现代教育技术复习提纲
现代教育技术复习提纲
现代教育技术复习提纲第1章1.信息技术及现代信息技术的内涵(1)信息技术的内涵包括两个方面：信息媒体&信息媒体应用的方法①手段，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态的技术。
②方法，即运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
2.信息化教育的内涵与特征(1)内涵：a.五大支柱①基本理论研究②硬件环境建设③软件资源建设④新型模式建立⑤有效管理探索b.三大应用领域①学校信息化教育领域②现代远程教育领域③信息化教育管理和信息化教育队伍培训领域(2)特征a.一般特征：·五化①教育信息显示多媒体化②教育信息处理数字化③教育信息存储光盘化④教育信息传输网络化⑤教育信息管理智能化·三性①开放性②非线性③交互性b.本质特征：信息化教育是有现代技术媒体参与的教育。
3.信息化教育的功能与作用(1)功能信息化教育的基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。
(2)作用①提高教育质量②提高教学效率③扩大教育规模④促进教育改革4.教育技术“94定义”教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
5.信息化教育、现代教育技术、电化教育、信息技术教育、教育信息技术等概念的关系（p16-18）6.电化教育发展的两个阶段（参见课本P22表格）(1)视听教育阶段(2)信息化教育阶段7.信息化教育阶段的理论基础(1)视听教育阶段：斯金纳的操作条件反射理论和香农等的传播理论(2)信息化教育阶段：建构主义学习理论和加涅的学习理论1.教学媒体发展的历史阶段（参见课本P38-39）(1)媒体用于存储与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。
(2)媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
2.信息化教学媒体的含义①信息化教学媒体是信息时代开发的标志性教学媒体②信息化教学媒体是指教育信息化实践中主要使用的教学媒体3.教学媒体的分类（按人的感官分类）①听觉型媒体②视觉型媒体③视听型媒体④相互作用型媒体4.教学媒体的特性（具体理解，参见书本P42-43）①呈现力②重现力③接触面④可控性⑤参与性5.信息化教学过程的四要素①教育者②教育信息③现代教育媒体④学习者6.信息化教学基本模式的类型与思想要点（参见P51-54结合教学设计理解并加以运用）(1)“传授型”教学模式(2)“自主活动型”教学的模式(3)远程教学（学习）模式7.自主活动型教学模式相关的典型教学策略（结合教学设计理解并加以运用）①支架式教学策略②锚链式教学策略③随机进入教学策略8.信息化教学方法的含义教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式，这种工作方式主要指教与学的活动途径和步骤。
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲>一、教育技术的相关概念及内涵1，教育技术有定义与现代教育技术定义及两者之间的差异；2，教育技术的主要研究对象与研究领域；3，教育技术与信息技术之间的区别与联系；4，教学人员的教育技术能力标准主要有哪些要求？5，教育技术的主要目的是什么？6，教育技术的一般发展过程；7，教育技术中技术与教育的关系；二、教育技术的理论基础与基础理论1，直观教学原则2，经验之塔理论及教育应用3，传播学理论，及传播理论在教学中应用原则4，行为主义，认知主义，建构主义学习理论的主要代表人物，基本观点，对学习，学习条件，学习结果的解释。
5，程序教学实施与原则。
6，信息加工理论基本观点。
7，奥苏贝尔的先行组织理论及教学理论。
8，布鲁纳及皮亚杰关于儿童认知发展顺序的认识，儿童发展的主要认识阶段及特点。
9，维果斯基的理论对教学的影响。
三、教学媒体1，媒体及教学媒体的概念2，教学媒体的分类3，教学媒体的作用及应用领域4，声音媒体的教学特点及应用5，视觉教学媒体的教学特点及应用6，计算机教学媒体及特点四、多媒体技术1，多媒体技术概念及特征2，多媒体素材的类型及文件格式，编辑软件3，声音的格式有哪些？你知道哪些声音录制与编辑软件4，图片的格式有哪些，你知道哪些看图软件与编辑软件5，你知道哪些软件可以捕捉电脑屏幕6，你知道哪些建制计算机屏幕的软件。
7，视频文件的格式有哪些五、计算机辅助教育1，计算机教育应用的主要类型：①学习计算机②用计算机学习③从计算机学习 2，计算机辅助教育的概念3，什么是CAI？什么是课件4,什么是CMI5，你知道哪些常用课件制作工具6，课件设计的一般过程？课件的界面设计一般原则，课件中交互实现的方法 7，Powerpoint软件特点和其对多媒体的支持8，flash的特点及其运行环境六、教育技术中的技术1，概念图技术2，教学设计教学设计的一般过程，课堂教学设计的一般方法教学目标阐明的要求与方法教学情境与任务设计教学策略设计教学评价设计3，微格教学的概念系统组成与实施七、网络资源利用1，特定主题信息的搜索与持续跟踪2，互联网上信息共享的方法3，互联网上信息交流的方法与途径4，互联网上信息的发布与编辑方法与途径5，什么是RSS？RSS的意义。
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《现代教育技术》复习提纲1、教育技术的含义教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术和方法的总称。
2、教育技术的实践领域P4课堂教学领域，远程教学领域，自主学习领域，在职人员培训领域3、各种学习理论的主要观点；视听教学理论的主要内容名称：行为主义主要代表：华生桑代克斯金纳基本观点：学习就是形成刺激—反应的联结。
名称：认知主义主要代表：托尔曼、布鲁纳、加涅基本观点：认知结构的形成；从人的内部过程入手。
名称：建构主义主要代表：皮亚杰、杜威、维果斯基基本观点：学习是对客观世界的意义建构戴尔的“经验之塔”是视听教学理论的核心。
戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。
教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。
位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。
提出了视听教材分类的理论依据，及应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
视听教材必须与课程相结合。
4、投影器、视频展示台的使用拉起支持杆；开镜头盖机器的开关；放上展示物。
5、投影教材的制作方法6、数码相机的结构、拍摄技巧数码照相机的基本构造镜头：所有的镜头的功能都是相同：汇聚光线形成清晰影像。
根据其能否调节焦距分为：定焦距镜头：标准镜头长焦距镜头短焦距镜头变焦距镜头光圈：光圈是可调光孔大小的金属薄膜，用f表表示。
通常用数字表示，如“f/2光圈”“f/22光圈”等。
数字越大，光孔越小。
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现代教育技术复习提纲第一篇：现代教育技术复习提纲复习提纲第一章：1、教育技术94定义是什么？“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2、教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
4、现代教育技术的理论基础包括哪些？教育技术学是一门新兴的综合性应用学科，它综合了许多相关学科的有关理论，形成了教育技术自身的基础理论体系，推动本学科的发展。
包括：视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
5、戴尔的“经验之塔”理论怎么划分人们获得的经验？戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。
做的经验：（1）有目的的直接经验（2）设计的经验（3）参与演戏。
观察的经验：（4）观摩示范（5）野外旅行（6）参观展览（7）电影、电视（8）广播、录音、照片、幻灯。
抽象的经验：（9）视觉符号（10）语言符号。
6、行为主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习是刺激与反应的联结。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。
（3）强化是学习成功的关键。
7、认知主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。
（2）学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
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《现代教育技术》复习提纲第1章1、信息化教育的定义与特征（p11-12）2、信息化教育的功能与作用（p14）3、信息化教育、现代教育技术、电化教育、信息技术教育、教育信息技术等概念的关系（p16-18）4、电化教育发展的两个阶段（p22）5、信息化教育阶段的理论基础（p23）6、全国中小学教师技术能力建设的总体目标（p34）第2章7、信息化教学媒体的含义（p39）8、教学媒体的分类（按感官、媒体的物理性质分类p41）9、教学媒体的特性（p41，具体理解）10、教学媒体编制的选择原理。
（p44-45需要结合多媒体课件设计理解并加以运用）11、信息化教学过程的定义（p48）12、信息化教学过程的基本模式的类型与思想要点（p51）13、信息化教学方法的含义（p54）14、常见的信息化教学方法的种类及其方法要点（p54-61）第3章15、教学设计的定义（p63）16、教学设计的目的、任务（p64）17、教学设计的三个层次（p64）18、传授型教学过程设计的基本要素（p66）19、教学过程设计的操作程序（p70）20、信息化教学设计的含义与特点（p71 与传统教学设计比较）21、教学设计中教学内容分析的方法和工具（p76）22、学习者学习准备情况与初始能力分析（p78-79）23、教学目标的基本要素及编写方法（p82-83）24、教学策略的选择（p91-93）25、教学媒体选择的方法与依据（p44、p94）26、教学评价的类型及目的（p108）27、自主学习的评价方法（p117）第4章28、信息化教育环境的含义（p111）29、信息化教育环境的分类（各种分类，p122-128）30、列举几种典型的信息化教育环境（p129-144）31、多媒体教室的类型、主要设备及功能（p133）32、微格教室的构成与功能（p134-135）33、网络教室的构成与功能（p134-135）34、互动教室的定义与功能特点（p135）35、虚拟学习社区的含义（p139）36、常见的教学平台与社会性软件（p143，146）37、网络教学资源的常用搜索方法与工具（p150）第5章38、电视教学软件的制作步骤（p169）39、多媒体教学软件与网络课件的定义与特点（p172，181）40、多媒体教学软件的开发基本流程（p173，182，需要结合自己的创作实践加以理解）41、多媒体教学软件的系统设计（p175，需要结合自己的创作实践加以理解）42、常见的图形/图像及视频文件格式（p179）43、多媒体作品打包的目的和作用（p180）第6章44、信息技术整合观三大核心领域（p197）45、4种信息技术整合观的典型观点（p197-199）46、信息技术与课程整合的意义（p199-201）47、整合对教师提出的新要求（p203-206，需要结合课程相关内容加以理解运用）48、信息技术与课程整合及三种基本模式（p206-214）49、信息技术辅助下的学科课程模式的思想要点（p209-211，结合教学设计实例理解并加以运用）50、信息技术与课程整合的课堂教学策略（p215-219，结合教学设计实例理解并加以运用）一、填空题（每空1分，共20分）二、单选题（请将正确答案的标号写出。
现代教育技术复习提纲+答案!超级重点~!
