给音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀 小学音乐教学论文让音乐课堂插上快乐的翅膀 江苏 南通 ●卜晓静 冼星海曾说过音乐，是人生最大的快乐。
《乐记》也说凡音之起，由人心生也。
为此我们可以说音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。
所以，乐即是乐。
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情，学习的过程应是愉快顺畅的， 我们面对的是一群天真活泼的孩子，带给孩子音乐知识的同时更应该带给 孩子快乐，让孩子们乐在乐中！ 下面以《娃哈哈》这节课中的若干教学设计为案例，谈谈自己是如何 让孩子在音乐课上享受艺术的快乐的。
快乐一在动作游戏中感受音乐 【例 1】玩一玩，感受音乐的强弱 在老师的带领下随《娃哈哈》的音乐，学生边拍手边走进音乐课堂。
感受音乐的强弱。
1 说一说，发现强弱 师小朋友，刚才我们是怎样跟着音乐拍手的？拍手强，点手心弱 2 做一做，表示强弱 1 尝试用不同的动作来表示强和弱。
2 变节奏表示强弱强拍跺脚，弱拍拍两次手。
3 唱一唱，表现强弱 复习歌曲《娃哈哈》边唱边拍强弱节奏 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏，对于活泼好动的一 年级孩子来说，学习音乐的最好的方式就是游戏。
音乐游戏变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的活动，既 符合音乐艺术的运动特性，又满足了他们好动好玩的特点。
在伴随音乐进行活动的过程中，学到一定的音乐知识。
本课一开始我就带领孩子们在《娃哈哈》欢快、活泼的歌声中用拍手 游戏进入课堂，让课堂伊始就沉浸在快乐的氛围中。
从仔细聆听感受强弱——大胆创新表示强弱——创编节奏表现强弱， 由易到难对学生逐渐提出更深层次的要求。
以体验表现强弱为切入口，将听、唱、动等活动有机地结合起来，将 听觉感知、动觉感知、视觉感知结合在一起，让孩子们在游戏中聆听，在 游戏中发现，在游戏中表现。
这种方式让老师教得轻松，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了 生命的活力。
快乐二在舞蹈创编中表现音乐【例 2】动一动，学习新疆舞 1 简介新疆。
让音乐课堂洋溢着快乐
让音乐课堂洋溢着快乐摘要:在新课程背景下,尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,给他们自由表现的机会,为学生提供充分自由的活动和时间显得尤为重要。
在音乐教学活动中,笔者采取课堂教学多样化来丰富学生的想像力,挖掘学生的创造潜能,让音乐课堂洋溢着生命的快乐。
关键词:音乐;快乐;教学;自由美国创造力研究专家托兰斯认为:创新能力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。
所谓自由就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,给他们自由表现的机会,为学生提供充分自由的活动空间和时间,使学生在音乐教育活动中消除恐惧心理,鼓励、帮助学生进行大胆的尝试,展开自由的想象和表现。
我经常采用课堂音乐教学多样化,来丰富学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,促进学生思维创造能力的发展,让音乐课堂洋溢着快乐。
一、做,让学生品尝音乐的幸福和快乐在上《跳绳》这课时,我让同学们把自己喜爱的跳绳带到音乐课上,把学生分成两组,一组唱一组做跳绳表演,让他们把自己平时的跳绳游戏与这首乐曲联系起来,在玩中体会作者的创作意图和乐曲所表达的情绪,并随着音乐发挥各自的想象力与创造力,为乐曲编配不同形式的游戏方式。
如有的小组围成圆圈集体跳;有的大家轮流进行单腿、双腿、正绳、反绳、编花等特技表演;还有的两个人摇一根绳,其他同学一个跟一个地跳等等,真是花样百出、形式各异。
在聆听“三个和尚”这首乐曲时,我先请学生自己讲“三个和尚”的故事,再请三位同学扮演和尚的角色,一位同学扮演老鼠角色,教师做导演。
在表演过程中我发现学生的想象力我是不敢比的,在表演中学生品尝着音乐带给他们的幸福与快乐。
由此可见,营造良好的氛围给学生一方自由的空间,学生富有创造性的想象力就会得到充分的发展。
二、听,让学生感受音乐的旋律和意境音乐是声音艺术、“听觉艺术”,理所当然,“听”应该是音乐学习的主要途径。
古今中外,很多专业音乐家、著名音乐大师都是因“听”而走上音乐之路的,如我国的民间艺人最早的学习方式就是多种途径、多种方式地“听”,又如世界四大音乐教学法之一的“铃木教学法”,其核心就是强调“听”在音乐学习中的重要意义。
优秀教师事迹材料：音乐之声——为孩子插上音乐翅膀
音乐之声——为孩子插上音乐翅膀
一、乘着歌声的翅膀遨游音乐的殿堂
我是农村的孩子，没条件从小专业的学习音乐，在很小很小的时候我就通过录音机学习唱歌，每次放学后我都会趴在音乐老师的窗口偷看那台已经掉了琴键的电子琴。
记得姐姐常说“你就像语文课本中的小音乐家杨科”！系统学习音乐是从中师开始的.中师三年我在音乐知识的海洋中尽情徜徉。
后来听说中师也可以考大学，为了提升自己，我参加了高考，终于我也走进了大学的校园。
在大学的四年里我非常努力，记得为了能在琴房多练习一会琴，我中午都是偷偷躲在琴房里不走，吃饭都是让同学从窗户塞进了。
因为喜欢、因为热爱，我珍惜自己学习音乐的任何机会。
