《管理学原理》精品课程建设自评报告
独立学院《管理学原理》课程建设的思考
1概述《管理学原理》是工商管理学科各本科专业的核心课程，是一门重要的专业基础课程。
该课程系统性的研究了管理活动的基本规律和一般方法，其目的是在现有资源条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产效率。
该课程的知识体系对于培养学生的管理思维，奠定学生的管理素质，提升学生的综合能力，有着非常重要的作用。
目前独立学院以文科类院校居多，《管理学原理》基本是一门普开的专业基础课，对该课程的教学研究和课程建设目前基本处于探索阶段，并无成熟的模式。
存在的共性问题是：一是授课方式限于课堂理论授课，教学方法基本上是传统的知识单向传授；二是不注重学生应用能力培养，旨在增强学生应用能力的实践性教学环节不够，三是教学目标定位不清，教学内容全而不精。
鉴于此，本院成立了课程建设小组对该课程在大量调研基础上实施教学改革。
2课程教学改革调研情况分析为了使《管理学原理》课程建设更具可行性，本课题组进行了广泛的调研。
从2010级管理系本科学生开始，分年级、分层次地进行了长期的调研分析，调研对象包括2010级-2014级管理系本科生，一共180名学生。
首先，学生对《管理学原理》课程的教学质量予以了较高评价，97.2%的学生认为整体较好，其中31.7%认为非常好。
在对辅助教学效果的传统方式，作业的态度上，学生们普遍认为有帮助，其中21.2%的学生认为帮助很大。
学生对于“多阅读管理学著作对学习管理学原理有何帮助”的态度，75%的学生认为重要；虽然学生对阅读管理著作态度不一，仍然主动在课下通过图书馆之外的网络等其他媒介获取了解管理学相关信息；但是全部参与调查的学生均认为《管理学原理》这门课程是书本知识与实践都重要，为实现实践性教学改革提供了良好的基础。
其次，为了更好地确定实施实践教学的方式，首先调研了解到52.2%的学生认为课程教学重点应放在“结合具体情况，讲述管理方法的具体应用”，42.2%的学生认为教学重点应放在“紧跟时代发展，讲述管理学的发展与创新”，说明学生对于管理学原理课程实行实践教学改革迫切需要。
管理学精品课程建设自评报告 精品
《管理学》精品课程建设自评报告申报学校：xxxx学院申报级别：xx精品课程课程名称：管理学主讲教师：x x x授课对象：管理类本科专业建设时间：20xx—20xx年申报日期：20xx 年 6 月xx省教育厅目录一《管理学》课程简介 (3)（一）课程历史沿革 (3)（二）课程性质与任务 (3)二《管理学》精品课程建设的过程 (4)三《管理学》精品课程建设的特色 (5)（一）教育与教学思想观念的转变是精品课程建设的前提条件 (5)（二）教研与科研是带动和促进精品课程建设的关键环节 (5)（三）推广运用教研成果和建设网上课堂是精品课程建设的重点内容 (6)（四）着力提高教学质量是精品课程建设的主要目标 (6)四《管理学》精品课程建设与评估的基本内容 (6)（一）教学队伍建设 (6)（二）教学内容 (9)（三）教学条件 (11)（四）教学效果 (12)五需要进一步研究的问题 (13)六自评方式与评估结果 (14)七《管理学》课程建设逐项评估分值表 (19)附件一《管理学》教学内容与教学方法研究结题报告二《管理学研究与精品课程建设论文选编》三精品课程建设自编教材之一《管理学》四精品课程建设自编教材之二《管理学案例选编》五《管理学》教案与课件六《管理学》习题集七管理漫画集锦八管理故事集锦九管理学名人名言录十管理游戏集锦十一《管理学》课程师资队伍建设佐证材料汇编（一、二）十二《管理学》课程教学内容佐证材料汇编十三《管理学》课程教学条件佐证材料汇编十四《管理学》课程教学效果佐证材料汇编十五管理学精品课程建设网上课堂资料节选（一、二、三）一、《管理学》课程简介（一）课程历史沿革xxxx学院管理学类课程最早的源头，是80年代初期开始的在煤炭管理干部学院和有色金属管理干部学院开设的企业管理干部培训和管理类成人学历教育课程。
随后，两校分别建立了联合国开发计划署援建的“中国煤矿安全技术培训中心”、国际劳工组织安全卫生信息中心中国分中心“中国煤炭职业安全卫生信息中心”和与澳大利亚合作的“中澳管理培训中心”，全面引进介绍西方现代管理科学与安全管理科学。
管理学精品课程建设总结报告
管理学精品课程建设总结报告一、引言管理学作为一门重要的学科，对于培养学生的管理能力和创新思维具有重要意义。
为了提高管理学课程的教学质量，不断完善教学内容和教学方法，各高校纷纷开展管理学精品课程建设工作。
本报告旨在总结管理学精品课程建设的经验和成果，为今后的教学工作提供参考。
二、管理学精品课程建设的背景随着社会的不断发展和经济的快速增长，管理学的重要性日益凸显。
传统的管理学课程已经不能满足学生的需求，需要不断创新和完善。
因此，各高校纷纷开展管理学精品课程建设工作，以提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。
三、管理学精品课程建设的主要内容1. 教学内容的优化管理学精品课程建设的第一步是对教学内容进行优化。
传统的管理学课程内容较为陈旧，不能满足学生的需求。
因此，需要对课程内容进行更新和调整，引入最新的管理理论和案例，提高教学的前沿性和实用性。
同时，还需要注重跨学科的融合，将管理学与其他学科相结合，为学生提供更加全面和多元化的知识体系。
2. 教学方法的创新管理学精品课程建设的第二步是对教学方法进行创新。
传统的管理学课程教学方法单一，缺乏互动性和实践性。
因此，需要引入新的教学方法，如案例教学、团队合作、实地考察等，提高教学的趣味性和参与性。
同时，还需要注重信息技术的应用，将现代技术手段与教学相结合，提高教学的效果和效率。
3. 教学资源的整合管理学精品课程建设的第三步是对教学资源进行整合。
传统的管理学课程教学资源分散，缺乏系统性和完整性。
因此，需要整合各类教学资源，如教材、案例、课件等，构建完整的教学资源体系。
同时，还需要注重校企合作，引入企业资源和实践项目，为学生提供更加丰富和实用的教学资源。
