让朗读插上快乐翅膀
让梦想插上翅膀作文（8篇）
让梦想插上翅膀作文让梦想插上翅膀作文(8篇)在生活、工作和学习中，大家一定都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的让梦想插上翅膀作文，希望对大家有所帮助。
让梦想插上翅膀作文1每个人，每个地方可能都有一个梦想，或大或小，或远或近。
在我的家乡，就有这样一个小山村，因为网络而实现了关于财富的梦想，甚至国家副总理都来过，这就是中国淘宝第一村——白牛村。
今年暑假，我们蓝天小队一行7人在徐老师的带领下来到了白牛村进行寻访活动。
一进村口，就能看见巨大的“淘宝村”三个字。
走进村子也全是和淘宝相关的粉刷，比如“抢先下单、敬请期待”、“双十一购物狂欢节”等等，一眼便知这个村子必然和淘宝有着千丝万缕的联系，恍然间还以为这里是阿里巴巴开的分公司。
我们在白牛村电商协会一个大姐姐的带领下参观了白牛村淘宝展览馆。
从她口中我知道：白牛村20xx年被评为中国14个淘宝村之一，这个仅有农户551户的小山村，居然有100多农户在家里做淘宝。
山里福娃是白牛村开的第一家淘宝店，它是20xx年由邵洁创建的，主要卖山核桃、松子、蚕豆等坚果类产品，每年可以解决二、三十人的就业问题，去年的销售额达到200万，淡季的销售能达到4、5万一个月，而旺季则达到4、5十万一个月。
之后我们一行去了目前白牛村淘宝做得最好的文文山核桃，去年的销售额达3000万，今年的目标突破5000万。
最后我们来到山核桃体验馆进行了体验。
3千万、5千万、3亿、3.5亿，我们的大脑被这一个个数字惊呆了，这是一个村创造的吗？由此我看到了白牛村的辉煌，更看到的是白牛村的先辈带领村民们齐心协力、患难与共、坚持不懈的奋斗精神。
正是因为他们的努力，让全国各地的人们通过互联网这个平台吃到我们临安的山核桃、笋干、茶叶等等，使之走出杭州，走向全国，也使村民们不用外出打工在家门口就能赚得盆满钵满。
白牛村的年轻人回来了，他们把梦想与雄心，安放在了生养他们的白牛村。
论文题目1
4 公开一般浦江县教育研究与教师培训中心文件浦研训…2009‟26 号关于公布2009年浦江县中小学教师论文评比结果的通知各中小学、幼儿园：现将2009年中小学各学科教学论文评比结果公布如下：小学语文一等奖（36篇）前重式和后重式：有效实施“点子作文”教学的两种教学结构实验小学潘朝阳妙笔生花——以人教版五年级上册教材随文练笔为例实验小学虞巧芳展示独特的自我叙写生命的活动浦阳二小傅江英绘本阅读，让孩子的心开出花来浦阳一小黄寒冬“小山村，大作家”——乡土主题作文教学浅谈杭坪中小黄彩珍以书为友天长地久——论以“阅读月”为载体的学校阅读实验小学祝响响文化建设的基本模式指导自评作文提高写作水平浦阳三小王莉萍随文练笔，语文课堂的一道亮丽风景浦阳二小费黎珍让儿童走进“趣、精、活、创”的作业乐园——初探新课标郑家坞中小吴晓敏下小学语文作业创设儿童诗给了孩子一个爱美爱生活的平台浦阳三小徐素珍拨动“语文味”之弦，弹奏语文新乐章岩头中小陈鸳鸯让理答精彩课堂，促进学生——阅读教学课堂理答的现象与思考岩头中小吴秀莲以课外阅读为导引学生遨游书海浦阳三小傅朝二——谈在小学低段如何指导学生开展课外阅读绿色诗意幸福——我眼中的低段小语课堂黄宅中小黄莉芳在课外阅读中指导学生积累语言的有效策略七里中小吴丽丽语文“体验”学习误区举隅实验小学张立亭智慧理答让课堂更充满“灵性”浦阳五小朱委雅运用“情景表演”优化小语教学浦阳三小张烨大胆着笔让“批注”写我心声郑宅中小陈林岚奏响识字教学的三步曲实验小学沈小红构建童年课堂，织就五彩云锦浦阳四小于超蓉浅谈古诗教学的现状与施教策略郑家坞中小张若法畅游识字殿堂收获无限精彩平安中小吴荷莲守住“根基”扎实训练黄宅中小黄淑云我手写我心，我心共成长实验小学金淑丹让词语在学生心灵中“复活”金融希望小学吴翔让学生幸福在识字中浦阳三小徐聪俏语文课堂要走本色之路平安中小陈红雁习作从这里起步——低段日记（写话）教学初探福和希望小学徐淑妍让生命教育在语文课堂栖居——浅谈生命教育渗透方法的成效实验小学倪式君让词语教学溢满“语文味”实验小学宣春燕牵生活之手铺积累之轨——浅谈习作中如何让学生快乐积累素材浦阳四小余小美下水作文——习作的有效“通道”浦阳二小张晓娟课堂中作文教学的有效性尝试前陈中小黄秋岚感悟“阅读”与“阅读教学”七里中小徐丹红让语文课洋溢更多语文味浦阳二小黄娟英二等奖（54篇）写字，语文教学的又一处绿洲潘宅中小黄小芳“双脚骑车”教语文杭坪中小石珊珊——浅谈小学语文阅读教学中的人文性和工具性统一给我一双慧眼还你一片天地——培养低段小学生观察能力的探索浦阳三小潘美萍让阅读与快乐同行浦阳三小潘东芳发展性评价让课堂绽放光彩黄宅中小黄淑芳奏响语文课堂心灵的乐章——浅议小学语文德育渗透艺术实验小学陈瑜晓阅读教学中语感训练的点滴体会浦阳一小何玉燕心有多宽，舞台就有多大——浅谈语文课堂教学动态生成的探索郑宅中小冯鸳鸯风声雨声读“诗”声声声入耳——我的古诗教学策略岩头中小杨小娜品味简约语文实验小学金红霞插上翅膀，飞得更高——山区小学生课外阅读指导初探杭坪中小李姗姗在体验中教作文在赏识中写作文浦阳三小郭红宣追求原味的小学语文阅读课堂浦阳五小张鸯鸯让美流淌在字里行间——小学语文阅读教学审美教育的几点思考浦阳四小黄湘瑛“绿色作文”——新课标下农村小学的期待前陈中小方爱东拒绝无效的提问浦阳五小张爱晶小学语文习作训练正反例文教学的利与弊黄宅二小朱靓浅谈语文积累及积累的有效途径郑宅中小徐央正课堂孕育绿色促学生成长治平中小杨小英怎一个“好”字了得——关于语文课堂评价的思考实验小学楼平让语文教学返朴归真岩头中小戴宇兰生成的课堂，让生命惬意地流淌黄宅中小黄威阳拨动学生的心弦的课堂郑家坞中小何彩霞当习作被称为习惯花桥中小张甘齐巧用课文批注提高写作能力浦阳一小朱圣扬快乐阅读阅读快乐——谈在语文教学中让学生体验阅读的乐趣实验小学丁娌乐学，乐说，乐写——说说小学低段写作郑宅中小陈聪聪试论提高阅读课人文渗透的有效性浦阳二小周建喜字里乾坤大识字也精彩实验小学项芬芬营氛围激兴趣提素养——浅谈古诗课堂教学氛围的营造实验小学潘东红“美”在古诗教学中大许中小吴秋英悄无声息轻松识字——小学低段识字教学成效谈平安中小季青青有情而发情动文生白马中小楼春红怒放学生的作文个性中余中小寿燕萍浅谈小学语文阅读教学中朗读的重要性平安中小楼响华我理想中的“语文味”浦阳一小何鸳鸯新课标视阈下的农村小学生阅读问题与对策治平中小张艳萍课前积累课内仿导互评自改——小学作文教学三步曲浦阳二小潘芝芳给你一片天空，让你自由飞翔——浅谈语文教学中的个性教育黄宅中小方献珍稻花香里说丰年听取蛙声一片——谈语文课如何激发学生畅所欲言浦阳二小沈巧莲解析词语教学策略浦阳一小张春华让作文插上快乐的翅膀七里中小张晓霞巧用评价语言优化课堂教学——浅谈语文教学中的评价艺术金融希望小学陈琴让真个性的旗臶高高飘扬郑家坞中小丁丽娜提高小学语文课堂合作学习效率初探七里中小毛云先以情感为帆让生命在儿童心根处滋长虞宅中小杨冬英紧抓动态生成感受习作快乐实验小学郭广伟曲径通幽，何愁无处下金钩——文本解读，碰撞出“真知”黄宅二小洪铮龙让识字教学呈现精彩福和希望小学赵婷婷浅谈教材插图在小学语文教学中的作用浦阳一小石琳琳让语文作业个性飞扬——新课本上小学语文作业设计及评价的思考与探索潘宅中小傅华丽快乐体验快乐阅读浦阳二小贾巧玲把握“开放”尺度创设个性作文空间郑家坞中小潘琴小学生口语交际能力培养探微大溪中小楼丽群三等奖（90篇）品课外阅读绘多彩人生郑家坞中小吴赞赞把孩子引入阅读的世界里浦阳五小杨群莲乱花渐欲迷人眼，拨去繁华见真实浦阳四小钱丹丽还学生一片自由的学习天地——浅谈小学语文互动式课堂的构建七里中小童丽华还学生一片自由的天空——浅谈小学个性作文教学黄宅中小杨俏捕捉杂音，精彩生成前陈中小陈燕云让朗朗书声响彻语文课堂——浅谈农村学生朗读能力的培养杭坪中小柳巧莲让个性化作文在笔尖流淌——浅谈个性化作文教学指导浦阳四小盛海英语言，在“说话”中积累黄宅二小朱娟芝重差异添情趣拓空间——浅谈新教材低年级识字教学潘宅中小洪月兰让语文课插上“快乐的翅膀”前陈中小黄珍作文教学呼唤人性化评价中余中小陈慧丽农村小学课外阅读浅谈虞宅中小徐薇低年级阅读教学之我见七里中小赵慧霞品“语文味儿”——漫谈课改时期语文课堂着力点之我见七里中小张若钱浅谈小学语文拓展性阅读教学的实效性花桥中小郑丽丽“乐学、便学、敢学”，为学生敲开识字之门——低段识字教学之浅见大溪中小黄春超“小练笔”架起阅读与习作的桥梁杭坪中小石荣杰浅谈如何引导学生乐写日记七里中小王彩花低段作文教学初探七里中小张美良建构简而至真约而不凡的语文课金融希望小学周旭兵培养问题意识提高自主学习的能力大溪中小张文仙文章不厌百回改——多元评改提高作文能力浦阳四小吴丽君倾听习作之花在真实生活中绽放的声音郑宅中小冯鸳鸯让语文课堂充满绿色大许中小周守瑛让情感滋润语文课堂潘宅中小陈群仙辛勤耕耘，迎来花开灿烂黄宅中小傅英英——浅谈抵年级写话能力培养实践中的几点体会综合性学习在小学语文教学中的运用金融希望小学王笑精彩，就在你身边！