关于“引导自学”课型读书心得
教师心得体会引导学生自主学习方法
教师心得体会引导学生自主学习方法教师心得体会：引导学生自主学习方法在教学实践中，我深深感受到学生自主学习的重要性和价值。
通过引导学生自主学习方法，能够培养他们的学习能力和兴趣，提升他们的自主思考和解决问题的能力。
本文将分享我在教学过程中的心得体会，介绍了一些有效的引导学生自主学习的方法和策略。
一、培养学生的主动学习意识作为教师，我认为培养学生的主动学习意识是引导学生自主学习的重要基础。
我通过以下几个方面的工作来提高学生的学习主动性：1. 打破传统的教学模式。
传统的教学模式通常是教师为中心，学生被动接受知识。
我尝试采用一些互动性强的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习等，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 常规时间进行学习引导。
每周固定时间，我会为学生设立专门的学习引导时间。
在这个时间段，学生可以自主选择学习内容，制定学习计划，并通过我提供的一些学习资源和工具进行学习。
3. 鼓励学生提问和解决问题。
在课堂上，我鼓励学生提问，并积极回应他们的问题。
同时，我将问题的解决过程交给学生，引导他们思考和求解，培养他们解决问题的能力。
二、提供学习资源与工具支持学生在进行自主学习时，需要一定的学习资源和工具支持。
为了满足学生的学习需求，我采取了以下措施：1. 提供多样化的学习资源。
我收集了大量与课程内容相关的学习资源，包括书籍、文献、网络链接等，供学生选择和参考。
同时，我也鼓励学生分享他们找到的学习资源，以促进彼此之间的学习交流。
2. 教授学习工具的使用方法。
学习工具是学生进行自主学习的重要辅助手段。
我会主动教授学生如何使用各种学习工具，如阅读笔记、概念思维导图、学习管理软件等，提高他们的学习效率和质量。
3. 设立学习反馈机制。
为了帮助学生了解自己的学习效果和水平，我定期进行学习反馈，包括学习成果展示、学习总结等。
这样可以激发学生的学习动力，同时也是我与学生进行学习评估和指导的重要手段。
三、引导学生制定学习计划与目标学习计划和目标的制定是学生进行自主学习的关键环节。
浅谈引导自学
浅谈“引导—自学”是实现课堂教学高效的有效途径薛艳云随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，教体局提出了“惜时增效、轻负高效”的课堂教学改革总目标，引导自学课题正是积极落实“惜时增效，轻负高效”的绿色通道。
这种方法在我市实验推广了十四年，我市学生教师获奖人次多，奖项之高，城乡校际间成绩差距日趋缩小，整体教育水平明显提高。
“引导—自学”理论经得起实践检验，是一种科学、有效、可行的教育理念与模式，是我市小学小学数学推行“惜时增效，轻负高效”，统领学校教育教学改革打造高效课堂的动力车头。
下面我从三个实实在在，谈谈自己浅显的认识。
1、实实在在做到“教勿越位，学要到位，是打造高效课堂的保障。
《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。
然而有效的讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。
但这种讲授应是教师的有效引导下，开展卓有成效的自主学习。
在小学数学教学实践中我们摸索出教勿越位，学要到位是对教和学辩证关系的生动概括，是深化课堂教学改革，切实推行素质教育，全面提高教育教学质量的重要保证。
教勿越位，即学生能读懂的不要教，学生能说的不要说，学生能做的不要做，学生能探索的不要代替。
例如人教版三年级数学平行四边形一节课，我们中心组老师在一起议课时，起初设计是先认识什么是对边，再猜想平行四边形有什么特点，接着在老师的引导下，用小棒摆一摆验证，再用钉子板围一围，得出平行四边形对边相等，最后通过画一画、剪一剪等多种形式加深对认识平行四边形的认识。
听课后我们发现起初设计是忽略的学生原有的认知结构。
学生对平行四边形来说并不陌生，在二年级图形拼摆一节已经认识了对边，而在教师一步一步精心引导，却没有发挥学生的主观能动性，学生是在我们的暗示下操作学习。
这样反思我们感觉到是把教师的思维强加给学生-------教学越位了。
随后我们进行了这样的教学设计调整，也是先让学生猜想，猜平行四边形4条边的有关系？(面向全体学生缩小了猜想的范围)，然后让学生想一个办法，验证自己的猜想。
引导自学型课堂反思
引导自学型课程的自学学习《何炳章教育文选》中的《课堂·学堂》一文，我初次尝试了阅读了何炳章先生倡导的“引导自学”型课堂结构的教学，熟悉这种课型的“五个教学环节” : 明确自学重点、围绕重点自学、讨论自学成果、点拨自学得失和巩固自学成果,引导学生学会自学, 提升学生的学习能力。
一．明确重点自学要充分研读教材之后，明确本课教学目标，但是由于“自学重点”是提供给学生的，是方便学生理解进而帮助他们明确目标的，因而自学重点的确立一定要结合教学目标，并且要用易于学生理解的简洁的语句来确立。