四、管理学精品课程建设的成果和效果经过多年的努力，管理学精品课程建设取得了显著的成果和效果。
首先，教学内容得到了优化，管理学课程的前沿性和实用性得到了显著提高。
其次，教学方法得到了创新，管理学课程的趣味性和参与性得到了显著提高。
管理学课程建设总结报告
《管理学》精品课程建设总结报告二00九年四月十日《管理学》精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
Ⅰ．教学队伍建设1．1课程负责人与主讲教师《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。
《管理学》课程教学队伍1．2教学队伍结构及整体素质为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。
教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。
目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。
近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。
目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。
1．3教师教学改革与教学研究《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。
2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表2005年以来《管理学》课程教师教研课题一览表2006年以来《管理学》课程教师发表教研论文一览表Ⅱ．教学内容2．1课程内容《管理学》课程是学生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间早，教学内容前置于其他课程，因此做好《管理学》课程内容设计至关重要。
校级优秀课程建设阶段总结管理学原理汇总
也能考察外语水平。
十分同意 4.8% 基本同意 18.7% 十分不同意 18.7%
不太同意 无意见 29.9% 27.8%
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：12
教学资料
修订《管理学原理学习手册》 购买辅助教学音像资料 购买教学参考资料 PPT课件与声像案例上网
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：13
支出
– – – –
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：16
《管理学原理》教学小组
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：17
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：7
问卷调查
我觉得每学期都开双语课，对于提高和巩固的英
语水平非常有效。
十分不同意 13.4% 十分同意 8.6% 无意见 26.9% 基本同意 30.6% 不太同意 20.4%
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：8
问卷调查
通过《管理学原理》的双语教学，使我既掌握了
PPT课件
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：14
网上资料
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：15
费用收支
收入
– – 学校拨款5000元 学院配套6000 元 参加研讨会及发表论文 购买声像及其他资料 购买教师上课用U盘 问卷调查与数据处理 4000元 3800元 2800元 400元
无意见 18.3%
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：10
问卷调查
《管理学原理学习手册》可以帮助我理清学习思
路，掌握学习重点。
无意见 不太同意 10.7% 十分不同意 7.5% 15.0%
基本同意 十分同意 20.9% 46.0%
校级优秀课程建设阶段总结—管理学原理：11
《管理学原理》学习心得范文(二篇)
《管理学原理》学习心得范文在学习《管理学原理》这门课程过程中，我从中获得了许多有关管理的重要知识和技能。
通过学习，我认识到管理是一门复杂而又重要的学科，对于组织的成功与否起着至关重要的作用。
以下是我在学习中的一些心得体会。
首先，我学到了管理的基本定义和重要性。
管理是一种组织资源的过程，旨在达到组织的目标。
管理者需要制定战略和计划，组织人力资源，领导和激励员工，并监控和评估组织的绩效。
没有良好的管理，组织将无法有效地利用资源，并且无法取得成功。
其次，我认识到了管理者的角色和职责。
管理者需要具备良好的沟通、领导和决策能力。
他们需要了解组织的内外环境，并且必须能够适应变化。
此外，管理者还需要处理冲突和解决问题，并且要能够建立和维持良好的工作关系。
这些技能和能力对于管理者来说至关重要。
我还学到了组织的设计和组织文化对于组织绩效的影响。
组织的设计涉及到组织结构、工作分配和控制系统的设计。
一个良好设计的组织能够提高工作效率和员工满意度，从而提高组织的绩效。
另外，组织文化对于组织的发展和成长也起着重要作用。
一个积极、合作和创新的组织文化能够激励员工，并且促进组织的创新能力。
此外，我还学到了团队管理和领导力的重要性。
在现代组织中，团队工作越来越常见。
管理者需要懂得如何建立高效的团队，并且能够激励和激发团队成员的潜力。
此外，领导力是一个成功管理者必备的重要素质。
一个好的领导者能够激励员工，提供指导和支持，并且能够有效地应对挑战和变化。
另外，在学习过程中，我还认识到管理的伦理和社会责任。
