小学美术研究性学习.docx
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析美术教学在小学阶段是非常重要的一环，它有助于培养学生的观察能力、创造力和想象力。
为了促进小学生的主动学习和兴趣培养，探究性学习是一种理想的教学方式。
本文就小学美术教学的探究性学习方式进行实践分析，探讨其在美术教学中的应用和效果。
一、探究性学习的概念和原理探究性学习是一种以学生为中心的学习方式，鼓励学生主动参与、发现和探索。
它强调学生的主动性和自主学习能力的培养，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
探究性学习通过给学生提供自主学习的机会和环境，激发学生的好奇心和求知欲，促进他们的学习动力和自主探索能力。
根据探究性学习的原理，美术教学可以借鉴以下方法和策略：1.提供具有挑战的任务：通过设计具有一定难度和挑战性的美术任务，激发学生主动参与和思考；2.引导学生提出问题：引导学生提出对艺术作品、创作过程或美术技巧的问题，鼓励他们从问题中寻找答案；3.促进合作和交流：通过小组讨论、合作创作等方式，促进学生之间的合作和交流，将不同的观点和想法输入到美术学习中；4.鼓励自主探索：给学生提供自主探索的机会和资源，让他们根据自己的兴趣和需求进行学习和创作。
二、探究性学习在小学美术教学中的应用在小学美术教学中，探究性学习可以应用于以下方面：1.观察与描述通过引导学生观察艺术作品，引导他们用绘画或文字表达对作品的观感和感受。
同时，引导学生提出问题，例如“艺术家为什么选择这种色彩？”、“你认为这幅画想要表达什么？”等。
2.艺术创作探究性学习可以鼓励学生在创作中发现和解决问题。
在美术创作中，学生可以通过实验和尝试不同的创作方法和技巧，了解它们的效果并发现适合自己的创作风格。
3.学科整合美术教学与其他学科的整合可以促进学生的跨学科学习和综合素养的培养。
探究性学习可以鼓励学生将所学的知识应用于美术创作中，例如通过绘画展示科学实验的结果、用艺术形式展示历史事件等。
三、探究性学习在小学美术教学中的实践效果探究性学习在小学美术教学中可以产生积极的效果：1.激发学生的学习兴趣通过探究性学习方式，学生能够自主选择和探索感兴趣的主题和艺术形式，参与到学习过程中。
小学美术教学中的研究性学习
小学美术教学中的研究性学习引言：研究性学习是一种主动探究与实践相结合的学习方式，注重学生积极参与和创造性思维的培养。
在小学美术教学中，研究性学习可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美意识和艺术修养。
本文将探讨小学美术教学中的研究性学习的内容、形式以及对学生的影响。
一、小学美术教学中的研究性学习的内容在小学美术教学中，可以通过以下几个方面的内容进行研究性学习：1.艺术作品观赏与分析：鼓励学生观看各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，并帮助学生分析艺术作品的表现形式、主题和艺术手法，培养学生对艺术的感知和理解能力。
2.艺术材料与工具认识：引导学生了解不同材料和工具的特点和用途，激发学生的创意和想象力，培养学生的美的观察力和操作能力。
3.艺术创作实践：组织学生进行创作实践，鼓励学生根据自己的想法和理解进行个性化创作，培养学生的审美能力和创造力。
二、小学美术教学中的研究性学习的形式在小学美术教学中，研究性学习可以通过以下几种形式进行：1.创意性设计：鼓励学生进行创造性的设计活动，如设计明信片、海报、画册等。
教师可以提供一些主题或素材，引导学生进行创作，同时注重学生的个性表达和创造力的培养。
2.艺术作品模仿与改编：选择一些经典的艺术作品，让学生模仿并进行改编，既锻炼了学生的绘画技巧，又培养了学生的艺术鉴赏能力和创造力。
3.艺术史研究：让学生了解一些著名艺术家和艺术流派，通过学习他们的作品和艺术理念，培养学生的艺术鉴赏能力和批判思维能力。
4.艺术实践团队：鼓励学生组建艺术实践团队，进行集体创作和展示。
通过合作和交流，培养学生的团队合作精神和创造性思维。
三、小学美术教学中研究性学习的影响1.激发学生的创造力和想象力：通过研究性学习，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创造性思维。
2.培养学生的审美意识和艺术修养：通过艺术作品观赏和分析，学生可以培养自己的审美意识和艺术修养，提高对艺术的欣赏能力。
小学美术研究性学习设计方案 (6)
1、知识和技能：
（1）了解中国民间美术的概念、种类及特点。