二．围绕重点自学自学任务的制定直接决定学生本课学习成效，因为个人自学时都是学生独立的学习时间，自学任务一定要清晰明白，为学生自学提供方便的拐杖。
“提高自学的有效性”是引导自学型课堂的关键。
我们要对自学的内容加以关注，自学前要向学生宣布明确的自学时间。
本节课小组交流和全班交流时，组长能够有序安排组员汇报，学生都能够轻声细语，认真倾听别人发言，但还要培养学生善于评价总结的能力，并要让学生养成适当做一些记录的好习惯，学生要对别人的发言做出补充和恰当的评价。
三．讨论自学成果这个环节的设计是让学生在自学过程中对不理解甚至小组也没办法解决的问题提出质疑，老师或其他同学可以帮助在这里解决。
四．点拨自学得失“灯未亮，点一下，亮了；火不旺，拨一下，旺了。
”在学生自学讨论之后，老师就要围绕重点，对自学情况与得失进行点拨。
五．巩固自学成果这是每节课的最后一个环节，体现并巩固学生自学成果的阶段。
学生在独立完成练习的基础上，再和同桌交流，这也是教师了解自学效果，关注学困生的最佳时机。
教师此时巡视并及时发现问题，有针对性的提出来供全班解决。
本学期主要学习了很多书上以及有经验老师的理论知识，希望下学期能把这些理论知识付诸于实践，“理论联系实践”！。
教师个人读书自学工作总结
教师个人读书自学工作总结作为一名教师，我深知自身的责任和使命，即不断提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育教学服务。
在工作中，我始终坚持不断学习、不断进步，通过读书自学来提升自己的教育水平和教学能力。
在这里，我想分享一下我个人读书自学工作的一些总结和体会。
首先，我坚信“读书破万卷，下笔如有神”。
读书是我提升自己的重要途径之一。
我喜欢阅读各种教育教学相关的书籍，不断学习新知识，不断开拓自己的视野。
通过阅读，我能够了解到最新的教育理论、教学方法和学科知识，从而更好地指导学生学习。
同时，读书也能够提高我的语言表达能力和逻辑思维能力，使我在教学中更加得心应手。
其次，我注重自学。
在工作之余，我会利用自己的时间进行自学，不断提高自己的专业素养。
我会选择一些专业性强的课程进行学习，比如心理学、教育学、课程设计等。
通过自学，我能够更深入地了解各种教学理论和方法，为我的教学实践提供更为丰富的理论支撑。
另外，我还会参加各种教师培训和学术交流活动。
通过参加这些活动，我能够结识更多的教育界同行，了解他们的教学经验和教学方法，从而借鉴他们的经验，提高自己的教学水平。
同时，这些活动也能够让我与同行们进行深入的学术交流，开阔自己的视野，拓展自己的思维。
总的来说，作为一名教师，我深知自己的使命和责任，不断提升自己的教育水平和教学能力是我义不容辞的责任。
通过读书自学和参加各种培训活动，我不断提高自己的专业素养，为学生提供更好的教育教学服务。
我相信，只有不断学习和进步，才能成为一名更加优秀的教师。
愿我们的教育事业越来越好，学生们的未来越来越美好。
“引导自学”型反思
预设与生成------《平行线的判定（第三课时）》“引导自学”型反思新课标要求数学教学活动要尽最大努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。
结合“引导自学”型课堂特点，在备课时，我首先定下全班自学要基本达到的知识目标：平行线的判定2，3并通过学习单上的问题提示，引导不同的学生在围绕重点自学环节能够通过观察、推理等活动提出一些简单的猜想：内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。
然后，在交流自学情况环节，让小组通过交流讨论验证猜测并检验平行线的判定2，3的推理过程是否有理有据。
并在全班交流讨论时，提出平行线判定2，3的不同推理方法。
让学生们体验到解决问题方法的多样性，激发创新意识。
预设时，希望通过“引导自学”型课堂能够让学生们的思维更加开放自由，能够真正的做到以生为本，发挥学生的主体地位。
然而，一堂精彩的课，在于课堂的生成与预设是否能够完美的统一，在真正教学中，能否把预设转化为实际的教学活动并能在这个过程中“生成”新的教学资源。
在我的这节“引导自学”型课中，出现了三次“意外”。
在围绕重点自学时，同学们利用学习单上的问题提示，运用已学的判定1推理出，若内错角相等，两直线平行。
然而，解决这个问题后，学生通过问题1得到的结论写着：同位角相等，两直线平行。
他们并没有理解问题1的意图，并不能够理解这个推理是为了得到新的结论。
这个“意外”，让我同时发现自己在备课时要注意，对问题的设计目的要更明确，并能结合实例使学生能够意识到结论的正确性。
同样是在围绕重点自学时，同学们需要独立完成判定3的推理过程。
在没有任何提示下，同学们只能通过模仿判定2的推理过程，因此，大部分同学都在找对顶角，思路被错误引导而2不能给出正确的结论。
这个“意外”提醒我，要根据学生的年龄特征和能力设置不同程度的要求。
对同学们而言，合情推理是第一次接触，还不能独立的进行，还需在今后的学习中继续发展这种能力。
开展自学式教学心得体会
在当今这个信息爆炸的时代，教育模式也在不断变革。
近年来，自学式教学逐渐受到教育界的关注，我作为一名教育工作者，有幸参与并实践了自学式教学，以下是我在开展自学式教学过程中的心得体会。