管理者需要具备良好的道德和伦理观念，并且要遵守法律和道德规范。
此外，管理者还应该关注组织与社会的关系，并承担起对社会的责任。
最后，我在学习中也获得了一些实践经验。
通过参加小组讨论和团队项目，我学会了如何与他人合作，并且学会了如何解决问题。
此外，我也通过参观企业和进行实地考察，了解了管理理论在实际中的应用。
总之，通过学习《管理学原理》这门课程，我获得了丰富的管理知识和技能。
2024年管理学原理学习心得(2篇)
2024年管理学原理学习心得大三上学期我选修了管理学，因为担任校纪检部部长想了解一点有关管理的学问，以前对于管理学不了解，但对管理有些了解，但不系统。
经过半年的公共选修课的学习，我有了不少收获，慢慢知道原来管理不仅是一门科学，更是一门艺术。
通过学习，我发现这门学科涉及面非常广，有效的管理，是没有一种固定模式的，但好的管理必须符合一定的标准，首先必须是结合实际，对不同的情况、不同的目标，都会有很多个管理的选择，而我们则要从中选择一种最有效、最节约，或最易实现的办法。
因此，我们必须要先认识到一个最核心最本质的目标。
管理学大师彼得·德鲁克对于管理提出了经典论断，而有关企业管理更是情有独钟，所有的企业都是由无数人来担任无数职位然后形成的，因此所有的企业都有一定的组织结构和工作方式，同时每一个职位的人，不论是管理者、技术人员、工人，他们需要完成的工作也是在一定的计划内的，这些都是企业在运作前需要设计规划好的内容。
因此管理的第一项也是最重要的任务便是把这些工作的结构和内容计划安排好。
单从工作的角度看，如果一个企业的组织结构达到了最合理最科学，而企业中每个人的工作也是最恰当最精准，那么这个企业就能做到已最少的投入换回最多的回报，现实中这是不可能的，因为永远找不到一个最完美的组织结构，现实的要求在不断改变，如果要“最完美”，那就必须不停的改变，这对于管理者来说也是极不现实的，因此管理学家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一个“最完美”。
其次，如果说对于工作方式的设计和调整是属于比较固定和硬性的话，那么对于人的工作则是充满弹性和不固定因素的。
因为人和工作方式是不同的，人的心理和生理上的各种因素会影响人工作的效率。
如果想提高工作效率，对人的关注是绝对不能忽视的，霍桑效应就说明了这一点。
如果不这样，光靠改善组织结构，越来越机构冗肿，这样会使其办事效率大大降低。
如果长久忽视对人的关注，则会产生更消极的影响。
管理学课程建设总结报告
《管理学》精品课程建设总结报告二00九年四月十日《管理学》精品课程建设总结报告课程建设小组自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。
Ⅰ．教学队伍建设1．1课程负责人与主讲教师《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。
《管理学》课程教学队伍1．2教学队伍结构及整体素质为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。
教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。
目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。
近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。
目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。
1．3教师教学改革与教学研究《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。
2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表2005年以来《管理学》课程教师教研课题一览表2006年以来《管理学》课程教师发表教研论文一览表Ⅱ．教学内容2．1课程内容《管理学》课程是学生入校后第二学期开设的学科专业基础课，开课时间早，教学内容前置于其他课程，因此做好《管理学》课程内容设计至关重要。
管理学实训报告自我评价
一、前言经过一段时间的管理学实训，我对管理学的理论知识有了更加深刻的理解，同时也在实践中锻炼了自己的管理能力。
在此，我对自己在实训过程中的表现进行自我评价，以期为今后的学习和工作提供借鉴。
二、实训过程中的收获1. 理论知识的巩固与拓展在实训过程中，我认真学习了管理学的基本理论，如组织管理、人力资源管理、市场营销、财务管理等。
通过对这些理论的学习，我对管理学的体系有了更全面的了解，同时也对实际管理工作有了更清晰的认识。
2. 实践能力的提升在实训过程中，我积极参与了各类实践活动，如团队协作、项目策划、决策制定等。
通过这些活动，我学会了如何运用所学理论知识解决实际问题，提高了自己的实践能力。
3. 团队协作能力的增强在实训过程中，我与团队成员共同完成了一系列任务。
在这个过程中，我学会了如何与他人沟通、协调，如何发挥团队优势，共同克服困难。
这使我认识到，团队协作是实现目标的关键。
4. 自我认知的深入通过实训，我对自己的性格、优势和不足有了更深入的了解。
我认识到，要想成为一名优秀的管理者，需要不断学习、提升自己，克服自身的不足。
三、自我评价1. 理论学习方面在实训过程中，我始终保持对管理学的热情，认真学习了各类管理理论。
在课堂讨论和案例分析中，我积极发言，与同学们共同探讨问题。
同时，我还利用业余时间阅读了相关书籍，拓展了自己的知识面。
2. 实践能力方面在实训过程中，我积极参与各类实践活动，努力将所学理论知识应用于实际工作中。
在团队协作中，我充分发挥自己的优势，为团队目标的实现贡献自己的力量。
同时，我也在不断总结经验，提高自己的实践能力。
3. 团队协作方面在团队协作中，我注重与团队成员的沟通与交流，尊重他人的意见，关心团队成员的需求。
我善于发挥团队优势，调动团队成员的积极性，共同完成各项任务。