——引导学生从生活中积累习作素材杭坪中小应秀娟山重水复疑无路，柳暗花明在突破——小学语文突破性教学6法浦阳二小黄俊俊鼓起想象的风帆，翱翔知识的海洋福和希望小学张小蓉美，在读中现——朗读的作用与优化岩头中小王月芳让我们微笑着面对语文作业岩头中小顾秀娟让课堂评价散发浓浓的“语文味”实验小学李莉让生学会寻找美丽贝壳，串起闪亮项链——浅谈习作教学中的点滴体会郑宅中小张丽掌握阅读技巧提高阅读能力七里中小王伟红把准教师角色实现有效对话治平中小钟鸿山欲为文师，先为人师——语文课德育方法例谈浦阳二小王伟萍在阅读中积淀深厚的语文素养岩头中小黄荣炎教育无痕润物无声——浅谈作文教学中的德育渗透实验小学王巧仙生成——让语文课堂充满创意和活力浦阳二小潘雪燕语文“对话式”教学实践探索前陈中小潘建英再探“语文”杭坪中小潘晖晖经典滋童年书香伴成长郑宅中小李素君让语文和生活无缝链接金融希望小学吴英鹰浅谈语文教师实现教学语言有效性的策略治平中小刘丹娇低年级口语交际，姓“低”，童趣福和希望小学盛新竹让开放的阅读教学闪现生命的活力——新型教课艺术之我见郑家坞中小吴茗让课堂灵光涌动岩头中小方芳窥一斑而知全豹——浅谈课题在语文教学中的作用黄宅二小于向远浅议低段学生口语交际教学策略潘宅中小傅淑红让语文味回归语文课堂虞宅中小张蔚丽作文有效性评价浅谈杭坪中小黄妙还语文课朗朗读书声浦阳一小周巧萍引导学生把课文读“丰满”——浅谈语文阅读教学中想象力的培养黄宅二小张艳婷架起写作教学中的“桥”——浅谈小学语文课外阅读与写作的结合郑宅中小陈月平改进当前语文课堂的生成岩头中小顾秀娟游走在作文教学中的心灵岩头中小李翡翠——浅谈心理健康教育在小学作文教学中的渗透谈语文课的情中感知，情中享受浦阳一小杨建英给作业插上快乐的翅膀——语文作业设计与评价的有效性初探潘宅中小张嫦姬捕捉精彩画面留下经典片段——浅谈作文教学中绘画的合理运用黄宅中小骆建平激童趣抒童心写真话郑宅中小张巧燕作文——生活——作文郑宅中小王香兰让课堂生成成为丰富的教学资源大许中小傅省君浅谈小学低段生活识字郑家坞中小杨晶慧于心秀于言乐于写——提高学生写作能力的实践与思考浦阳五小费莲解读管理，回归“生态课堂”郑宅中小许凤珍让课堂对话的无限精彩留驻语文课堂平安中小严常春浅谈小学阅读教学中学生的独特体验金融希望小学陈靓靓作业，也可以让学生享受快乐——对低段语文作业设计的一点思考潘宅中小潘飞英立足学生本位构建和谐课堂治平中小张天真开辟作文教学的新天地——浅谈作文教学与电教媒体优势的整合黄宅中小倪邦成“补充”，为智慧课堂添光彩杭坪中小罗小明良好的开端是成功的一半——谈小学一年级拼音教学檀溪中小于春鸳课堂因“对话”而精彩七里中小傅珊珊新课堂生机盎然魅力无限浦阳三小周淑娟“读中感悟——享受个性化阅读的真实白马中小谢晓艳阅读期待，为课堂注入活力潘宅中小于艳丽翻阅循环日记，风景这边独好——三年级起步作文教学策略谈治平中小黄鸳鸯提高小学低段写话教学的几点思考花桥中小王翩翩多姿活动快乐识字岩头中小郑献君课堂因预设而精彩，因生成而美丽大溪中小叶灵嫦——新课标下小学语文阅读教学中预设与生成小学语文作业设计内容综合，形式多样实验小学褚明妍在阅读教学中培养小学低年段学生的悟性浦阳一小张正阳让写作兴趣在生活情境中激发中余中小吕安江乡土文化资源——让习作遍地开花杭坪中小徐奋君构筑简约课堂打造朴实语文治平中小盛招丽情感源于生活生活积累语言——浅谈作文教学中的积累问题郑家坞中小杨秀芳小学语文教学的返璞归真岩头中小陈珊珊注入“生活”活水，优化学生习作虞宅中小陈晓兰小学数学一等奖（20篇）如何优化小学数学家庭作业浦阳三小戴晓群追寻课堂即时评价的艺术实验小学陈中标浅谈把握主题图价值功能的策略浦阳一小吴杭华温故而知新—新课标下小学数学总复习摭谈大溪中小周文卫对小学数学教师常见科学性错误的分析岩头中小于军学生，教材优化的“指向灯”浦阳一小方婷婷在实践中寻求平衡——数学课堂教学中的一些热现象思考黄宅二小谢丹丹苹果里面有什么实验小学查军宪在实践和理念中且思且行浦阳三小杨玉珍主题图，想说爱你并不容易——对主题图有效使用的反思与探讨郑宅中小王媛月走出新课程数学课堂教学“低效”的迷途实验小学周光道每一片叶子都是灵动的——寓赏识于学生作业指导之点滴杭坪中小程昌春谈给孩子一片发展的天地白马中小傅元元培养学生的数学头脑郑宅中小曹建英工欲善其事，还需利其器浦阳五小于剑霞让估算教学实施更有效实验小学沈丽娟运用默会知识促进学生发展浦阳四小张成军主动参与亲历体验浦阳二小陈健滢——谈如何引导学生积极主动参与数学学习活动的策略数学教学中的独特作用“数学口语”治平中小王海伟有效教学，轻松考试——基于考试研究的教学启示虞宅中小金秀丽二等奖（49篇）关注后1/3学生，打造活力课堂黄宅中小张序成“错”不“误”事——让“错误”成就精彩七里中小俞芳英论数学教学中处理好预设与生成关系的几种策略黄宅中小方丽娟如何有效的在课堂中运用数学教具郑宅中小金海娣有效引导数学课堂阅读黄宅中小黄小丽让“数学味”回归数学课堂浦阳五小薛晓倩淡装浓抹总相宜——谈数学知识与德育的完善结合实验小学张脆音用“精露”点滴学生心灵为数学课堂画龙点睛大溪中小沈萍萍——优化小学数学作业批改方法之浅见有效选择数学活动激起学生学习兴趣实验小学张欢笑给孩子一片发展的天地——例谈新课程理念下小学数学考试命题实验小学葛灵光数学作业的批改中使用评语的体会岩头中小张琳琳教师如何启智学生的数学思维——让学生在思维过程中体验数学实验小学张李川主动参与提高效率浦阳一小潘金针——论新课程下低年级学生主动参与教学活动的引导数学有效课堂教学的追求金融希望小学张欢欢数学课堂，学生个性成长的阶梯浦阳四小冯金龙回归童年让数学课堂更精彩浦阳三小王娟数学课堂教学中的情境运用郑家坞中小葛向东谈新课下小学数学应用问题岩头中小朱明星于平凡处见不平凡化腐朽为神奇——小学奥数之我见岩头中小陈新芳从“五型”走向“五化”——浅析小学数学作业设计檀溪中小陈志有教师怎样关注学生的课堂生活黄宅中小黄铮鉴以“四化”为本扬“兴趣”之机浦阳二小石招弟正视城乡差异，缩小城乡差距——对农村小学数学教学生活化的思考平安中小吴红权低年级新课程中如何巧用“主题图”进行教学白马中小蒋丹珠活用学具让学具成为学生学习的助力器大许中小石琳追寻平等互动的教学课堂对话浦阳一小胡姻红引导自主学习提高学习能力治平中小洪旭升在探索活动中提高解题能力浦阳四小张湛主体性课堂教学的调控策略潘宅中小潘巧丽将“生命之盐”——德育融入数学课堂中实验小学周婉霄小学低段学生数学阅读理解能力的培养黄宅中小杨雅莉数学加点“语文味”焕发数学新生命杭坪中小石荣杰情境创设要谈化形式注重实效潘宅中小张剑青浅谈“生活”与数学课堂教学福和希望小学陈俊镪新课程理念下小学数学练习设计反思与策略探索郑家坞中小吴茗让数学课堂鲜活起来——谈情感教学在数学课中的实施实验小学傅红英兼顾学生差异注重潜能开发治平中小吴开元数形结合方法的渗透杭坪中小张新林挖掘实践因素培养数学技能郑家坞中小陈刚林数学文化教育典例——“有趣的七巧板”教学杭坪中小石丹数学教学中问题情景的创设研究前陈中小姚镇伟让数学与快乐共振——浅谈数学校本课程的资源整合浦阳二小傅先知在“体验、实践”中感悟数学浦阳一小傅鑫森数学教学，培养学生学会“数学地思考”郑宅中小洪忠旺浅谈小学数学课堂中的“情境秀”现场潘宅中小潘瑞兰关注教学细节打造精彩课堂福和希望小学周春林让孩子不再谈数色变——谈谈情感教育在数学教学中的作用大许中小楼丽丽意深辞工句备——浅谈数学教师如何提高自己的课堂语言浦阳二小吴福琴结识新朋友，不忘老朋友——浅谈小学数学教学中如何运用黄宅中小潘东峰学生已有的知识与生活经验三等奖（70篇）浅谈在体验中寻求学生的自主发展七里中小周金花数学阅读，点亮我们的课堂七里中小陈海英让讨论不再成为课堂的“摆设”檀溪中小于芳——小学数学教学中有效开展小组讨论的实践与探索新课程条件下数学教师课堂价值的实践体验治平中小张英仕简单的加法透射真切的实效浦阳一小蒋伶俐精彩数学多彩人生大溪中小楼文涛小学数学学习错误利用与转化机制研究浦阳二小潘秋蓉舞动在数学课堂的“精灵”——浅谈如何营造良好的数学课堂氛围郑家坞中小丁丽娜数学课堂中如何培养数学应用能力实验小学黄建正在数学教学中如何培养学生的创新能力白马中小傅神奇在数学教学中培养学生的创新意识黄宅中小黄鸳鸯让数形结合成为数学学习的一种习惯前陈中小洪凌云让成语在数学中绽放“异彩”平安中小陈姗小学低年级数学课结合文本设臵课中操的实践与探索白马中小柳国胜小学数学教学如何提高学生参与效率白马中小方玮英人文关怀，课堂教学中的靓丽风景七里中小赵仲团——浅谈在数学课堂教学中人文精神的构建在数学课堂中进行感悟学习岩头中小张春