精品课程自评报告
《VI设计》课程申报精品课程自评报告
《VI设计》课程申报精品课程自评报告VI设计课程是艺术设计类专业的主要专业课程.课程的任务是：使学生通过理论探讨、市场调查、设计与制作实践，正确理解CIS的整体概念，了解CIS发展的历史，掌握VI设计的内容、原则、方法和技巧，形成较为全面的、与市场要求基本接轨的VI创意、设计与制作能力。
该课程自 1997年开设以来，经过多年的发展和不断完善,现已在教学改革、师资队伍建设、实践教学等方面取得了一定成绩：教学团队专业实力较为雄厚，理论功底较强兼具实践经验；教材建设方面，目前已经部分使用由课程组老师自编的高职类教材，并且配套的实训类的教材也已经部分编写完成;已经与8间创意、设计、制作类企业（公司）签订了共建院外教学实训基地的合作协议。
根据《广州城市职业学院精品课程建设实施方案》要求，对照《国家精品课程评估指标》,《VI设计》课程组对本课程的发展状况进行了认真的自查自评，一致认为，VI设计课程建设已经见成效,学科发展的方向已经明确，教学平台已经基本搭建完成。
以下是自评结果汇报:一、《VI设计》课程申报院级精品课程的现实意义(一)符合地区经济发展和市场对艺术创意、设计、制作类人才的需要。
随着广州社会经济发展和城市建设的需要,尤其是广州举办“亚运会"的契机，广州的艺术设计、创意产业在规模和质量上必定会有一个质的飞跃，对艺术设计、创意人才的需求会逐步增加。
根据有关资料统计，未来三年内本地区对艺术设计类专业，特别是动漫制作技能型人才需求总量4500人以上，另每年约有12000人需要继续培训与考取各类资格证书。
通过申报院级精品课程加强《VI设计》课程的建设，符合地区经济发展和市场对艺术创意、设计、制作类人才的需要。
（二）符合高等职业教育办学方针和办学理念高等职业教育的特点就是要培养以职业技能为核心的应用型专门人才，强调学生实际操作能力的掌握和运用。
VI设计是平面类设计从业人员重要的设计项目之一。
是否具备较强的VI设计创意制作能力,是检验艺术设计类专业人才培养水平高低的标尺之一。
课程自评报告（优秀范文五篇）
课程自评报告（优秀范文五篇）第一篇：课程自评报告课程建设自评报告一、课程概述在我国，财务会计通常称为“会计核算”或“会计”。
我国的财务会计，是以《会计法》（1985年1月全国人大常委会通过，1999年12月第二次修改）为基本法规，而由财政部颁布的《企业会计准则》和有关会计制度加以具体规范的。
我院于1981年开设财务会计专业，与当时我国会计管理模式相适应，财务会计课程按行业开设《流通会计》和《工业会计》等课程；1992年，随着会计改革及我校财会专业教育对象的变化，我们首次在普通专科班开设《财务会计》课程。
另外，从一开始我们就注重对各层次财会专业学生的技能训练，在学生毕业实习前组织学生进行会计综合模拟实习。
随着会计改革的不断深化，《财务会计》课程的内容也在不断的调整并得到进一步的充实和完善。
目前，《财务会计》课程是会计、投资与理财、企业税务专业的核心课程，其他经济类专业也相应地开设了《会计学》、《基础会计》等会计课程。
2004年本课程被确定为渤海大学重点课程建设项目。
高职学院院、系两级领导都非常重视本课程的建设。
立项以后，高职学院投入了课程建设起步经费5000元，由《财务会计》课程组组织相关教师进行调研活动，组织财务会计专业建设委员会的专家参加论证会，明确了会计专业的知识结构和对会计知识的需求程度，明确了本课程在整个课程体系中的重要地位和作用，确立了本课程教学方向和教学内容，确定了重点课程建设目标。
通过立项，本课程组加大课程建设力度，并加以实施。
课程组根据项目实施计划，首先修订了理论教学大纲和实训教学大纲；选定了《财务会计》课程的基本教材，并筹备编写出版《财务会计》省级高职高专规划教材；编写了授课计划、教案、电子课件以及实训教材；建立了试卷库、习题库和资料库；着手构建《财务会计》课程网络教学平台，在校园网开始试运行；实行《财务会计》课程的教考分离制度和教学质量学生测评制度。
通过立项、中期检查、结项评估，使本课程建设在比较完备的整体规划和部署下，加大了课程建设力度，取得明显成效。
管理学精品课程建设自评报告 精品
《管理学》精品课程建设自评报告申报学校：xxxx学院申报级别：xx精品课程课程名称：管理学主讲教师：x x x授课对象：管理类本科专业建设时间：20xx—20xx年申报日期：20xx 年 6 月xx省教育厅目录一《管理学》课程简介 (3)（一）课程历史沿革 (3)（二）课程性质与任务 (3)二《管理学》精品课程建设的过程 (4)三《管理学》精品课程建设的特色 (5)（一）教育与教学思想观念的转变是精品课程建设的前提条件 (5)（二）教研与科研是带动和促进精品课程建设的关键环节 (5)（三）推广运用教研成果和建设网上课堂是精品课程建设的重点内容 (6)（四）着力提高教学质量是精品课程建设的主要目标 (6)四《管理学》精品课程建设与评估的基本内容 (6)（一）教学队伍建设 (6)（二）教学内容 (9)（三）教学条件 (11)（四）教学效果 (12)五需要进一步研究的问题 (13)六自评方式与评估结果 (14)七《管理学》课程建设逐项评估分值表 (19)附件一《管理学》教学内容与教学方法研究结题报告二《管理学研究与精品课程建设论文选编》三精品课程建设自编教材之一《管理学》四精品课程建设自编教材之二《管理学案例选编》五《管理学》教案与课件六《管理学》习题集七管理漫画集锦八管理故事集锦九管理学名人名言录十管理游戏集锦十一《管理学》课程师资队伍建设佐证材料汇编（一、二）十二《管理学》课程教学内容佐证材料汇编十三《管理学》课程教学条件佐证材料汇编十四《管理学》课程教学效果佐证材料汇编十五管理学精品课程建设网上课堂资料节选（一、二、三）一、《管理学》课程简介（一）课程历史沿革xxxx学院管理学类课程最早的源头，是80年代初期开始的在煤炭管理干部学院和有色金属管理干部学院开设的企业管理干部培训和管理类成人学历教育课程。