一、信息化教育概论1.信息化教育的定义在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式2.信息技术的内涵（1）手段：物化形态的技术，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络（2）方法：智能形态的技术，运用信息媒体，对各种信息进行获取、储存、处理、传输的方法3.教育资源包括的内容（1）教育信息（2）教育媒体（3）教育人员（4）教育环境等在信息化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，最主要的是现代信息技术环境资源和现代教学信息资源；即信息化教育环境和教学信息资源开发4.信息素养包括的内容（1）信息意识（2）信息知识（3）信息能力运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作、信息免疫的8种能力（信息能力是当今社会人类生存的最基本能力，它深深影响着人民的生活、工作、学习的方方面面，是个人寻找职业、融入社会的一个决定性因素）（4）信息道德等5.信息化教育的本质特征（指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育的根本特征）信息化教育环境是【有现代技术媒体参与】的教育~这里的“现代技术媒体”是指教育教学中应用的电子技术媒体，如幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机、网络以及由他们组成的多媒体系统。
~教育是一个系统，由若干要素组成，信息化的教育系统要素=教育者+教育信息+学习者+教育媒体（包括传统教育媒体与现代教育媒体。
6.信息化教育的作用（1）提高教学效率（2）扩大教学规模（3）提高教育质量（4）促进教育改革7.教育技术定义(名词解释)教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的；理论和实践。
8.全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容（1）目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的（2）主要内容：建立中小学教师教育技术能力的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平（3）总体目标：依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高二、信息化教育媒体与教学过程1.信息化教学媒体的两层含义（1）信息时代开发的标志性教学媒体（即网络媒体）媒体发展阶段：口语、文字、印刷、电子电子媒体阶段：试听媒体阶段（广播、电视）+网络媒体阶段（网络媒体——信息时代开发的标志性媒体）教学媒体的发展会引起教育的根本变革——所以教育进入网络教学媒体阶段即是进入一个信息化教育的新阶段（2）教育信息化实践中主要使用的教学媒体任何一个新阶段都是将本阶段发展起来的新媒体和以往几个阶段的媒体重叠使用或组合使用。
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《现代教育技术》复习提纲第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术？(教育技术1994定义)答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素？答：学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度分享；（4）设计——对多媒体与网络教学资源和教学应用过程的策划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力？答：教师能力结构包括以下三部分：（1）学科教学能力：指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，由“教学法-内容知识”（PCK）形成（2）教学设计能力：由“技能-教学法知识”（TPK）形成（3）资源应用能力：指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术-内容知识”（TCK）形成。
4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力？答：教师的信息技术应用能力包括：（1）应用信息技术优化课堂教学的能力（教）主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力（2）应用信息技术转变学习方式的能力（学）。
主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
5.《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》在应用信息技术转换学习方式方面，主要关注教师哪些方面的能力？答：在“应用信息技术转变学习方式的能力”方面，主要关注教师：利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
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现代教育技术1.(2)“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
”(祝智庭)2.(2)简单的说，教育信息化就是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术，促进教育教学改革和教育现代化的过程。
它主要涉及以下六个方面：①信息网络基础设施建设——基础；②教育信息资源建设——核心；③信息资源的利用与信息技术的应用——目的；④信息化人才的培养与培训；⑤教育信息技术产业；保障⑥信息化政策、法规和标准建设；3.(2)教育信息化的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。