莲合理运用现代信息技术优化小学数学课堂教学黄宅中小黄冉冉新课程下主体性数学课堂交流活动初探浦阳二小洪迎吉浅谈小学数学课程资源的开发和利用大溪中小吕仙珍还“预习”一席之地——浅谈新课程背景下小学数学的预习策略郑家坞中小张若法谈小学数学“解决问题”教学的三个重视大许中小周荣平轻舞反思的翅膀寻找成长的绚丽郑家坞中小杨秀芳捕捉动态资源盘活生成信息岩头中小王霞丹浅谈新课标下小学数学教学生活化郑宅中小申屠红园异想天开妙趣横生——浅谈小学数学课堂中的猜想教学中余中小林盛健师生智慧对话课堂焕发活力潘宅中小吴艳燕甩掉口算的中问题，提高口算能力浦阳一小何鸳鸯引导学生积极参与提高数学课堂效率花桥中小陈国伟浅论小学数学课堂中学习兴趣的培养郑宅中小徐央正以生活经验为支撑培养学生数学实践能力郑宅中小郑淑瑶“情境”花开别样红——谈“情境教学”在数学课堂中的设计和应用浦阳五小张健将研究学生是数学教学设计的“第一推动”浦阳二小甄中英让数学和着生活的韵律脉动黄宅二小黄佳佳充分挖掘数学教学内容不断发展学生多种思维七里中小张碧霞精心预设驾驭生成绽放精彩浦阳一小费素珍浅谈体验式学习在小学数学课堂中的运用郑宅中小潘文英大事化小小事化无郑宅中小陈优丽“阅读”出数学的精彩——浅谈小学阶段如何实施数学阅读黄宅中小黄清正视学习起点、有效组织引导——学习数学的起点与归宿杭坪中小葛红斌引领学生积极主动地参与数学学习的过程浦阳二小鲍爱贞初探学生自我学习能力的培养浦阳二小施艳艳Visual Basic程序设计在小学数学课件中的应用黄宅二小黄媛媛设计精心润物有声——浅析新课程背景下小学数学练习题的构建七里中小张红芳“德智”交融相得益彰——刍议小学数学课堂教学中的德育实验小学楼朝光走进新课程，教学设计策略探究郑家坞中小吴善祺莫让教学语言随意化浦阳一小刘秀翠引领小学生走进数学文化的殿堂郑宅中小郑立东浅谈如何唱好“作业”这出戏潘宅中小楼定花以学生为本优化教与学的过程——如何提高数学活动的有效性潘宅中小芮盛旺精选题村发挥数学课的德育潜能大溪中小陈国华因材施教个性飞扬大许中小金新龙——浅谈新课程背景下小学数学课堂的分层数学开放课堂教学的成功之路七里中小方晓云新理念下小学生数学建模思想构建策略郑家坞中小吴棕园同生活一起起步同实践一起成长岩头中小张苑——浅谈践行三年级“数学”新课程后的初浅体会巧用动态生成绽放教学精彩郑宅中小郑宁波让我们换个角度思考郑宅中小陈孟君优化数学课堂练习教学平安中小方杏森以人为本，探索数学学习的“互动生成”大许中小柴红兴浅谈小学数学课堂导入花桥中小徐杭红浅谈“数学知识”在实践中的应用及对策岩头中小陈鸳鸯“精彩”自在评价中潘宅中小邵阳丽善待学生错误演绎精彩课堂浦阳三小陈爱军培养数感——让学生感受数学的力量黄宅二小潘安光浅谈数学课堂中“数感”的培养潘宅中小洪月兰。
2016年安庆市中小学教育教学论文评审结果
学科 论文题目 作者姓名 作者单位 奖次小学语文 在阅读教学中培养学生的习作能力 王文亭 岳西县实验小学 一等奖 小学语文 简单教语文，扎实求发展 刘玉霞 岳西田头辅导小学 一等奖 小学语文 “藏”与“让”的智慧 汤瑾大观区十里中心学校 一等奖 小学语文 以说话促写作 舒畅 大观区高琦小学 一等奖 小学语文 关注语言生成 构建实效课堂 操德胜 怀宁县高河镇中心学校 一等奖 小学语文 例谈低年级绘本听读的教学策略 纪继兰 怀宁县独秀小学 一等奖 小学语文 放手生本，酝酿幸福 陆艳 安庆市经开区菱北中心小学 一等奖 小学语文 古诗教学求“三味” 程结南 潜山县舒州逸夫小学 一等奖 小学语文 我只在乎你 ——-听吴育淇老师《浅水洼里的小鱼》教学有感 刘 敏 潜山县彰法山小学 一等奖小学语文 “正三角”模式下的农村写字教学 阳其勇陈文东太湖县大石乡中心学校 一等奖小学语文 从“沉锚效应”看下水文 殷桃玲 太湖县徐桥镇徐桥小学 一等奖 小学语文 小学语文课堂教学中的创新教育探析 胡常梅 桐城龙腾街道白马小学 一等奖 小学语文 生活是作文的不竭之源 魏文琴 桐城市东关小学 一等奖 小学语文 浅析运用思维导图实施高年级古诗教学的策略 谢昊 望江县漳湖中心学校 一等奖 小学语文 批注，开放式的 “对话场” 鲁林红 望江县泊湖中心学校 一等奖 小学语文 阅读教学中语用训练有效策略初探 项娟 宿松县龙山学校 一等奖 小学语文 探寻“综合性学习”教学之路 邓微伟 宿松县柳坪中心小学 一等奖 小学语文 也谈“跟着课文学作文” 金春林 罗岭黄梅小学 一等奖小学语文 当时、当机、当堂，趁势而为追实效——“三环五步”教学模式中“当堂训练”环节的探索与实践夏蕾蕾 迎江区健康路小学 一等奖小学语文 “纸上微博”到“网络微博” ——-《循环写作》的又一次突破 三人行 迎江区依泽小学 一等奖 小学语文 喧嚣难掩真实 汪晓芳 岳西县实验小学 二等奖 小学语文 国学经典对提高小学生整体素养的实践研究 程满菊 岳西天堂中洲小学 二等奖 小学语文 利用课程资源，构建高效课堂 胡祥飞 岳西响肠辅导小学 二等奖 小学语文 重视阅读中的文化建构 徐燕霞 岳西温泉辅导小学 二等奖 小学语文 丰富语文课堂教学，激发学生聪明才智 王瑶 岳西黄尾平等小学 二等奖 小学语文 引领孩子快乐学拼音 汪柳红 岳西河图北庄教学点 二等奖 小学语文 让阅读教学更有效 闵言娟 岳西县实验小学 二等奖 小学语文 仿写，打开习作之门的金钥匙 葛玲燕 大观区德宽路二小 二等奖 小学语文 课堂教学中培养学生的创新思维 冯藻芹 大观区高琦小学 二等奖 小学语文 让情趣与理趣交融 徐礼珠 大观区海口中心学校 二等奖 小学语文 语言文字规范化教育实践的校本课程开发初探 方卫斌 大观区石化第二小学 二等奖2016年安庆市中小学教育教学论文评审结果小学语文 在仿写中彰显个性——浅谈作文起步教学 杨春红 怀宁县实验小学 二等奖 小学语文 体会意境，感悟古诗词魅力 林燕 怀宁县实验小学 二等奖 小学语文 观察,让世界走进心灵 吴丽君 怀宁县月山镇小元小学 二等奖 小学语文 追求扎实有效的课堂朗读 董淑珍 怀宁县高河镇谢山小学 二等奖 小学语文 浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力 吕小霞 怀宁县凉亭乡代店小学 二等奖 小学语文 打造高效课堂“五部曲” 汪美平 怀宁县金拱镇中心学校 二等奖小学语文 “问”渠哪得清如许——浅谈语文课堂“巧”提问王小丽 怀宁县振宁学校 二等奖小学语文 扣准文本语言 拓展有效思维 占新海 怀宁县江镇镇中心学校 二等奖 小学语文 落实评价改革 提高阅读质量 吴剑兵 安庆市经开区石化一小 二等奖 小学语文 浅谈作文起步教学 张淑敏 安庆市经开区乌岭小学 二等奖 小学语文 非一般的感觉 江南 安庆市经开区中兴小学 二等奖 小学语文 研读生本 合作创新 王常虹 安庆市经开区芭茅小学 二等奖 小学语文 也说简简单单教语文 项丽琴 安庆市经开区中兴小学 二等奖 小学语文 让语文课插上快乐的翅膀 王慧妮 潜山县梅城中心小学 二等奖 小学语文 言之有趣 言之有物 言之有法 张杏林 潜山县梅城小学 二等奖 小学语文 识记字词小妙招 许涂节 潜山县潘铺中心小学 二等奖 小学语文 随语潜入心 润物细无声——浅谈低年级语文教学中的德育渗透 潘 晨 潜山县源潭中心小学 二等奖 小学语文 浅议小学低年级识字教学 项江林 潜山县开发区中心学校 二等奖 小学语文 浅谈低年级识字教学 高秋红 潜山县黄泥中心小学 二等奖 小学语文 阅读教学要以读为本 程翠华 潜山县岭头中心小学 二等奖 小学语文 语用入化境 春来草自青 童 梅 太湖县新城第二小学 二等奖 小学语文 批注体悟式阅读教学实践与思考 陈 敏 太湖县城西乡山龙联小 二等奖 小学语文 人教版小学语文教材说明文分布情况及教学策略 张秀姝 太湖县新城小学 二等奖 小学语文 做香语文自习课“营养餐” 曹华文 太湖县新城小学 二等奖 小学语文 意象拓展，让诗词教学浸润着浓浓的文化味 顾杨春 太湖县新城第三小学 二等奖 小学语文 架设“五步”桥梁 实现读写迁移 江 琼 太湖县百里镇虹桥小学 二等奖 小学语文 从钟子期对俞伯牙的评价想开去 孟宪策 太湖县汤泉乡吴岭小学 二等奖 小学语文 浅淡在小学语文教学中如何进行反思 舒本强 太湖县北中镇三村小学 二等奖 小学语文 小学作文教学生活化有效策略研究之我见 姚金才 桐城市吕亭镇板桥小学 二等奖 小学语文 品语言之“味” 王冬生 桐城市香铺中心小学 二等奖 小学语文 关注学生生命状态，焕发课堂生命活力 李小红 桐城市龙腾街道白马小学 二等奖 小学语文 习作教学生活化评价之我见 殷海英 桐城市吕亭镇吕亭小学 二等奖 小学语文 读写结合，追求语文阅读教学的实效 张友红 桐城市金神中心小学 二等奖 小学语文 浅谈如何有效教学古诗 陈祖梅 桐城市东关小学 二等奖小学语文 浅谈小学语文教学中自主学习能力的培养 