农村小学英语口语教学的现状及未来发展前景

农村小学英语口语教学的现状及未来发展前景

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

农村小学英语口语教学的现状及未来发展前景-校长管理论

文

农村小学英语口语教学的现状及未来发展前景

马跃

一、农村小学英语口语教学的现状及导致这种现状的原因

我们农村学校的学生，口语交际能力还存在很大的问题，突出表现为口语表达能力。究其原因如下：

1．开口说英语的心理负担我曾向四五年级100名学生发出问卷调查，让他们说出不喜欢开口说英语的真实原因。根据调查得出结果，80%的学生恐惧说英语，担心说错被同学笑话，老师责怪，这些因素严重影响到学生对英语口语的学习与掌握。造成这种恐惧心理的主要原因是农村学生相对于城市的学生来说胆量小，缺乏足够的口语练习机会，学生英语基础水平参差不齐等。

2．小班化教学无法实行。学生的听说能力训练，需要经常性的练习，让每位学生得到多次锻炼的机会。而农村小学往往班级人数过多，每班人数均在50—70之间。这种现状往往导致难以有效地组织口语操练，学生个体表达的机会将大大减少，自然难以提高口语水平。

3．缺少说英语的氛围条件。众所周知，在讲英语的国家，孩子们在3周岁之后就能说一口流利的英语，而在中国，即使是在大学生中，除了等修英语专业的学生，极少能用英语自由交谈，事实证明，学生们的英语口语学习和他们的生活环境是密切联系的。我们的学生学习英语的机会仅仅局限于每周的四节课，其余时间很少涉及英语的学习和交流，这种情况对学生的英语口语学习是有害的。

二、改善农村学生学习英语口语条件的途径

1．长期以来，农村小学英语教学总的来说仍是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。因为各种客观因素，教师无法将学生口语能力的培养落到实处。加上农村小学的学生由于缺少英语口语训练环境、英语学习时间少等原因，导致他们总是羞于开口：教师应多鼓励，培养良好的心理素质，如，在课堂教学中多用“I think you can”“I believeyou”“great”等词语激励学生，并且给予奖励，如，掌声和小礼物，有助于帮助学生树立自信心。

2．创设英语口语交流的环境，激发学生用英语交流的热情。布鲁纳说过：对学生最好的刺激来自对学习材料的兴趣。新课标也曾提出，口语练习要结合课内外的情境，让每个学生自由发挥进行口语训练。所以，在课堂上，教师要尽量创设真实的语境，展开师生和生生互动交流。通过各种精彩的语言实践活动，调动学生们的学习热情和参与其中的积极性．，如，我在教学Is this a\an…这个句型时，借助实物进行口语训练。将课前准备的水果（梨、苹果、香蕉），玩具汽车和动物玩偶等物品装在盒子里，由一位学生闭上双眼随意抽取一件物品，同学齐问：“What is it?”学生猜测：Is thisa/an -若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

3．班级人数多是一个不争的事实，在平时教学中尝试小组教学，以4—6人为一小组，对教学情境进行演练及上台表演，增强学生的表现欲望，并给予掌声鼓励和优秀小组的评比，在竞争中强化学生对知识的理解及运用。

4．提高一线教师的英语教学能力。课堂的主导者是教师，教师的能力、知识和思想会对教学效果造成直接影响：作为一名英语教师，掌握、驾驭、超越教材是必备素质。教师需要掌握基础知识和理论，还要了解英语的历史、现状以及

未来发展趋势。事实证明，学生更加尊重英语水平高的老师，也可以说是无比崇拜。教师提高了自身素质，教学水平也得到了提高。有利于开展教学，提高教学效果。

农村小学英语口语教学水平的提高迫在眉睫，不仅与学生现在的英语成绩提高有关，也关系到学生未来英语兴趣的培养和对英语的热爱程度。农村九年制学校就是要立足现实，英语学习从娃娃抓起，小学英语教学启蒙性和入门阶段的教学，也是实践素质教育的重要渠道之一。农村拥有中国绝大部分的人口，而提高国民整体素质和培养国际性人才更要从农村人手，我们任重道远，在英语教学中，口语教学是重中之重，作为英语教师，对学生的口语教学需要加倍努力。

（作者单位：江苏连云港市关里中心小学）