①从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
②从教育的层面上看，教育信息化具有以下显著特点：教育立体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化与协同化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化。
4.(4)教育信息化环境下的教师信息素养包括：①基本信息素养；②多媒体素养；③网络素养；④课程整合素养：Ⅰ高效获取信息的能力；Ⅱ全面、客观地评价信息的能力；Ⅲ合理地鉴别吸收、归纳存储的能力；Ⅳ创造、生成、交流和输出的能力；Ⅴ终身学习的观念和能力。
5.(6)①AECT1994的教育技术定义：教学技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
(7)②AECT2005的教育技术定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
6.(8选择题，看教材)教育技术在国外的发展，大致经历了以下几个阶段：①起步阶段（20世纪20年代）：1922年美国成立了“视觉教育协会”。
②初期发展阶段（20世纪30—40年代）：1946年，美国视听教育家伊嘉·戴尔撰写了《视听教学法》，提出了早期视听教育理论——“经验之塔”理论。
③迅速发展阶段（20世纪50—60年代）：自动教学机器、程序教学迅速兴起并风靡一时，教育电视迅速发展。
《现代教育技术》复习提纲
《现代教育技术》复习提纲《现代教育技术》复习提纲辅导老师：黄明发第一章教育技术概述1、教育技术的形成与发展：视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术形成；教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。
2、教育技术学定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3、我国教育技术发展的经验：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术，发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；教育技术发展的关键是人；教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4、现代建构的学习特征：积极的学习；建构性的学习；累积性的学习；目标指引的学习；的学习；反思性的学习。
5、有助于促进学生学习的教学策略方式：构建真实的问题情境；提供学习的资源；使用合约；利用社区；同伴教学；分组学习；探究训练；程序教学；交朋友小组；自我评价。
第二章学习过程和学习资源1、观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
2、制约学习过程的主要因素：学习基础、学习策略、学习动机、学习内容、学习资源、学习风格。
3、教学系统过程的四要素：教学内容、教师、学生、教学资源。
4、教学的三种结构：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导－主体”教学结构。
5、学习资源的表现形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
6、教学媒体的特性：固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性。
7、网上教育资源的特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
8、网上教育资源的分类：教育网站、网上电子期刊、网上新闻组和电子公告牌、网上数据库、网上电子图书。
第三章视听觉媒体教学基础1、传声器的性能指标：灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性。
2、传声器的使用注意事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
现代教育技术复习题纲
现代教育技术复习题纲第一章教育技术发展简史1、戴尔经验之塔：19世纪末卤化银感光性被发现——照相术诞生，20世纪初无声电影的发明——20年代无线电技术和声光技术成熟。
标志着“视觉教育”向“视听教育”转化。
做的经验：直接的有目的的经验—设计的经验—演戏的经验观察的经验：观摩示范—见习旅行—参观展览—电视/电影—录音、无线电、静态画面抽象的经验：视觉符号—语言符号学术意义：戴尔将“电影与电视”及“录音、无线电与静态图画”这两个媒体层置于塔的“观察的经验”的最上端，紧邻最高层的“抽象的经验”。
媒体层所处的这样特殊的位置表明，通过媒体的作用，向下可弥补学习者直接经验的不足，向上可使学习者升华为抽象的经验。
这就为当时兴起的以视听媒体为基础的“视听教育运动”找到了理论根据。
2、现代教育的基本特征：教育对象：全民化、终身化；教育内容：职业化、个性化；教育模式：多元化、开放化、国际化；教育方法：多媒体化、网络化、信息化。
3、当前学校教育技术现代化的基本任务：（1）加强学校硬环境的现代化建设。
（2）加强教育教学软件的建设，包括现代化教材体系的建立。
（3）加强现代教育技术人才的培训和培养。
（4）加强开展与现代教育技术相关的教学科研活动。
第二章教育技术教育技术学的概念和含义1、我国关于教育电化教育的基本含义：名称演变：从20世纪30年代，与西文的视听教育相对应，我国教育界将视听教育技术称为：“电化教育”，“电化教育”作为唯一的传统叫法一直没用至1994年。
1994年以后改称为“教育技术”。