毕业后，通过招教我以第一名的成绩考进了信阳市第三实验小学，这个学校是一个充满爱的大家庭。
领导。
音乐课堂中快乐教学论文
小议音乐课堂中的快乐教学音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。
然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。
经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：一、营造良好的音乐氛围，激发情感音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。
例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。
让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。
在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。
如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。
为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围课堂上用来交流感情的纽带便是语言。
让音乐课堂插上快乐的翅膀
满足于教学生 唱会 一首歌 ，重要 的是要 启发学生准确地表达 出 歌 曲的感情和 艺术形象 ，进入歌 曲的意境，用 自己的真情去演
唱 和 体 味 。 只有 这 样 ，学 生 才 能进 入 表 现 音 乐 的 最 佳 状 态 ， 唱
和视 觉同步感知的方法来帮助他们 理解作 品，然后再让他们 在 动 听的乐 曲声中 自由充分地 想象、体 验 ，使其根据各 自对 音乐 的理解 程度 ，及直接 、间接和形 象的记忆 ，用不 同的颜 色、线 条 、文字、动作表现 出来 。例 如，钢 琴 曲 《 骑竹 马》是 一首非 常短小的 曲子 ，乐 曲头尾部 分以轻快的节奏和弱拍 上的突发强
去 ，正确地 、创造性地表达 出歌曲的情感和艺术美 。如 我在 教 学生唱 《 火 车开啦》时 ，只领 学生按节奏读 了两遍歌词 ，他 们 就会 唱了。但 由于学生想 象不 到歌中小朋友乘坐火车 时的激 动
心 情 ， 部 分 学 生 唱 起 来 很 呆板 ， 面 无 表 情 。对 此 ，我 便 启 发 学
ｌ 音 体 ２ ０ 美 １ ４ ． ０ 指 ７ 导 Ｉ
教学 论坛 பைடு நூலகம்
让 音 乐 课 堂 插 上 快 乐 的翅 膀
文／ 杨书 慧
冼 星海 曾 说 过 ： “ 音 乐 ， 是 人 生 最 大 的 快 乐 。 ”音 乐 学 习
三、引导学生做表演 ，增 强学习兴趣
表演 与音 乐是紧 密联 系 的，表演 是教 学 中倍 受学 生喜 爱 的内容之一 。 《 课标》 中指 出 “ 音 乐艺术 的审美体验和文化认
二、启 发学生表现美 。激发唱歌兴趣
唱 歌 最 大 的 目 的 是 给 人 以美 的 享 受 和 感 染 。 我 们 不 能 只
如何在小学音乐中快乐教学
如何在小学音乐中快乐教学小学音乐教学是学生在音乐领域中最早的一段学习经历。
为使学生获得更好的学习体验，我们需要寻找快乐教学的方法，让学生在轻松、愉快的教学氛围中获得更多的音乐知识和技能。
首先，学生们需要感受到音乐教育的趣味性。
老师可以在课堂中运用多种多样的交互方法，如游戏、角色扮演、音乐活动等等，让学生们在音乐中感受到学习的乐趣。
例如，在学习节奏时，可以先让学生用手指或敲鼓打拍子，然后和同学一起跟着节奏舞动，或是模拟动物的跳跃来实现节奏的变化，这些互动让学生感受到与音乐的亲密接触。
其次，学生们也需要在音乐学习中得到积极的反馈。
老师可以鼓励学生组织自己的音乐会，分享自己的音乐才华。
老师也可以帮助学生发掘自己的音乐天赋，例如，鼓励学生利用自己身上的乐器，制造出自己的独特乐曲。
这些方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让学生感受到成就感和肯定。
此外，对于小学生来说，他们对音乐教学的另一个重要的需求是减轻学习负担。
尽管音乐教学也是有课程标准和目标的，但是需要避免一些复杂难懂的知识点的反复讲述，更需要以轻松有趣的方式引导学生学习。
例如，在学习音高的时候，可以让学生玩一些练耳游戏，帮助学生识别不同的音符。
并在平时的教学中善于引导学生关注音乐本身的内在特点，而不是纯粹地追求高分。
许多在小学进行的音乐节目和音乐比赛，本身就有丰富的寓教于乐的元素，有良好的谅解和鼓励，尤其是对于新手。
最后，小学音乐教学需要及时调整教学策略。
不同的学生有不同的需求和能力，因此教学策略需要根据学生个体差异进行调整。
如果一种方法不能激发学生的兴趣，或者无法让他们理解不同的概念，教师应该尝试采用其他方式。
在更新教学策略的过程中，需要不断地改进并与学生保持良好的沟通。
总之，小学阶段是音乐学习的关键阶段。
在快乐的教学氛围中，学生可以获得更多的乐趣以及更多的知识和技能。
学生们可以通过游戏互动、音乐活动以及积极的反馈来学习音乐，降低学习负担，不断调整教学策略以满足学生不同的需求和能力。
多媒体给音乐教学插上腾飞的“翅膀”
制 作 多 媒 体 课 件 时 ， 注 意 要 符 合 学 生 的 应 认 知 水 平 、 赏 能 力 和 兴 趣 爱 好 等 。 制 作 鉴 在 课 件 时 ， 充 分 考 虑 到 学 生 的 主 动 性 和 创 应 造 性 。 如 布 鲁 纳 所 说 的 ： 教 学 过 程 是 一 恰 “