章小和 桐城市范岗镇花园小学 二等奖 小学语文 中、低年级段小学生如何读出古诗意境 齐静 桐城市龙腾街道和平小学 二等奖 小学语文 多元评价 营造写字新天地 吕红雨 桐城市实验小学 二等奖 小学语文 让作文成为生活的一部分 黄琴 桐城市龙腾街道第二小学 二等奖 小学语文 “芝麻开门”——谈寻找关键词在语文学习中的作用 方世敏 安庆市外国语学校 二等奖 小学语文 追逐“幸福”的作文教学——-观新课标对小语作文教学的指导 许德高 安庆市外国语学校 二等奖 小学语文 小学微作文策略“微”点 吴淼青 望江县莲洲中心学校 二等奖 小学语文 小学语文作业设计反思及对策 吴铃 望江第一小学 二等奖 小学语文 走进心灵，让低年级儿童爱上写话 檀金燕 望江县高士中心学校 二等奖 小学语文 点燃星星之火 照亮片片原野 鲍习祥 望江第三小学 二等奖 小学语文 一课一得，还语言语教学一条至易至简之路 郝结连 望江县鸦滩中心学校 二等奖 小学语文 “四写”写出更多的话 余淑云 望江县杨林中心学校 二等奖 小学语文 让“语文园地”成为“知识源地” 李清华 望江县杨湾中心学校 二等奖 小学语文 讲究技巧 体现语文课堂评价的艺术性 王荣华 宿松县松兹小学 二等奖 小学语文 让“书声琅琅”成为语文课堂的常态 胡娟娟 宿松县下仓中心小学 二等奖 小学语文 精彩，从课题开始 余桂芬 宿松县松兹小学 二等奖 小学语文 浅谈小学高年级学生课外阅读能力的培养 陈定安 宿松县破凉中心小学 二等奖 小学语文 三分文章七分读 唐春琴 宿松县河塌中心小学 二等奖 小学语文 借文本之例，得作文之力 胡玲玲 宿松县九姑中心小学 二等奖 小学语文 让我们的习作有农村味儿 贺琴 宿松县孚玉中心小学 二等奖 小学语文 体验文本特色 吮吸作品乳汁 高小莲 宿松县破凉中心小学 二等奖 小学语文 也谈小学语文教学评价的有效实施 周玲 宿松县二郎中心小学 二等奖 小学语文 出一本孩子自己的书 王季初 宜秀区大桥中心学校 二等奖小学语文 推进语文课外阅读奠定幸福人生基石龙珠 严龙 罗岭中心学校 二等奖小学语文 课文插图之妙用 何爱枝 大龙山中心学校 二等奖 小学语文 方法引领·高效复习·轻松过关——浅谈小学毕业班语文复习的几种方法 王 艳 大龙山中心学校 二等奖 小学语文 教古诗 促语用 杨萍萍 五横林峰小学 二等奖 小学语文 课堂生成要善于引导——对生成性课堂的反思 洪慧琴 迎江区华中路第三小学 二等奖 小学语文 巧记整体认读音节表 卢新宇 迎江区绿地实验学校 二等奖 小学语文 且把童话当童话 方芳 迎江区华一小 二等奖 小学语文 儿童文学与小学语文教育 储卫华 岳西县实验小学 三等奖 小学语文 诵读经典 传承文明 储满良 岳西天堂中洲小学 三等奖 小学语文 例谈小学生作文起步教学 程琼 岳西天堂中洲小学 三等奖 小学语文 如何培养学生口语交际能力 王艳红 岳西响肠辅导小学 三等奖小学语文 汉语拼音教学的点滴体会 程小红 岳西县思源实验学校 三等奖 小学语文 如何让学生真正成为学生的主体 沈玉玲 岳西菖蒲撞钟小学 三等奖 小学语文 浅谈小学语文教中学中自主学习能力的培养 闻格权 岳西五河茅山九年一贯制学 三等奖 小学语文 《四个太阳》让我爱上一年级语文教学 王春婷 岳西中关辅导小学 三等奖 小学语文 浅谈小学语文教学中学生独立思考能力的培养 余娜 岳西包家辅导小学 三等奖 小学语文 新课程真好——小学语文教学随笔 沈常青 岳西青天道义小学 三等奖 小学语文 小学阅读教学的反思 张文宝 岳西古坊上坊小学 三等奖 小学语文 幸福的阅读之旅徐冬丽大观区十里中心学校 三等奖 小学语文 牵着蜗牛去散步 刘美霞 大观区德宽路一小 三等奖 小学语文 五借，为农村学生绘本阅读开启梦之窗 杨年 大观区山口学校 三等奖 小学语文 于无痕处悄然前行 金静 大观区公园小学 三等奖 小学语文 依托文本 指导作文 王玲琍 大观区海口中心学校 三等奖 小学语文 习作教学也需去“伪”存“真” 汪中华 怀宁县小市镇中心学校 三等奖 小学语文 学生质疑能力培养策略 李霞 怀宁县金拱镇中心学校 三等奖 小学语文 为起步习作添一抹春色 储爱美 怀宁县马庙镇中心学校 三等奖 小学语文 整合·研读·提炼·升华——散文教学方法初探 丁全能 怀宁县秀山乡秀山小学 三等奖 小学语文 让阅读成为一种习惯——小学阅读教学之我见 林丽 怀宁县小市镇中心学校 三等奖 小学语文 小学语文课堂有效教学策略探索 夏小玲 怀宁县振宁学校 三等奖 小学语文 别再“冷落”了插图 丁小薇 怀宁县公岭镇中心学校 三等奖 小学语文 浅谈小学语文课堂的提问策略 程金英 怀宁县金拱镇人形河小学 三等奖 小学语文 课外阅读 遨游人生的有力翅膀 陈淑琴 怀宁县秀山乡中心学校 三等奖 小学语文 谈如何在语文教学中培养小学生的质疑能力 汪林 怀宁县独秀小学 三等奖 小学语文 快乐日记 方海霞 怀宁县茶岭镇中心学校 三等奖 小学语文 谈小学古诗教学策略 章冲 安庆市经开区石化一小 三等奖 小学语文 让阅读变成“悦读” 王坤 安庆市经开区舒巷小学 三等奖 小学语文 小学生作文兴趣的培养 李晓锐 安庆市经开区老峰镇第二小 三等奖 小学语文 小学生阅读能力培养研究 杨帅 安庆市经开区菱北中心小学 三等奖 小学语文 课堂如何真正走向“生本” 叶晶晶 安庆市经开区中兴小学 三等奖 小学语文 浅谈农村小学生语文阅读习惯的培养 汪 慧 潜山县后冲中心小学 三等奖 小学语文 如何轻松完成小学生的作文起步 储爱武 潜山县潘铺中心小学 三等奖 小学语文 注重联系生活 培养学生学习语文的能力 许敢为 潜山县后冲中心小学 三等奖 小学语文 农村小学留守儿童的差异教学 余华军 潜山县官庄中心小学 三等奖 小学语文 习作入门我有招 徐艳芳 潜山县潘铺中心小学 三等奖 小学语文 浅谈在小学语文教学中思想品德教育的渗透 桂艺芝 潜山县源潭中心小学 三等奖 小学语文 浅谈小学作文教学 江海红 潜山县黄泥中心小学 三等奖小学语文 说写结合，激发学生创新思维——小学中年级学生作文指导初探 陈文娟 潜山县彰法山小学 三等奖 小学语文 立足目标·扮好角色·有效拓展——如何提高阅读教学的时效性 汪根乔 潜山县塔畈中心小学 三等奖 小学语文 问渠哪得清如许 为有源头活水来 ——浅谈农村小学高年级课外阅读能力的 罗传松 潜山县塔畈中心小学 三等奖 小学语文 小学生课外阅读之我见 徐 玲 潜山县割肚学校 三等奖 小学语文 浅谈小学语文学习习惯的培养 程素芬 太湖县寺前镇罗溪小学 三等奖 小学语文 浅谈低年级写话教学 许艳华 太湖县小池镇方兴小学 三等奖小学语文 问教古诗几多愁 信息技术来支招——浅析现代信息技术在小学古诗词教学中应用策略吴登安 太湖县新城第二小学 三等奖小学语文 浅谈识字教学，降低汉字的出错率 朋爱琴 太湖县牛镇镇安坪小学 三等奖 小学语文 感受春天 感悟美好 李枚芳 太湖县实验小学 三等奖 小学语文 小学语文教学过程中的“四大训练” 卢琼玲 太湖县天华镇卢岭小学 三等奖 小学语文 动画在小学语文中的运用 章顺昌 太湖县寺前镇罗溪小学 三等奖 小学语文 如何培养低年级学生看图写话的能力 侯 燕 太湖县牛镇大明桃源希望小 三等奖 小学语文 浅谈小学语文课堂提问技巧 姜 红 太湖县新仓镇花园中心小学 三等奖 小学语文 思想者的课堂 黄志德 太湖县新仓镇中心学校 三等奖 小学语文 读，悟意 想，悟境 汪生平 太湖县新城第二小学 三等奖 小学语文 兴趣和方法同样重要 杨吉林 桐城市金神镇双闸小学 三等奖 小学语文 浅谈“以评促读” 刘悰 桐城市龙腾中心小学 三等奖 小学语文 浅谈农村小学如何开展书法教学 赵明文 桐城市金神镇高峰小学 三等奖 小学语文 让多元化评价方式贴近童心，助力成长 杨磊 桐城市双港镇周圩小学 三等奖 小学语文 有效评价 激趣识字 周晓云 桐城市龙腾街道青桥小学 三等奖 小学语文 语文课堂教学如何才能更有效 孙乐天 桐城市嬉子湖镇曹岗小学 三等奖 小学语文 在阅读中培养有主见的阅读能力 齐东风 桐城市范岗镇石龙小学 三等奖 小学语文 如何让阅读教学中的心灵与文本琴瑟和鸣 叶丹 桐城市吕亭中心小学 三等奖 小学语文 我手写我心 胡伶俐 桐城开发区二小 三等奖 小学语文 尽享课外阅读之美 姚梅 桐城市金神中心小学 三等奖 小学语文 “好一个光明的世界!” 