给作文评价插上情感翅膀
感情真挚的作文评语
感情真挚的作文评语
1. 这篇作文就像一杯陈酿的美酒，感情如此醇厚，让人沉醉其中啊！例子：中对爷爷的细节描写，让爷爷仿佛就在眼前，多棒啊！
2. 哇塞，这作文的感情简直像阳光一样热烈，太打动人啦！例子：里朋友间的情谊写得太生动了，真让人感动呀！
3. 哎呀，这文章的感情细腻得像丝绢一样，真厉害！例子：把妈妈的爱展现得淋漓尽致，能不吸引人吗？
4. 嘿，这作文的感情表达好自然，就像溪水潺潺流淌！例子：那对小河的喜爱之情自然流露，真不错啊！
5. 哇，这篇作文的感情浓郁得像化不开的墨，太精彩了！例子：中那天的经历和感情让人印象深刻，超赞的！
6. 哎呀呀，这作文的感情犹如春风拂面般温暖，真好！例子：里老师和学生的情感让人心里暖暖的，对吧？
7. 哇哦，这文章的感情像烟花般绚烂，太耀眼啦！例子：中对梦想的追求和感情充满激情，厉害吧！
8. 嘿呀，这作文的感情如同星星般闪耀，真迷人！例子：中青春的情感闪闪发光，能不喜欢吗？
9. 哇，这篇作文感情真挚得像孩子的笑容，太纯啦！例子：里童年的快乐和情感那么纯真，多有意思！
10. 哎呀，这文章的感情仿佛是温暖的炉火，让人舒服！例子：中那股温暖的情感让人在寒冬也能感受到温暖，不是吗？。
感情作文评语大全
感情作文评语大全一、爱情类作文评语。
1. 优点方面。
- 宝子，你这篇写爱情的作文就像一杯热巧克力，甜到心坎儿里去了。
你对爱情的那种细腻描写，就像用最细的画笔在描绘一幅绝世名画。
比如说你形容两人对视时的那种心动，“目光交汇的瞬间，仿佛有电流穿过全身，时间都停止了转动”，这写得太绝了，我都能感受到那种小鹿乱撞的感觉。
- 哟呵，你这爱情故事写得跟韩剧似的。
男女主之间的感情发展特别自然，从最初的羞涩懵懂到后来的刻骨铭心，每一个阶段都描写得清清楚楚。
而且你用词很浪漫啊，像“他的笑容是我心中最璀璨的星辰，照亮了我整个世界”，这谁看了不心动呢？感觉你对爱情有着很深刻的理解，就像一个爱情小专家。
2. 不足方面。
- 这篇爱情作文有点像没烤熟的蛋糕，看着是那么个样子，但是还欠点火候。
你一直在说两个人很相爱，可是具体爱的表现有点少。
就像你说他们很爱对方，但是除了互相说“我爱你”，就没别的事儿了。
爱情可不光是靠嘴说的，得有点实际行动的描写呀，像一起做顿饭，或者在困难时刻互相扶持之类的。
- 我说小情圣啊，你这篇作文里的爱情有点太梦幻了，像飘在天上的云，不接地气。
现实中的爱情可不光是花前月下，还有柴米油盐呢。
你可以在里面加点小摩擦、小矛盾，这样爱情才更真实，不然就有点像童话故事里的王子和公主，只存在于想象中。
二、亲情类作文评语。
1. 优点方面。
- 看你这篇写亲情的作文，就像在寒冷的冬天喝了一碗热汤，全身都暖烘烘的。
你把和家人之间那种浓浓的感情写得特别感人。
像你写妈妈在你生病时无微不至的照顾，“妈妈的眼睛里满是担忧，她一夜未眠，不停地给我换毛巾，那轻柔的动作仿佛我是世界上最易碎的宝贝”，这画面感超强，我都能想象到那个温馨的场景，真的很打动人。
- 你这篇作文把亲情写得像一条无形的线，把家人紧紧地连在一起。
你描写爸爸的那一段特别好，从他粗糙的大手到他默默为家庭付出的背影，每一个细节都透露出你对爸爸深深的爱和敬意。
而且你的语言很质朴，没有那些花里胡哨的东西，就像家人之间的感情，纯粹而又深厚。
试论作文评语中的情感教育----杨小琼
试论作文评语中的情感教育——杨小琼我们一些教师批阅大堆大堆的作文时不禁喟然长叹：批改又有什么用呢？他们（指学生）最多瞧一眼分数便顺势塞入课桌。
作文课上，学生看见教师捧来一大撂作文本，几乎同时发出“又上作文课”的怨叹。
一些学生化用鲁迅的诗来调侃作文课上的自已：“横眉冷对方格纸，俯首咬断烂笔头。
”作文课惨遭冷遇，其中缘由何在？学生望“文”生畏，是因为学生存在三种心理障碍：畏难情绪、表象贫乏、思维刻板。
其中“畏难情绪”是障碍之首，是群贼之王。