定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象：“学习过程”、“学习资源”研究教育技术的核心是“系统方法”与“整体化观念”研究内容：理念和实践两个方面优化学习资源是优化学习过程的必要条件。
2“现代教育技术”的含义：（1）现代教育思想与现代教育理论；（2）现代教育技术以信息技术为依托；（3）以教与学的过程及教与学的资源为研究对象，又以优化教与学的过程及教与学的资源为研究目标。
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1.理解教育技术，广义、狭义，有形技术、无形技术p32.教育技术的四个发展阶段，p33.AECT94定义，p54.AECT2004定义，p65.教育技术的研究范畴p66.教育技术的应用领域，三个主要的相对独立的实践领域，p87.教育技术的应用模式，四种p88.现代教育技术与教育信息化，认识理解应用p10-129.现代教育技术的理论基础，四个理论基础p1210.学习理论基础，四个，不考察主要观点11.传播理论中传播模式5W模式，p1612.教学设计的定义，p2013.教学设计的过程一般模式和模式的共同特征要素，p2514.教学设计的前端分析，内容，会做分析p2615.教学目标，内容，会撰写目标16.教学策略的制定，掌握教学顺序、教学活动顺序、常用教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择等，不要求细节17.教学评价的功能，p3818.教学设计成果的形成性评价，p4119.多媒体技术概念，p5420.多媒体技术的主要特点21.多媒体信息的类型与特点22.网络教育资源的特性与局限性p5823.网路教育资源检索的特点，检索的一般方法p60，p6124.搜索引擎的概念、功能25.常用搜索引擎及使用，考察个人应用情况，联系实际，参考p6226.列举主要中文数据库，p7727.图像采集的常识，p88 4.1节引言28.图像处理、声音、视频、动画的基本方法，工具，常用处理软件，综合29.4.2节引言，p10230.4.3节引言，p10731.4.4节引言，p11632.网页制作工具，类型与种类，p19633.网页的页面元素，p20234.教学网站设计流程，p20335.多媒体教室的主要设备，p22236.多媒体投影机的使用注意事项，p22537.多媒体演示教室的使用注意事项，p22738.多媒体网络教学系统的主要功能，主要是教学层面上功能，p228题型填空15分，简答（含概念）35-45分，论述、应用35-45分。
现代教育技术复习提纲(附答案)
《现代教育技术》复习提纲一、概论1.教育技术的含义 P17（名词解释）美国教育传播与技术协会的教育技术“94定义”：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”2.教育技术、信息化教育、现代教育技术三者的关系P16-17（论述题或选择题、判断题）（区别：(1)“教育技术(Education Technology)”一词，是20世纪70年代末由美国引进；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的(2)教育技术的研究对象是学习过程和学习资源;信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求(4)信息化教育要求必须．．在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求(5)现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同。
可以互相换用）•（过程）（结果）•信息化教育 = 电化教育 = 现代教育技术（新名称）（旧名称）（通用名称）•教育技术 > 现代教育技术（引进概念）（国产概念）•信息化教育≠信息技术教育（研究如何教学）（学习技术为主）3.信息化教育中应用的三种现代信息技术 P12（填空题）①现代媒体技术②现代媒传技术③教学系统设计技术补充：信息化教育的基本理论：(1) 现代教育媒体理论(2) 现代媒传教学理论(3)现代教学设计理论4.信息化教育的作用 P14（简答题，或可作为论述题要结合实际说明）①提高教育质量②提高教学效率③扩大教育规模④促进教育改革5.与信息化教育理论体系密切相关的学与教理论及其代表人物 P27-33（选择题）4种学习理论：①新行为主义学习理论代表人物：斯金纳②建构主义学习理论代表人物：皮亚杰③人本主义学习理论代表人物：罗杰斯④折中主义学习理论代表人物：罗伯特·加涅4种教学理论：①赞可夫的发展教学理论②布鲁纳的结构—发现教学理论③巴班斯基的教学最优化理论④加德纳的多元智能理论4种传播理论（1）贝罗的传播过程4要素理论（2）罗密佐斯基的双向传播理论（3）宣伟伯的传播效果理论（4）罗杰斯的创新推广理论6.现代教学媒体的含义P41（名词解释）（也可答P61现代教育媒体的含义）现代教育媒体是指教育中应用的以电子技术和数字技术为特征的信息工具。
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《现代教育技术》一、信息化教育概论1、信息化教育的定义信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2、信息技术的内涵（物化形态与智能形态）a.各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态技术b.运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3、信息素养包括的内容信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力：运用信息工具、获取/处理/生成/创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。
4、教育资源包括的内容教育信息、教育媒体。