章守红 桐城市同安小学 三等奖 小学语文 “电闪雷鸣”后的精彩 毛惠媛 桐城市青草中心小学 三等奖 小学语文 小学中年级分层教学初探 马韦韦 安庆市外国语学校 三等奖 小学语文 小学语文教学应树立正确的“四观” 林平良 望江县杨林中心学校 三等奖 小学语文 巧用“品、评、悟、疑”之法开展语文阅读教学 李振华 望江县漳湖中心学校 三等奖 小学语文 让农村小学生成为“写作高手”的策略初探 胡杳枝 望江县高士中心学校 三等奖 小学语文 言，心声也 郝玉珍 望江县凉泉中心学校 三等奖小学语文 浅谈如何提高低年级的写字教学 徐晒梅吴结霞望江县太慈中心学校 三等奖小学语文 例谈小学生个性化作文的指导 徐红梅 望江县华阳中心学校 三等奖 小学语文 浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 聂春霞 望江县华阳中心学校 三等奖小学语文 “大语文”来源于“小关注” 檀竹兵檀革节彭结怀望江县金堤中心学校 三等奖小学语文 重视写字教学 传承中华文化 张永琴 望江县雷阳中心学校 三等奖 小学语文 如何提高小学语文教学品质 阳红萍 望江实验学校 三等奖 小学语文 用兴趣叩启阅读之门 檀灯红 望江县杨湾中心学校 三等奖 小学语文 巧用评价语，使课堂更具张力 杨益龙 宿松县许岭中心小学 三等奖 小学语文 浅谈农村小学低年级写话教学 柴朝霞 宿松县破凉中心小学 三等奖 小学语文 浅谈农村小学语文朗读指导 祝园园 宿松县汇口中心小学 三等奖 小学语文 翻转课堂 ---学生快乐学习的芳草地 邵双梅 宿松县实验小学 三等奖 小学语文 让学生的语言积累绽放更美的奇葩 余双阳 宿松县隘口中心小学 三等奖 小学语文 浅析小学低年级学生的识字方法 任亚男 宿松县龙山学校 三等奖 小学语文 浅谈儿童文学在农村小学语文教学中的现状及对策 李水罗 宿松县洲头中心小学 三等奖 小学语文 遵循生本理念，合理安排备课 何小军 宿松县洲头 中心小学 三等奖 小学语文 文字浸润心灵，问号叩开心扉 吴祥珍 宿松县陈汉乡中心小学 三等奖 小学语文 放下书本 阅读春天 丁幽娴 大龙山丁家小学 三等奖 小学语文 心中的那盏“冰灯” 龙彩云 大桥中心学校 三等奖 小学语文 课堂小练笔：语用的有效落实点 程小凤 五横曰公小学 三等奖 小学语文 聚焦评价 引爆课堂 王东冰 罗岭中心学校 三等奖 小学语文 多彩分层的作业设计，为学生撑起一片自由翱翔的天空 潮陈林 迎江区华中路第三小学 三等奖 小学语文 寻快乐阅读之旅 余春霞 迎江区华中路第三小学 三等奖 小学语文 以口语交际教学敲开农村留守儿童的心灵之窗 齐凤莉 迎江区长风乡中心学校 三等奖 小学语文 浅谈信息技术在语文教学中的巧妙运用 潮红艳 迎江区四照园小学 三等奖 小学语文 整本书阅读例谈 昝建花 迎江区四照园小学 三等奖 初中语文 用“趣”点靓语文课堂 何庆华 怀宁县振宁学校 一等奖 初中语文 课堂小练笔 方寸大文章 郑丹 怀宁县振宁学校 一等奖 初中语文 以文本促阅读 郝敬敏 安庆市开发区实验学校 一等奖 初中语文 中考语文复习应处理好四对关系 陶应钦 安庆经开区老峰中学 一等奖 初中语文 语文教学必备的四种意识 王飞 安庆七中 一等奖 初中语文 现代诗教学的阅读鉴赏与写作实践探析 陈仕鑫 太湖县寺前初中 一等奖 初中语文 课堂该在美丽中延伸 章小松 太湖县徐桥初中 一等奖 初中语文 初中生修改作文能力的培养之我见 吴晨 桐城二中 一等奖 初中语文 让“告诉”更有意义——语文课堂教学技能初探 杨结斌 望江县麦元初级中学 一等奖初中语文 丢书风波善引导，生成作文重体验 季正宏 宿松县城关初中 一等奖 初中语文 涵养语感，提高素养 刘刚 宿松县马塘学校 一等奖 初中语文 巧用微信，“晒”出写作热情 胡凤莲 岳西县天堂初中 一等奖 初中语文 初中语文生命课堂中巧用“评价” 许玉霞 潜山县卫民中学 一等奖 初中语文 浅析初中小说教学中对教材取舍方向的选择 黄晓兵 大观区红星初中 二等奖 初中语文 谈如何培养学生主动发言的学习习惯 曹金霞 （大观区）十七中 二等奖 初中语文 也说“长文短教” 郑露明 大观区山口学校 二等奖 初中语文 用阅读启迪心灵，让智慧浸润人生 钱逢年 （大观区）十七中 二等奖 初中语文 笔下情深不自持 汪燕青 怀宁县希望中学 二等奖 初中语文 课堂教学拓展，不设边界 李海雁 怀宁县腊树初中 二等奖 初中语文 领悟教学真谛 构建有效课堂 黄小平 怀宁县腊树初中 二等奖 初中语文 关注学情 课堂方显生机 韩艺 安庆市经开区十六中 二等奖 初中语文 以花喻人，用人写花 姚飞 安庆市开发区实验学校 二等奖 初中语文 浅谈初中语文作文教学 叶刚 潜山县黄柏镇中心学校 二等奖 初中语文 浅谈中学作文教学 陈 友 云 潜山县第三中学 二等奖 初中语文 腹有“三宝”文自高 方 春 生 潜山县第三中学 二等奖 初中语文 初中语文课堂教学导入方式之探究 张 良 潜山县油坝乡中心学校 二等奖 初中语文 浅论互评互改式作文教学模式的运用 凌仙军 潜山县大水学校 二等奖 初中语文 初中语文诗歌教学之我见 宋赛凤 潜山县潘铺初级中学 二等奖 初中语文 初中语文口语交际能力培养教学策略 汪徐平 安庆七中 二等奖 初中语文 循兴趣之法，于评改中求进 程娟娟 安庆外国语 二等奖 初中语文 教学内容的确定策略摭谈 周兴斌 安庆外国语 二等奖 初中语文 初中语文教师课堂应变能力的探究与实践 叶文娟 安庆外国语 二等奖 初中语文 初中语文阅读教学探讨 詹兴银 安庆市外国语学校 二等奖 初中语文 还你整树翠绿的青春——说一说作文教学中的点滴思考 刘娅 安庆外国语 二等奖 初中语文 如何有效的利用课前三分钟 李萍 安庆外国语 二等奖 初中语文 用好“例子”，有效积累——落实课文在字词积累方面的“例子”作用 刘雅娟 太湖县寺前初中 二等奖 初中语文 浅析初中语文古诗词教学策略 查达明 太湖县新仓初中 二等奖 初中语文 为有源头活水来——教会学生去观察、感悟、描绘生活 周志明 太湖县寺前初中 二等奖 初中语文 有效活跃语文课堂气氛的几点尝试 蔡功水 太湖县刘羊初中 二等奖初中语文 初中生作文教学的“学，仿，思，引”教法分析唐燕文 太湖县望天初中 二等奖初中语文 语文教学策略探微 陈学荣 太湖县新仓初中 二等奖 初中语文 例谈现代诗歌教学的有效策略 陈社教 桐城市吕亭初级中学 二等奖 初中语文 “生本”资源 活力之源 桂芳 桐城市老梅初级中学 二等奖。
如何在朗读中培养小学生的想象力
如何在朗读中培养小学生的想象力摘要想象是儿童拥有的最大财富。
儿童的想象，即使是初步的，也是可贵的；即捷是瞬间的，也是灿烂的。
在朗读中培养想象，适时给学生插上想象的翅膀，他们就能在想象的王国里自由翱翔，尽显风采。
关键词朗读想象触发翱翔儿童的语文朗读是伴随着丰富的想象进行的，离开想象的朗读是贫乏单调的，毫无生趣的。
在朗读中有了想象，学生就能在脑海里浮现出不在眼前的具体形象；有了想象，学生就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象；有了想象，学生就能透过语言文字走进作者创造的瑰丽多彩的文苑，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，更好地领会文章的内容。
正如植物生长需要阳光和水一样，学生在语文朗读中的丰富想象，不是老师从外部强加的，而是学生借助语言文字，依托情境氛围，寄寓情感态度等诸多因素诱发学生自觉生发的。
所以本人在朗读教学中，特别注重从以下几方面培养学生的想象力。
帮助学生练就一双想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由翱翔。
一、指导朗读，看图想象《语文课程标准》指出，诵读时要让学生：“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”小语课本中所选的多是文质兼美的好文章。
低年级课文教学要多读少讲。
指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生看图人情人境。
教材中有许多课文都配有很好的插图，完全可以充分利用这些插图来对学生进行想象训练。
小学生的思维以具体形象思维为主要形式，他们所掌握的慨念大部分是具体的，可以直接感知的。
画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。
教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。
引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验激发想象，用语言表达出来。
利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。
在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。
在古诗教学中，画面的启发作用更明显。
2011温州市案例获奖