随后，两校分别建立了联合国开发计划署援建的“中国煤矿安全技术培训中心”、国际劳工组织安全卫生信息中心中国分中心“中国煤炭职业安全卫生信息中心”和与澳大利亚合作的“中澳管理培训中心”，全面引进介绍西方现代管理科学与安全管理科学。
精品在线课程建设自评报告
精品在线课程建设自评报告
精品在线课程建设自评报告
随着互联网技术的不断发展，在线教育已经成为了教育行业的新宠。
为了满足学生的需求，越来越多的高校和培训机构开始推出精品在线课程。
作为一名在线课程的建设者，我认为应该对自己的工作进行自评。
以下是我的精品在线课程建设自评报告。
一、课程设计
我所设计的在线课程具有循序渐进、内容丰富、难度适中、能够实现教学目标等特点。
在设计课程时，我采用了多媒体教学、互动式教学、案例分析等教学方法，使学生能够在课程中获得更好的教学效果。
同时，我也考虑到了学生的学习习惯和需求，将课程内容进行了分层，让学生可以根据自己的时间和能力进行学习。
二、课程开发
在课程开发过程中，我采用了各种工具和软件，如幻灯片、视频、教学平台等，对课程进行了多方面、多角度的开发。
同时，我也注重课程的可操作性，让学生可以根据自己的需求来学习，同时也方便了老师的管理和评估。
三、课程实施
在课程实施方面，我注重课堂互动，让学生能够积极参与课堂讨论和交流。
同时，我也为学生提供了多样化的学习方式，如在线讨论、在线测试等，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习和评估。
四、课程评价
在课程评价方面，我重视学生的反馈和意见，通过调查问卷、学生评价等方式，了解学生对课程的认可度和满意度，并根据学生的反馈进行调整和改进。
总体来说，我认为我所设计和建设的精品在线课程可以满足学生的需求，实现教学目标，同时也具有一定的创新性。
但是，我也认识到这只是一个起点，我还需要不断学习和改进，提高自己的教学水平和课程建设能力。
院级精品课自 评 报 告
自评报告大学外语部2004年10月6日根据校级精品课建设标准，参照国家级、省级精品课的范例，大学外语部在课程建设、师资队伍建设、授课教案、教学内容与方法、考核方法、教学效果测评和课程资源上网等方面做了大量工作，取得了卓有成效的成果，基本达到校级精品课的要求。
现汇报如下：一、课程建设（一）课程建设目标:通过课程改革与建设，把大学英语建设成体现现代教学理念和创新精神的，具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理的示范性课程。
大面积提高学生的四、六级通过率和考研通过率，争取把本门课程建成省级精品课。
（二）课程设置：渤海大学大学英语课程分为两个模块。
第一模块为基础课程，其目的是使学生通过前四个学期的英语打好扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力，并形成良好的学习方法。
第二模块为选修课。
通过在第五、六学期为学生开专题选修课，进一步培养和提高学生的英语水平及语言应用技能，提高学生的文化素养，也为考研的学生提供良好的学习机会。
（三）教学实施：1．因材施教新生入学后参加大学英语入学摸底考试。
通过测试了解学生的英语实际水平，教师在教学中因材施教，调动每个人的学习热情及兴趣，使学生的综合英语运用能力都有进一步的提高。
2．教学目标按教育部《大学英语课程教学要求》中推荐的听、说、读、写、译能力一般指标和较高指标的要求开展教学，力争让学生的四、级通过率和考研通过率逐年提高，向《大学英语课程教学要求》中推荐的更高要求方向发展。
3．实施办法本门课程有具体的课程描述和教学大纲，其内容包括教学目标、教学内容、要求、教学进度、评估方法等。
我们将按照《教学大纲》要求进行授课。
努力开设形式多样、内容丰富的语言技能型课程和文化型课程，满足学生选课的要求，提高学生应用英语的能力和人文素养。
六、教学方法与手段改革综述外语部教师在教学过程中积极地探索新的教学方法，不断地积累和总结好的教学经验。
特别是大学英语方面在教学上有了长足的进步。
XXXXX精品课自评报告
XXXXX精品课自评报告第一篇：XXXXX精品课自评报告《XXXXXXXXXX故障维护》精品课程自评报告机电工程系《XXXXXXXXXXXXXX电气故障维护》课程是2011年申报并获批的学院精品课程，在两年的建设期内，按照《XXX技术学院精品课程建设与评估指标（2009年度）》要求，认真进行了建设与完善，对照指标体系，现总结如下：一、教师队伍本课程组的教学团队中的教师师德好，治学严谨，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