间和 最 大 限 度 地 提 高 教 学效 果 。 关键词 ： 多媒 体 音 乐教 学 效 率 质量
中图分类 号 ： ２ ． Ｇ ３ ７ ６
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ Ｏ ） ３ｃ－Ｏ ４ — １ １ ７ — ７ ２ １ ｏ （） １ ３ ０ ５ ０
种 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 持 续 不 断 的 活
思 维 能 力 。 在 上 Ⅸ 雨沙 沙 》 课 时 ， 播 如 小 一 先 放 一 段 小 雨 沙 沙 声 的 录 音 ， 生 听 声 音 看 学 ３ 增 大 容 量 画 面 ， 学 生 想 象 小 雨 中 大 自然 中 可 能 出 让 在 以 往 的 传 统 教 学 模 式 中 ， 乐 教 师 现 的 情 景 ， 相 互 交 流（ 音 并 语言 的 、 体 的） 接 肢 。 面对着学生 ， 师唱一句学生唱一句 ， 老 这样 着 播 放 这 首 歌 的 旋 律 ， 在欢 乐 的乐 曲 声 中 ， 既 费 时 又 乏 味 ， 使 用 多媒 体 的 教 师 只 需 教 师再 用 动 画 展 示 出一 颗 颗 种 子 发 芽 ， 而 生
４ 引导 参 与
如 果 能 把 音 乐 中 的 乐 理 知 识 、 奏 型 节
越 好 。 如 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 所 说 ： 寓 于 游 戏 、 争 之 中 ， 能 帮 助 他 们 从 厌 倦 正 竞 就 “ 学 艺 术 就 在 于 设 法 引起 学 生 的兴 趣 ， 教 有 的 情 绪 中 解 放 出 来 ， 起 他 们 主 动 参 与 练 唤
让音乐课堂插上愉快的翅膀
摘要 ：教 师的行为决定 了课 堂气氛 ．而气氛 又反映 了学生学 习的兴趣 。营造一个有利于合作 的 ，适应学生需求 的．轻松 愉快 的课 堂气氛 ．是音乐课堂教学的关键 。 关键 词 ：营造 课堂气氛 快乐 自主学 习 互动
取 自己需要 的知识 。也可 以将 空间留 给学生 ，让 他们在 自学 中探究 合作、 体验 、创造 ，以 完成 各种教学 任务。 艰涩难懂 的理论教 学还可通过 愉快的 活动或游戏 在不知不 觉中融入课 堂 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 接 受 。 以 往 的 理 论课练 习无 非是 口答或笔答 ，如今还 可采用调动 听觉形 象、视觉形 象和形 体动作 ，通 过各种 感官的综合 影响来 加强学生对 所学知 识的认识 和理解。 如在乐理课 中学 习了音程 的性 质与转 位后布置课 堂练 习 ，要求 同学们选择 自己喜 爱的形式用 各种方法来 说明音 程的协和 与否 以及 转位前 后的关 系。 很快 ，你会为 同学们的精 彩表现所折 服 ，他们分 别用 哑剧 、舞 蹈、造型 、 快板和歌 声等 多种形 式形 象地 介绍着 各种音程 的性质 和关 系 ，使 枯燥的乐 理课焕 然一新 ，从 而也创造 出了一个 宽松、 自主的学习环境 。 三、收集 资料 、共享资源 在新歌 学习或 名曲欣赏 教学 中， 课前让 学生收集 相关资料 和信息来感 知 、欣 赏 ，使学 生首先获 得 “ 感性认 识” ，课堂 中再让学生交流信息 ，说说 自己的感觉 ，教 师可作最 后的总结或 提 出不 同的参考 意见 ，相 信这样 的学 习一 定会取得很 好的效 果。如在学 习 《 黄水谣 一歌 时 ，我首 先布置 了收 集有关 资料 的任 务 ，没 想到在课堂 中 进行信 息交流时 ，会 有如何丰富 的收 获—— 有关冼星 海的生平 简介 、有关 冼 星 海 的 伤 口 有 关 《 河 大 合 唱 的 黄 作用机 构 ，有关 《 黄河大 合唱） ）的八 个 乐 章 ，有 关 黄 河 大 合 唱 的 创 作 景 ，有关 （ 水谣 的演唱形式 、情 （ 黄 分组竞 赛、分组演 唱 、分组练 歌 、分 组创编 等等 ，五 花八门的活动 为学生 提供 了直接参与 学习的机会 ，师生之 间、学生之 间的互动可 以促使 民主与 合作精 神的形成 ，有利于人 与人之 间 的情感 交流 ，有 利于创作技能 的训练 培 养。如在歌 曲创作课上 ，要求学生 以小组 为单位选择 喜爱的形式 ，再现 带有变化的队伍行进 （ 即进行 曲风格） 场面 、或歌舞场 面、或劳 动场 面等 。 顿时 ，课堂成 了一片欢乐 的海 洋 ，有 歌 声、有笑声 、有舞蹈 、有朗诵 …… 不大一 会儿 ，紧张热烈 、愉快 有趣味 的表 演就展现在 面前 ，那 一个个各具 特 色 ，各蕴其意 的场面 ，一定会使你 深 受感染 ，同时 ，你也会 被学生强烈 的表现 欲望和丰 富的创造 意识而惊 喜 鼓舞。 五 、提供创造 。想 象的空间 音 乐是最富 感情的艺 术 ，音乐 的 投 入、想象 、联 想 、思考 、创造 的范 围是十分广 阔的。在教 学中 ，教 师应 给 学生发挥 创造 想象 的机 会 ，激发 创 造 想象的热情 。欣赏课教 学中 ，老 师 可 将无名 曲的音乐作 品提 供给学 生欣 赏 ，要求学生根据 自己对作 品的理解 、 分 析 ，为乐 曲命 题 。因每 个学生感 觉 不同 ，所想 象的意境也 会不 同，这 时 你 会不经意 的发现学 生在完成命题 的 同时，也完成了对作品的理 解和 感受 。 课 堂教学 中还可根据教 学内容开 展一 些音乐游戏 、角色扮演 ，从 中体会 创 造 想 象 和 演 唱 ，演 奏 之 乐 趣 。还 可 以 唱熟一首歌后 ，请学生为它刨编动作 ， 或在创作课 上 ，启发 学生从生活 中寻 找音乐节奏 ，或根据 节奏创编旋 律 ，