借“题”发挥 学反思 让概念辨析更从容 捕捉“机会”形成高效的数学课堂 “课堂早熟”现象的思考 问渠那得清如许 打造自主学习的高架桥 从两节同课异构课的对比分析看“问题串”的设计 意外的偏离开创全新的航线 山穷水尽 柳暗花明——探究初中数学课堂的教学有效性 落花本有意，流水岂无情 一堂同课异构的数学课收获 直面“非预设生成”，构建智慧型课堂 讲策略，理脉络，促发展——刍议突出学生主体的试卷评析课 “当堂达标的有效情境创设”—课堂有效教学主题研讨——2010学 年第一学期温州二中数学组主题教研活动 专题复习之习题的价值重构——《反比例函数面积问题》教学思考 一则初中数学探究性教学案例的分析与思考 高效课堂的生命线——有效提问 开放式教学---让学生在鼓励中成长 精心预设 动态生成 渗透数学思想方法，优化学生思维品质——《分类思想在等腰三角 形中的运用》教学案例 一道选择题讲评引起的思考 学生地盘学生做主 让思维之花在交流探究中绽放 三等奖（34篇） 精彩的课堂源自预设与非预设生成的融合 “试”出有效，“磨”出精彩 三次备课，受益匪浅 微微词兮，朗朗讲评——记一次“用关键词上试卷讲评课”的教学 经历 用“问题”点亮数学课堂 精雕细琢，让常态课也精彩 别让精彩擦肩而过—谈课堂中有效提问的落实 活动，让课堂更美好 一节数学课的“再创造” 取舍有度 教学相濡 寻找支点，搭建舞台 非预设性生成的课堂魅力 把握课堂 演绎精彩 接下来还能再用 优化数学教学语言，提高学生学习效率 本于生活的郁积，发乎数学的自然——记一节课题学习的教学反思 与策略 精心的预设 意外的生成 相似三角形中的探索问题 在交错中递进 善“解”学生的错误——数学课堂中生态生成的思考 在“磨课”中磨练，在“反思”中进步
2010年温州市初中各学科教师教学案例获奖名单
初中语文 一等奖（10篇）
三读：点亮“悦读”之旅——低年级统编版小学语文“快乐读书吧”教学路径探究
三读：点亮“悦读”之旅—低年级统编版小学语文“快乐读书吧”教学路径探究姜鸿燕【摘要】“快乐读书吧”是统编版小学语文教材中指导学生进行课外阅读的重要板块。
文章从“三读”路径入手，探究低年级统编版小学语文“快乐读书吧”的教学策略，提出正式进入阅读前以“前读”策略激发阅读期盼，文本阅读过程中以“辅读”策略渗透阅读方法，阅读后期以“延读”策略升华阅读成果，以期让学生享受到阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，提高语言运用能力，点亮“悦读”之旅。
【关键词】小学语文；快乐读书吧；整本书阅读作者简介：姜鸿燕（1978—），女，浙江省衢州市常山县第一小学。
“快乐读书吧”是统编版小学语文教材的一大亮点，是培养小学生语文核心素养的重要途径。
笔者采取“前读”“辅读”“延读”的策略指导低年级学生开展“快乐读书吧”的学习，取得了不错的效果。
学生既享受到了阅读的乐趣，习得阅读技巧，又养成了良好的阅读习惯，提高了审美品位。
图1 “快乐读书吧”教学实施路径一、前读：让阅读有“盼”阅读期盼是学生正式进入文本阅读前表现出来的对阅读的迫切期待。
这种阅读期盼越强烈，后续进入深度阅读的可能性越大。
每一册统编版小学语文教材都编排了“快乐读书吧”板块。
教师可根据“快乐读书吧”的编排特点，对学生进行“前读”指导，创设多样阅读情境，激发学生的阅读期待。
（一）巧用栏目情境图统编版小学语文一年级上册教材的“快乐读书吧”主题为“读书真快乐”，教材呈现了四幅以“我”为主体的插图，图文并茂地向学生传递了阅读方法，点明了阅读的场所，展示了阅读的成果，提示了阅读的支架，以激发阅读期待。
教学时，教师可引导学生一边看图，一边回忆自己平时的阅读场景，鼓励学生畅所欲言，分享自己的阅读故事。
通过交流讨论与阅读成果展示，教师引导学生与教材中的“我”融为一体，增强了学生的阅读主人翁意识，鼓励学生开启阅读之旅。
（二）巧用书吧导引语书吧导引语，就是位于“快乐读书吧”板块开头，引导学生进入阅读的一段导引文字。
朗读中放飞畅想的翅膀(1篇)
朗读中放飞畅想的翅膀(1篇)朗读中放飞畅想的翅膀 1其实刚开始时,我觉得语文课很没趣,不就认几个生字,认识几个新词,能把课文读读通,读读就行了,学生也跟着我的思路先认字,读读写写,接着便让学生读课文.在朗读课文中我还特意安排了多种形式的朗读：什么分小组朗读、分男女生比赛朗读、接读、集体朗读、分角色朗读等形式,看起来语文课上朗读的形式多变,可我感觉到他们的朗读积极性不高,在课堂上看起来似乎有些在附和我的课堂教学设计。
在一次与学生的交谈中，班中的一位__说:“老师,你上语文课朗读课文时就是让我们这样读读,那样读读，我们有点厌烦，有的时候我们读什么也不知道。
这时我开始认识并重新思考我的语文教学。
研读新课标中的有关低段学生朗读的要求，它指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 。
“正确、流利”的朗读我们容易指导也容易检测，而“有感情”的朗读指导，我觉得难度就比较大了。
那么何为“有感情”呢？我认为应该是能深入体会作者所表达的情感，融会读者的情感，关心自然和生命，对人物和事件有自己的感受和想法，感受语言的优美和无穷的乐趣。
啊！原本以为这样生动有趣的课文加上我设计的多种形式的朗读,学生应该会喜欢的.现在看来我只是站在老师的角度来考虑课堂教学,根本没有想到他们只是一年级的孩子。
没有真正体现“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习和研究的主人。
”我设计的这些朗读只是为了形式而形式,表面上看起来朗读形式多样,课堂上也热热闹闹的，其实正因为这些机械的没有活力的朗读抹杀了他们对朗读课文、学习语文的积极性和主动性。
是呀！爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。
想象是创新的翅膀,因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。
科学家正因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。
特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段，我这样思索着。
我发现一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。
于是我开始了“朗读、畅想”结合的朗读实践，朗读畅想就是在了解课文的基础上，根据文中的情境、内容、语言、插图敞开思路，毫无拘束地想象。
读书的排比句
读书的排比句有关读书的排比句有关读书的排比句1、读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
2、读书就像雄鹰的展翅翱翔，读书就像战舰的劈风斩浪，读书就像瀑布的一泻千里，读书就像逝水的一往无前。
3、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使人增长见识，谈吐不凡;读书，使人心旷神怡，如沐春风。
读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
4、读书诱发了人的思绪，使想象超越时空;读书丰富了人的思想，如接触博大智慧的老人;读书拓展了人的精神世界，使人生更加美丽。
5、读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，读书是回顾历史，读书是精神的旅行，读书是思想的驰骋，读书是与前人会心的交流，读书是自我灵魂的感悟。
6、读书，使人博学多识，学富五车;读书，使人无忧无虑，回味无穷;读书，使人思想查上翅膀，感情淀放花蕾。
7、有的人认为读书是为以后自己的生活更加美好;有的人则认为读书是为了谋求一官半职;有的人则认为读书是为了更好的报效国家;有的人则认为读书是为了人类的将来的美好生活。
8、在学校里，我们读书;是提供给了自己一份欢笑。
在图书馆里，我们读书;是提供给了自己一份知识。
在家里，我们读书;是提供给了自己一份精神之旅。
9、读书，可以丰富你的课外知识，可以让你积累许多的佳词妙句，可以提高你的作文水平，可以提高你的朗读能力10、读书可以让我们增长知识;读书可以开阔我们的视野;读书可以让我们收集到许许多多的好词好句好段。
11、烦闷时，读书可以解闷;愁苦时，读书可以忘忧;兴奋时，读书可以警醒。
12、读书，可以让我们在知识的海洋里尽情遨游;读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈;读书，它可以让我们屹立在知识的顶峰!13、读书，可以让我们在这字里行间蕴含了无限的乐趣。
读书，可以让我们在知识的海洋了尽情的遨游;读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈;读书，它可以陶冶我门的品德、情操，使之高尚有关读书的句子1、宠辱不惊，闲看书卷奥秘，去留无意，漫随书卷人生。