4. 自我认知方面在实训过程中，我认识到自己的不足之处，如沟通能力有待提高、时间管理能力有待加强等。
针对这些问题，我制定了相应的改进措施，努力提升自己的综合素质。
管理学原理课程建设分析
管理学原理课程建设分析近几年，国家对人才的需求量逐渐加大，从而国家对人才培养的力度逐渐加强，因此，各大学校开始贯彻国家的精神理念，注重对学校人才培养建设的力度。
在独立学院中，其通过课程建设的手段，将使学校打造出相应的精品课程，进而使学校的课程教材适合学生的身心发展规律，在课程建设的过程中，学生的学习兴趣将逐渐提高，学习积极性逐渐增长，具有较高的学习热忱，从而使学生变得越来越优秀，成为一名合格的社会主义现代化建设事业的接班人。
一、独立学院《管理学原理》课程概述在独立学院中，《管理学原理》是一门重要的课程，在课程体系中占有十分重要的地位，对学生的学习产生非常大的影响。
在此课程中，对管理活动进行了相应的阐述，其包括活动建设过程中的规律与原则，在此基础上，相应人员运用一定的教学资源，并进行相应的优化与组合，从而使课堂效率逐渐增强。
在此课程逐渐开展的过程中，学生将具有创新性的思维方式，在此情况下，学生的综合素质便得到相应程度的提升，达到国家规定的基本标准，此课程对学生的身心发展具有十分重要的影响[1]。
独立学院中有许多文科院校，《管理学原理》是一门文理专业学生都能进行学习的课程，其在课程体系中处于基础性的地位。
在一定时期内，许多人士对此课程进行不断的探索与研究，但并未形成相对成熟的课程体系。
在逐渐探索的过程中，相应人员发现了一些共同存在的问题：在课程教学的过程中，教师只注重向学生传授相应的理论知识，并未教授给学生相应的实践经验，此外，教师一味的进行课程讲授，并未与学生进行一定程度的互动，课堂气氛呈现死气沉沉的状态；此外，在每节课中，教师并未制定具体的课程教学目标，在目标不清晰的情况下，教学内容将处于混乱的模式中。
在此问题出现的情况下，独立学院便对《管理学原理》课程进行相应的探索，从而进行相应的教学改革。
二、独立学院《管理学原理》课程教学改革调研情况在相应人员对课程进行建设的过程中，为使调查结果具有可靠性，调查人员便开展了一系列的调查。
2024年《管理学原理》学习心得
2024年《管理学原理》学习心得2024年是我大学生涯中的最后一年，也是我学习《管理学原理》这门课程的最后一年。
在这一年里，我对于管理学的理解和认知有了很大的提升，也学到了很多宝贵的知识和技能。
通过对这门课程的深入学习和实践，我逐渐明确了自己在未来的职业发展中对管理学所具备的重要作用。
下面，我将从课程内容、学习方法和学习成果三个方面来分享我对《管理学原理》的学习心得。
首先，我将回顾课程内容方面的学习心得。
《管理学原理》这门课程主要涉及到管理学的基本原理和理论体系，包括管理的定义、管理的过程、管理的职能等内容。
通过学习这些内容，我对管理学有了更加深入的认识和理解。
我明白了管理的重要性，它是现代组织运行的关键要素，对于实现组织的目标和效益具有重要的作用。
在学习过程中，我关注了管理学的各个领域，如组织行为学、人力资源管理、战略管理等。
在组织行为学方面，我学到了如何理解和解决组织中的人际关系问题，如团队合作、领导力等。
在人力资源管理方面，我学到了如何选拔、培训和激励员工，使他们能够为组织做出更大的贡献。
在战略管理方面，我学到了如何制定和实施组织的长期目标和策略，以及如何利用资源和优势来获取竞争优势。
其次，我将分享一下学习方法方面的心得。
《管理学原理》这门课程的学习并不是一蹴而就的，需要不断地学习和实践。
对于我来说，最有效的学习方法是多角度学习。
除了课堂上的学习，我还阅读了大量的相关书籍和论文，了解了学术界对管理学的最新研究成果和观点。
我还参加了一些相关的学术讨论会和研讨会，与其他学习者和学者进行交流和讨论，拓宽自己的视野和认知。
此外，我还注重将理论与实践相结合。
在学习的过程中，我积极参与到实践中去。
我选择了一个小型企业做实习，通过亲身经历和实践，我将所学的管理理论应用到实际的管理工作中。
我负责组织和协调员工的工作，了解和解决组织中的问题，提升组织的运作效率和效果。
通过实践，我深刻体会到管理理论在实践中的重要性和实施的难点，这使我对管理学的理解更加深刻和全面。
2023年管理学自评报告
2023年管理学自评报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年管理学原理心得体会(2篇)
2024年管理学原理心得体会“在人类社会中，管理无处不在，无时不在。
任何事情成也管理，败也管理。
”[1]虽然管理学是在人类社会开始工业化时才应运而生的，是一门年轻的学科，但是它发展得特别迅速，对人类社会的影响也空前巨大。
“管理活动自有人群出现便有之，与此同时管理思想也就逐步产生。
无论是在东方还是在西方，我们均可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩论述。
现代管理学的诞生是以泰罗的名著《科学管理原理》以及法约尔的名著《工业管理和一般管理》为标志。
现代意义上的管理学诞生以来，管理学有了长足的进步与发展，管理学的研究者、管理学的学习者、管理学方面的著作文献等等均呈指数上升，显示了作为一门年轻学科勃勃向上的生机和兴旺发达的景象。
进入____世纪，随着人类文明的进步，管理学仍然需要大力发展其内容和形式。
”[2]进入大学学习以来，自己涉足的第一门管理方面的学科就是《管理学原理》，以前一直对这门学科没什么了解，经过几个月的学习，我有了不少收获，虽然对这门学科的学习和了解还是非常少的，但我对这门课程很有兴趣，想在将来继续学习下去。
自从人们开始形成群体去实现个人无法达到的目标以来，管理工作就成为协调个人努力必不可少的因素了。
组成群体无非是为了集结个人的力量，以发挥集体的更大作用，这种群体实际上就是人类社会普遍存在的“组织”现象。
所谓组织，是由两个成两个以上的个人为实现共同的目标组合而成的有机整体。
组织是一群人的集合,组织的成员必须按照一定的方式互相合作,共同努力去实现即定的长一组织目标。
