1信息技术学科核心素养水平划分

（一）内涵与表现形式

学科核心

素养

内涵具体表现能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方

对信息的敏感度。

式获取与处理信息；敏锐感觉到信息的变化，分析数据

中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、

对信息价值的判断力。

信息意识内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；对信息可

能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在

合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实

现信息的更大价值。

解决问题过程中的:

在信息活动中，能够采用计算机科学领域的思想方法界

形式

化。

定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通

模型化。

计算思维过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形

自动

化。

成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与

方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。

能够认识数字化学习环境的优势和局限，适应数系统

化。

数字化学习环境的创设。数字化学习资源的采集与

数字化学字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯; 管

理。

习与创新

掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操

作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分

享与创新创

造。

信息社会责任具有一定的信息安全意识与能力，遵守信息法律法规, 信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全; 关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。

（二）水平划分与描述

数字化学习资源的应用与创新。

具有一定的信息安全意识与能力。

能遵守信息法律法

规。

具有良好的信息道德与伦理。

素养1:信息意识

(1) 在日常生活中，按照一定的需求主动获取信息。

(3)针对简单的信息问题，能根据来源的可靠性、内容的真伪性和表达的目的, 对信息进行判断。

(1) 针对特定的信息问题，自觉、主动地比较不同的信息源，能描述数据与信息 的关系，确定合适的信息获取策略。

(2) 根据不同受众的特征，能选择恰当的方式进行有效的交流。

(3) 依据特定任务需求，甄别不同信息获取方法的优劣，并能利用适当途径甄别

(4) 在日常生活中，根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具，具备信息

安全意识。

(5) 主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势, 信息。

(1)针对较为复杂的信息问题，能综合分析获取的信息，评估信息的可靠性、真 伪性和目的性。

(2)在较为复杂的信息情境中， 能认识到数据管理与分析对提高信息价值的重要

性，禾U 用多种途径甄别信息，判断其核心价值。 (3)具备选用信息技术工具进行信息安全防范的意识。 (4)能判断他人信息选择的合理状况并给予适当提示。

(1)在较为复杂的信息情境中，确定信息的关键要素，发现内在关联，挖掘核心

(2) 针对复杂的信息问题进行需求分析，综合判断信息，确定解决问题的路径。 (3) 具备服务信息社会，为信息社会积极贡献的意识。

水平 预备级

(2)能够区分载体和信息。

水平1

信息。

有意识地使用新技术处理

水平2

水平3

价值。

(2)能把利用信息技术解决问题的过程迁移到学习和生活的其他相关问题的解决 过程中。

水平 素养2 :计算思维

(1)在日常生活中，认识到数字化表示信息的优势。

预备级

(2)针对给定的简单任务，能够识别主要特征，并用流程图画出完成任务的关键 过程。

(3)了解对信息进行加工处理的价值、过程和工具，并能够根据需求选择适当的 工具。

(1)针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题。

(2)能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。

水平1

(3)运用基本算法设计解决问题的方案， 能使用编程语言或其他数字化工具实现

这一方案。

(4)按照问题解决方案，选用适当的数字化工具或方法获取、组织、分析数据, 并能迁移至其他相关问题的解决过程中。

(1)针对较为复杂的任务，能运用形式化方法描述问题，并采用模块化和系统化 方法设计解决问题的方案。

水平2

(2)正确区分问题解决中涉及的各种数据，并采用适当的数据类型表示。 (3)针对不同模块，设计或选择合适的算法，利用编程语言或其他数字化工具实 现各模块功能。

(4)利用适当的开发平台整合模块功能，实现整体解决方案。

(1)对基于信息技术的问题解决方案， 能够依据信息系统设计的普遍原则进行较

全面的评估，并采用恰当的方法迭代优化解决方案。

水平3