一、激发学生兴趣，培养自主学习能力自学式教学的核心在于培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
具体做法如下：1. 营造良好的学习氛围。
在课堂上，我尽量采用生动有趣的教学方法，让学生在轻松的氛围中学习。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神。
2. 引导学生制定学习计划。
在自学式教学中，学生需要根据自身情况制定学习计划。
我引导学生学会合理安排时间，提高学习效率。
3. 培养学生的问题意识。
在自学过程中，学生难免会遇到各种问题。
我鼓励学生主动提问，并帮助他们解决问题，从而提高自学能力。
二、注重个性化教学，关注学生差异自学式教学强调个性化教学，关注学生的个体差异。
在实践过程中，我努力做到以下几点：1. 了解学生。
在教学中，我注重了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，以便制定针对性的教学方案。
2. 优化教学资源。
针对不同学生的学习需求，我精心挑选适合他们的教学资源，如教材、视频、音频等，以丰富他们的学习体验。
3. 实施分层教学。
根据学生的学习成绩和兴趣爱好，我将学生分成不同层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，确保每个学生都能在自学式教学中得到提高。
三、加强师生互动，提高教学效果自学式教学并非完全放任学生自主学习，教师在其中仍扮演着重要角色。
以下是我加强师生互动的一些做法：1. 定期与学生交流。
我定期与学生进行交流，了解他们的学习进展和遇到的困难，及时给予指导和帮助。
2. 组织学习小组。
我鼓励学生组成学习小组，通过小组合作、讨论等方式，共同解决学习中遇到的问题。
3. 举办知识竞赛等活动。
为了提高学生的学习积极性，我定期举办知识竞赛、演讲比赛等活动，让学生在活动中展示自己的才华。
学习“自学·议论·引导”教学法的心得体会
学习“自学·议论·引导”教学法的心得体会作者：戴继军来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期新课改的浪潮层层推进，如何改进教学方法，让学生学会数学是我们数学教师永恒的研究课题。
李庚南总结、提炼的“自学·议论·引导”教学法，在全国初中数学教学界产生了广泛影响。
读了李庚南老师《自学·议论·引导教学法》一书后，受益匪浅。
自学议论引导教学法体会一、“自学·议论·引导”教学法有教学模式李老师认为，僵化的模式是没有生命力的，只要抓住了教学规律和本质，教学流程完全可以灵活。
“自学·议论·引导” 教学法有教学模式，即自学、议论、引导三个基本环节和个人学习、小组学习、全班学习三结合的教学形式，但没有固定不变的模式，而是灵活地、交替地运用个人学习、小组学习和全班学习形式，在“三结合”教学形式中贯彻教学的三个基本环节。
比如，每节数学课的研究课题是由若干个小课题组成的，每个小课题的学习一般都经历自学、议论、引导三个环节。
每节课的自学活动是这三种活动形式螺旋式上升的若干个循环，是生动、活动、动态变化的。
二、学程是教程的出发点和归宿教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，是教学改革和教学论的永恒话题。
在中外教育史上，一些著名教育家都曾强调学生在教学活动中的地位和作用，主张要“把学习的基本自由还给学生”（陶行知语）。
但更多的是强调“教师中心”，“树立老师的不容争议的威信”，认为除了这种威信之外，“学生不会再重视任何其他的意见”（赫尔巴特）。
长期以来，教师讲什么，学生学什么，教师怎么教，学生就怎么学，成为一种天经地义的教学理念和毋庸置疑的教学方式。
李老师在“自学·议论·引导”教学法中探讨了学生的学习过程和教师的教学过程的辩证统一关系，认为学程是教程的出发点和归宿。
研究、引导并参与学生的学程，才能使之更好地内化和发展。
引导自学型课堂教学反思
引导自学型课堂教学反思
引导自学型课堂教学反思教育教育就是教会学生自育，教学教学就是教会学生自学。
一直以来都在践行着何老的自育自学理念，个人也很喜欢其中的引导自学型课堂，所以接受了新的班级——一（5）班之后便自觉不自觉地引导学生自学，逐渐开展引导自学型课堂。
做了一个简单的调查，班级的孩子没有开展过四人小组合作，没有接触过引导自学型课堂，面对的又是一年级的孩子，我深知开展引导自学型课堂难度较大，但在我心中何老自育自学的理念已经根深蒂固，自育自学对孩子能力的培养至关重要，所以我下定决心在班上实施引导自学型课堂。
接手一五班刚刚一周，在这一周里我主要教会孩子们自学方法，给孩子们自学的抓手，让他们知道怎样学习一篇新的课文。
我教给孩子们的学习方法是：一标二读三圈四记。
一标是指标出自然段序号，二读又包括三个部分，一读绿色直通车，二读生字，三读课文，每个部分各读2遍，三圈指在课文中圈出本课生字，四记又包括三个小部分，一记笔顺，二记位置（生字在田字格中的位置），三记方法（记住生字的方法）。