教育人员、教育环境等5、信息化教育的本质特征是指信息化教育作为一种教育活动区别于其他教育活动的根本特征。
有现代教育媒体参与，是信息化教育的最本质特征。
一般特征是五化三性6、信息化教育的作用提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革7、教育技术94定义教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8、全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容目的：全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中有效运用二、信息化教育媒体与教学过程1、信息化教学媒体的两层含义a、指信息时代开发的标志性教学媒体b、指教育信息化实践中主要使用的教学媒体2、教学媒体按感官分类听觉型、视觉型、视听型、相互作用型媒体（人机交互）3、教学媒体的特性呈现力、重现力、接触面、可控性、参与性4、信息化教学过程的构成要素教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者5、信息化教学方法定义与特征定义：就是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。
特征：必须依靠现代教育媒体展开工作，这是区别其他教学方法的一个特征6、微格教学的特点参与培训的人员少（5至8名）；培训时间短（5至20分钟）；内容专一；借助电视摄像、录像设备7、微格教学的步骤a、在教学活动开始前，教师确定学生要学习的技能，并做相应的教学准备b、利用电视录像把要学习的技能演示出来，也可由教师亲自示范，或让学生观看相关技能的示范c、让学生扮演角色，模仿表演前面观察的技能，同时电视摄、录像设备录制学生的行为d、师生观看学生表演录像，及时获得反馈信息，针对学生的表现进行讨论，教师对其进行分析，肯定成绩，指出不足e、学生根据反馈信息和教师的点评，做进一步练习三、教学设计1、教学设计的理论基础学习理论、教学理论、传播理论、设计理论哲学基础是整体优化论和系统科学方法论2、教学设计的任务提出解决问题的最佳设计方案3、传授型教学过程设计的基本要素教学对象、教学目标、教学策略、教学评价4、教学过程设计的三个程序课程教学设计、课堂教学设计、自主学习教学设计5、教学内容的分类认知学习、动作技能学习、情感学习6、教学策略的内涵（图）教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学内容的组织策略、传递策略和管理策略的总体考虑。
现代教育技术复习提纲
复习提纲第一章1、教育技术的定义P1-2教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、教育技术的研究对象及研究范畴P2研究对象：是学习的过程和学习的资源，研究的目的是为了促进学习研究范畴：是关于学习过程中和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等3、什么是学习资源？P2学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”的资源，即教训媒体和教学环境。
4、现代教育技术的定义。
是指在现代教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
5、现代信息技术包括哪些？P2包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域P3课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域8、教育技术对教学内容的影响P4知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容呈现方式的多样化9、教育技术对评价体系的影响P5教学评价是获得反馈信息，检查是否达到预期的目标，以便及时调整教学活动或修正教学策略，对学生有导向和激励作用的重要教学环节。
传统的教学评价重视教学的最终结果，采用一次性评价体系。
教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
它的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时地获得反馈的信息，有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。
10、教育技术对师生角色的影响P5对教师的影响：扩展了教师的概念，改变了教师的角色（除了是知识的传授者，还是指导者、合作者、设计者、学习者和研究者）对学生的影响：从被动学习转变为积极的主动地学习者11、信息时代教师应具备的素质P7（1）学会认知；（掌握“学习的方法”，能够自我更新知识结构，适应“信息爆炸”的社会需求。
现代教育技术复习提纲
《现代教育技术》复习提纲一、概论1、信息化教育的含义2、信息化教育的基本内涵3、信息化教育的基本特征4、信息化教育的作用5、教育技术的含义6、信息化教育、教育技术、现代教育技术三者的关系7、几种与信息化教育理论体系密切相关的学与教理论的代表人物8、现代教育媒体的含义9、教学媒体的分类10、教学媒体的特性11、信息化教学过程的含义12、信息化教学过程各要素之间的关系二、教学设计1、教学设计的含义2、教学设计的层次3、教学过程设计的分类4、教学内容的分类5、教学目标的基本要素6、教学媒体选择的依据7、教学策略的含义8、教学效果评价的类型9、WebQuest的结构10、基于自主学习的教学过程设计的学习评价的类型三、常规媒体1、电视系统的组成2、投影电视机的分类与特点3、视频演示仪原理与使用4、电视教学软件的类型5、电视教学软件的制作四、计算机媒体1、计算机媒体的特点2、多媒体教学软件的特点3、多媒体教学软件的设计与制作4、多媒体教学软件的评价5、网络教育资源的含义6、网络教育资源的特点7、网络教育资源的利用五、硬件环境1、信息化硬件环境的含义2、信息化硬件环境的特征3、信息化硬件环境的分类4、综合媒体教室的常见类型与基本配置5、微格教学的实施过程6、微格教学系统的组成7、多媒体网络教室的基本配置8、Internet的含义六、课程整合1、信息技术与课程整合的含义2、信息技术与课程整合的基本原则3、信息技术与课程整合的基本方式4、信息技术与课程整合对教师提出的要求5、信息技术与课程整合的实际应用。