让小学音乐插上放飞的翅膀--许国琴
让小学音乐插上放飞的翅膀天长市秦栏小学许国琴摘要：当前，在小学音乐教育过程中，学生的学习成果存在一定的弊端。
作为素质教育的基础教育部分我们必须让儿童与音乐成为最亲近的人群之一，在音乐中游弋，那么就要从教案设计、教师魅力、教学过程、教学方法等方面入手提高小学音乐质量.关键词：小学音乐教育教案设计教师魅力教学过程教学方法正文：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。
而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。
儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。
然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。
纵观我国目前的小学音乐实践就不难发现这样一个现象：许多教师把音乐课教学目标的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。
在某些人看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能力的培养。
当我们从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视小学音乐教育时，显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。
因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生"音乐耳朵"才是小学音乐教学活动的核心。
开放的音乐教学目标是指音乐教学目标的多元性，我们当然决不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。
给音乐课堂插上腾飞的翅膀
给音乐课堂插上腾飞的翅膀【摘要】音乐课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色，但目前存在一些问题和挑战。
本文着重探讨了如何给音乐课堂插上腾飞的翅膀。
通过创新教学模式，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
引入多元音乐元素可以丰富课堂内容，激发学生的创造力。
利用科技手段辅助教学可以提高教学效率和趣味性。
音乐与其他学科的结合可以促进跨学科的学习体验。
培养学生的表现力与创造力是音乐教育的重要目标。
通过这些方式，不仅可以增强学生的音乐素养，还可以提高他们的综合能力和创新思维。
音乐教育的价值不可估量，音乐课堂的未来发展值得期待，给音乐课堂插上腾飞的翅膀，将为学生带来更丰富多彩的学习体验。
【关键词】音乐课堂、创新教学模式、多元音乐元素、科技手段、音乐与其他学科、表现力、创造力、音乐教育的价值、未来发展、腾飞的翅膀、现状分析、本文的意义。
1. 引言1.1 音乐课堂的重要性音乐课堂是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅是培养学生审美情趣、表现力和创造力的重要途径，更是促进学生全面发展的重要环节。
音乐课堂不仅能够帮助学生学习音乐知识和技能，还能够提升学生的情商和社交能力。
通过音乐课堂，学生可以学会合作、倾听和表达，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
音乐课堂还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和欣赏艺术，培养他们的审美情趣和艺术修养。
音乐课堂在学生的全面发展中起着不可替代的作用，它不仅可以提升学生的音乐素养，更可以促进学生的个性发展和综合素质的提升。
音乐课堂的重要性不容忽视，应该给予足够的重视和关注，从而让音乐教育更好地服务于学生的成长和发展。
1.2 现状分析音乐课堂在学校教育中占据着重要位置，然而当前的音乐教育存在一些问题和挑战。
传统的音乐教学模式较为单一，主要依靠教师的讲解和学生的重复练习，缺乏足够的趣味性和互动性。
学校的音乐教育资源相对有限，师资力量不足，教学设备陈旧，无法满足学生对音乐学习的多样化需求。
小学音乐教学XX：让音乐课堂插上快乐的翅膀_音乐XX
小学音乐教学:让音乐课堂插上快乐的翅膀＿音乐
欣赏,利用多的直观教学，让舞台、灯光、道具、服装、音乐、舞蹈的综合效果,刺激着学生的视觉、听觉等多种感，引起学生的音乐审美意识并激发学生的学习兴趣。
学生在优美的舞姿和欢快的音乐中感受到舞具有音乐欢快、舞姿美的特点,以及舞蹈中所蕴涵的民族特色和，同时开阔了学生的视野，拓展学生的音乐文化范畴，让学生获取有关舞的更多知识，把课堂延伸到更广阔的创新空间。
从快乐的课堂氛围到生动多样的“游戏化"技能训练，这一切不仅让孩子喜欢音乐课，也让师生能够融为一体共同享受音乐的快乐。
我们的音乐教学就应该在品味快乐中唱,享受快乐中演，欣赏快乐中舞。
让我们为音乐课堂插上快乐的翅膀，带领着孩子们去寻找快乐,创造快乐，享受快乐。
ﻭ
（**师范第一附属小学
［1]
[2］。
为音乐课堂教学插上飞翔翅膀论文
为音乐课堂教学插上飞翔的翅膀摘要：在音乐课堂教学中运用多媒体技术可以极大地提高学生的学习兴趣，有效地解决音乐课堂重点和难点，并且能拓宽学生的视野，帮助学生深入体验音乐情境，提高音乐审美能力，对全面提高学生的素质有着十分重要的意义。