这样，组织才能形成整体力量，以完成单独个人力量的简单总和所不能案秤的各项活动，实现不同与个人目标的组织总体目标。
组织存在于日常生活和工作的各个方面，企业是一种组织，任何一个组织，都有其基本的使命和目标，而组织的使命和目标说明了组织存在的理由。
以上是我对管理含义的认识及和其重要性的分析。
《管理学原理》这门课是本学期的必修课。
作为一名工程管理专业的学生，学习管理是必不可少的，当初我选这个专业也是基于对这专业的兴趣，将来有意愿成为一个管理者，虽然可能多数是管理工程，但是多多少少也会面临人才问题，面对人才管理问题，曾听说过“天时不如地利，地利不如人和”，这句话也从侧面说明了管理的重要，因为，要留住人才，关键就在于管理，因此，必须要努力学好这门课。
关于《管理学原理》精品课程建设的思考
关于《管理学原理》精品课程建设的思考《管理学原理》课程是管理科学与工程一级学科的专业基础课程，同时也是当今发展最为迅速和最有前途的学科之一。
我们在课程建设过程中经过讨论和实践，认为精品课程建设应主要突出以下五个方面和环节的工作：1课程指导思想正确，定位准确，为课程建设指明方向《管理学原理》课程是培养高素质工程管理人才的核心基础课程、基础课程，是考研课程。
我们在教学内容的组织和安排上，始终把系统学习管理理论作为重点，同时注重对当代最新管理理论以及工程、企业管理实践中的热点问题的学习与研究，体现管理理论的最新发展。
本课程目前主要为青岛理工大学管理学院7个本科专业（工程管理、国际工程项目管理、工业工程、信息管理与信息系统、物流管理、工程造价管理、土地资源管理）每年约500名学生开设，是指定考研课程；兼顾本学院硕士研究生和专科生培养；也可以为其它学院工科类专业学生培养服务。
课程受众面广，知识体系既分层次，又保证完整适用。
本课程应理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外相结合。
管理学院学生大体有三个层次：一是管理科学与工程硕士研究生，二是本科生，三是工程造价、房地产经营管理等专业专科生。
我们根据新时期国家社会、经济发展对各层次工程管理人才培养的要求，在明确不同的培养对象、不同培养目标的基础上，分别制定适应上述各专业、各层次学生的《管理学原理》教学大纲，教学中实行灵活多样的教学内容组织方式。
我们力争在以下两个方面获得突破：①形成“1+1、2+2”的立体教学体系。
“1+1”是指多媒体教学和网络辅导、交流相结合，“2+2”是指启发式、互动式和案例法、实验法相结合的教学方法。
②充分利用我校精品课程网络的强大功能，设置《管理学原理》课程知识讲解、网上论坛、教材参考、案例分析与讨论等多项功能，向学生提供本课程教学大纲、讲义、课件、教学案例资料、复习思考题、参考资料等。
2课程教学队伍建设是关键课程教学质量取决于教学队伍的教学水平，因此，教学队伍建设是关键。
(完整word版)《管理学原理》精品课程建设自评报告
《管理学原理》精品课程建设自评报告《管理学原理》课程于1996年首先在管理、经济、法学等专业作为专业基础课开设,2000年被确定为天津商学院管理学科基础课，面向全院管理、经济类各专业和管理信息专业开设。
2000年，《管理学原理》课程被列入天津商学院院级重点建设课程计划，定为院级重点建设课程并开始建设。
2003年《管理学原理》课程被评为天津商学院优秀课程。
三年来，依据天津市教委有关要求和精品课程建设的要求，在院系领导的支持,经过课程组全体教师的共同努力，对《管理学原理》课程进行了系统的建设，取得了明显的成绩和效果。
1 建立了高素质的教学队伍师资队伍建设是课程建设的基础.《管理学原理》课程建设过程中,始终把建立一支高水平的师资队伍成为课程建设的重点。
经过几年的优化组合，已经建立了一支由12人组成的,结构合理、整体素质高的教学队伍，为课程建设水平的提高奠定了基础。
1。
1教学队伍结构合理教学队伍结构合理，可从学历结构、职称结构、年龄结构等方面进行衡量。
学历结构：博士3人,占课程组人数的25％；硕士学位8人，占课程组人数的66。
7%；大学本科1人，占8.3％。
职称结构：教授2人，占课程组人数的16。
7% ;副教授6人，占课程组人数的 50％；讲师4人，占课程组人数的33。
3％.副教授以上教师为本科生授课的比例为100％。
形成较为合理的职称梯队。
年龄结构：课程组教师平均年龄40。
67岁，年龄最大的58 岁、最小的30 岁，其中50岁以上1人，占8.3％；46-50岁1人，占8.3％；41-45岁6人，占50％；31—35岁4人,占33.3％。
中青年教师占多数，年富力强.1。
2教学队伍整体素质高《管理学原理》课程负责人李垣明，经济学博士，教授.曾受联合国人口基金资助到联合国人口研究中心(埃及开罗）做访问学者；赴澳大利亚查尔斯德大学做访问学者；现为美国最大的培训公司阿拉莫公司（ALAMO）中国培训师以及美国人力资源管理协会（IPMA）人力资源管理培训师，长期为政府部门和各类企业进行经济管理方面的各种培训，具有深厚的理论基础、丰富的教学和培训经验.曾兼任天津振业化工有限责任有限公司总经理,积累了丰富的企业管理实践经验。
《管理学原理》学习心得
《管理学原理》学习心得《管理学原理》是一门对管理学的基本原理和理论进行系统研究的课程，通过学习本课程，我对企业管理的方法和理念有了更深入的了解和认识。
在学习过程中，我深感管理学的重要性和实用性，下面是我对这门课程的学习心得体会。
首先，在学习《管理学原理》的过程中，我深刻认识到管理的重要性。
管理是一种对组织内资源和人力进行有效配置和协调的活动，是组织实现目标的基本手段。
通过学习本课程，我了解到管理可以提高企业的效率和生产力，可以促使企业创新和发展。
无论是大型企业还是个人事业都需要管理来规范和指导。
只有通过管理，才能使企业的资源得到合理利用，实现最大化的效益。
其次，在学习《管理学原理》的过程中，我了解到管理的目标是实现组织目标。
在课程中，我学习了管理过程中的四个基本要素：计划、组织、指导和控制。
这些要素相互作用，相互支持，实现组织目标的过程。
通过合理的计划，组织资源和人力，指导员工的行为和工作流程，进行有效的控制，才能实现组织的目标。