每节课上课的第一件事情就是带孩子们复习学习方法。
最初是我带着孩子们一起按照此学习方法逐项进行，4天训练之后我开始尝试让孩子们自己一气呵成地完成这四项内容，一些学习能力较强的孩子可以独立地完成自学部分。
在孩子们自学的过程中，我个别辅导一些学困生，希望这些孩子也能够独立完成自学。
完成自学的孩子要用最端正的姿势告诉我，这样的孩子将会得到我的一颗星奖励。
短短一周时间，我重在培养学生自学，自学部分也还有很多细节不规范，今后将继续教学生自学，使学生的自学能力不断提高。
浅谈如何上好引导自学课
浅谈如何上好引导自学课教育教育，就是教学生会自育，教学教学，就是教学生会自学。
[1]为了实现这样的教育教学目标，我用心研读何老的《从教育原点出发》這本著作，边学习边践行“引导自学”课型教学模式，收获颇深。
标签：课改引导自学交流汇报点拨巩固很幸运，我被聘为小学语文兼职教研员，于是我带着任务、信心和希望，走上了教研之路。
随机听课让我收获较大，新课改已经推行了多年，我们身边的老师依然满堂灌，学堂变讲堂，学生成容器，根本看不到课改的影子。
可想而知，这样的课堂给予孩子的是什么？是压力，是扼杀，是摧残，甚至是毁灭。
我的心里一直在呼唤：课改之路到底在哪里？怎样才能转变观念，落实新课标？真巧，在我迷茫之际，何老的“自育自学”理念，“引导自学”课型教学模式，让我茅塞顿开。
我首先如饥似渴地研读何老的《从教育原点出发》这本理论著作，然后化理论为实践，在自己的语文课堂上大胆试验，我依据“引导自学”型课堂教学的五个部分，全力革新传统教学形式，引入“自育自学”理念，我在教学中默默尝试“引导自学”型教学实验。
下面以实验课《临死前的严监生》为例，进行浅析。
一、明确自学重点因为小学生底子薄，目前没有独立确定一节课学习目标的能力，这项工作老师要提前准备好，上课初要明确地教给学生。
有句话说得好：“教什么比怎么教更重要。
”在此环节中，我们要活用教材，创设巧妙的情境，紧紧抓住孩子们的心，激起他们学习的渴望。
对于本篇课文，我一方面让学生学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，一方面重点抓作者语言的学习及朗读指导，品析严监生动作、神态描写的语句，感悟严监生鲜明的吝啬鬼形象。
“没有语言的教学，是没有语文味的语文课。
”课文成了一个“例子”，通过这个“例子”学习语言，训练思维。
二、围绕重点自学在此环节中，我们要明确自学提示，自学提示要有梯度，要由易到难，要有效率，要能引起学生的学习兴趣，不能一味地只教课文，这样就毫无意义了。
根据个人的拙见，在教学本课时，我有如下的自学提示：（1）自由读文，利用工具书，自学生字词，读准字音，读通句子。
引导自学型课堂总结
引导自学型课堂总结
引导自学型课堂总结
引导自学型课堂总结
一、实施引导自学型课堂前的学情分析
我们班的孩子是一年级的小学生，之前从未接触过引导自学型课堂，也不知道究竟自己该如何自学，不知道自学方法和步骤，在自学的过程中不能控制自己，在自学的过程中不自觉地玩耍、打闹或者跟比别人闲聊，这些对于我实施引导自学型课堂很不利。
但是一年级的孩子就像一张报纸，可塑性比较强，对新鲜事物有很强的好奇心，这些对于我实施引导自学型课堂却又是一个优势。
二、实施引导自学型课堂所做的主要工作
1、观察四人小组，调整位置，确保每个四人小组能力相当，能够顺利开展小组合作。
2、每节课出示自学重点，让学生明白每一节课的自学重点，并自己评估是否完成了自学重点。
3、交给学生自学方法或者自学提示：一标、二读、三圈、四记。
4、个人自学环节的常规训练。
5、重点培养小组长，单独训练，使小组长有能力领导组员开展小组合作。
6、小组合作常规训练。
三、学生发生的变化
1、班上85%以上的学生能在老师的'自学引导下进行个人自学，且效率较高。
2、90%的学生能在组长的领导下高效地完成小组合作。
3、学生变得愿学、乐学，对引导自学型课堂有浓厚的兴趣，在某种程度上激发了学生的学习积极性。
4、学生的个人能力得以提高，包括自学能力、自控能力等等。
引导式教学的心得体会
随着教育理念的不断更新，引导式教学作为一种以学生为中心的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
在我多年的教学实践中，尝试运用引导式教学，深感其对学生学习能力和综合素质的提升具有重要意义。
以下是我对引导式教学的一些心得体会。
一、引导式教学的核心理念引导式教学，顾名思义，是以学生为主体，教师为引导者，通过创设情境、激发兴趣、启发思考等方式，引导学生主动探索、自主学习，从而实现教学目标的一种教学模式。
其核心理念包括以下几个方面：1. 学生中心：引导式教学强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
2. 教师引导：教师在教学中扮演着引导者的角色，通过提问、启发、讨论等方式，引导学生思考、探究。
3. 情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 合作学习：引导学生与他人合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