诗歌朗诵心得体会必备7篇
诗歌朗诵心得体会必备7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给学生插上一双翱翔蓝天的翅膀
给学生插上一双翱翔蓝天的翅膀【摘要】《小学语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教师在朗读指导中不但要敢于“放”，更要巧妙地“挟”，引导学生在课堂上主动地读，读出思考.读出情趣，藏得真知。
【关键词】阅读方法翱翔蓝天学习方法朗读主动【中图分类号】g613 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0169-01阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。
关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。
”只有让学生掌握阅读方法，自行阅读，能主动地获取知识，才能真正提高语文阅读的效率。
教师应引导学生阅读课文，让学生通过“读”去感受、去联想、去认知，吸取文章的营养，久而久之，学生的主体地位得到加强，真正达到“不教”的目的。
1 师生共读叶圣陶先生说过：“书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了。
”有了好书，只有认真地去读它，才能转化为自己的知识，才谈得上去用它。
叶老先生提倡“兴趣”教育，他认为“兴趣”是成事的关键，治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，则成效愈著。
因此，我认为有好书还得有阅读的兴趣。
2 阅读指导训练学生朗读能力，教师的责任重大，教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。
学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。
教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
（1）重视少讲多读。
在语文阅读教学过程中，教师要根据学生的“学”来做，不仅要授人以鱼，更重要的是“授人以渔”，我也注重了学生的学做合一，布置学生适当做一些阅读实验，提高了学生学习的兴趣。
（2）课上要读。
在课堂教学中，教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶，不断提高学生读书的兴趣。
精选送别祝福语大全
1、愿你插上欢乐的翅膀，像一只自由的小鸟在美丽的大千世界里遨游，放下生活的烦恼，不去理会工作的压力，轻轻松松的享受潇洒的旅途。
2、我只想在这有限的日子里，让你体会到我对你最深的爱，也给我自己留下一段美好也罢伤心也罢的回忆！3、是命运让我们相识相知，可偏偏命运也代表了别离。
送别的今日，多少的不舍和留恋，唯有深深的祝愿，愿你一路顺风，生活永安。
4、虽然天总会黑，人总要离别，但天也会亮，人总会有相聚的一天！我期待着那一天的到来！5、当一切都已成风，我依然在此等候；当世界都已改变，我依然坚持最初；谁教我是个世界上最傻的人，只是知道要对自己朋友的人好。
6、为你穿上温馨的外套，疲倦全消，给你戴上愉快的遮阳帽，烦恼全逃，给一抔清凉的山泉，**来到，给你一席衷心的祝愿，平安围绕，旅途幸福美满，心情芳香四溢，旅途愉快，大吉大利。
7、分开的时候不需要辞别，纵使歌声渐渐地寂静下去，我们的心也会永远地跳荡不息，友谊长存。
8、看看山，愿你家庭永安稳；看看水，愿你财源滚滚来；看看竹，愿你事业步步高；看看松，愿你年轻永不老；看短信，愿你幸福开口笑；收祝福，愿你旅途乐逍遥。
9、如果再回到从前，还是与你相恋，你是否会在乎能够保持永远，还是热恋以后，简短说声再见，给我一点空间。
10、轻轻的我来了，挥一挥衣袖，不带来一片云彩；轻轻的我走了，正如我轻轻的来，不带走一片云彩，却带走了你无数地思念。
11、人生路，有点苦，走过风，走过雨，路过欢笑，经过痛苦，有些感情，永驻心中，有些朋友，时常挂念，珍惜拥有，看淡失去，秋天的心情，适合想念，朋友，一路保重！12、离别，人生不断上演的戏码；有悲伤，只因牵挂充满在其中；有不舍，只因浓浓情谊包涵在内，离别，又是新进程的开始，所以，我对你只有祝福，愿你新的旅程能够好运连连，一切顺利！13、人生的路上，留下太多的脚印，有深有浅，也许这样的经历才算得上丰富，但是有时候宁愿平淡点，冷淡点，但是，却每每不能让自己有这样平静的心态，去面对我不想面对的，不愿知道的事情！14、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
让梦想插上翅膀作文通用15篇
让梦想插上翅膀作文让梦想插上翅膀作文通用15篇无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的让梦想插上翅膀作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
让梦想插上翅膀作文1小时候，每当我站在夏日的夜空之下，望着那满天闪烁的繁星，我总会陷入对未来的憧憬之中——我憧憬着自己能成为一位作家，大笔一挥，便能写出许多脍炙人口的文章来，让许多小朋友看得如痴如醉。
于是，这成了我的梦想，我要为它插上翅膀，让它在天空中飞翔。
到了二年级，我开始接触作文，最早描写景物的文章，我便去描写公园的景色。
我先是用了几个桃红柳绿，这样的词句描写了公园整体的景色，当写到具体的那些花草树木，亭台楼阁，却只用花是红的，草是绿的。
亭子建在水上，这样的句子草草写了一下。
后来，老师对我说，这篇文章语言太过平淡，读起来没有美感，要是加些好词佳句应该会好一写,。
我把这些话记在心里，在一篇描写烟花的文章中，我刻意运用了大量的好词佳句，结果，老师对我说，你这篇文章词语重复太多了，你看这里，天空中绽放着五颜六色，五彩缤纷的烟花，这读来又费劲，也感受不到当时的情景。
这回我知道了，于是，又是在一篇描写田野风光的文章中，我适当地运用了好词佳句，读来朴素而又能感受到当时的情景，得到了老师的称赞。
有句话说，梦想与命运是天和地的平行，没有尽头，却又有相接的一刻，我正是无时无刻不追求那一刻的到来，在这种追求与失败之中，我感受到了自己在长大，在从无知变得成熟，也正是在这坚持不懈的经历里，我感到自己正为梦想插上翅膀，总有一天它会展翅飞翔！让梦想插上翅膀作文2人生有许多理想，但至少有一个理想应该当作目标去奋斗。
这个理想也许很稚嫩，也许不容易实现，但它是人们心中最美好的梦。
我的梦是五颜六色的，梦中有美丽的“仙境”，有多彩的泡泡；我的梦也很平凡，不奢望拥有荣华富贵，无需衣食锦华，只梦想做一名普普通通的人民教师。
朗诵,是把书面语言转化为发音标准的有声语言的再创作活动
朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
朗读就是"口而诵，心而惟"，出之于口，入之于心。
而实际上朗读是不仅对作品进行再创造。
而且还可以让孩子在朗读中展开想象的翅膀。
所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来。
如果一个人在幼年的想象力没有得到发展，那么，他这一辈子将不可能有大的作为。
事实上，想象对于任何人都是必要的，想象力是一条风光旖旎的大道，能帮助人们更好的认知这个奇妙的世界。
记得在哪本书看到过这样一则故事，有两个孩子在争论为什么蜜蜂在飞行时声音要比蝴蝶的大得多呢？孩子们在观察蜜蜂和蝴蝶飞行时，对这个问题百思不得其解，就分头向自己的父亲请教。
第一位父亲这样回答：“那是因为蜜蜂飞得快，而蝴蝶飞得慢。
”孩子若有所思地说“知道了”，走开了。
而第二位父亲什么也没说，拿起一张纸在空中慢慢舞动，然后越舞越快，再让孩子自己来做，从中体会原因。
孩子照样做了，然后对父亲说：“我明白了”，高兴地离去。
第一位父亲不让孩子体验，直接告诉他问题的答案，看起来简捷明了，其实扼杀了孩子的想像力，不利于孩子的成长。
第二位父亲让孩子在体验中获得知识，孩子印象更深，收获更大。
教育的真谛并不在于知识结论，更重要的是探索、体验过程及对孩子能力的培养，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
我是一名小学语文教师，做为一名小学教师，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育。