这让我明白管理不仅仅是简单的活动，而是需要全面考虑和协调各个环节，达到最终目标。
此外，在学习《管理学原理》的过程中，我认识到管理的方法和技巧对于管理工作的成功至关重要。
管理者要具备良好的沟通能力、协调能力、领导能力和决策能力等。
在学习过程中，我了解到不同情况下需要采取不同的管理方法，要根据不同员工的特点和需求，采用不同的管理风格。
同时，管理者还需具备良好的人际关系处理能力，能够有效地处理内外部利益相关者的关系。
这些方法和技巧的掌握对于管理者的工作效果和组织的发展具有重要意义。
另外，在学习《管理学原理》的过程中，我认识到管理的决策过程需要科学的分析和判断。
决策是管理活动中最关键的环节之一，决策的质量和效果直接影响到组织的发展和效益。
在课程中，我学习了决策的基本原理和方法，包括信息收集、分析和评估等。
通过科学的决策分析，能够提高决策的准确性和有效性，降低决策的风险和后果。
通过学习，我深感决策的重要性和决策过程的复杂性，也明白只有通过科学的方法，才能做出合理有效的决策。
管理学原理课程总结
管理学原理课程总结管理学原理课程是管理学专业的一门重要基础课程，通过学习这门课程，我深入了解了管理学的基本原理和方法，对于企业管理和组织管理有了更深入的认识和理解。
在课程学习过程中，我收获了许多宝贵的知识和经验，下面我将对这门课程进行总结。
在管理学原理课程中，我们学习了管理学的基本概念和发展历程。
通过对管理学的学习，我了解到管理学是一门研究组织和管理的学科，其研究对象包括企业、政府、非营利组织等各类组织。
管理学的发展历程可以追溯到古代的管理思想，如孔子的“三纲五常”思想和古代军事家孙子的《孙子兵法》等。
随着社会和经济的发展，管理学不断演化和完善，形成了现代管理学的体系和理论。
管理学原理课程重点介绍了管理学的基本理论和方法。
其中，管理的基本功能是管理学的核心内容之一。
管理的基本功能包括规划、组织、领导和控制四个方面。
规划是确定组织的目标和发展方向，组织是建立组织结构和分配资源，领导是激励和引导员工实现组织目标，控制是监督和评估组织绩效并采取相应的纠正措施。
掌握了这些基本功能，可以帮助管理者更好地实施管理工作，提高组织的效率和效益。
在管理学原理课程中，我们还学习了管理学的其他重要理论和方法。
例如，科学管理理论强调通过科学的方法和工具来提高组织的效率和效益，其中包括时间与运动研究、工作分析和工作标准化等。
行为科学理论关注个体和组织之间的行为和互动，其中包括人际关系、组织文化和组织变革等。
系统管理理论强调组织是一个系统，各个部分相互依赖和相互影响，需要进行系统思考和管理。
这些理论和方法为管理者提供了解决实际问题的思路和方法，对于提高管理水平和组织效能具有重要意义。
在管理学原理课程中，我们还学习了管理学的应用和实践。
管理学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
通过案例分析和实践课程，我了解到管理学的理论知识如何应用于实际管理中。
例如，在组织变革中，我学到了如何制定变革计划、如何进行组织沟通和如何处理员工的抵触情绪。
《管理学原理》学习心得范本
《管理学原理》学习心得范本学习《管理学原理》这门课程对于我来说是非常有意义的。
通过这门课程的学习，我深刻理解到了管理的重要性和作用，学会了一些管理的基本原理和方法。
在这篇学习心得中，我将分享我在学习《管理学原理》过程中的体会和收获。
首先，在学习过程中，我认识到管理是一门科学，它不仅有一定的理论知识，还有一套科学的方法论。
在课程中，我们学习了管理的理论基础，如管理的定义、管理的职能、管理的过程等。
这些理论知识为我们理解管理提供了一个基本框架，让我们能够更好地把握管理的核心要义，从而更好地应对管理问题。
其次，在学习过程中，我了解到管理的核心就是人的管理。
在企业中，人是最重要的资源，因此管理者需要懂得如何有效地管理人。
在课程中，我们学习了一些管理人的基本原则和方法，如激励机制、团队建设、人才培养等。
通过学习这些知识，我认识到管理者应该尽可能调动员工的积极性和创造力，从而提高组织的整体绩效。
另外，学习《管理学原理》还让我了解到管理的方法是灵活多样的。
在课程中，我们学习了一些常用的管理方法，如计划、组织、领导、控制等。
这些方法都有自己的特点和适用范围，管理者需要根据具体情况选择合适的方法。
通过学习这些方法，我收获了一些实用的管理技巧，如如何制定合理的计划、如何高效组织团队、如何有效地领导他人等。
这些技巧对于提高管理者的工作效率和管理效果非常有帮助。
此外，学习《管理学原理》还让我认识到管理是一个终身学习的过程。
在这个快速变化的时代，管理环境和管理问题也在不断变化和演变。
因此，管理者需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应新的管理挑战。
通过学习《管理学原理》，我深刻体会到学习的重要性，只有不断学习才能不断进步。
最后，在学习过程中，我还学会了如何将理论知识应用到实际问题中。
在课程中，我们不仅学习了管理的理论知识，还通过案例分析和小组讨论等方式将理论知识应用到实际问题中。
通过这种实际应用，我们能够更好地理解管理的核心要义，加深对管理的认识，提高解决实际问题的能力。
管理学精品课程
《管理学》精品课程自评报告《管理学》课程自评报告管理学教学小组管理学是研究如何不断地、有意识地对组织的资源进行合理配置，以计划、组织、领导、控制等为基本职能。
它贯穿于组织管理的全过程，是现代企业管理的重要内容之一。
随着我国经济社会的不断发展，管理学在各种组织发展过程中所起的地位和作用将越来越突出。
管理学课程的学习，有利于培养学生的分析问题能力、解决问题能力及综合管理素质的提高。
加强管理学课程建设和教学改革，对于培养适应经济社会发展的初级管理人才，具有重要的理论和现实意义。
根据学院关于精品课程建设条例，现对我院申报的的“管理学”课程做自检评估如下：一、师资队伍建设近几年来，学院始终把师资队伍建设作为学科及专业建设的首要任务，在人才培养、引进、提高等方面制定了一系列政策和发展规划，并做了大量扎实的工作。