（2）简单了解民间美术与民间习俗的关系
2、情感态度和价值观：
（1）使学生走近民间美术、走近生活，达到拓宽美术视野，增长知识，]陶冶情操的目的。
（2）通过多种实践，让学生感受民间美术的魅力，培养学生对民间美术的欣赏能力。
（3）懂得民间美术的重要性，培养学生对祖国传统艺术的传承与创ห้องสมุดไป่ตู้精神。
【活动和过程】
（1）通过调查、网上搜索等方法，搜集有关民间美术的素材。
（2）对搜集的材料进行整理、分析、提炼和归纳。
（3）尝试把“搜集资料→讨论探索→评价延伸”的研究型学习方式引入教学。
【任务】
俗话说“十里不同俗”，各地各族都有自己的节日与节日活动的内容，民间艺术
与这些节日紧密结合着，民间艺术品中寄寓了劳动人民对生活的热爱和对幸福生活的期盼，让学生分组选题、收集素材、合作调查等，从而较为全面地了解我国民间美术的辉煌成就。
本次研究性学习选取了我国民俗文化的主要内容中典型的中国民间美术
随着现代化的文化浪潮进入乡村的每一个角落，相当多的年轻人，对本民族优秀的传统文化艺术相当漠视，学校作为文化传承的重要一环，美术教育能够为民族民间艺术培养新的土壤和新的支持者，使全社会共同关注民间艺术的生存环境，以促进民族民间艺术的可持续发展，感受民族民间艺术的文化内涵。只有当民族民间艺术成为学校艺术教育的一部分，我们才能看到民族文化传承和发展的希望。
【资源列表】
教师提供的资源：相关的主题活动网站、部分纸质资料
学生自行准备笔、纸、相机、手机等
相关的人员，如访谈来自外地的学生，村子里的民间艺人等。
小学美术教学的研究性学习
小学美术教学的研究性学习内容摘要：“研究性学习”作为一个独具特色的领域，是我国课程改革的一大亮点，作为一种新的学习方式，它的四大特点体现了其对学生个性与创新精神的培养的注重。
在课堂教学中，教师因素十分重要，教师应运用适当的教学方法激发学生的学习兴趣和创造潜能，最充分的调动起学生的创造精神，以达到理想的课堂教学效果。
教学有法，但无定法，贵在得法，艺术课教学重在启发，要给学生充分的选择学习、自主学习、创新学习的空间。
所以，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
关键词：研究性学习学习方式美术课堂教师创新研究性学习是我国当前课堂与教学方式的重大变革，它是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣爱好和条件，选择不同的的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
新课程改革倡导的新的学习方式是自主性学习、合作性学习和研究性学习。
研究性学习是明显区别于接受式学习的，研究性学习与接受式学习都有它存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
但是知识不是发现和接受的，而是个体主动研究、创造的结果。
研究性学习有四大特点：第一，重视问题的提出和解决。
第二，重视学生的自主学习。
第三，重视学生学习内容与学习时间的开放性。
第四，重视学生之间的交流与协作。
这体现了研究性学习对学生个性与创新精神的培养的注重。
美术是具有人文性质，是以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标的必修艺术课程。
当下美术教育的一个很重要的理念是激发学生的创造精神，使学生在教师的指导下能够主动、自由地学习。
美术教育不再是传统的“授之以鱼”，而是强调加强自主体验研究的学习，培养自主研究的精神和提升自主研究的能力。
研究性学习是教师与学生共同发展的过程，教师与学生是站在同一起跑线上的，这体现了教师的重要性。
小学美术学科研究性学习探究活动方案
小学美术学科研究性学习探究活动方案小学美术学科研究性学习探究活动方案哈尔脑中心小学李春丽《民间美术》的活动方案一、活动方案的目的美术学科学习探究活动是美术教育的一个重要组成部分，是课堂教学的补充和继续。
它作为发展学生的学习能力，培养全校和班级的美术骨干，推动全校的美术学习、美术活动以及为培养美术人才打好基础的一个重要方面，不仅可以提高学生的观察、理解能力和欣赏、评述能力，还能激起学生的求知欲望和创作兴趣。
二、活动方案的具体目标通过此活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
三、活动方案所涉及的对象适用于4—6年级。
四、活动方案内容和活动步骤(一)活动内容：1、使学生了解一些简单的美术常识知识。