5. 评价多元：注重过程性评价，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。
二、引导式教学的实践体会1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我尝试通过创设与生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《荷塘月色》一课时，我带领学生走进校园的荷塘，实地观察荷叶、荷花、荷香等，让学生在真实的环境中感受作者对荷塘月色的描绘，从而更好地理解课文内容。
2. 启发思考，培养能力引导式教学要求教师在教学中注重启发学生的思考，培养学生的思维能力。
在教学中，我常常提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解《背影》一课时，我提出：“为什么朱自清对父亲的背影如此深情？”让学生从不同角度分析，培养学生的分析能力和表达能力。
3. 注重合作，提升团队意识引导式教学强调学生的合作学习，我在教学中注重培养学生的团队协作能力。
例如，在教授《背影》一课时，我将学生分成若干小组，让他们共同分析课文，探讨父亲的形象，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 评价多元，关注全面发展在引导式教学中，我注重过程性评价，关注学生的全面发展。
课堂教学自学心得体会
在当今这个信息爆炸的时代，学习已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而课堂教学，作为传统学习方式之一，仍然占据着重要的地位。
通过参加课堂教学，我深刻体会到了自学的重要性，以下是我对课堂教学自学的几点心得体会。
一、培养自主学习能力在课堂教学过程中，教师作为引导者，为我们提供了丰富的知识资源和良好的学习环境。
然而，要想真正掌握知识，关键还是要依靠自己的努力。
在自主学习的过程中，我学会了如何查找资料、整理笔记、归纳总结，提高了自己的学习效率。
同时，自主学习也让我明白了，学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的综合素质。
二、提高时间管理能力课堂教学往往安排紧凑，如何在有限的时间内掌握重点知识，成为我面临的一大挑战。
为了应对这一挑战，我学会了合理安排时间，将课堂学习与课后自学相结合。
在课堂上，我专注于听讲、思考、提问，确保在有限的时间内获取尽可能多的知识。
而在课后，我通过阅读教材、查阅资料、完成作业等方式，巩固课堂所学，提高自己的学习效果。
三、增强团队合作意识课堂教学往往需要同学们共同参与，这使我意识到团队合作的重要性。
在课堂上，我与同学们积极互动，共同探讨问题、分享心得。
通过团队合作，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。
同时，在小组讨论中，我也学会了如何发挥自己的优势，为团队作出贡献。
四、培养良好的学习习惯在课堂教学过程中，我逐渐养成了良好的学习习惯。
首先，我注重课前预习，提前了解课程内容，为课堂学习做好充分准备。
其次，我认真听讲，积极思考，抓住课堂的重点和难点。
再次，我课后及时复习，巩固所学知识。
最后，我善于总结，提炼出自己的学习方法和经验。
五、激发学习兴趣课堂教学为我提供了丰富的学习资源，让我在轻松愉快的环境中学习。
教师生动有趣的教学方式、同学们的热烈讨论，都激发了我对知识的渴望。
在自学过程中，我也逐渐找到了自己的兴趣所在，为今后的学习奠定了基础。
总之，课堂教学自学让我受益匪浅。
“引导自学”课型五大环节的实践与反思心得
“引导自学”课型五大环节的实践与反思心得摘要：“引导自学”课型五个环节相互渗透，时间可以稍作调整，学习形式也可以多样化，不必拘泥于形式，也不必扣细节。
这五大环节应该为一个整体，实践时灵活运用。
要冲破课堂束缚，将学生的零散时间充分利用起来，提交学生学习效率。
教师的引导作用不可忽略。
教师点拨环节应该穿插在课内课外的而不是仅仅局限于课堂。
要时刻关注后进生的学习情况。
关键词：引导自学五大环节相互渗透课堂实践反思心得几十年来，何炳章老先生一直认为，在学校教育形式没有发生根本变革之前，课堂教学依然是学校教育的中心环节，而课堂教学效率的提高灵魂在于引导学生充分自育自学。
朴朴实实地说，自育就是学生自己教育自己；自学，就是学生自己独立学习。
通常情况下，“引导自学”课型有五大环节。
分别为明确自学重点；围绕重点自学；交流自学情况；点拨自学得失；巩固自学成果。
这五大环节在课堂教学中是一气呵成的，中间有其内在的关联性，无论五个环节在顺序上怎样变化，学生围绕重点自学和教师点拨自学得失这两大环节是不能变化的。
既然五大环节中学生围绕重点自学和教师点拨自学得失这两大环节不能变化，那么在课堂实践时这五大环节的时间是否可以相对作出调整？或者在实践时针对每个环节是否可以做出变通，根据具体课堂需要而有所变化呢？再者为了节省课堂宝贵时间围绕重点自学这一环节是否可以提前完成？带着一系列的疑问，我以学校倡导的“引导自学”型课堂文化为着力点，结合平时的课堂教学，我带着以上提出的一系列问题做了以下实践并做出了深刻的反思。