与行业企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
专任教师全部通过唐山市劳动局组织的考评员培训，均为“双师”素质教师。
兼职教师队伍合理，积极参与学校的教学实习及课程内容的改变更新。
课题组组织教师利用教研活动时间认真学习教育部文件，积极参加学院组织的职业教育理论学习。
先后听取了多场次的职业教育理论讲座，邀请了国内知名的职业教育专家、学者来院进行现场辅导，如：张治忠专家的“行动导向教学法”、赵志群专家的“基于工作过程的开发”、丁德全教授的“项目课程建设”、“精品课程建设”、戴士弘的“能力本位，项目化改造—职业教育课程教学改革”等。
为提高专任教师的教学能力和实践能力，课程组定期安排专任教师下企业进行实践锻炼，通过学习企业的新技术、新材料和新工艺，保证教师的理论知识也及时得到更新。
今后，在课程的深入建设过程中，教师的企业锻炼还会继续保持。
本指标自评18分。
二、课程设计和教学内容本课程是机电一体化技术专业、生产过程自动化技术专业的一门核心职业技术技能课程，是一门实践性和专业性较强的课程，主要介绍通用机床中的车床、铣床、磨床和钻床电气故障维护，通过四种机床典型故障的维护，提高学生选择、使用和维护机床电气控制设备的基本技能，锻炼学生解决实际工程问题的能力。
同时在学习过程中增强学生自主学习能力和社会能力，培养爱护设备及工具，保持工作环境清洁有序，文明安全生产的职业道德与职业素养，为其职业能力的可持续发展打下良好的专业基础。
创建精品课程自评报告
创建精品课程自评报告1. 引言创建精品课程是教师在教学工作中的一项重要任务。
本文将对我所设计并创建的一门课程进行自评。
通过对课程内容、教学方法、教材选择以及教学效果进行评估，旨在发现其中的问题和不足，并提出改进建议，以提升教学质量。
2. 课程内容本课程的主题是《计算机编程基础》，旨在帮助学生掌握计算机编程的基本概念和技能。
课程内容包括计算机编程的基本原理、常用编程语言的语法规则和编程实践等方面。
3. 教学方法为了提高课程的学习效果，我采用了多种教学方法。
首先，我通过理论讲解和实例演示相结合的方式，帮助学生理解编程的基本原理，并通过实际编程实践来巩固知识。
其次，我鼓励学生自主学习和合作学习，通过小组讨论和项目合作的方式，培养学生的问题解决和团队合作能力。
另外，我还利用在线教育平台，提供在线课程视频和练习题，帮助学生巩固和扩展课堂学习内容。
4. 教材选择为了确保课程的教学质量，我精选了适合本课程的教材。
我选择了一本综合性较强、内容丰富的教材作为主要教材，并结合其他参考书籍和在线资源，为学生提供更多的学习资料和参考资料。
我还根据课程的特点和学生的实际情况，进行了教材的调整和补充，确保教材与课程目标和教学内容相匹配。
5. 教学效果评估为了评估教学效果，我采用了多种评估手段。
首先，我设计了课堂练习和作业，通过学生的表现和作业成绩来评估他们对课程知识的掌握情况。
其次，我进行了学生满意度调查，了解学生对课程的评价和建议。
另外，我还观察了学生在课堂上的参与度和学习积极性，以及他们在课程结束后的应用能力和继续学习的意愿，来评估课程的实际效果。
6. 改进建议通过对课程的自评，我发现了一些问题和不足之处，并提出了以下改进建议：•加强课程的实践性，增加编程实践和项目实践的机会，培养学生的实际应用能力。
•加强课程的互动性，增加学生与教师、学生与学生之间的互动和合作，激发学生学习的兴趣和积极性。
•更新教材和教学方法，及时调整课程内容和教学方法，适应学生的学习需求和技术发展的变化。
分析化学精品课程自我评价
分析化学精品课程自我评价第一篇：分析化学精品课程自我评价分析化学精品课程自我评价一、本课程的主要特色1.师资队伍《分析化学》教学团队的老师们在自己的教学岗位上，兢兢业业，任劳任怨，始终把做一名优秀的人民教师作为终身追求的事业，时时刻刻不忘为人师表，教书育人。
他们一直以高尚的品德、严谨的作风和渊博的知识指引着学生。
课程负责人李丽清教授，1963年10生，博士。
现任泰山学院化学系主任。
长期从事分析化学的教学与科研工作。
主讲《分析化学》和《分析化学实验》等多门专业基础课与主干课程。
以现代教育理论和现代教学观为指导，不断进行教学改革，创新教学模式，注重学生的能力培养，效果显著。
曾获获校级中青年优秀教学成果一等奖，曾被评为泰安市市直学校优秀教师、泰安市先进女职工、泰山学院十佳师德标兵、泰安市劳动模范。
主讲教师陶秀俊教授，1952年12月生，现任化学系主任。
在长期的教学管理和教学工作中，积累了丰富的教学经验。
先后在自然科学核心期刊《分析化学》、《分析试验室》等发表论文20多篇，出版教材、著作4部，完成科研项目4项，有多项成果获省级、市级和学校优秀成果奖。
曾被评为山东省高等学校教学管理先进工作者。
主讲教师季宁宁讲师，1979年1月生，硕士。
2001年毕业于聊城师范学院，获理学学士学位，2004年于聊城大学获得硕士学位。