2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作科幻画、自作画为主进行探究性教学。
3、充分给学生自己探究的时间以及给学生自己创作作品的时间和空间。
(二)活动步骤：1、组织健全美术小组。
活动要固定，参加成员坚持自愿报名，确保参加学员的水平，激发学生的责任感和荣誉感。
精心制定活动计划，保证活动的深度、广度和密度。
2、小组活动主要探究以下三方面：⑴重视基础训练，抓住难点强化训练，解决课堂中难以解决的问题。
⑵指导学生参与校园环境布置，重点辅导学生设计海报、黑板报、墙报，学习布置会场、美术展览等等，⑶指导学生从事美术创作，培养学生观察与热爱生活的习惯，以校园中的好人好事以及丰富多彩的活动为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进，有较高艺术品味的作品来。
3、欣赏美术作品。
优秀的美术作品对于学生在认识上、思想教育上、审美能力上都起着积极的作用。
随着社会的发展，客观事物的审美属性日益突出，缺乏审美能力和美术素养的现代人，将不可避免出现困惑和缺憾。
通过美术鉴赏和美术知识与技能技巧的教学，可以培养学生健康的审美，通过多媒体观看全新的各类美术图像，同时还观看录像、放幻灯，或三五成群地围坐在一起翻看大画册，边看边议，畅谈感想。
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析在教育改革的推动下，越来越多的学校开始引入探究性学习方式，提倡学生通过自主、探索性的学习来获取知识和培养创新思维。
美术作为一门艺术课程，在小学教育中发挥着重要的作用。
本文旨在通过对小学美术教学中探究性学习方式的实践分析，探讨如何更好地发挥探究性学习对学生美术学习的促进作用。
一、探究性学习对小学美术教学的意义1.培养学生的观察力和表达能力美术作为一门艺术课程，需要学生具备良好的观察力和表达能力。
探究性学习可以通过调研、实地考察等方式，让学生亲身感受、观察生活中的美，从而培养学生对细节的敏感度和观察力。
同时，通过自主创作、讨论和展示作品等形式，激发学生的创造力和表达能力。
2.提升学生的艺术欣赏能力探究性学习注重培养学生的主动学习和自主思考能力，可以通过引导学生观察、分析艺术作品的特点，提升学生的艺术欣赏能力。
学生可以通过观察和分析，发现艺术作品中的构图、色彩运用等艺术手法，培养对艺术作品的理解和欣赏能力。
3.培养学生的创新思维探究性学习强调学生通过自主、独立的方式学习和探索，培养学生的创新思维。
在小学美术教学中，学生可以通过尝试不同的创作方式、材料和主题，发现新的美术表现形式，培养创新思维和解决问题的能力。
二、小学美术教学中的探究性学习方式1.设计问题引导学生思考在教学设计中，可以设定一些开放性问题，引导学生思考和自主探索，例如：如何利用不同的线条表达动态感？如何通过色彩搭配传达情感？通过这些问题的引导，学生可以通过实践探索和尝试，逐渐形成自己的美术观点和创作方式。
2.提供多样化的教学资源与材料为了激发学生的兴趣和创造力，教师应为学生提供丰富多样的美术教学资源与材料。
例如展示不同艺术家的作品，介绍不同的绘画、雕塑、陶艺等艺术形式，让学生从多个角度了解和体验艺术。
同时，提供多样化的材料和工具，让学生有更多的选择空间，激发他们的想象力和创造力。
3.引导学生进行实地探索和创作教学中可以组织学生进行实地考察和观察，例如参观美术馆、艺术展览或者户外写生等。
小学美术教学中的研究性学习
小学美术教学中的研究性学习“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，是我国新的一轮课程改革的一大亮点。
作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
学生通过研究性学习，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，在培养学生的创新精神及实践能力方面有着显著的突破。
《全日制义务教育美术课程标准》也指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性及创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究及发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
”这就意味着以动手实践、自主探究及合作学习为主的研究性学习将成为今后小学美术教学的主要教学模式。