关键词：多媒体；音乐课堂；有效性中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-115-001在学校素质教育不断发展的今天，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，因此每位音乐教育工作者在教学过程中都应该利用和发挥多媒体教学的优势，使学生能更为有效地参与感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程。
那么，在小学音乐课堂教学中应该采取怎样的教学策略，使多媒体成为课堂教学有力的翅膀呢?一、借助多媒体技术有效激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。
多媒体以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机，使学生对音乐形象一目了然。
例如，在教唱歌曲《草原赞歌》时，学生很难理解歌词的意境，因为很少有人去过草原牧区，这时可以借助多媒体，通过直观教学的方法，给学生放一段有关草原牧区的画面，如：蓝蓝的天、白白的云、一望无边的大草原、成群的牛和羊等等并配上音乐使同学们有种身临其境的感觉。
这些画面一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学学科的兴趣。
”而充满兴趣的学习是变“要我学”为“我要学”的最佳手段。
二、借助多媒体技术，有效突破课堂教学的难点动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。
教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。
采用cai动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
给音乐课堂插上腾飞的翅膀
给音乐课堂插上腾飞的翅膀【摘要】音乐教育在学生综合素养的培养中扮演着重要角色，然而现今音乐课堂缺乏活力与创新。
为此，本文提出了一系列方法来给音乐课堂插上腾飞的翅膀。
通过创新教学方法，如小组合作、实践演奏等，激发学生学习兴趣，增强互动体验。
引入现代科技手段，如音乐软件、互动教学设备，提升音乐教学效果和趣味性。
多元文化的音乐教育将帮助学生拓展视野，增强文化交流与理解能力。
着重加强音乐教师师资水平的提高，培养专业能力和教学技术，为音乐教育的未来发展奠定基础。
通过这些措施，可以给音乐课堂注入新的活力和潜能，为音乐教育的持续进步和提升做出贡献。
【关键词】音乐教育，课堂创新，现代科技，多元文化，学生素养，师资水平，未来发展，腾飞的翅膀。
1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育在现代社会中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养学生的审美情操和艺术修养，还能提升学生的综合素质和创造力。
音乐教育可以帮助学生发展他们的情感认知能力，培养他们的动手能力和协调性，让他们更好地与他人合作和沟通。
音乐教育还可以促进学生的思维发展，培养他们的观察力和表现力，激发他们的想象力和创造力。
通过学习音乐，学生可以体验到美的感受，懂得欣赏和创造美，丰富自己的精神生活，提高自身的修养和素质。
音乐教育不仅是一种文化传承和艺术传播，更是一种综合素质教育和人格塑造。
音乐教育的重要性远远超出了音乐本身的范畴，它是培养学生全面发展的必要手段，是促进社会和谐稳定的重要途径。
1.2 音乐课堂的现状当前，虽然音乐教育在学校中得到了一定的重视，但是在实际的教学过程中，仍然存在一些问题和挑战。
许多音乐课堂仍停留在传统的教学模式下，过分注重死记硬背和机械性的训练，缺乏趣味性和实践性，导致学生对音乐教育产生兴趣缺乏，学习动力不足。
由于教师素质参差不齐，一些教师缺乏专业知识和创新能力，无法给学生提供高质量的音乐教育。
学校的音乐设施和资源也存在匮乏的情况，影响了音乐教学的开展和发展。
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版兴趣是最好的老师，是获取知识、扩大视野、丰富精神文化生活的一种心理现象。
心理学认为，兴趣是一种催化剂，是推动学生积极学习的内在强大动力。
在音乐教学中，学生们常常因抽象的音乐知识，单调的技能训练，“填鸭式”的教学方法丧失了对音乐的学习兴趣，甚至产生逆反心理。
影响了教学效果，降低了教学质量。
因此，要提高教学质量，激发学习兴趣是关键。
那么，该如何进行兴趣教学呢？重点就在怎样保护和激发学生的兴趣和好奇心。
一、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染并陶冶情操，净化心灵。
要使学生进入歌曲意境用真情去演唱和体味，准确地表达歌曲的感情和艺术形象，教师仅一遍又一遍地教唱歌谱、歌词是远远不够的。
教师应注重创设教学情境来引导和感染学生；要注重让学生关注歌曲的歌词、背景、旋律、速度、力度、情绪、情感；要注重把音乐与学生的生活尽可能融入一体，结合生活中熟悉的事物、人物、词语等来作形象的比喻和讲解；要注重发挥学生的想象力，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来并鼓励和帮助他们大胆地表现出来，这样学生们便会喜欢唱歌并且可以感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。
