士学位论文.
家庭
家庭是由婚姻关系、血缘关系所建立的社会 生活基本单位，是社会的细胞。 家庭社会经济地位 父母特征 家庭学习资源 亲子共读
幼儿园
开放型的教室布置 学生座位编排的空间形式
幼儿园混龄教育
幼儿园混龄教育
背景介绍 优势：内涵更加丰富多彩。 符合当前学前教育改革的理念 对依据年龄阶段制定目标的狭隘性进行反思 ： 发展的年龄目标和发展的层次目标将如何协 调？发展层次与个体年龄阶段的不对应性， 将导致教育行为发生怎样的改变？
人口
人口是指一定时间内居住于一定区域的人的 群体。 女性教育与生育率的联系。 女性教育可以提高儿童的受教育程度 重视女童教育已经成为当代国际教育发展的 重要趋势。
思考讨论
现在一个不容忽视的是 男女比例严重失调，国 家计生委日前公布，我 国出生婴儿的性别比直 逼100：120，而正常 是103：107，数据表 明，中国出生人口性别 比将持续升高
谢谢您的聆听！
幼儿园里严重的男女比例失调对幼儿产生哪些 方面的影响？
大众传媒
电视对儿童的影响是一柄双刃剑。 普通节目的内容和播放时段也需要得到控制。 随着互联网的普及,网络环境在儿童成长中的作用日 益增长。 （美）尼尔· 波兹曼《童年的消逝》 大卫· 帕金翰（David Buckingham）的《童年之 死》（After the Death of Childhood）
学前教育的自然环境
自然生态环境简称自然环境（Natural Environment）, 包括地理空间以及作为生产生活资料和劳动对象的各 种自然条件，如气候、土壤、高山、沙漠、河流、树 木、动物等。此外，还有大量的人工自然，如人工种 养的动植物等。 （一）自然环境通过直接影响受教育的学前儿童而间 接影响学前教育生态环境。 （二）教师将自然环境作为课程资源，纳入学前课程 的内容、途径与手段，直接影响学前教育生态环境。
儿童教育生态环境
梁雅梅
2007年11月20日
儿童教育生态环境
一 二 三 四 系 五
学前教育生态环境的含义 儿童研究的生态化取向发展历程 学前教育生态环境的基本要素 学前教育生态环境中的各种生态关 完善良好的学前教育生态环境
教育生态学的含义
“生态学(Eology)”一词源于希腊文，由“oikos”和 “logos”两个词根组成。前者意为“房屋”或“居 住地”;后者系“论述”、“研究”之意，两者结合 起来即指“研究住所”的学问。 “研究有机体或有 机群体与其周围环境的关系的科学。” --- 摘自范国