目标明确之后，我们的美术教学活动就要体现前瞻性，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程及生活经验和生活质量的联系，使学生在积极的主体体验中提高想象力、思维能力和创造力，提高审美意识和审美能力，从而增强对自然和社会的责任意识，达到表现自我、发展自我的目的。
一．开展小学美术研究性学习的理论依据个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。
因为我们今天倡导的“研究性学习”主张从学生的自身生活和社会生活中选择问题，而不把学科知识、学科结构强化为核心内容。
我们今天倡导的“研究性学习”课程不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式以促进每个学生的全面发展。
因此在小学阶段，以主动性、独立性、开放性和体验性为主要特征的研究性学习是一种全新的学习方式，它打破了传统上学科知识学习相互割裂的局面，实现了学习方式的重大转变。
布鲁纳的“发现学习”理论认为，发现学习就是以培养研究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析一、引言美术教学在小学阶段是十分重要的，通过美术教育可以培养学生的观察力、创造力和审美能力。
然而，传统的美术教学方式往往注重技巧和固定的步骤，缺乏学生主动参与和创造性思维的培养。
因此，探究性学习方式在小学美术教学中的应用成为一种新的教学方法。
本文将分析探究性学习方式在小学美术教学中的实施，探讨其优势和局限性，并结合实践经验提出相应的对策，以促进小学生创造性思维和审美能力的发展。
二、探究性学习方式的理论基础探究性学习是一种任务导向的学习方式，强调学生的主动参与和独立思考。
学生通过提出问题、收集信息、实验、观察和分析等方式，从而培养他们的思想能力和解决问题的能力。
在小学美术教学中，探究性学习方式可以帮助学生培养创造力、发展审美能力和提高艺术品鉴能力。
三、探究性学习方式在小学美术教学中的实施1.任务设计在探究性学习方式中，任务是推动学生主动参与学习的关键。
在小学美术教学中，可以设计一系列的任务，如观察、比较、模仿和创作等，以促进学生对艺术元素和艺术形式的理解和掌握。
例如，可以让学生观察不同的画作并比较它们的不同之处，通过分析和讨论，培养学生的观察力和批判思维。
2.培养学生的创造力探究性学习方式强调学生的独立思考和创造性思维。
在小学美术教学中，可以通过给学生提供一定的自由度来培养他们的创造力。
例如，可以让学生以某种主题或情感为基础，自由发挥创作，鼓励他们尝试不同的媒介和表现方式，从而培养学生的创造性思维和艺术表达能力。
3.引导学生的探究过程在探究性学习中，教师的角色更像是一个引导者，而不是传统的知识传授者。
教师应该引导学生提出问题、收集信息、实验和分析等，从而培养学生的思辨能力和批判思维。
例如，在小学美术教学中，教师可以引导学生观察一个艺术作品，并帮助他们提出问题，如作者的用意、表现手法等，从而培养学生的艺术品鉴能力和分析能力。
四、探究性学习方式的优势和局限性1.优势探究性学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习动力和自主学习的能力。
小学美术课程探究性学习的尝试
小学美术课程探究性学习的尝试一、探究性学习的概念探究性学习是指学生基于自己的兴趣和需求，通过提出问题、收集信息、分析和解释结果，最终形成知识和认识的过程。
它强调学生的主体性和参与性，注重学生的思维和动手能力的培养，倡导学生探索、发现和解决问题的能力。
在美术教育中，探究性学习意味着将传统的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，通过引导学生提出问题、观察、实践、探索、表达和评价等环节，激发学生的艺术创造力，引导学生学会发现美、创造美、欣赏美、表现美。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的艺术鉴赏能力和创造力，提高美术教学的实效性。
1、增强学生的主体性和参与性。
探究性学习强调学生的主体性，让学生成为学习的主体，提高学生的学习积极性和参与度。
在美术学习中，学生可以根据自己的兴趣和需求进行创作，以自己的方式去表达。
2、促进学生的思维和动手能力的培养。
探究性学习要求学生在实践中进行思考、总结和探索，可以提高学生的思维和动手能力，培养学生的创造力和创新能力。
在美术课堂上，学生可以通过实践来探索各种艺术材料和技巧，激发学生的创造力和想象力。
3、培养学生的团队合作精神。