一直从事分析化学的教学和科研工作，现任分析化学教研室主任。
主讲教师王芬助教，1981年12月生，硕士。
2003年毕业于西南师范大学化学化工学院，获理学学士学位，同年考入西南大学攻读硕士研究生，2006年6月获得分析化学硕士学位。
一直从事分析化学的教学和科研工作。
主讲教师程学礼讲师，1975年6月生，硕士。
2002年毕业于曲阜师范大学化学系，现为化学系教师，担任《仪器分析》、《化学文献》等课程的教学工作，主要从事化学信息学的研究工作，多次获山东省高校优秀科研成果奖。
主讲教师郑泽宝讲师，1980年3月生，硕士。
汽车构造精品课程自评报告
支撑材料：
1.《汽车构造》教材（第一版）、（第二版）
2.汽车构造实验指导书（校内讲义）
3.汽车构造实训指导书（校内讲义）
4.吉林教育出版社汽车教材编写计划
一级指标
二级指标
自评结论
4.教学条件（20）
4.2实践教学条件（8分）
优秀
遴选标准：
二级指标
自评结论
1.教师队伍
1.3教师教学改革与教学研究（６分）
B
遴选标准：
定期开展教研活动，成效明显，发表高质量教改论文3篇以上
自评说明：
专业教研室能够定期开展教研室活动，重点研讨本课程教学内容、方法改革，提出了教学方式、考试方式改革的设想和方案，提出了本门课程立体化教学方案，并在教学中逐步实施。
3.课程负责人赵海波现在承担辽宁省教育科学“十一五”规划课题《现阶段独立学院师资队伍建设相关问题的研究》和院内教学研究课题《高职“汽车运用技术”专业建设的研究与实践》的研究工作。
支撑材料：
1．精品课程建设项目立项项目申报表
2．车ห้องสมุดไป่ตู้与交通工程系教学质量评估结果
3．高教课题申报表及立项证书
一级指标
二级指标
结合我系在学院的教学研究课题立项《高职“汽车运用技术”专业建设的研究与实践》和李美华在辽宁省教育科学研究项目《关于汽车运用技术专业人才培养模式改革的探索与实践研究》，在《辽宁高职教育》上发表了论文《高职汽车运用技术专业人才培养的探索与研究》。
支撑材料：
1．教研室活动记录
2．课程建设方案
3．课程考试改革方案
支撑材料：
1.《汽车构造》教学改革建设实施方案
_国家精品课程_自评报告
“国家精品课程”自评报告目录第一部分课程发展的历史沿革与课程定位一、《马克思主义基本原理概论》课程的历史沿革二、《马克思主义基本原理概论》课程定位三、《马克思主义基本原理概论》基本内容第二部分课程的优势和特点一、精干的教学队伍二、一流的教材建设三、充实的教学内容四、丰富的教学资源五、科学的教学管理第三部分课程的建设规划第四部分课程评价一、专家和学生评价二、自我评价（课程在全国排名估计、课程特色）三、尚存问题四、南开大学精品课程自评打分表第一部分课程发展的历史沿革与课程定位一、南开大学《马克思主义基本原理概论》课程发展的历史沿革(一)解放初期南开大学马克思主义理论课的肇始1949年1月15日天津解放，富有爱国主义光荣传统的南开大学揭开了新的历史篇章。
中国人民政治协商会议《共同纲领》指出：给青年知识分子和旧知识分子以革命的政治教育，以应革命工作和国家建设工作的广泛需要"。
根据这一指导思想，南开大学清除了解放前学校中开设的反动课程，以马克思主义理论教育为核心的政治理论课也同时正式进入南开大学的教学领域、进入大学生的课堂。
天津刚刚解放不久，南开大学就成立了马克思主义研究会，内部设研究委员会和学习委员会。
1949年3月14日新学期一开学，南开大学就为大学生开设了唯物辩证法、新经济学、资本论等选修课程，受到了大学生们的欢迎，"学生选修的很多"。
根据中央人民政府和华北人民政府关于在大学开设政治理论课的有关文件指示精神，南开大学开始积极认真的筹备。
1949年6月，遵照华北高教委员会训令南开大学取消了政治系和哲教系，同时在全校各院系开设了"新民主主义论"和"唯物辩证法""社会发展史"等政治理论课程。
1949年10月8日第一次政治理论课在全校学生中正式讲授。
1950年9月14日，根据南开大学校务委员会的决定成立了社会发展史教学委员会；1951年2月22日校务委员会又决定成立由吴大任、吴廷璆任正副主席的南开大学新民主主义论教学委员会，统一管理政治课教学的有关工作。
XXX精品课程自评报告
1 “XXX”精品课程自评报告
（1）自评报告。
各精品课程负责人根据“温州大学精品课程结题验收评审指标”认真总结自立项以来课程建设完成情况，所取得的建设性成果、存在的不足，未来计划等。
（2）精品课程支撑网站建设、网络教学资源建设程度和学生利用课程网站开展自主学习，教学互动，学生受益情况等。
2
附件3
温州大学
校级精品课程验收申请表
所属学院: 课程名称: 课程负责人:
课程组成员:
立项时间:
联系电话:
课程网址:
二○一五年九月
3
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7 附表1：
已上网课程录像清单
8
已上网课程教学资源列表。
学院精品课程建设评估自评报告
附件3：xxx经济学院精品课程建设评估自评报告学院名称数理学院课程名称线性代数课程层次（本/专）本科课程类型理论为主课程□实践为主课程所属一级学科名称数学所属二级学科名称代数学课程负责人xxx申报日期2011.12课程建设网址/sjyjpk/xxds/index.htmlxxx经济学院制二○一一年十二月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。