但是制造畏难情绪的不只是学生，还有我们某些教师自己。
在学生作业的抽查中，一些教务领导发现作文本上尽是：主题较突出，内容较完整，语言较通顺；或立意不很高，条理不清楚，语言不流畅等模式化的评语。
有些不同的作文却是相同的批语，甚至有些作文评语就是冷冰冰的一句“牛头不对马嘴！”学生看了批语无所适从，怨叹不已。
这样的评语无异于一杯无滋味的温吞水，对学生作文无任何指导意义。
几次这样的作文批下来，必然会使学生兴味索然，对评语漠然置之，至此作文教学便陷入困境。
由此可见，我们有必要将情感渗透到学生的评语中去，从而使作文教学从囹圄中走出来。
心理学家告诉我们：没有情感的支持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等等都会变得软弱无力。
由此可知，情感是一个人从事工作和学习的一种内在的强大动力。
对于年少的中学生，尤其需要情感教育。
因为十五、六岁的他们踏进中学校门，他们的世界是充满幻想与渴求，掺杂幼稚与成熟，交织着思考与冲动的世界。
他们常常有莫名其妙的烦躁不安，有许多话要向人倾诉，同时又力图紧闭自己的内心世界。
可以说易患“青春感冒”。
然而，我们中学生的一些教师与学生的交往甚少（一些教师上完几节课便不知去向了）。
而学生多么渴望有一位长者作为他们情感大海中的港湾。
每次作文之后，他们多么急切地期待批阅和讲评。
来自老师饱含情感的评价能让学生得到一种被关注、被理解的喜悦，甚至能让学生一生受到激励。
学生就在教师的不断修正、鼓励下一次次使自己的作文逐渐变得使他们自己和别人满意。
关于情感的作文评语
关于情感的作文评语
你的作文，简直是情感的盛宴啊！看得人心里暖暖的，每个字都像是带着温度，直接触到人心底。
那笑容，咋一看就像春天的阳光，照得人心里暖洋洋的，仿佛所有烦恼都消散了。
真的，有时候文字的力量就是这么神奇！
说到悲伤，你写得真是太到位了。
就像秋天的落叶，一层又一层，看得人心里沉甸甸的。
这种细节，真的让人感受到了那种深沉的、说不出来的痛苦。
你的文笔，有时候温柔得像月光下的水波，有时候又热情得像夏天的太阳。
这种变化，真的让人眼前一亮，读起来特别过瘾！
总的来说，你这篇作文情感表达得太好了！让人一读就停不下来。
期待你下次还能写出这么棒的作品，加油哦！。
情感表达很好作文很流畅给评语
情感表达很好作文很流畅给评语我读了一篇作文，感觉特别棒。
这篇作文里充满了积极向上的情感。
就像作文里写他参加跑步比赛的时候。
他说自己一开始很害怕，可是当他看到同学们给他加油的笑脸，听到那一声声“加油”，他的心里就像有小火苗在燃烧。
他在作文里写“我的腿突然有了力气，我就拼命地跑，风在我耳边呼呼吹过，我感觉自己像要飞起来一样。
”他把那种从害怕到充满勇气的转变写得特别好。
而且他在描写自己冲过终点线的时候，写“我看到了老师赞许的目光，我好开心呀，感觉整个世界都变得明亮起来。
”这种开心和自豪的情感，我们都能从他的文字里感受到。
这篇作文情感表达很好，读起来就像跟着他一起经历了这场比赛，作文很流畅，就像一条欢快流淌的小溪。
有一篇作文特别感人呢。
这篇作文的情感是那种温暖的感觉。
作文里讲他和奶奶的故事。
他说冬天的时候，他的小手冻得红红的。
奶奶就把他的小手拉过去，放在自己的手心里。
他写“奶奶的手好粗糙呀，可是好暖和，就像小火炉一样。
”他还描写了奶奶的笑容，说“奶奶笑起来，脸上的皱纹都变得可爱起来，眼睛里好像有星星在闪。
”当他生病的时候，奶奶给他熬粥，守在他床边。
他写“我闻着那粥的香味，看着奶奶疲惫却又温柔的脸，我的心里暖暖的。
”从这些描写里，我们能深深地感受到他对奶奶的爱和奶奶给他的温暖。
这篇作文情感表达得非常好，就像把温暖的阳光照进我们心里，作文的语句也很流畅，读起来一点都不费劲。
我读到了一篇充满思念情感的作文。
作文里的小作者写他转学了，离开了以前的好朋友。
他说他常常想起和好朋友一起在操场的大树下乘凉的日子。