探究性学习强调学生之间的交流和合作，可以培养学生的团队合作精神和学习态度。
在美术课程中，学生可以通过合作的方式进行创作，互相交流、互相学习，提高学生的综合能力和沟通能力。
4、提高美术教学的实效性。
探究性学习强调学生的体验和实践，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和学习质量。
在美术课程中，通过探究性学习可以更好地激发学生的创造力和想象力，提高美术教学的实际效果。
1、引导学生提出问题。
在美术教学中，教师可以通过一些激发学生兴趣的方式，引导学生提出问题。
可以通过一些图片或实物让学生进行观察，然后引导学生提出与观察对象相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
4、评价总结。
在美术课程中，学生可以通过评价和总结，提高对自己作品的认识，从而不断改进和提高自己的艺术表现能力。
小学美术探究性学习设计方案
小学美术探究性学习设计方案简介本文档旨在提供一个小学美术探究性研究的设计方案，以促进学生的艺术创造力和审美能力的发展。
通过针对性的探究性研究，学生将有机会在美术领域中探索、实践和发展自己的艺术技巧和理解。
研究目标- 培养学生对美术的兴趣和热情- 培养学生的艺术创造力和表现力- 培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力- 培养学生的团队合作和沟通能力研究活动1. 主题探究：选择具有一定深度和广度的主题，如旅行、自然、城市等，引导学生通过观察、调研和思考，了解和探索主题在艺术表达中的可能性。
2. 艺术实践：在主题探究的基础上，引导学生通过绘画、剪纸、雕塑等多种艺术形式进行实践。
鼓励学生充分发挥想象力和创造力，表达自己对主题的理解和情感。
3. 艺术交流：组织学生之间的艺术交流活动，鼓励分享和讨论作品。
通过互相欣赏和评价，学生能够从中获得反馈和启发，提升自己的艺术水平。
4. 社区展示：组织学生参与社区艺术展览或活动，展示他们的作品。
通过与他人分享作品，学生能够获得更多的认可和自信，同时也提高了他们的社交能力。
评估方法- 个人作品集：学生根据主题展示自己的作品集，评估其创意、技巧和表达能力。
- 团队合作评估：评估学生在小组活动中的合作能力、沟通能力和协作能力。
- 口头表达评估：学生通过展示作品并进行简短的演讲，评估其表达能力和理解能力。
研究资源- 绘画工具：铅笔、彩色铅笔、水彩、颜料等- 创意材料：纸张、画布、剪纸纸、泡沫板等- 参考书籍：美术历史、艺术技巧等相关书籍- 图片和视频资源：用于激发学生的创作灵感和理解主题的资源结束语通过上述设计方案，学生将有机会在美术领域中进行探究性学习，培养其艺术创造力、审美能力和表达能力。
同时，通过个人和团队的努力，学生还能够参与社区活动，展示自己的作品，获得更多的认可和成长的机会。
这将为学生的整体发展提供重要的支持和启发。
小学美术课程探究性学习的尝试
小学美术课程探究性学习的尝试小学美术课程是培养学生审美情趣和艺术素养的重要环节，也是促进学生全面发展的重要途径。
在传统的美术课程中，往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏探究性学习的机会。
针对小学美术课程，我们尝试进行探究性学习的改革，让学生在实践中探索艺术，体验美的过程，激发其创造力和审美情感，培养其独立思考和解决问题的能力。
探究性学习注重学生的自主性和参与性，而不是机械地接受知识。
在美术课程中，我们尝试引导学生通过观察、思考、实践，发现并探索艺术的奥秘。
在学习临摹名画的过程中，我们鼓励学生自由地发挥，选择自己感兴趣的画作进行临摹，并不是简单地模仿，而是通过对画作的观察和思考，尝试理解画家的意图，呈现出自己的个性和想法。
我们也鼓励学生通过绘画、雕塑、手工制作等多种形式进行创作，让他们在实践中不断发现和探索艺术的魅力。
探究性学习强调学生的合作和交流，培养学生良好的团队合作精神和沟通能力。
在美术课程中，我们鼓励学生进行小组或班级合作创作，通过合作，学生可以相互交流、相互启发，共同完成一件作品。
在绘画课上，我们可以组织学生以小组形式合作完成一幅大型壁画，每个人负责一个部分，然后通过讨论和合作，将各个部分有机地结合在一起，形成一幅完整的作品。
通过合作创作，学生不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，还可以培养团队精神和解决问题的能力。
探究性学习注重学生的跨学科和综合能力的培养。
在美术课程中，我们尝试引入跨学科的内容，结合其他学科知识进行教学。