主要措施包括：1、积极引进专业人才；2、鼓励、支持青年教师考取研究生；3、选派优秀中青年教师到知名院校进修；4、走出去、请进来，积极为广大中青年教师创造机会，不断提高教师理论联系实际和解决实际问题的能力；6、评选优秀教师、中青年骨干教师。
近两年来，先后有2人次被评为陕西省教学名师。
本门课程的教学队伍共有7人。
知识结构、职称结构及年龄结构等较为合理。
现有教授1人、副教授3人、讲师2人、助教1人；这只教学队伍，硕士学历的3人，学士学位的3人，无学位的1人；教学队伍以中青年为主，50岁以上3人，40-50岁有2人，30岁以下有2人。
教师队伍的主要成员具有管理学、教育学、经济学等专业背景，分别从事《管理学》及其相关教学，他们具有丰富的教学经历和教学经验。
在各年度教学考核中，成绩优良。
师资队伍情况详见下表一、表二和表三。
表二师资队伍年龄结构表三师资队伍学历结构近几年来，教学队伍开展了广泛的教学活动和教学改革，统一了教学大纲、教学计划、教材、命题和考试，针对不同的教学对象采取不同的方法和要求。
在教学改革方面，积极开展案例教学、多媒体教学、研讨式教学等，以市场对人才的需求为导向，以培养学生能力为重点，不断提高学生的职业能力。
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《管理学原理》精品课程建设自评报告《管理学原理》课程于1996年首先在管理、经济、法学等专业作为专业基础课开设，2000年被确定为天津商学院管理学科基础课，面向全院管理、经济类各专业和管理信息专业开设。
2000年，《管理学原理》课程被列入天津商学院院级重点建设课程计划，定为院级重点建设课程并开始建设。
2003年《管理学原理》课程被评为天津商学院优秀课程。
三年来，依据天津市教委有关要求和精品课程建设的要求，在院系领导的支持，经过课程组全体教师的共同努力，对《管理学原理》课程进行了系统的建设，取得了明显的成绩和效果。
1 建立了高素质的教学队伍师资队伍建设是课程建设的基础。
《管理学原理》课程建设过程中，始终把建立一支高水平的师资队伍成为课程建设的重点。
经过几年的优化组合，已经建立了一支由12人组成的，结构合理、整体素质高的教学队伍，为课程建设水平的提高奠定了基础。
1.1教学队伍结构合理教学队伍结构合理，可从学历结构、职称结构、年龄结构等方面进行衡量。
学历结构：博士3人，占课程组人数的25%；硕士学位8人，占课程组人数的66.7%；大学本科1人，占8.3%。
职称结构：教授2人，占课程组人数的16.7% ；副教授6人，占课程组人数的50%；讲师4人，占课程组人数的33.3%。
副教授以上教师为本科生授课的比例为100%。
形成较为合理的职称梯队。
年龄结构：课程组教师平均年龄40.67岁，年龄最大的58 岁、最小的30 岁，其中50岁以上1人，占8.3%；46-50岁1人，占8.3%；41-45岁6人，占50%；31-35岁4人，占33.3%。
中青年教师占多数，年富力强。
1.2教学队伍整体素质高《管理学原理》课程负责人李垣明，经济学博士，教授。
曾受联合国人口基金资助到联合国人口研究中心（埃及开罗）做访问学者；赴澳大利亚查尔斯德大学做访问学者；现为美国最大的培训公司阿拉莫公司（ALAMO）中国培训师以及美国人力资源管理协会（IPMA）人力资源管理培训师，长期为政府部门和各类企业进行经济管理方面的各种培训，具有深厚的理论基础、丰富的教学和培训经验。
曾兼任天津振业化工有限责任有限公司总经理，积累了丰富的企业管理实践经验。
负责课程建设的总体设计和协调。
在《管理学原理》课程教学过程中，课程组教师严格遵守教务处和管理学院的有关制度和规定，形成良好的师德和风范，具有较高的学术水平和教学水平。
2001——2005年，课程组教师共主持国家级、市级和院级科研、教学课题19项，发表科研、教学论文60篇，出版论著、教材9部。
先后18人次获得国家级、市级和院级科研、教学奖励。
1.3 重视教师培养在课程建设过程中，课程组十分注重持续提升教师的整体素质，创造条件，利用各种机会，鼓励教师通过各种途径提高自身能力和素质。
目前有3人正在攻读博士学位，先后5人次在企业挂职锻炼。
青年教师培训。
课程组对新进组的青年教师，按照有关要求统一参加天津市高校教师教育理论培训；按照天津商学院的统一要求通过教学合格验收；还采用指导教师制，为每位青年教师配备一名教学经验丰富的老教师，对教学过程的每个环节给予精心指导，提供必要的帮助，以帮助青年教师尽快适应教学工作，独立承担教学任务，实现业务能力的快速提高。
扩大与外界的学术交流。
课程组教师先后有4人次作为高级访问学者，进行国际交流；参加全国部分财经类院校协作会的年会；等等。
加强内部交流。
课程组根据教学需要组织教研活动，研究与探讨管理学教学的教学内容、教学方法与手段的改革，课程组教师之间互相交流，不断提升任课教师的个人业务能力，提高课程组师资队伍的整体素质。
2 深入进行教学改革，持续提升教学水平2.1教学内容的设计科学、合理按照课程建设 “注重能力培养，持续改进，不断提高教学质量” 的总体建设目标，依据学科基础课的课程定位，在课程内容体系的设计上，我们遵循“博采众长，先后衔接，自我完善”的原则，经过反复研讨和论证，充分借鉴国内外专家学者的研究成果，仔细遴选，确定了课程教学内容的基本框架结构体系。
将课程教学内容确立为管理学概述，环境和管理职能三部分，具体分为八章内容。
25116 621C 戜w.21991 55E7 嗧 Fa在构建课程内容基本框架结构的基础上，为保证教学内容的不断丰富和充实，课程组着力做好几个方面的工作：2.1.1 以科研促进教学课程组倡导任课教师将自己的科研成果引入课堂教学，以不断地丰富和充实教学内容，实现教学内容的更新；同时，我们还充分地整合、利用院内资源，将王文莲教授开发的软件“企业创办学习系统”引入课程教学，进行仿真训练，既丰富教学内容又拓展了教学的手段和方法。