“我们坐在大树下，听着树上的鸟儿叽叽喳喳叫着，分享着彼此的小秘密。
”他还写“每次走过我们以前一起上学的小路，我就会想起我们在路上打打闹闹的情景，那时候的笑声仿佛还在耳边回荡。
”他想念和朋友一起做游戏的时光，“我们一起玩捉迷藏，我躲在那个角落里，紧张又兴奋，等着他来找我。
”从这些回忆的描写里，能感觉到他对朋友的思念就像潮水一样。
给情感插上飞翔的翅膀
给情感插上飞翔的翅膀【摘要】要学生主动投入到作文中来，培养其积累的兴趣显得尤为重要。
本文分析了在初中语文作文教学中如何进行言语表达能力的培养。
【关键词】初中语文作文教学叶圣陶先生说过：写文章不是生活上的点缀，而就是生活本身。
其实文化或者艺术并不总是高傲的立在象牙塔内，那么它做了什么呢？它使孤独的个人为自己说不出口的痛苦找到了名字和定义，使鼓励的个人打开深锁自己的门，走出去找到了同类。
他会发现他的痛苦和喜悦是可以与人分享的，个人因而产生归属感。
目前，初中生作文水平还不能达到顺畅优美的表情达意的水平，仍需要加强能力的培养。
鉴于此，本人想针对初中学生作文中有情难表或词不达意的现象，谈一下自己的陋见。
一、初中学生作文过程中“形之于心”却难“形之于手”的原因探究1.“为赋新词强说愁”，有写作的内驱力辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》中写道“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。
”初中生处在一个由少年向青年过渡的阶段。
在这一时期，自我意识逐渐增强。
由此而敏感起来。
开始爱美，很在意同学的小议，老师的评价。
在迈往成熟的道路上，挫折总是难免的。
青春年少岁月中的一阵毛毛雨，也可能在内心掀起惊涛骇浪。
又加上此时性意识的觉醒，难免会有些小秘密、小伤感，此时他们就有了表达自我的愿望。
在西方文艺理论史上“文学即情感”很早就曾有人提出过。
有人认为文字的艺术不是模仿自然，而是表现心灵与情感。
当热情激动灵魂时，诗人就借助文字来宣泄内心的情感。
《毛诗序》中有：“情动于中，而形于言。
”也是说情感内驱力在写作中起到了关键作用。
2.“形之于心”却无法“形之于手”的直接原因（1）学生“囊中羞涩”。
随着科学技术的进步，人们获取知识信息的方式逐渐多元化，更有甚是完全丢弃了传统的方式。
这样以来就很少有机会接触到美的文字段落，积累量减少了很多；再则，电视的普及掠夺了学生课外阅读的时间，仅靠“啃”点教材来补充“营养”，显然是力不从心的。
关于情感评语的初中作文评语
这篇关于情感评语的初中作文评语，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！情感： 1.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
2.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
3.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。
5.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。
6.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
⑴. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
⑵. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。
⑶.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。
⑷.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。