当我看到这则故事，让我想起自己在上语文课讲课文时，都会按部就班：初读课文，认读生字——再读课文，朗读感悟——最后有感情的朗读全文。
一节课结束了。
这样最终学生只是鹦鹉学舌，只学会了读，而没有真正领悟课文的意境。
而最终我听了一节本校老教师讲的朱自清《荷花》这一课，给了我深深的启示。
在讲读课文不仅只是让学生一味的去读，还可以让孩子们展开的自己的想象，去想象课文，在学生在大脑里有一个初始的画面。
老教师在讲这一课时，就是这样读想结合起来，充分挖掘学生的想象力，让学生大胆想象，培养学生的能力，大胆地让学生去尝试，哪怕他们会失败。
阅读让我快乐600字作文六年级(精选37篇)
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让音乐为语文课插上翅膀-《语文课上》作文600字
让音乐为语文课插上翅膀|《语文课上》作文600字语文在高中学科中地位比较尴尬，如果不注意学生积极性的培养，语文课堂就很可能成为数理化的第二战场和漫画小说的秘密基地。
其实在语文课的各个部分都可以加入音乐，因为音符和汉字可谓是最奇妙的东西，一个个的个体一经组合，便立即擦出扣人心弦的火花。
汉语，声、形、意、调缺一不可，自产生之日起就是人们表达情感的重要载体，音乐与语文的结合，一定会妙不可言。
新课标提出“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要”。
这告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，一提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。
重庆市开展一年课改下来，我在用音乐辅助语文教学上做了诸多尝试，在此谈谈个人的一些体会：一、将音乐引入课文讲解，大大增强了文章的感染力（一）以音乐营造课文氛围“文章不是无情物”，每一篇文章都是作者情感的载体。
由于时间和空间的局限，很多时候我们很难很快很准确地进入作者创作的情境，这时候，音乐能帮忙。
《荷塘月色》的淡雅宁静以清新的《致爱丽丝》为配乐；《大堰河――我的保姆》用深情的《懂你》做渲染；《雨巷》以惆怅的《丁香花》做背景，不仅能渲染氛围，更能帮助学生更好地理解文章感情。
以乐促情，事半功倍。
作为诗词来说，本来就是伴随音乐发展的，豪放与婉约，清新与低沉，都能在恰当的背景音乐中得以展现。
（二）以音乐促进课文朗读“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深平义。
”朗读，无疑是语文教学中最重要的部分。
如今的学生，早读逐渐变得沉默了，宁愿默看也不愿张嘴，究其原因――一味地重复机械式的朗读，学生尽管开口，但并未做到眼到、口到、心到，收效甚微，而此举更恶劣的影响在于毫无感情的朗读影响了学生对读书的热爱，渐渐养成少读不读的坏习惯，贻害终生。
将音乐引入朗读是改变这一现状的有效方法，音乐用节奏、旋律、速度等各种手段来表现人的情感，而文学的音韵、节奏就吸收了音乐的技巧，有时柔和萦绕，有时铿锵有力，伴着美妙的音乐诵读，让音乐诠释关文，让学生产生了强大的迎合“美”的内在动力。
福州市语言文字工作委员会
福州市语言文字工作委员会办公室福州市语言文字学会
榕语办…2009‟6号
关于公布“福州市语言文字学术论文征集评选活动”
获奖论文名单的通知
各县（市）区教育局、语委办，福州地区各级各部门，各级各类学校，福州市语言文字学会会员：
为贯彻党的十七大精神，为构建和谐社会营造良好的语言文字环境，进一步落实《国家通用语言文字法》有关“支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展”等有关规定，不断促进我市各级各部门尤其是教育系统群众性语言文字教研、科研活动的广泛开展，由福州市语言文字工作委员会办公室与福州市语言文字学会联合举办的2008年度“福州市语言文字学术论文征集评选活动”，得到了广大教师及语言文字工作者的积极响应。
经组织有关专家评选，现将获奖论文名单公布如下：
一等奖（7篇）
二等奖（15篇）
三等奖（22篇）
优秀奖（57篇）
福州市语言文字工作委员会办公室福州市语言文字学会
二○○九年三月三日
主题词：语言文字论文获奖通知
抄送：福建省语委办、福州市社团办、福州市社科联。
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让朗读插上快乐的翅膀
阅读教学重在读，语文课堂要以读为本。
对于小学低年级的语文教学，朗读更是占据着重要位置。
由于小学生年龄小，理解能力相对较低，自控能力差，无法自己自觉进行朗读。
如何让低年级学生在朗读中插上快乐的翅膀，享受朗读的快乐呢？
一、创设情境，激发兴趣
低年级的学生在接触朗读的时候，容易产生紧张、羞涩的心理，害怕去读，怕读不好，怕读错。
教师首要的任务就是让他们消除这种心理状态，锻炼他们的胆量，激发他们读的兴趣。
可以先引导胆大的、活泼的孩子树立榜样。
通过鼓励、引导等方法，让胆小的、不敢开口的孩子产生一种他能我也能的竞争心理。
从而让他们能自愿自觉地学习朗读。
可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。
如《桂林山水》一课，教师可以一边用录像展示漓江两岸的秀丽风景，一边动情地范读有关内容，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了风景甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。
如果能有位朗诵家来朗诵这些优美的景物就更好了。
”学生的朗读兴趣马上被激发出来了，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。
二、范读指导，引起共鸣
低年级的学生处于初步学习阶段，接触的书面语言文字材料较少，当他们目视双行，借助汉语拼音朗读课文时，经常会一字一顿地读或唱读，甚至于添字、漏字，读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握。
特别是一年级学生读课文，若是一下子要求他们读出感情更加困难了，所以教师的示范朗读是非常重要的，教师用标准正确的普通话，生动的表情，起伏的语调，恰当的体态语言，准确传达作品的情感，潜移默化地感染、熏陶学生。
低年级的学生模仿能力很强，意会能力也很强。
教师范读后，学生会反复揣摩感受，语感会得到训练，朗读能力也会得到提高，可以带领学生走进情境中去，激发他们的情感；感染学生，让他们充分展现自己的才能，培养他们的朗读能力。
教师的范读指导在低年级朗读教学中往往能起到事半功倍的效果。
三、形式多样，提高水平
“读书百遍，其义自见”给学生充分的读的时间，让学生借助拼音反复读，整体感知课文内容，通过朗读来加深对课文的理解。
就朗读而言，不仅要培养朗读的能力，而且要掌握朗读的技巧。
如果只是一味地机械地重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学生产生厌读情绪，那就适得其反了。
在课堂上，我采用多种朗读方式提高学生的朗读水平。
如采用齐读、个别读、轻声读、表演读、赛读、轮读、接读、分角色朗读等形式。
对话较多的课文就采用分角色朗读法，如《青蛙看海》《小鹰学飞》；语句优美的课文宜采用范读指导法，如《台湾的蝴蝶谷》
《鸟岛》；动作表情描写生动细致的课文宜采用表演朗读法，如《美丽的小路》《三个小伙伴》等。
在课外，开展读书活动，提高学生的积极性，在提高朗读水平的同时增长知识，为以后的学习奠定了坚实的基础。
四、及时评价，适当奖励
低年级的学生最喜欢老师表扬。
评价低年级学生的朗读时，要以鼓励为主，多发现闪光点，多用发展的眼光看学生。
因为低年级的学生识字较少，阅读中出现的大多数新字要靠拼读来解决，这就决定着低年级学生不可能一步到位把文章读得非常熟练，只要读得基本正确、流利，就应该得到教师的肯定。
如果学生能根据自己的理解读出快乐、伤心、喜欢、讨厌等情感来，就要给他鼓励。
比如请读得好的同学当“小老师”，给大家范读，让他体会当老师的成就感。
学生之间相互进行评价，往往更具有吸引力，因为来自同伴的称赞和认可，可以增强学生的自信心、归属感等。
我对放声朗读读得好的学生，我在课文旁边画上或贴上五角星等；每周选出一名“朗读小明星”，当老师的朗读小助手，去学校广播室朗读自己喜欢的文章。
使学生的朗读兴趣日益浓厚，朗读水平也不断提高。
总之，在教学中以多种方式调动学生朗读的积极性，把足够的时间让给学生朗读，在朗读中提高朗读的技能技巧，提高阅读能力，发展思维，用快乐的心情参与朗读，在朗读中享受快乐。