二、乐器伴奏，提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养审美能力。
在歌曲演唱或欣赏作品活动中选择性地利用各种小乐器（如：铃鼓、三角铁、串铃、沙锤、钹等）进行教学，可以渲染气氛，活跃课堂氛围。
三、引导学生表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密相连的，它不仅能启发情感还能表现情感。
因此，有时我会有意识地和学生一起根据歌词内容设计一些有助于记忆歌词和表达情感的动作，配合歌曲演唱。
有时会准备一些舞蹈动作让学生模仿。
其中还可适当加入一些道具。
这样学生不仅加深了对音乐的旋律感，还了解和体验了多种舞蹈风格，能更好地理解和体会音乐形象。
在这一过程中教师要启发学生根据所学内容进行即兴表演，再进行讲解、纠正或示范练习，最后让全体或部分学生展示成果。
让音乐教学插上创新的翅膀
让音乐教学插上创新的翅膀新课标强调塑造健全人格，发展人文素养和艺术能力。
在新理念的推动下，音乐教学更注重学生自由性、多样性的发展。
而音乐课，为拓展学生音乐学习空间，拓展学生的知识面，拓展学生自主创新，提供了一个广阔的“旋转舞台”和“梦想剧场”。
学生在探索、研究、发现、创造中感受到快乐和幸福，提高了审美能力，获得了艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。
在音乐课堂上，让学生根据自己的经验、个性去理解、发展、迁移音乐的内容，表达自己的情绪和思想，使学生的艺术表现能力达到一个质的飞跃！因而，音乐教育的创造性成为一种必然。
一、利用肢体语言进行创造人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现出来的。
由于音乐的特殊性，很多内涵很难用语言去表述，这样就需要身体动作的介入；同时要保持速度的均衡，身体动作的介入是十分必要的。
达尔克罗兹认为：在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。
凡有节奏，就有律动；凡律动均有节奏。
个体对音乐的身体反应是直觉的、自然的、即兴的。
在音乐课堂上，我认为学生应以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。
学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作，这就最大限度地发挥了学生的创造性和想象力。
例如欣赏《赛马》时，我让学生用身体乐器来表现马蹄声，马鞭声、铃铛声等。
学生想出了弹舌、拍手、拍腿、双脚重跳等表现方法。
这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。
二、利用音乐活动进行创造让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。
音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。
所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性，而音乐活动恰恰就能提供这样的自由。
游戏、表演等都是小学生最喜欢的活动方式。
例如：我在教学《粉刷匠》这一课的时候，师生通过歌曲学习分析，得出音乐可以表现人们的生活，也可以体现个人的情感。
为小学音乐教学插上“兴趣”的翅膀
为小学音乐教学插上“兴趣”的翅膀爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”音乐新课程标准指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在实行新课程标准的今天，音乐教师要在不断的学习、研究、探索、实践过程中，深刻领悟新课程标准的教育理念，才能更好地推进课改、服务教学。
那么，如何让学生插上兴趣的翅膀，自由翱翔在音乐课堂中呢?我认为，可以从以下几点去探索和实践。
一、巧设导入情境，唤起音乐学习的兴趣导入是课堂教学不可缺少的重要环节，好的导入是成功的开始。
它是通向学习新课的桥梁，可以吸引学生注意力，激发学生学习欲望。
一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
在我的音乐教学中，我常使用几种新课导入方法：情境导入法、猜谜导入法、故事导入法、游戏导入法等，收到了很好的教学效果。
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。
”学生情感的触发，往往与一定的情境有关。
教师导入课时根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵。
这种“未品其曲，先动其情”的方式，能触动学生内心深处，发动他们的情绪想象，达到水乳交融的境界。
我在教学《大风车》这一课时，我用风车装扮了音乐教室，并在大屏幕上设置了《大风车》节目的背景，当同学们在老师的带领下随着歌曲《大风车》走进教室之后，我用深受同学们喜爱的手偶“喜洋洋”和“灰太狼”作为中央电视台大风车节目的主持人，和同学们打招呼，并且邀请同学们到大风车演播室做客，学生一下子就被这两位可爱的主持人吸引了，学习音乐的兴趣也就油然而生。
当然，导入的方式有很多,只要适合小学生的年龄特点,符合他们的心理需要,就可以很快地把他们吸引到课堂中,让每一节课都有一个好的开始。
二、创新教学形式，提高音乐学习的兴趣在音乐教学中，教师要打破常规，重组音乐课堂，使音乐课生动、活泼，符合学生的心理特点。
让学生在音乐课堂中插上快乐的翅膀