让作文评语绽放情感之花
让作文评语绽放情感之花
三、多一份真情
作文是学生的心声，评语是老师的贴心话。
“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。
”（刘勰《文心雕龙》）老师的激励能点燃学生写好作文的信心。
我的激励性的评语就贯穿于学生的每一次习作中，让他们在一次次的被欣赏中走向成功。
我给一位同学新学期的第一篇习作下了这样的评语：“本文是一篇佳作，你真棒！相信你下次的作文会更精彩！”他的第二篇作文果真又有了长进，我又这样评价：“又一篇佳作问世了，你棒极了！老师期待你更精彩的习作！”在下一篇作文中我又这样写到：“你的作文篇篇精彩，老师以你为荣，再接再厉！”“感人者，莫乎先情。
”这样的评语如同一缕缕温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生智能的心田，拨动学生感应的心弦。
学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之亢奋吗？2012年5月，这个同学在全省组织的“晋星杯”作文大赛中获得了一等奖。
激励性的评语就是给予学生真诚的鼓励，作为一名基础教育工作者，我会将激励性评语贯穿于作文教学的始终，让激励在作文评语中绽放光彩，让学生享受成功，快乐作文！。
习作评价情感化让学生在自信中学习写作
习作评价情感化让学生在自信中学习写作唐南妹我们在写习作评语时，常常是站在一个老师、指导者的立场客观、公正地对学生的习作进行评判，什么内容是否具体、中心是否突出、语句是否通顺等，然后发表“指导性意见”，告诉学生应该怎么写，不应该怎么写。
作文本发下来后，学生常常是看一眼习作的分数、等级，甚至懒得阅读一下评语就合上了作文本，很少去反思自己习作中的不足。
老师辛辛苦苦的批阅就这样付之东流。
造成这种情况的主要原因是教师的习作评语目中无人??忽视学生的个体差异；心中无情??忽视学生的情感需求。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。
”兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。
老师只有蹲下来，用孩子的眼光重新去审视学生们的一篇篇作文，与孩子们一道，共同分享作文中的喜怒哀乐，与学生进行心灵的交流，激发学生的兴趣，消除学生畏难的情绪，才能使习作评价对习作教学过程起到有效的指导作用，从而逐步提高学生习作水平。
教师在进行习作评价时，应该做到心中有情??重视学生的情感需求，目中有人??尊重学生的个体差异。
在作文教学中，我主要用以下几种评语来激励学生树立写好作文的信心。
一、称赞型评语人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生的这种愿望尤为强烈。
教师要懂得欣赏，要用一种欣赏的眼光去阅读每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣。
我常常在学生的习作上圈出好词好句，不遗余力地在旁边写上溢美之词：“‘抱’、‘立’、‘摆’，将小猴子的机灵可爱描摹得淋漓尽致。
” “‘蹑手蹑脚’一词巧妙地写出了‘我’想亲近鸟儿又担心鸟儿飞走的心理。
”……得到老师的表扬，学生的成就感就会油然而生，习作就更积极主动了。
著名特级教师贾志敏更是把对学生习作的评语演绎成了一门艺术。
贾老师常常把热情洋溢的称赞之语，品读后的欣赏之情，毫不吝啬地送给学生，让他们时时有获得成功的喜悦，从而树立学生的自信心。
他对《表弟斌斌》一文的评语是这样写的：读了这篇作文以后，一个天真可爱的孩子似乎就站在我们的面前。
关于情感的作文评语
关于情感的作文评语
这篇作文写得真是巴适得很！四川话里头说，你这篇文章情感表达得细腻又真实，就像咱四川的火锅，辣中带甜，回味无穷。
看得出来，你是个有情有义的人，笔下的文字都充满了真挚的感情。