管理学原理 管理学概述 环境第一章 管理与管理学第二章 管理理论发展第三章 环境分析 第四章 计划 第五章 组织2.1.2 兼顾教学内容的系统性与动态性在保持管理学的框架结构体系基础上，加入了管理理论前沿问题的介绍。
具体做法是：在授课过程中，对于前沿性的内容，开设专题，滚动发展，即在不断的探索过程中，将较为成熟的部分归入基本内容结构体系的相关章节，再开设其他专题，依此循环。
21544 5428 吨40213 9D15 鴕35470 8A8E 誎26094 65EE 旮) 82.1.3 注意与其他课程的衔接教学内容的设计上，实现了与相关课程的有效衔接。
比如，环境分析与后续课程《企业战略管理》分工：管理学原理课程涉及诸如环境分析的内容，组织与环境的关系等一般性内容，而将环境分析的技术和方法划归战略管理课程。
涉及人员管理的内容，在管理学原理课程以人员配备的标题出现，讲授人员配备的一般性内容，如选聘、考评和培训，而把更为专业性的内容归入后续的《人力资源管理》课程。
既保证了内容体系的完整，又与其他课程很好地衔接。
2.2 构建合理的教学方法体系在教学方法改革方面，我们一直遵循“知识传授与能力培养并重”的原则，不断地探索、应用各种教学方法，强调各种方法的综合利用，构建合理的教学方法体系。
2.2.1 提高课堂教学的整体水平作为面向本科生的学科基础课程，以教师讲授为主的课堂教学，一直是向学生传授知识的主要方法，课堂教学的水平直接关系到课程教学的质量。
多年来，我们投入了大量的时间和精力，研究如何提高课堂教学水平，不论年龄、职称、学历，均要讲好每一堂课，特别是对教学经验不足的青年教师，更是倾注精力提升他们的课堂教学水平。
2.2.2 注重学生能力的培养围绕提高学生的能力，课程组进行了一系列的研究和改革：一是在课堂教学中引入案例教学、课堂讨论等教学方法，启发学生思考，培养学生的分析能力。
二是采取“自学+指导”的方式，教师利用有限的课堂教学时间，讲授课程教学内容的重点和难点，一般性的内容让学生通过自学来掌握和了解，同时借助《管理学原理》网络课堂，为学生提供电子书籍、影象资料等，培养学生获取知识的能力。
三是通过让学生参加仿真训练、吸收学生参与任课教师的科研项目、指导学生独立地承担科研课题等形式，培养学生的操作能力。
2.3 强调教学手段的综合运用对于教学手段的改革与研究，我们的基本原则是“多种并存，互补互融”。
力求做到两个“最大”。
第一是最大限度地挖掘、发挥传统教学手段的优势，比如我们一直在沿用的“粉笔+黑板”，在启发和引导学生思维、师生之间即兴的讨论等方面有着现代教学手段所无法替代的作用，事实上，在对学生的调查问卷中有近50%的学生喜欢老师用板书授课。
第二个是尽最大可能利用现代教学手段，建成《管理学原理》网络课堂，内容包括：教学团队；教学大纲；课件点播；案例分析；课后习题；推荐数目；经典导读；书籍下载；经理讲坛；影像资料；仿真训练；相关站点；交流邮箱。
其优势是传输的信息量大，效率高，并且方便学生学习。
访问人次近8万。
教学手段没有落后与先进之分，关键是要把传统的与现代的教学手段有机地结合，优势互补，更好地辅助教学方法的改革，提高教学质量。
2.4 注重学生参与教学方法改革在教学改革的过程中，我们一直注重学生的参与。
从2001年开始，每年抽取6个班，对学生进行问卷调查，进行数据的整理与分析，了解学生对课程教学的需求。
学生反馈的信息可以使我们的改革设想避免主观臆断，更加符合客观现实。
学生的反馈信息很多成为改革创意的来源，比如，强化实践教学，注重教学手段的综合运用，以及建立网络课堂等。
3 教学环境课程组充分利用学院的条件，并结合课程教学的需要，营造了良好的教学环境。
3.1 教材及相关资料v33322 822A 航23415 5B77 孷31898 7C9A 粚30197 75F5 痵31536 7B30 笰28242 6E52 湒22437 57A5 垥3.1.1 教材选用为了保证教学活动的正常开展，天津商学院成立了学术（教材）委员会对教材选择进行定期的评审。
天津商学院学术（教材）委员会行使教材编写、选用、审批权力，从制度上阻止质量低劣的教材进入课堂。
《管理学原理》课程在教材的选用上，严格遵守天津商学院教材选用的制度和程序，本着选取优秀教材的原则，在充分考虑学生的状况、课程定位的基础上，2003年底选择了清华大学出版社出版的21世纪管理学教材——管理学教程。
投入使用后效果良好。
3.1.2 相关资料2002年，课程组编辑了“管理学原理教学案例”，供课程教学使用（2003年修订）。
现在教学过程中使用的案例一是选用教材中提供的案例，二是管理学原理网络课堂所提供的案例。
其他资料的提供与保证。
一是充分利用图书馆的资料和管理学院资料室的资料；二是针对课程教学，购买各种版本的教材供教师作为参考资料；三是利用管理学原理网络课程提供参考资料。
3.2 网络教学环境天津商学院网站，拥有丰富的校内资源与网上资源。
其校内资源中的“图书馆”，有大量的中英文数据库，供师生网上查阅资料。
课程组教师均配有个人电脑，所有的办公室都设有网络接口，为教师进行科研和教学提供了便利条件。
本着方便学生学习的宗旨，课程组充分利用学院的网络条件和网络资源建立了较为完整的《管理学原理》网络课堂，到目前为止已经接待了八万多人次访问，对改善教学环境，发挥了积极的作用。
在教学组织中，先进的网络技术，不断完善的网络设施，为提升教学质量和教学工作效率奠定了坚实的基础。
4 教学效果教学效果是衡量教学工作质量的重要标志。
课程的教学效果可从教师获奖情况、同行的评价、学生的评价三个方面进行评价。
4.1 教师获奖五年来，课程组教师先后有14人次获得各种教学奖励。
其中，有2人次获得天津市及天津商学院师德先进个人，有6人次获得天津商学院教学质量优秀奖，有6人次获得天津商学院及天津商学院管理学院优秀教师。
4.2 同行评价课程建设得到了院内外专家的肯定。
2003年12月，《管理学原理》课程申报院优秀课程，专家组对课程建设的评审意见：“该课程自2000年以来作为重点建设课程得到了院系领导和课程组老师的高度重视，取得了较好的建设效果，在教学内容规范化，教学方法和教学手段先进性，教学管理和教学改革，师资队伍建设均取得了明显的成就。