让学生在音乐课堂中插上快乐的翅膀内容摘要：音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情,学习的过程应是愉快顺畅的,我们在带给孩子音乐知识的同时更应该带给孩子快乐,让孩子们在学习的过程中也感受着快乐。
关键词：兴趣教学过程教学情境教学形式教学手段音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶心情的熔炉。
”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。
我们每位音乐教师应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。
让音乐成为学生人生中最大的快乐，通过不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。
音乐教学过程不是封闭的、孤立的，是动态变化发展的过程，是极具开放性的。
只有开放音乐教学过程，才能为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境，为学生插上幻想的翅膀。
一、让学生产生学习音乐的兴趣“兴趣，是最好的老师。
”在音乐教育中，学生的音乐兴趣培养是音乐教学的首要任务和目标。
那么，怎样使学生产生学习音乐的兴趣呢？我认为，在整个音乐教学过程中教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：1、创设良好的课堂环境，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特点的教学情镜，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。
如音乐童话欣赏《龟兔赛跑》，这是一首音乐语言非常丰富生动的作品。
因此教师首先运用多媒体放映这个童话的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照事故情节边欣赏边观看这些画面，让学生融入到这个故事中去。
插上音乐的翅膀,做个快乐的天使
【摘要】作为一线教师，要多动脑想点子，亮出自己的法宝，巧创魅力磁场，激发学生学习音乐的兴趣，保持学习音乐的积极状态和愉悦体验，让音乐真正走进学生心田。
让学生变成快乐的天使。
中国论文网【关键词】快乐；感受；参与；兴趣；方法和策略在大部分人的眼里，当一个音乐老师太令人羡慕了，因为可以领着学生唱歌跳舞，学生上音乐课该是多么快乐的一件事。
可是你私下里问一问学生“音乐课上你快乐吗？”多数学生碍于老师的面子一笑而过，答案可想而之。
其实我们的学生还是很爱音乐的，要不然为什么躲在被窝里听音乐而忘了休息；学校三令五申不让学生把mp3mp4mp5带到学校，学生还是偷着带来听音乐；并模仿自己喜欢的歌星唱歌惟妙惟肖。
作为音乐老师我们要深刻反思，为什么本应该给学生带来快乐的音乐课，学生反而感不到快乐哪？这也是我们一线教师迫切解决的问题。
随着年龄的增长，初中生进入青春期。
逐渐表现出不同的喜好与个性，他们有了自己的思想。
青春期叛逆心理严重，对不感兴趣的东西他们会不屑一顾，甚至产生厌学情绪，极大的影响了课堂上的效率，也因此常听老师发牢骚。
其实问题不只是出在学生身上，多数责任在老师。
作为一线教师，不妨多动脑想点子，亮出自己的法宝，巧创魅力磁场，激发学生学习音乐的兴趣，保持学习音乐的积极状态和愉悦体验，让音乐真正走进学生心田。
让学生变成快乐的天使。
我的具体教学方法和策略和大家分享：一、多媒体巧设情景，激发学生学习兴趣。
中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
兴趣是他们探求知识的内动力。
兴趣是最好的老师。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣激发学生对学习的渴望。
而事实证明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。
所以利用多媒体设计生动的、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，更能引起学生的兴趣，提高学生的积极性。
例如：在教《唱脸谱》这课时，我先播放了一段《变脸》的视频让学生观看，在韵味十足的京腔京调中，形态各异的京剧脸谱转瞬间的变换，看的学生惊叹不已。
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给音乐课堂插上快乐的翅膀
【摘要】小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，音乐教学向更高的层次发展受到限制。
因此，改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，给课堂插上快乐的翅膀，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
【关键词】音乐课堂兴趣和谐师生关系
音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是儿童音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
音乐教育是艺术教育的重要组成部分,在人才培养、智力开发、促进综合国力发展等方面起着重要作用。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。