我所教授的是语文学科，语文学科它的教授面广，我将它拆分为几大版块：字词、句子、课文、课后习题。
根据这几大版块我开始在课堂上进行实践教学。
首先，“引导自学”型课堂的第一步是明确自学重点。
自学重点通常是由教师在精心备教材、备学情的基础上确定的，而且通常放在课堂的第一个环节。
由于我班孩子基础较差，如果我将所有的重点，例如字词、句子都一股脑的在课堂上呈现出来，然后要求孩子们围绕重点自学，这对他们来说就是囫囵吞枣，根本自学不出来任何有意义的东西，顶多会停留在字词这些肤浅的表面。
教师自学上课心得体会
作为一名教师，我一直坚信终身学习的重要性。
在这个知识更新迅速的时代，教师如果不不断学习，就会逐渐落后于学生，无法满足他们的求知需求。
因此，我时常利用业余时间进行自学，不断提升自己的教学水平和专业素养。
以下是我自学上课的一些心得体会。
首先，自学让我更加关注学生的需求。
在自学过程中，我深刻体会到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去探索、去发现。
为了更好地满足学生的需求，我不断学习新的教育理念和方法，努力使自己的教学更加贴近学生的实际。
通过自学，我明白了学生是学习的主体，教师应该尊重学生的个性，关注学生的差异，因材施教。
其次，自学让我拓宽了知识视野。
在教学过程中，我发现自己在某些领域知识储备不足，这使我意识到，作为一名教师，必须具备广博的知识储备。
于是，我开始自学各学科的相关知识，努力弥补自己的不足。
在这个过程中，我逐渐认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
因此，我在教学中注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
再次，自学让我提高了教学效率。
在自学过程中，我学会了如何将理论知识与实际教学相结合，如何设计更加生动有趣的教学活动，如何运用多媒体技术辅助教学。
这些技能的提高，使我在课堂上能够更加游刃有余地引导学生学习，从而提高了教学效率。
此外，自学还让我学会了自我反思。
在自学过程中，我会对所学内容进行总结和反思，思考自己在教学过程中存在的不足，并寻求改进的方法。
这种自我反思的习惯，使我不断进步，成为一名更加优秀的教师。
以下是我在自学过程中的一些具体体会：1. 重视理论学习。
教师必须具备扎实的理论基础，才能更好地指导学生。
因此，我注重阅读教育类书籍、论文，关注教育领域的最新动态，不断提高自己的理论素养。
2. 勤于实践。
理论知识是基础，但实践才是检验真理的唯一标准。
我在自学过程中，积极参加各类教学实践活动，将所学知识运用到实际教学中，不断积累经验。
3. 善于总结。
在教学过程中，我会对每一节课进行总结，分析自己的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
教师自学课堂心得体会范文
作为一名教师，我深知终身学习的重要性。
在这个信息爆炸的时代，知识更新换代的速度加快，作为一名教育工作者，我们需要不断学习，以适应时代的发展，满足学生的需求。
近期，我参加了一次自学课堂的学习，通过这次学习，我对教师自学课堂有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、明确学习目标在自学课堂中，我首先明确了学习的目标。
作为一名教师，我的学习目标不仅仅是提升自己的学科知识，更重要的是学习如何更好地传授知识，培养学生的综合素质。
因此，我在选择学习内容时，注重与教育教学实践相结合，力求将所学知识应用于实际工作中。
二、积极参与互动自学课堂不同于传统的课堂教学，它强调自主学习与互动交流。
在这次学习中，我积极参与课堂讨论，与同行们分享自己的教学经验和心得。
通过互动交流，我发现自己在教学过程中存在的不足，也学习了其他教师先进的教学方法，这对我的教学实践起到了积极的推动作用。
三、注重理论与实践相结合在自学课堂中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
学习理论知识时，我会结合自己的教学实践进行分析，思考如何将所学知识转化为实际的教学方法。
同时，在实践教学中，我也会不断反思，总结经验教训，将理论知识内化为自己的教学能力。
四、培养创新思维自学课堂的学习内容丰富多样，涵盖了教育教学的各个方面。
通过学习，我逐渐形成了创新思维，敢于尝试新的教学方法，勇于突破传统教学模式。
在今后的教学工作中，我将努力培养学生的创新精神，激发他们的学习兴趣。
五、提升自身综合素质自学课堂的学习使我认识到，作为一名教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的综合素质。
在这次学习中，我不仅学习了教育教学理论，还了解了心理学、教育学等相关知识，这些知识对我今后的教学工作具有重要的指导意义。