六、本表中“建设期内”是指5年的建设时间内。
一、课程建设目标、内容和进展情况二、课程建设的主要成效和存在的问题与不足课程建设的主要成效：1.已制定适合我校学生、特色鲜明的教学大纲和授课进度计划在多年的教学过程中，在广泛调研其它院校教学大纲、教学计划的基础上，根据我院生源质量、师资水平、毕业生服务等实际情况，制订出适合我校学生、特色鲜明的教学大纲和授课进度计划。
2. 具有符合教学要求满足教学内容的教案与讲稿课程组教师始终坚持求实创新和现代教育思想的教学观念，每学期开课前就开始工作，修改制作，并不断地修订和完善，根据我校学生情况改写教案、讲稿，写作出符合教学要求满足教学内容的教案与讲稿；3.制作了适合本校特点的课件充分利用本校现有资源，经过多年来的教学实践，已初步摸索出基础理论课程，如何利用现代教学手段，实现教、学互动的经验，并编写出适合本校特点的多媒体教学课件。
4. 具有一定深度或广度习题的补充习题不应该只是充当掌握知识和原理的检验员，更重要的是引导学生进行深入思考和分析问题，促成他们综合能力的形成，线性代数教学中不但要求学生掌握课本中习题，还补充了具有一定深度或广度的习题，增强学生的思维能力。
《思想道德修养与法律基础》申报精品课程自评报告
《思想道德修养与法律基础》申报精品课程自评报告第一篇：《思想道德修养与法律基础》申报精品课程自评报告思想政治理论教学科研部《思想道德修养与法律基础》申报校级精品课程自评报告根据《陕西理工学院课程建设质量评估验收方案》（陕理工院发[2002]151号）文件精神要求，贯彻“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，《思想道德修养与法律基础》校级优秀课程在建设上做到早打算、早动手进行认真积极的准备工作，现已具备了申报校级精品课程的条件，参照精品课程指标体系检查自评情况如下：按照陕西理工学院精品课程评估指标体系，自评总分为194.6 分。
一、教学队伍：得分：20 1-1课程负责人与主讲教师（自评等级：A级；得分：6分）课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。
课程负责人主要情况： 1.主要课程：思想道德修养与法律基础必修课周3学时 2009级 120人 2008级 120人 2007级 120人 2006级 120人法律基础必修课周2学时2005级 120人2.主持的教学研究课题：主持福特基金教育专项：“贫困大学生心理健康教育与成才研究”经费20万美元3.第一署名人的教学研究论文：（1）“优秀传统文化是高校思想政治教育的宝贵资源” 张义明贵州大学学报(社会科学版)2006/05（2）“大学生现代就业意识:高校就业指导的逻辑起点” 张义明贵州工业大学学报(社会科学版)2006/034.教学表彰：2005年荣获陕西省高校思想政治教育创新奖；2007年陕西省教学名师；2009年陕西省教学成果二等奖；2008年陕西理工学院教学成果一等奖主讲教师也都是教学任务饱和，教学与科研成果丰硕。
1--2教师队伍结构与整体素质（自评等级：A级；得分：6分）现有人员组成了一支职称结构、年龄结构比较合理，层次水平较高的精干的教学队伍。
其中教授5人，副教授4人，讲师26人，助教2人；50岁以上1人，35岁以上4人，35岁以下3人。
创建精品课程自评报告
创建精品课程自评报告第一篇：创建精品课程自评报告创建精品课程自评报告一、指导思想校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容，它对进一步挖掘和利用教育资源，发展学生个性特长、打造校园文化特色，具有深远的意义。
我校校本课程开发，坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，以适应时代发展的需要、师生成长的需要、学校特色形成的需要为出发点，对校本课程开发进行了全面论证，依托本地资源优势，根据我校实际情况，坚持在教改中探索新思路，追求新发展，以校本课程开发为突破口，力争改变学生的学习方式，更多地关注学生个性差异，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，提高教师的专业能力、工作积极性，使校本课程积累一些课程建设和管理经验。
一、校本课程开发的基础1、我校始终把“创新小学德育模式，引领学生幸福成长”放在学校工作的首位，《小树、小虫、小朋友》、《从小抓养成、文明见行动》等德育课题的研究与实践为校本课程的开发提供了有力的理论依据。
2、多年来，我校在全市率先实现了学生全员“走班制”第二课堂活动教学模式，形成了以围棋、快乐书法、经典动画、跆拳道、手工制作、演讲美文等为主的活动课程。
这些活动的开展为校本课程的开发提供了丰富的素材。
3、学校在“精心打造品牌文化、全力创建特色学校”办学目标指引下，提出并创建了学校八大文化，为加强经典文化、才艺文化的建设，开展了一系列以传承文明，诵读经典为主题的读书活动，为校本课程的开发提供了必要的活动经验。
二、课程开发的内容1、以养成教育为主线，《从小抓养成、文明见行动》校本课程的开发，使学生了解在吃穿住行、坐立写读、待人接物、与人相处等方面，文明礼仪无处不在，结合开展了口、手、足、心“四文明”系列活动，让孩子们讲文明，守礼仪，为良好行为习惯的养成奠定基础。
《常识教育三字经》校本课程，从回家、到校、课堂、课间、交通、交往等各个方面对学生提出了更为细致的要求，其内容通俗易懂，从细小处着手，读起来也朗朗上口，学生们学习兴趣很高，实践起来非常简单，成效非常明显。
黄山学院精品课程(校级)验收自评报告
黄山学院精品课程（校级）验收自评报告一、课程现状（一）课程性质（包括性质、地位、任务、学时数、授课对象等）“翻译理论与实践”是包括英汉互译两门即互相独立又紧密联系的笔译课程，是我校英语专业三、四年级学生专业必选课，其中英译汉开设一学年共64学时，汉译英为一学期共32学时。
该课程在注重基础语言知识、基础翻译知识和基础理论学习和掌握的同时，强调基础与提高的关系，强调理论与实践的关系，注重学生翻译能力的培养，并力图将本科生课程与研究生的相关考试内容衔接起来，便于本科生继续深造或毕业后从事翻译的相关工作打好基础。
其目的在于使学生具备笔头翻译的基本能力。
通过介绍各类文体语言的特点、汉英两种语言的对比和分析以及各种不同文体的翻译方法，使学生掌握英汉双语翻译的基本理论，掌握英汉词语、长句及各种文体的翻译技巧和英汉互译的能力。
要求译文比较准确、流畅，翻译速度达到每小时250-300字。
（二）教材与参考书1.教材使用说明目前全国高校普遍采用的参考教材有“刘宓庆的《翻译教学：实务与理论》、《文体与翻译》，冯庆华的《实用翻译教程》，李正中的《新编英汉翻译》，范仲英的《实用翻译教程》，柯平的《英汉汉英翻译教程》、张今的《文学翻译原理》、喻云根等的《翻译教材》和杨莉藜的《英汉互译教程》等，但时至今日，还没有一本大家普遍认可的、可以作为汉译英的统编教材。
截止到目前为止，尚无本课程国家指定教材或国家规划教材。
因此，全国大多数院校翻译教材选用自主性很大，多数院校以自编翻译教材或讲义为主，以统编教材为辅。
我系英译汉采用冯庆华的《实用翻译教程》（2005）为教本，适量删减或增补其他内容。
汉译英以邵志洪的《汉英对比翻译导论》（2005）为教本，参考其他教材，根据我校的具体教学情况，并结合现刊杂志的科研成果自编教学讲义。
2.教材与参考书目翻译理论与实践1使用教材：冯庆华著《实用翻译教程》,上海外语教育出版社,2005主要参考书:[1] 孙致礼,《新编英汉翻译教程》，上海外语教学出版社,2003年.[2] 杨峰宁，《英汉语言比较与翻译》，天津大学出版社，2006年.[3] 何善芬，《英汉语言对比研究》，上海外语教学出版社, 2003年.[4] 周志培，《汉英对比与翻译中的转换》，华东理工大学出版社，2003年.[5] 刘宓庆,《当代翻译理论》，中国对外翻译出版公司,2001年.[6] 郭建中，《当代美国翻译理论》，湖北教育出版社，2000年.[7] 叶子南，《高级英汉翻译理论与实践》，清华大学出版社，2001年.[8] 李运兴，《英汉语篇翻译》（第二版），清华大学出版社，2003年.[9 M.A.K. Halliday，An Introduction to Functional Grammar，Second Edition, ForeignLanguage Teaching and Research Press & Edward Arnold Ltd，2000.翻译理论与实践2使用教材：邵志洪著《汉英对比翻译导论》，华东理工大学出版社，2005年.主要参考资料：[1]《汉英翻译基础》陈宏嶶主编上海外语教育出版社 1998年.[2]《英汉互译实践与技巧》（第二版）许建平编著清华大学出版社 2003年.[3]《翻译教学：实务与理论》刘宓庆著中国对外翻译出版公司 2003年.[4]《实用汉英翻译教程》曾诚编写外语教学与研究出版社 2002年.[5] 历年《中国翻译》杂志上刊登的适合教学使用的有关翻译教学的研究成果[6]《汉英翻译强化训练》居祖纯著上海辞书出版社 2004年.[7]《英语专业八级翻译指南》常春藤英语考试研究组编著上海交通大学出版社 2004年.3.教学效果我系翻译理论与实践课程拥有一支理论水平较高、教学效果良好、认真负责、能很好地运用现代化教学手段的师资队伍。
精品课程自评报告
精品课程自评报告第一篇：精品课程自评报告《机械设计》校级精品课程建设自评报告机械设计课程于2007年在我院开设，自开设以来先后使用了由西北工业大学教研室编写，高等教育出版社出版的第四版、第六版、第七版、第八版机械设计教材。
此教材获国家优秀教材奖。
为全国各大高校公认的教材和众多院校使用的教材，也是机制专业考研教材。
自2011年4月被评为校级精品课程后，课题组的教师们经过不断的努力，在教学文件的编写、教学方法与内容的改革、实践教学、教学条件等方面不断的发展与创新，使机械设计课程教学达到了一个更高的水平，受到了广大师生的好评。
一、教学队伍的建设课程组的教师的授课水平较好，其中一名老师参加长城学院教学基本功大赛获得第5名的成绩；一名老师参加长城学院教学基本功大赛获得第一名的成绩；一名老师教学经验丰富，实践经验丰富，科研成果显著，具有高级职称。
一定的教学经验。
课题组还配有2名实践教师。
这些老师工作认真负责，爱岗敬业。
多年来课题组教师不断的进行教学改革，先后发表了多篇论文。
基于中国地质大学长城学院金工实习教学改革研究、关于培养大学生机械创新能力的探讨、影响大学生机械创新能力的调查分析等。
二、教学内容的建设与教学手段的改革机械设计教学内容的改革紧跟当今MOOC的发展潮流以及翻转课堂教学模式的改革。
因此在教学课件的设计上，不再以书中章节进行设计，而是以知识点进行课件制作；教学视频不再是2*45分钟时长，而是以微课形式录制。
这样将机械设计分为75个知识点和75个微视频75个教案。
这样为机械设计向MOOC方向发展奠定基础。
同时在教学环节的设计上，以翻转课堂的形式进行设计。
一是设计有了学生课下学习的微视频；二是翻转案例以及翻转的教具设计。
这样做为下一步机械设计向翻转课堂改革奠定了基础。
三、教学条件的建设 1．教学文件的编写根据人才培养方案的修订，先后制定了07版、09版、13版机械设计教学大纲，教学大纲内容的变化更加注重实践教学的发展。
(完整版)精品课建设一期自评报告
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与企业合作开展培训及应用研究和技术开发情况
目前正积极探索本课程与企业合作开展培训的项目和方式，寻求本课程应用实践的技术开发方式。课程负责人所写的关于电子商务在呼铁局应用研究方面的论文，已经在该方面提出了探索意见。正积极完善与相关企业在电子商务、物流、仓储配送、企业经济效益评价等方面进行合作研究和技术开发。
第三，利用现有的教材，建设多媒体课件。在教学内容的选择上我们注重高等职业教育的特点，注重质量，教材内容符合大纲的深度和广度。结合了现今我国运输专业技术现状与当前物流发展趋势，注重能力培养。
本课程缺乏实践性环节，主讲教师精心组织教学内容，精心设计课堂教学方法，取得了显著的成果。课堂教学不仅仅局限在教材书中的内容，结合大量现实中发生的运输经济现象与问题，组织课堂讨论，启发学生理论联系实际，调动他们的好奇心和求知欲，生动活泼地学习。除了课上鼓励学生积极发言，课下还把学生分成小组共同完成有关作业，并以组为单位在课上汇报，锻炼学生的动手能力、讲演能力及团队精神。
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教学大纲
制定了符合现今对高职专业合适的教学大纲
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教学内容
课程内容选取：根据铁路交通运营管理发展需要，制定了相应的知识、能力、素质要求，选用合适的教学内容，并为学生今后学习打下良好的基础。
教学内容组织与安排：按照学生职业能力培养的基本规律，坚持讲授、讨论、案例三种组织方式相结合的教学方法，以最大程度的调动学生学习的积极性，鼓励学生独立思考，发表自己对于运输经济问题的观点。
目前主要利用现有PPT，并借助网络搜集相关资料等方式充实教学内容。
线性代数精品课程建设自评报告
线性代数精品课程建设自评报告《线性代数》精品课程建设自评报告《线性代数》是一门数学基础课程。
随着科学技术的高速发展和计算机在科学计算中的广泛应用，《线性代数》已经成为培养学生数学素质、掌握现代科学技术的最重要的基础课之一。
作为大学本科教育阶段学生素质与能力培养的根基课程，教学理念、教学内容、师资建设和教学条件都应该与当前学生的实际情况和社会对人才的需求特点相适应，因此规范课程教学，科学地进行教学管理，实现现代教育技术与课程教学的有机融合，完善教材建设，努力实践融传授知识、培养能力和提高素质为一体，促进教育教学质量的全面提高就成为《线性代数》课程教学改革与建设的基本目的。
多年来，在学院各级领导和职能部门的关怀指导下，通过课程组全体人员的共同努力，《线性代数》的课程教学较好地实现了“传统教学内容与现代教育技术相结合、知识传授与能力培养相结合、过程追踪与结果评价相结合，促进教育教学质量全面提高”的教学目标。
为使课程建设成果更好地持续发展，使课程建设再上新台阶，借创建《线性代数》市级精品课程之契机，期望各位专家、领导对我们的工作予以评估、指导。
一.队伍建设1.师资结构课程组现有教师12人，其中教授3人、副教授4人、讲师3人、助教2人，高级职称教师人数占总人数的58%；12人中博士2人，硕士7人，硕士及硕士以上学历占总人数的75%；年龄结构为：50岁以上2人，30～50岁8人，30岁以下2人，年龄比例为2：8：2。
主讲教师均能开出包括：《线性代数》、《线性代数基础》、《线性代数初步》、《高等代数》、《高等数学》、《矩阵分析》、《解析几何》、《离散数学》、《图论及其应用》、《微积分》、《概率统计》在内的2门以上课程。
课程组人员基本情况如下：2．师资培养与成效在师资队伍建设中，理学院与课程组十分重视青年教师的培养，有明确的培养计划和具体措施：如(1)为年轻教师提供完备的教学和教学参考资料；(2）安排指导教师，帮助他们迅速进入教学状态，经过演练、试讲，鼓励他们大胆登上讲台，不定时安排课程负责人，老教师或督导专家听课，及时沟通，交换意见；(3)吸收青年教师参加教、科研项目和教材的编写与课件研制；（4）鼓励青年教师参加较新学科的进修，提高科学素养和学术水平。