早在春秋战国时期，大教育家孔子就提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的观点；古代欧洲斯巴达人，把音乐作为鼓舞儿童勇气和培养纪律的工具；“四面楚歌”声中，楚霸王项羽自刎乌江，无颜见江东父老……
然而，现在大多数音乐老师都有这样的经验，许多学生不爱唱课本上的歌曲，不喜欢听课本上的曲子，认为课本上的歌曲老套，曲子不好听。
上海市妇联的一项调查显示，有八成的小学生厌恶儿童歌曲，最喜欢的歌手是周杰伦，最喜欢的音乐形式是HIP-POP，最喜欢的歌曲形式为流行歌曲。
就现状而言，音乐课没有考试压力，在其他学科过重的课业压力下，音乐课成了一些学生的“放松课”、“休闲课”，“玩儿课”。
那么怎样才能给音乐课插上快乐的翅膀，让学生喜欢上音乐课呢？
一、激发学生学习音乐的兴趣
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，被动学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是推动学习的内部驱动力，是学生学习活动中最忠实、最活跃的心理因素，兴趣越浓，求知欲望就越强烈。
所以教师在教学过程中，要根据学生的年龄特点和教材内容千方百计调动学生积极性，寓教于放，“授之以鱼，不如授之以渔”把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动学习为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣，启发学生准确地表达出歌曲的感情，用自己的真情去演唱，去体会，只有这样才能唱出动听的歌。
低年级学生他们天生活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力集中的时间短，这就要求老师设计出丰富多样的课堂活动，用生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和解释。
激发学生的学
习兴趣，引导他们将整个身心全部投入到唱歌中去。
中年级的学生开始需要比从前更进一步得到知觉上的需求，因此在教学设计中要引导学生进行联想和想象，注意形象思维能力的培养，掌握和调动学生的思维活动，使其逐渐形成初步的抽象思维和概括能力，通过电化多媒体等手段来调动他们的积极性。
小学高年级的学生的理解能力和记忆能力越来越强，但由于年龄的增长，大部分学生出现了害羞的现象，在这一时期的音乐教学中，要注意学生的性格特点，调动内心情感，调动他们的参与意识和创作欲望等。
二、为学生营造良好的学习氛围
音乐教育的最大特点是通过活动来调动学生的兴趣，让
学生愉快地接受教育。
在孩子们眼中，音乐老师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”音乐课堂一旦有了生命力，就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美，尽情地投入到音乐活动中，并体验积极向上的人生，愉悦的气氛不知不觉受到了教育，从而促进学生身心的健康发展，所以着力提高调节和控制整个课堂环境的能力，使学生在宽松、愉快的环境中学习。
三、建立和谐的师生关系
音乐课堂上，老师应为学生以参与活动创造良好的物质环境，把学生从那种听讲式教室里解放出来，强化学生“问题”意识，鼓励探索，尊重学生对音乐不同体验的思考，罗丹说：“艺术就
是情感”教学双方是一种平等关系，建立这种良好的教与学键在于教师!不时的点燃学生的情感火花，把感情的纽带首先抛向学生，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操，“亲其师，信其道”。
只有学生与老师在心理上彼此相近，没有距离时，才能迸发出内心的热情，配合老师完成教学任务，促进自身发展。
因此在倡导和谐社会的今天，在新课标形象下，老师要真正改变自己的角色，放下“师道尊严”、创设平等民主，相互交流的教学氛围，把关爱和笑颜留给学生，成为学生的良师益友，学生才能真正地全身心地投入学习中，达到身心愉悦，增加知识、智力发展的目的。
音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。
四、发挥学生的主观能动性和创造力
处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。
我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。
作为教师都知道，当学生的行为受到肯定和赞赏时，他们会产生积极主动的情绪，就会以饱满的热情投入到学习中去，因此，老师要经常鼓励他们，允许他们有自己独立的音乐实践。
改变过去那种教师教一句，学生学一句的填鸭式教学方式，以学生为主体，培养他们的创造力。
努力培养学生的主体意识，在课堂上要
创设生动有趣的情境来启发诱导，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
五、不断提高业务水平
一个好的音乐老师不能只上一节好的音乐课，要随时让学生体验上音乐课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上音乐。
只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使音乐课堂插上快乐的翅膀手。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧。