摘下翅膀送给学生飞翔阅读答案让学生插上自主的翅膀

摘下翅膀送给学生飞翔阅读答案让学生插上自主的翅膀创新教育,给语文教学提出了新的要求;素质教育的方针,为语文教学指明了方向。

素质教育的核心就是给学生创设一个适宜发展的良好环境,体现学生的自主原则,让学生自主学习,培养和发展学生的个性,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

教学中,突出学生的主体地位,调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来,做学习的主人。

而“自主性学习”使参与这项课题研究的教师,在语文教学,尤其是作文教学中,不断研究,不断探索,力求通过研究与实验,走出作文教学的困境,适应学生发展需要,建立新型的自主探究作文教学模式。

自主体探究作文模式,是以自主探究为作文主要理念,以学生生活感悟为基点,以课堂作文教学为中心,以课外阅读和课外练笔为辅,以提高学生写作能力为目的的作文教学体系。

也就是说在作文的课堂上,让学生插上自主的翅膀。

一、改变作文教学方法,教师指方向,学生展翅飞
传统的作文教学中,教师往往是先传授作文的“套路”。

在众多的规矩下,学生畏首畏尾,作为写作主体的个性始终处于抑郁状态之中,致使行文思路受到了很大的束缚,写出的文章极少有行云流水的感觉。

自主体探究作文尊重了学生的心理,让他们自由写作,不管文章长短,也不论文体怎样,先放开他们的手脚,激活他们写作需求,让他们渴望把自己情感变化变为书面文字形式,然后再逐步加以规范,让他们进一步认识到什么样的文章是好文章,哪种表现方式才最适合自己的个性特征。

二、改变作文批改方式,教师批改,学生自改互改
自主性学习是学生在教师的指导下,充分发挥学生学习的主动性,挖掘潜力,自主提高。

在这种学习方式下,教师不再作为知识的权威,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究过程。

学生不再作为知识的接收者,被动学习,而是能与教师一样通过各种途径获取信息,带着自己的兴趣、需要与客观世界对话,从而使学习与研究统一。

所以,作文教学要着重培养学生的自改的能力。

我们在作文教学中,坚持有选择地批改学生作文。

做到教师批改的示范作
用,贯彻“作文批改的优先权属于作文本人”的教学理念,建立新的作文批改模式。

采取学生自评、小组互评、做成课件师生共评方式,使学生积极思维,增长辨别能力,收到很好效果。

三、发挥范文的示范功能 ,让学生欣赏自己的名篇
叶圣陶先生说:“课文无非是个例子”,也有人说范文对于写作来说是“实物教授”。

但值得说明的是模仿不是死搬硬套,而是使学生从范文中得到启示与借鉴,领悟作者的写作技巧,进而转化为自己的写作本领。

教师在教学中发挥范文的示范功能,就是指导学生在模仿中创新。

尤其是学生的优秀作文的示范力量不可低估,欣赏自己的名篇更有激进作用。

学生也可以结合课外阅读,自选范文加以创造性模仿,既沟通了学生的课堂学习与课外阅读,又可以发挥学生自主探究的积极性。

四、丰富学生的写作素材,激发写作兴趣
课堂是学生的主阵地。

他们的活动天地毕竟不宽广,见闻和情感体验有限。

因此,我们在教学中重视丰富学生的写作素材天地。

根据农村中学的特点,鼓励学生参加农事。

春种、秋收、喂养家禽、种蔬菜、干家务,体会劳动的辛苦。

组织学生参观种植大棚。

开展语文实践活动,读报、剪报、办手抄报。

组织感悟母爱活动。

让学生利用图书馆、电脑网络、电视、报刊、杂志、画册、相册等资源搜集资料。

指导学生参加各类兴趣小组。

如:科技制作、音乐、美术、科技论坛、科技日记。

让学生观察四季的自然变化,体验世间的喜怒哀乐。

让他们将笔触面向家庭、学校、深入社会。

“一次回家”、“几句争吵”、“一场小雨”、“一个爱心表现”都可能成为写作素材的。

用眼睛观察生活,用心灵感受生活。

这样,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活表现生活的能手。

这也正体现了《新课标》规定的“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,利于有创意地表达。

”
五、给学生锻炼写作的广阔空间
教师根据现实生活的需要,及时寻找让学生写作的机会。

如:学校举行各种活动时,可以写演讲稿、广播稿、倡议书、橱窗设计、黑板报、国旗下的讲话,甚至各种启事。

拓展学生写作渠道,给学生自由写作练笔的空间。

几年来,我始终坚持让学生写随笔,随笔本上的练笔,内容不限、体裁不限、字数不限,有话则长,无话则短。

让学生随时记录当天、本周、近段时间内自己感触较深的人和事,自己参加活动的过程、体会。

摘抄佳句、好段、好篇等。

学生积累了大量的资料。

每学期专用随笔本会写满厚厚一本。

我们在积累了大量的随笔之后,每学期结束,都给随笔合并归类,修改随笔成大作文。

实践证明,开拓学生写作渠道,给学生自由练习的空间,学生不断在探究中提高写作能力。

六、给学生展示成功的平台,感受成功的快乐
学生的作文,如果不是“做”成的或“凑”成的,而是认真写出
来的,都会有习作者认为写得满意的句段。

教师要认真分析,努力寻找。

在作文讲评课上,让他们朗读这些满
意的句段,并阐述满意的理由,让全班同学欣赏。

教师对有创新,有个性的妙语,给予充分的肯定,即便有创新、有个性的妙句只是一两句。

众所周知那些名篇名著之所以“名”,有哪篇又少了妙语的功劳呢?
每一次训练的优秀作文,复印订册,在班内展示。

组织演讲比赛,展示自己的作文。

学生也可将自己的作文自编成集,自取集名,永久保存。

对有水平,有较高欣赏价值的作文,教师直接推荐到学校广播站,校园作文专刊。

还可以鼓励学生向优秀刊物投稿,扩大习作者的社会
影响,提高学生的兴趣。

在“创新写作教学研究与实践”中,我始终进行学生自主探究作文的研究,学生在自主探究中,写作文有兴趣,不厌烦,写作能力有了
很大的提高。

可以说自主探究作文是中学作文教学改革的一条新路。

它为学生打开了一片蓝天,让学生插上自主的翅膀高飞。

内容仅供参考。