不过嘞，陕西方言里讲，你这文章有时候情感表达得稍微有些过于直接，就像咱陕西的羊肉泡馍，虽然好吃，但吃多了也容易腻。
所以，有时候可以尝试用更委婉的方式去表达情感，让读者在细细品味中感受到你的心意。
北京话里也得说说，你这文章的结构安排得挺合理，就像咱北京的四合院，井井有条，一目了然。
但是啊，还可以在细节描写上多下点功夫，让文章更加生动有趣。
总的来说，你这篇作文写得不错，情感真挚，结构清晰。
只要在细节描写和情感表达上稍加注意，相信你的写作水平会更上一层楼。
加油哦！。
调动情感体验为写作插上飞翔的翅膀
调动情感体验为写作插上飞翔的翅膀【摘要】由于缺乏大量而又丰富的写作素材，学生在语文写作中往往或“黔驴技穷”，半天也写不出两百字；或“绞尽脑汁”，终于七拼八凑成一篇文章，却又味同嚼蜡，不知所云。
由此可见，写作素材的积累和发掘是十分重要的。
本文试从“校园生活”、“家庭点滴”、“朋友交际”、“社会热点”和“心情感悟”五个方面，阐述如何调动学生的情感体验，来丰富学生的写作素材，以期学生在语文写作中能文思泉涌，言之有物。
【关键词】写作素材校园生活家庭点滴朋友交际社会热点心情感悟【正文】谈到语文中的写作，很多学生都会感到害怕。
其中一个重要的原因就是，每当写作时，学生们常常觉得无话可说。
不是“不会”写，而是不知道写“什么”，这就是典型的缺乏写作素材的表现。
那么，作为语文教师，我们应当指导学生在平时的生活中，有意识地积累真实而丰富的素材，为写作打下坚实的基础。
经过笔者长期的探索和实践，从以下几个方面入手，调动学生的情感体验，以此丰富学生的写作素材。
一、关注“校园生活”校园是学生学习的场所，也是学生生活的地方。
一天之中，学生有约三分之一的时间（有的甚至更多）都是在学校度过的。
那么，校园里的点点滴滴，也就构成了他们生活的一部分。
有学习上的酸甜苦辣，有与老师同学交往上的喜怒哀乐，有参加活动或比赛的成功与失败，有遇上烦恼忧愁时的无助和哭泣……这些独特的生活体验，不正是写作中所需要的新鲜素材吗？如果学生在写作时，把这些“校园生活”片段认真整理一番，写出的文章不仅真实新颖，而且生动感人。
如，七年级上学期我布置了一篇半命题作文叫《_______让我很快乐》，要求学生要写真事、抒真情，并且建议学生不妨写写校园生活，这样既有话可说，又新鲜独特。
结果，班级有很多同学把题目定为《那一次的篮球赛让我很快乐》、《班主任的笑容让我很快乐》、《美术课让我很快乐》、《同桌的你让我很快乐》、《背诵古诗词让我很快乐》等。
从“校园生活”这个视角，指导和训练学生写作，会让学生在不知不觉中积累了丰富的素材，也使写出的文章更加真实、新颖，从而打动读者。
表达真情实感的作文评语
表达真情实感的作文评语
英文回答：
When I read your essay, I was deeply moved by the sincerity and genuine emotion that you expressed. Your words were like a breath of fresh air, so honest and heartfelt. I could really feel the passion and authenticity in your writing, and it made me connect with your thoughts and feelings on a deeper level. Your ability to convey true emotions through your writing is truly remarkable, and it's something that not everyone can do. Keep up the great work and continue to write from the heart!
中文回答：
当我读到你的文章时，我被你表达的真诚和真实情感深深打动了。
你的文字就像一股清新的空气，如此诚实和真挚。
我真的能感受到你写作中的激情和真实性，这让我能更深层次地连接到你的思想和感情。
你通过写作传达真实情感的能力真的很了不起，这是不是每个人都能做到的。
继续努力，继续用心写作吧！。
放飞作文情感的翅膀——初探作文情感的形象化
放飞作文情感的翅膀——初探作文情感的形象化-大学语文论文放飞作文情感的翅膀——初探作文情感的形象化周亿良初中生作文一般为记叙文，具体又分为叙事、写人、描景、状物四类记叙文。
初中学生写记叙文与小学生写记叙文相比较，除了要进一步写好事、人、景、物这些具体的内容外，还要学会在作文中表达自己的思想情感。
如何表达思想情感？笔者认为，思想情感的表达不应脱离具体的形象，优秀的作文应在字里行间流露出作者的情感态度。
思想情感的表达要形象化，即通过叙写的具体形象和形象化的语言来传情达意。
初中生记叙文写作中，情感的形象化，可以通过以下几种方法实现：一、入木三分的细节刻画“细节最能打动人”，好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。
人的思想情感往往通过动作、神情、言语、心理细节描写显露出来。
动作细节描写如《幼时记趣》一文中，“鞭数十，驱之别院”，“鞭数十”“驱”两个动作生动地表现出作者儿时出神地观看二虫打斗的场景和受蛤蟆惊扰后心怀怨恨的真实内心以及惩治强暴、同情弱小的可贵童心。
神情细节描写如《孔乙己》一文中，“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”，“涨红了脸”这一神情细节表现出孔乙己被揭伤疤后的极度窘迫和羞愧的内心状态。
心理细节描写如《社戏》一文中，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，“很重的心忽而轻松”这一心理细节描写写出了迅哥儿盼看社戏，白天未能如愿，而晚上终于成行时的无比兴奋和喜悦的心情。
语言细节描写如《郑人买履》一文中，“宁信度，无自信也”，郑人的话无不表现出他迷信教条、不知变通的迂腐本质。
二、生动贴切的修辞运用著名文学理论家乔纳森·卡勒为比喻下定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一种事物而认识了它。
采用比喻这种修辞手段能够帮助读者感知描写的对象，同时，也能从喻体中感受到作者的情感态度。
朱自清的《春》一文中，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
作文评语给师生架起情感的桥梁
作文评语给师生架起情感的桥梁说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。
笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。
好的评语，对学生大有裨益。
教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。
在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就教于大方之家。
一、平等交流，鼓励为主生活中，人人都渴望得到欣赏。
威廉詹姆斯说过：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。
”学生也不例外。
如今的学生多是独生子女，自小娇生惯养，习惯以自我为中心，稍有不顺，就闹情绪发脾气，尤其是处在青春期的中学生，逆反心理相当严重，基于此，我尝试以激励性评语的形式，激发学生的写作积极性。
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。
如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
如我班的学生，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。
”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。
接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。
中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望。
在作文中放飞情感的翅膀
在作文中放飞情感的翅膀（武宣县通挽镇中心校广西武宣545900）【摘要】作文是学生语文水平的综合体现，通过学生的习作可以看出学生对于字、词、句的积累情况，对语言文字的组织应用能力、观察与思考能力、创新能力，可以反映出学生的思维水平。
因此，作文教学是小学语文教学中的一个重点，同时也是一个教学难点。
【关键词】作文；情感；翅膀1. 好作文离不开真情实感作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。
在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学质量的因素，即情感因素。
情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。
提高学生的作文能力，要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。
（1）文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。
语文不但具有工具性，而且有情意性。
一篇好文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同没有灵魂的人一般。
而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。
例如选入小学课本第十册的《闻官军收河南河北》一诗，被称为唐朝著名爱国诗人杜甫的“生平第一快诗”。
当时由于“安史之乱”，国家四分五裂，民不潦生。
作为因战而流离失所的诗人，渴望祖国统一，返回故里的心情是非同一般的，当听到“安史之乱”的叛军头目兵败自杀，河南河北相继收复，祖国得于统一的消息，而欢喜欲狂，流下了激动的眼泪，于是挥笔写下了这流传千古、饱含激情的好诗，可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。