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《现代教育技术》复习提纲第一章教育技术概述1.概念:什么是教育技术？(教育技术1994定义)答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素？答：学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境——建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度分享；（4）设计——对多媒体与网络教学资源和教学应用过程的策划；（5）过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。
3.根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力？答：教师能力结构包括以下三部分：（1）学科教学能力：指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，由“教学法-内容知识”（PCK）形成（2）教学设计能力：由“技能-教学法知识”（TPK）形成（3）资源应用能力：指教师的数字化教学资源应用能力，由“技术-内容知识”（TCK）形成。
4.根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力？答：教师的信息技术应用能力包括：（1）应用信息技术优化课堂教学的能力（教）主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力（2）应用信息技术转变学习方式的能力（学）。
主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
5.《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》在应用信息技术转换学习方式方面，主要关注教师哪些方面的能力？答：在“应用信息技术转变学习方式的能力”方面，主要关注教师：利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。
6.信息时代的教师教育技术能力发展可分为哪几个阶段，每一阶段中教师7.在信息技术环境下，根据教学组织方式划分，有哪些常见的教学模式？答：面对面的课堂教学、网络在线学习、混合学习8.网络教学模式主要有哪些不同类型的表现形式？答：网络课程、大规模在线开放课程、校际网络协作学习9.根据你的学习经历,描述你所了解的教育技术,分析教育技术在未来教育中的发展趋势。
（可参考第六章作答）答：在我的学习经历中，运用比较多的教育技术是翻转课堂式教学，翻转课堂颠倒了传统的教学过程，由传统的先教后学到基于技术支持的先学后教，增加交互的时间，加大了交互的深度，促进学生有意义地学习，有助于学生提升自主学习能力。
教育技术给教育带来了很大的变革，在未来教育中一定能广泛应用。
第二章信息化教学资源10.概念：什么是信息化教学资源？答：信息化教学资源是一种特殊的信息资源，是经过选取、组织、有序化的，适合学生发展是有用信息的集合。
信息化教学资源是一切可以用来促进学生的学习、支持教与学全部过程的各种系统、教学材料和教学环境的总称。
11.典型的信息化教学资源有哪些？请根据国家教育资源公共服务平台的划分，列举5种以上的资源类型。
答：教学素材、教学课件、教学工具、网络课程、教育游戏、专题学习网站、数字教材、数字图书、教学案例、虚拟仿真系统。
12.从教学应用角度，信息化教学资源普遍具备哪些特点？答：从教学应用角度，信息化教学资源普遍具备以下特点：（1）媒体性：可传递信息（2）工具性：可作为使用的工具（3）交互性：可以反馈，人机互动式教学（4）智能性：可根据需求选择13.自主学习型课件的技术设计包括哪些方面？答：结构设计、功能设计、交互设计、界面设计、导航设计14.概念：什么是微课？答：微课指的是微型教学、微型课件，是指讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，是面向学生自主学习的资源，以视频为主，内容以知识点为单位，学习时间一般不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构与发展能力。
15.微课的特点？答：微课一般具有以下特点：（1）微型化：容量小，内容以知识点为单位，便于碎片化学习（2）视频化：形式以视频为主（3）优质化：设计创新，名师授课，制作精良（4）系统化：可以实现对课程知识点的系统性教学16.微课按照教学方法来分有哪些常见的类型？（请列举5种）答：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
17.微课的呈现有哪些常见形式？答：摄制型、录屏式、软件合成式、混合式18.常见的图形图像格式及其主要特点（注意哪些格式是位图哪些是矢量图，19.分析：使用PowerPoint自带的录制功能或使用录屏软件录制PPT讲解，可以将PPT制作成为简单的微课视频。
请分析利用PPT录制微课的意义及实践价值。
答:意义：PPT录制微课较为方便简单，能够将老师的讲解声音和屏幕操作演示过程录制成微课视频，但是PPT录制只能录制PPT里的内容。
实践价值：PPT录制微课可以将老师制作的PPT和讲解过程简单地录制成微课视频，不需要再使用别的软件进行录制，操作简单，适合大部分教师。