六、关注学生需求在自学课堂中，我深刻体会到关注学生需求的重要性。
教师要学会站在学生的角度思考问题，了解他们的兴趣爱好、学习习惯等，从而制定出符合学生特点的教学方案。
在今后的工作中，我将更加关注学生的需求，努力成为他们的良师益友。
学习“自学、议论、引导”教学法有感
学习“自学、议论、引导”教学法有感作者：徐凌娟来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第12期本节课的设计中，贯彻自学、议论、引导三结合教学法，对学生学会学习、善于学习给予了足够的关注。
通过前面的学习，学生已经掌握了与天气相关的词汇和句型。
本节课主要是以天气为话题，培养和提高学生的听说能力。
在教师引导下班级群体探究、小组合作探究以及个体自主探究贯穿整堂课，取得了良好的教学效果。
一、以学论教，重组教材新版的《英语》教材非常适合于教师培养学生运用语言的能力。
它采用新颖的编写体系，每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识性与趣味性的融合、科学性和人文性的结合。
每一个板块都为教师实施任务型教学提供了方便和独特的设计，使学生把已有的知识与语言实践相结合，培养学生用英语做事的能力，并在学习中获得成功的乐趣。
该套教材体现了交际教学的理念与要求，也为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
教学方法与教学内容的一致，强调目的与活动的一致。
教学的任务设计，不仅在于教给学生学到什么，还要促进并激励学生的英语思维方式，让学生在老师创设的真实情境中，去发现自己已知的知识，自己不太有把握的知识，自己得出结论，发展自身学力。
新课标主张学习是发挥人的主动性，实现自己的人生价值的过程，要求学生愉快地创造性学习语言，在愉悦的活动中体验语言学习的真谛，完成预先设定的教学任务。
所有的教学活动及任务都要以学生自主学习为基础。
所以教者要时刻更新自己的教学理念，与时俱进。
将这些教学理念始终贯穿于实际教学中，获得良好的教学效果。
以学论教，是自学、议论、引导教学法的出发点。
初二阶段的学生思维能力发展较快，自我意识不断增强。
在情感方面能进行自我教育。
喜欢新鲜的事物，好奇心较强，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。
本节课从描述南通当天的天气导入，以此来了解学生已有的知识结构和自学状况，来决定接下来活动的深度和宽度。
教学反思：教给学法引导自学
——教学《梅花魂》有感时代呼唤着创新人才，而创新人才首先必须具备自主学习的能力。
“教是为了不教”、“授人以鱼，不如授人以渔”都在告诉我们向学生传授学习方法的重要性。
在教学过程中，我也越来越深刻地感受到要培养学生的自学能力，引导学生自主学习，必须要让学生掌握灵活的学习方法。
在教学《梅花魂》这篇课文时，体会外祖父对祖国的热爱和眷恋之情是学习课文的重点，对刚升入五年级的学生来说也是一个难点。
如何突破这一难点呢？我认真分析了学情，认为学生能理解课文内容，但在体会思想感情时往往不知从何抓起，因此要把重点放在引导学生体会思想感情的过程上。
于是，我在设计导学案时就注重了这一点。
在体会外祖父对祖国的热爱和眷恋之情时，我在导学案上明确提示：抓住课文中的重点句子，特别是对外祖父进行描写的句子反复朗读体会。
这样教师的指导明确具体，学生在学习时，很轻松地就找到了有关的句子，为了深入体会外祖父的爱国、思国之情，我又引导学生回忆以前是怎样理解句子的，和学生一起总结理解句子的方法（抓住句子中的重点词语、联系上下文、结合时代背景、搜集有关资料），运用这些方法，再加上有感情地朗读，学生对外祖父眷恋祖国的思想感情有了深入地体会。
在教学过程中，只要学生掌握了学习方法，不仅有利于提前预习，为学习新知识扫除障碍，而且还有利于培养学生自主学习的能力，提高自主学习的有效性。
学生掌握了学法，教师就教得轻松，学生学得快乐，课堂就能真正成为发挥学生
才能的阵地。
作为教师，又何乐而不为呢？。
教师读书自学心得体会
作为一名教师，我深知学习的重要性。
在这个知识更新迅速的时代，教师必须不断学习，才能跟上时代的步伐，为学生提供更好的教育。
近期，我利用业余时间进行自学，收获颇丰，现将心得体会分享如下。
一、拓宽知识面，提升综合素质通过读书自学，我意识到作为一名教师，不能只局限于自己的学科领域，还要关注其他领域的知识。
这样既能丰富自己的知识储备，又能拓宽学生的视野。
在自学过程中，我阅读了《教育心理学》、《教师职业道德修养》等书籍，这些书籍使我更加明确了自己的教育理念，提高了自己的教育教学能力。
二、更新教育观念，创新教学方法随着教育改革的不断深入，传统的教育观念和教学方法已不再适应现代教育的发展。
通过读书自学，我逐渐认识到，要培养学生的创新精神和实践能力，就必须更新教育观念，创新教学方法。
在自学过程中，我阅读了《新课程背景下的教学设计》、《翻转课堂实践指南》等书籍，这些书籍使我学会了如何运用现代教育技术，如何设计有效的教学活动，从而提高课堂教学质量。