（2）饱含情感地认识事物，使事物也染上感情色彩。
而带上感情色彩的事物，往往更容易为我们认识和接受。
例如：在险滩处处、重峦叠嶂的三峡间行船本是件辛苦、惊险的事，可是在《早发白帝城》一诗中，由于李白当时是途中遇赦，满怀喜悦，所以使选种也充满了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的轻快、欢乐气氛。
又如，小语第七册中的《古井》一文，作者由于喜爱古井，而觉得乡亲们取水经过家门前时，“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲。
作文投入感情的评语
作文投入感情的评语
你的作文读起来就像和朋友聊天，那么自然，那么亲切。
每个
句子都像是直接从你心里蹦出来的，让人忍不住想继续往下读，看
你还想说啥。
这种真实的感情，比啥都来得吸引人。
这篇作文真的好像一部冒险电影，看得我心惊肉跳的！你的描
述就像镜头一样，把场景拉得那么近，我仿佛就站在你身边，跟你
一起经历那些惊心动魄的时刻。
这种代入感，简直让人欲罢不能！
你的作文就像是一本绘本，每一页都色彩斑斓，让人眼前一亮。
你不仅说了很多，还画了很多，看得我眼花缭乱。
这种图文并茂的
感觉，真的让人印象深刻！
说实话，你的作文真的打动我了。
不是因为你说了什么大道理，而是因为你真实地表达了自己的想法和感受。
这种真诚，让人觉得
特别温暖，也特别有力量。
继续保持啊，我相信你会写得越来越好的！。
给作文教学插上情感的翅膀(下)
给作文教学插上情感的翅膀（下）四、巧用评语，交流情感情感教育理论认为，在儿童表达情绪时，如果成人做出不合理的回应，儿童就会表现出退缩反应，这会给今后的教育增加难度。
处于青春期的学生个性独特，思维活跃，情感丰富，在日常作文中常常表达出自己内心深处的真实情感，而这种情感有可能存在偏激成分。
作为教师，我们要以平和的心态，利用作文评语与学生进行情感交流，循循善诱，肯定他的优点，而不是一味地指责其不足，要在字里行间让学生感受到温暖，感受到老师的殷殷真情，使学生哪怕是面对中肯的批评，也乐于接受。
这样和风细雨的批评往往能促使学生改变，使之向着积极健康的方向发展。
笔者所带的毕业班有一位成绩不错的学生在作文中透露出了对异性朦胧的感觉。
为了帮助他全身心投入到中考复习中去，在评语中笔者这样写道：“我非常羡慕你们这一代中学生，比起当年的我们敢爱敢说。
你写的作文感情真挚、纯洁而无瑕，连老师也被感动了。
文章中有一句话老师很赞同：希望我们都能实现自己的人生理想。
马上就要中考了，老师想送你一句名言：爱和炭相同，一旦烧起来就得想办法叫它冷却，否则让它任意烧就会把一颗心烧焦。
”实践证明，这种赏识性、循循教诲的评语更容易让学生接受：最后这名学生顺利地考入了重点高中。
五、现身“说法” ，诱导情感叶圣陶说过：“希望教师经常练笔，善读善写，深知甘苦，左右逢源，为学生引路，可以事半功倍。
”苏霍姆林斯基也非常重视“下水文” ，他认为学生不会写作文“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听过教师自己议论写作的切身体会” 。
教师“下水”，可以亲自探知“水” 的？囟取⑸钋常？获得第一手材料，取得作文指导的主动权，能够有的放矢地与学生进行情感沟通，以情导情。
在亲切的氛围中，让学生觉得老师的文章“离得近，看得准” 。
在学完胡适《我的母亲》一文后，笔者要求学生也写一篇有关“母亲”话题的作文。
同时，笔者根据自己的亲身经历写了一篇下水文《成长的滋味》，文中语言朴实自然，感情真挚，引起了同学们的情感共鸣，深深地打动了他们。
【作文评语】小学生情感作文评语
【关键字】作文评语小学生情感作文评语小学生情感作文评语精选1. 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
2. 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实豁达。
你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。
希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
3. 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。
人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
4. 文能怡情。
不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态细腻的笔触记录下自己的心路历程。
5. 关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。
通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。
这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。
6. 语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动俊雅。
7. 关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。
如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧。
8. 文章杂而不乱能做到详略得当重点突出。
9. 文章对......的气氛渲染充分而恰到好处对文章重点...作了细腻而传神的刻画。
10. ...切合实际蕴含着朴素而深刻的哲理读来令人精神振奋情绪激昂。
11. 这篇文章充满了激情从字里行间能体会到小作者对...的喜爱之情。
全文层次清晰语句流畅。
12. 事例叙述生动具体趣味性强且与前面的比喻...一脉相承。
最后作者用寥寥数语表现出了自已对...的情感令人感动。
13. 读你的文章真是一种享受。
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给作文评价插上情感的翅膀
语文实践中—作文，一直都是大部分教师和同学“心中永远的痛”。
老师棘手，学生畏惧，家长无措。
教与学之间产生了一种严重的不信任感，挫伤了学生学习母语的积极性。