精品在线课程建设自评报告
精品在线课程建设自评报告根据我所了解的信息，以下是一个关于'精品在线课程建设自评报告'的正文示例：自评报告：精品在线课程建设一、背景介绍在教育信息化的大潮下，为了适应现代学习方式和满足学生个性化需求，我们学校积极推进在线教育发展，致力于打造精品在线课程。
本次自评报告旨在对我们学校开展的在线课程建设进行全面的自我评估和反思。
二、课程设计与开发1. 课程规划：我们根据学科特点和学生需求，制定了详细的课程规划，明确了课程目标、内容和教学方法。
2. 教学资源：我们充分利用了多媒体技术和互联网资源，为课程提供了丰富的教学素材和案例，以增加学生的学习兴趣和参与度。
3. 多样化教学活动：通过在线讨论、小组合作、实践项目等多种教学活动，促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。
三、教学质量保障1. 师资培训：我们组织了教师的在线教学培训，提升教师的在线教学能力和课程设计能力。
2. 学生反馈：我们定期收集学生对在线课程的反馈意见，及时调整和改进课程内容和教学方式。
3. 评估与改进：我们建立了全面的在线课程评估机制，通过教学评价和课程评估，持续改进和优化在线课程的质量。
四、技术支持与服务1. 平台建设：我们选择了可靠稳定的在线教育平台，提供良好的用户体验和功能支持。
2. 技术支持：我们设置了专门的技术支持团队，及时解决教师和学生在使用过程中遇到的问题。
3. 学习资源管理：我们建立了完善的学习资源管理系统，确保教学资源的有效管理和更新。
五、效果评估与展望通过本次自评报告，我们发现在线课程建设取得了一定的成效，提高了教学效果和学生参与度。
然而，也存在一些问题和挑战，如教师在线教学能力不足、课程设计的多样性有待提升等。
未来，我们将进一步加强师资培训，优化课程设计，提供更好的技术支持和服务，不断提升在线课程的质量和效果。
总之，我们学校在精品在线课程建设方面取得了一定的进展，但仍有改进空间。
我们将继续努力，致力于打造更多优质的在线课程，为学生提供更好的学习体验和个性化发展机会。
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《机械设计》校级精品课程建设自评报告
机械设计课程于2007年在我院开设，自开设以来先后使用了由西北工业大学教研室编写，高等教育出版社出版的第四版、第六版、第七版、第八版机械设计教材。
此教材获国家优秀教材奖。
为全国各大高校公认的教材和众多院校使用的教材，也是机制专业考研教材。
自2011年4月被评为校级精品课程后，课题组的教师们经过不断的努力，在教学文件的编写、教学方法与内容的改革、实践教学、教学条件等方面不断的发展与创新，使机械设计课程教学达到了一个更高的水平，受到了广大师生的好评。
一、教学队伍的建设
课程组的教师的授课水平较好，其中一名老师参加长城学院教学基本功大赛获得第5名的成绩；一名老师参加长城学院教学基本功大赛获得第一名的成绩；一名老师教学经验丰富，实践经验丰富，科研成果显著，具有高级职称。
一定的教学经验。
课题组还配有2名实践教师。
这些老师工作认真负责，爱岗敬业。
多年来课题组教师不断的进行教学改革，先后发表了多篇论文。
基于中国地质大学长城学院金工实习教学改革研究、关于培养大学生机械创新能力的探讨、影响大学生机械创新能力的调查分析等。
二、教学内容的建设与教学手段的改革
机械设计教学内容的改革紧跟当今MOOC的发展潮流以及翻转课堂教学模式的改革。
因此在教学课件的设计上，不再以书中章节进行设计，而是以知识点进行课件制作；教学视频不再是2*45分钟时
长，而是以微课形式录制。
这样将机械设计分为75个知识点和75个微视频75个教案。
这样为机械设计向MOOC方向发展奠定基础。
同时在教学环节的设计上，以翻转课堂的形式进行设计。
一是设计有了学生课下学习的微视频；二是翻转案例以及翻转的教具设计。
这样做为下一步机械设计向翻转课堂改革奠定了基础。
三、教学条件的建设
1．教学文件的编写
根据人才培养方案的修订，先后制定了07版、09版、13版机械设计教学大纲，教学大纲内容的变化更加注重实践教学的发展。
撰写了以2学时未单位机械设计教案和以微课为单位的教案；制作了以章节未单位的教学课件和以微课为单位的教学课件；制作了部分以2学时为单位的教学视频和微课视频。
编写机械设计实验指导书。
2．实验室的建设
几年来，机制教研室先后建立并完善了机械设计实验室的建设。
能够完成教学大纲要求的实验同时有增加了综合性试验项目，为实验室的开放奠定基础。
除此之外，又建立了机械设计创新实验室，主要用于开放性试验项目和各类机械设计创新大赛。
建校几年来，机制专业先后参加了河北省第一届、第二届、第三届机械设计创新大赛，取得了一定成绩。
3.教学效果
机械设计的教学效果一直很好，通过近几年的考验专业课程就可以看出，机制专业考取研究生的学生90%以上都是参加的机械设计
课程的专业考试。
从学生考试成绩看，最高分145分，最低分也不低于120分。
可见机械设计课程的教学是成功的。