第三章信息化教学工具20.从教学功能角度，信息化教学工具有哪些种类？答：知识建构工具、信息检索工具、协作交流工具、情境探究工具、虚拟实验工具、统计评价工具。
21.请说明概念图与思维导图的异同。
同：都是中心放射状图异：概念图用图示的方式表示概念间的关系；网状思维导图的适用范围则更广；树状22.以“信息化教学工具”为主题，绘制一个思维导图并说明思维导图的特点及作用。
思维导图的特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分支从中央向四周发射；（3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。
比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；（4）各分支形成一个连接的节点结构。
因此思维导图在表现形式上是树状结构的。
思维导图的作用：（1）作为选择、呈现教学内容的工具（2）作为促进知识结构化的工具（3）作为发散、创新思维能力培养的工具（4）作为促进学生意义学习的工具（5）作为学习评价的工具23.信息化教学工具与一般教学课件有哪些异同点？同：都是工具异：一般教学课件直接表现教学内容；信息化教学工具为教学活动提供功能性的支持，如虚拟实验工具不直接展示实验的条件步骤等，而是让学生参与到情境中，辅助教师教学活动的进行。
信息化教学工具≠课件后者以承载教学内容信息为特征；后者则不必承载教学内容信息24.在课堂中如何结合教学课件和工具软件进行教学？请以某种工具软件加以说明。
答：在课堂教学中，一方面用多媒体课件进行演示-讲解，一方面可在讲解结束后，要求学生借助思维导图或概念图等工具对刚刚学过的教学内容的要点进行归纳概括，并以此作为评价学生理解掌握程度第四章信息化教学环境25.概念：信息化教学环境答：信息化教学环境就是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立起来的现代教育环境，其能实现教学信息获取途径和呈现方式多样化，有利于自主学习及协作学习。
26.信息化教学环境的组成答：数字化教学内容与资源、媒体播放设备、学习终端、集成控制技术、网络通信技术、虚拟仿真技术。
27.典型的信息化教学环境有哪些？答：典型的信息化教学环境主要有多媒体教室、计算机教室、数字化学习体验室、智慧教室等。
多媒体教室的功能：（1）展示实物投影（2）播放幻灯片投影教材（3）广播与录音（4）电视广播与录像重播（5）开展新型教学模式的教学试验与研究29.计算机教室有哪些功能？答：计算机教室的功能：（1）屏幕广播（2）学生示范（3）屏幕监视（4）遥控辅导（5）电子举手（6）分组讨论（7）电子抢答30.什么是智慧教室？目前中小学智慧教室的实践内容有哪些？答：智慧教室是近年来一些学校开始探究建设的新型教学环境。
目前中小学实践中的智慧教室主要以电子书包为载体，以课堂翻转为教学模式，通过网络整合传统教学流程的课前、课中、课后各环节，使用移动互联教学平板学习终端，实现中小学师生的教、学、考、练、测、评全过程的信息化教学与个性化学习。
31.教育信息化“三通”的内容及要求。
答：教育信息化“三通”指的是：（1）宽带网络校校通基本解决各级各类学校的宽带接入条件，基本完成各级各类学校网络条件下的基本教学环境建设。
（2）优质资源班班通推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，是具备“宽带网络校校通”的学校大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源，并通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展。
（3）网络学习空间人人通为师生提供汇聚个性化教学资源、支持个性化教学活动与教研活动开展的支撑平台。
32.实施“网络个人空间人人通”有何实际意义？请结合自己的学习体会加以说明。
答：①正面回答：“人人通”是要实现个性化学习，即提供个性化教学资源、支持个性化教学活动，因此，要求实时收集教学过程中的大数据，并在此基础上进行智能化学习分析，最终目的是实现个性化学习指导和支持。
比如说在学习中使用较多的网络学习平台，营造了一种个性化学习环境，学生可以根据自己的薄弱科目选择性学习，有助于学习提高。
②反面回答：日常学习中常常会面临不知道从哪里学、该学习什么的窘迫，没有一个可以提供个性化学习指导和支持的学习环境，而“人人通”是要实现个性化学习，即提供个性化教学资源、支持个性化教学活动，因此，要求实时收集教学过程中的大数据，并在此基础上进行智能化学习分析，最终目的是实现个性化学习指导和支持。
所以“人人通”可以解决学习中的问题，“人人通”的建设有其必要性和迫切性。
33.根据建构主义理论的观点，网络教学环境应该具备哪些特点？答：网络教学环境应该具备以下特点：（1）情境。
学校环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
（2）协作。
学习过程不能仅仅是接卸的被动授受过程，还需要协作，协作应贯穿整个学习活动过程。
（3）会话。
（4）意义建构。
34.在你的学习经历中你曾使用过哪些信息化教学环境？请你描述某一个感兴趣的学习环境及其特点。
答：在学习中接触最多的多媒体教室和计算机教室。
（1）多媒体教室多媒体设备主要起着演示教学内容的作用，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，这有助于把握教学的重点、突破难点，优化教学过程，提高教学质量和效率（2）计算机教室教师可以将来自网络服务器和教师机的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学，也可以将教师机或任意一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生，教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生，可实现全动态图形、图像、视频和声音的同时同步发送。