三、提高自身修养，树立良好师德教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
因此，教师必须具备高尚的师德。
通过读书自学，我深刻认识到，教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的道德品质。
在自学过程中，我阅读了《中小学教师职业道德规范》、《教师的情绪管理》等书籍，这些书籍使我更加明确了自己的职业责任，提高了自己的道德修养。
四、激发学习兴趣，培养自主学习能力读书自学让我认识到，学习是一种乐趣，也是一种责任。
在自学过程中，我学会了如何激发自己的学习兴趣，如何培养自主学习能力。
这种能力对我今后的教育教学工作具有重要意义。
在今后的工作中，我将努力引导学生树立正确的学习观念，培养他们自主学习的能力。
五、总结与反思，不断进步读书自学使我认识到，学习是一个不断总结、不断反思的过程。
在自学过程中，我认真做好笔记，总结自己的心得体会，以便在今后的工作中不断改进自己的教育教学方法。
同时，我也意识到，学习是一个长期的过程，需要持之以恒。
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关于“引导自学”课型读书心得
很荣幸接触了“引导自学”课型。
何炳章先生正是它开创者，也是“自育自学”理论的创始人，当我拿到《从教育原点出发》——“自育自学”理论与方法这本书时，就有一种迫切想领略它风采的冲动。
我知道“自育自学”是一个长期的探索过程，我的教师生涯才刚刚开始，珍惜时间，孜孜不倦的学习是我当下最该做的事，下面我谈谈看这本书后我对“引导自学”课型的心得。
一、“引导自学”课型是践行“让学生真正成为学习的主人”最可行的道路。
新课程改革实施以来，“学生是学习的主人”这一口号呼得震天动地，却始终没有落到实处。
教师的教育观念更新了，懂得何为教师为主导，学生为主体，懂得要尊重学生的主体地位。
待到真正走上课堂时，却百般无痕地挤占学生学习的时空，用自己的说教代替学生的思考，用讨论、合作的花架子浪费宝贵的课堂教学时间。
教学不知不觉步入自相矛盾的尴尬境地：明知教学要多放手却放不开手，明知要学习合作探究却不知如何有效组织参与。
何炳章先生说：“教学领域的改革必须旗帜鲜明地进中心（课堂），必须单刀直入地改核心（结构），必须毫不犹豫地抓灵魂（自学）。
”而“引导自学”型课堂教学是真正将课堂由教师主讲的讲堂变为基本上由学生自学的学堂。
学生学习能力的培养和提高是在课堂中进行的，学习能力和良好习惯的形成需要一个由扶到放的过程，学习能力要在学习实践中培养。
只有“引导自学"型课堂上学生才有最富足的自学时空实现语文能力的养成。
说到小组讨论，它无疑是“引导自学”型课堂上学生学习活动最精彩的呈现。
它的精彩在于合作交流的有序、投入、高效，它的精彩根植于同学们养之有素的倾听、质疑、交流习惯。
“引导自学”课型无疑是践行“让学生成为学习的主人"这一理念最可行的道路。
二、”引导自学“课型是提高学生学习能力最有力的保障。
教学要培养学生的什么能力呢？总的来说是理解问题、分析问题、解决问题的能力。
理解问题在”引导自学“自学课堂上体现为：学生自学时用眼仔细看，用心去读去理解问题，交流时倾听他人的思想见解，点拨得失时聆听老师的指点。
只有在”引导自学“课堂上学生才具有最富足的表达时空，自学时潜心的思考，安静地演算，交流时尽情地诉说，巩固时自由地书写，这些是每一位有诉求欲望的学生都能拥有的机会和能够得到的锻炼。
而这在传统课堂上只能是奢求，所以说”引导自学“课型让学生的互动交流实现了最大化。
说到分析问题，在学生自学时正是分析问题的过程，同学互相交流促进分析问题，在老师点拨后更能正确的分析问题。
解决问题在巩固阶段体现的淋漓尽致，特别是数学科目，巩固阶段尤为重要，基本应该安排20分钟，通过巩固，加深了对概念的题解，也是检验学生自学成果的一种办法。
三、”引导自学"课型的五步教学模式是体检数学奇妙世界最明晰的“指示图”。
如果数学学习的内容比作一个处处布满奇特关卡的奇妙世界，那么“引导自学”课型五步教学模式就是解开这些关卡的指示图。
有了这样的指示图，学生可以清楚地知道自己该从哪儿展开学习，如何深化，如何巩固。
明确自学重点，围绕重点自学，交流自学情况，点拨自学得失还有巩固自学成果这五个环节缺一不可。
自学重点是方向目标，自学阶段非常重要，教师不要对自学时间过于吝啬，放心让学生自己学，交流并不是只阐述自己已经会的部分，还有大胆提出质疑，老师的点拨自然不可或缺，帮助学生认清知识点，灯未亮，点一下，亮了；火不旺，拨一下，旺了。
巩固对于数学学习更重要，数学在于多练，这是毋庸置疑的。
苏霍姆林斯基说：“让学生体会到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”从同学们积极的学习态度上我更深地读懂了这句话的含义。
朱永新先生说过，学生学习的主要目的已经不是学以致用，而是在于学习过程的本身。
在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
我相信，学生们一定会在“引导自学”型课堂上成长为这样自信、严谨、有主见、爱探索的优秀少年！。