针对这一心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。
学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。
教师理解、尊重学生，改变作文评语传统的说教，与学生进行平等的、耐心的心灵情感交流，激发学生的写作热情。
评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得有血有肉，有生有色，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。
而文质兼美，洋溢情感的评语体现出的人文性和艺术性，会让受到语言的熏陶，这对提高小学生的写作水平起着事半功倍的效果。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。
”
爱的效应
一、热情的赞扬。
无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的
信心。
例如：“从你的这篇文章，我仿佛看到了一位新世纪小作家的诞生！你那细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。
”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
二、情感的抚慰
先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。
我们现在的作文教学，不但要对学生写作进行写作技巧的指导，而且要分体现出作文的育人功能。
其实，不管是成人的文章还是学生的作文，或多或少都体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。
通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
例如：我们的学生都生活在农村，生活较困难，比较复杂，使得班级学生出现明显的两级分化，差的学生十分自卑。
有一次在写作文《自我介绍》时，有一位同学写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与其他同学相比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来……我读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。
你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
从此，从那位同学的眼中再也看不到自卑，他眼睛
从此充满了希望的喜悦。
事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。
三、感情的延续
孩子的情感从内心流入作文语言文字之中，又从作文的语言文字之中流向了老师的心间。
老师又借助作文评语把一份真诚，一份情谊注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。
作文评语中教师不再单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而是站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌；他们伤心的时候，老师在为他们流泪；他们成功时，老师祝贺；他们失败时，老师鼓励。
这就激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。
”
情的醺陶
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。
学生既富于情感又不成熟，而此时的作文评语便成了影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则。
所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。
他们会情愿走进这个有山、有水、有花、有草的清凉又缤纷的世界。
自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催
化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。
一、热情的期待
进步的期待由于对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。
其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。
教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。
例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。
不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
二、心灵的回应
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。
”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。
该批评的还得批评，对谬误还要批判。
但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。
前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又
是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。
总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。
因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。
而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。
好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。
给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。