在学习绘画的过程中，我们可以结合历史、地理、文学等内容，让学生了解作品的时代背景、地域特色，甚至可以通过文学作品或历史事件的启发，进行创作。
通过跨学科的内容，可以增加学生的学习兴趣，丰富他们的知识面，培养他们的综合能力。
探究性学习注重学生的情感体验和情感表达，培养学生的审美情感和情感表达能力。
在美术课程中，我们注重培养学生的情感体验，引导他们通过作品来表达内心的情感和情绪。
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析【摘要】本文探讨了小学美术教学中探究性学习方式的实践分析。
在介绍了背景和研究意义。
在通过对小学美术教学现状的分析，指出了探究性学习方式的重要性。
接着介绍了探究性学习方式的实践策略，并通过案例分析和教学效果评估展示了其应用效果。
在总结了小学美术教学中探究性学习方式的实践意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地了解和应用探究性学习方式，提高小学美术教学质量，培养学生的创造力和综合素养。
【关键词】小学美术教学、探究性学习方式、实践分析、现状分析、重要性、实践策略、案例分析、教学效果评估、实践意义、发展展望。
1. 引言1.1 背景介绍小学美术教学的探究性学习方式实践分析引言随着社会的发展和教育理念的更新，小学美术教学也逐渐呈现出新的发展趋势。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，学生们需要更加灵活多样的学习方式来激发他们的创造力和思维能力。
探究性学习方式在小学美术教学中逐渐受到重视。
随着探究性学习方式的引入，学生可以通过实践和探究来发现问题、解决问题，从而更好地理解和运用美术知识。
在这样的学习过程中，学生将成为主体，教师将更多地扮演引导者和促进者的角色，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
本文将通过对小学美术教学的探究性学习方式进行实践分析，探讨这种教学方式在实际中的应用效果和意义。
通过案例分析和教学效果评估，我们可以更全面地了解探究性学习方式对小学美术教学的促进作用，为未来的教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究意义小学美术教学的探究性学习方式实践分析旨在深入探讨探究性学习方式在小学美术教学中的应用与实践，探讨如何通过探究性学习方式激发学生的创造力和想象力，培养其审美情感和艺术表现能力。
本研究旨在为小学美术教学提供一种新的教学方法，丰富教学手段，提升教学效果，促进学生成为具有审美情感和艺术表现能力的文化人。
具体而言，本研究的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 对小学美术教学的现状进行分析，探讨存在的问题和不足之处，为进一步改进和完善美术教学提供参考和借鉴。
美术教学研究性学习
美术教学研究性学习第一篇：美术教学研究性学习美术教学研究性学习一、研究问题的提出1、概念的界定从研究性学习的含义看,可以有广义和狭义两种理解。
从广义上理解,它泛指学生探究问题的学习,是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中,主要是指研究性学习方式,当然也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师的指导下,从自身生活的社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。
无论是学科教学中的研究性学习,还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境。
从研究性学习的目标的特点来看,学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。
因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。
2.课题目前在国内外研究的主要成果、现状当前,我国在艺术教育理论研究方面要解决的重要问题是:整理和研究普通学校艺术教育的历史,以作为进一步发展艺术教育的依据;收集和研究国外各个艺术教育学派的理论、方法和经验,以作为发展我国普通学校教育的借鉴。
为此,国家教委艺术教育委员会委托国家教委高等学校社会科学发展研究中心进行题为“学校美育理论与实践研究”的科学研究工作,并将此课题列为国家教育科学“八五”规划重点项目。
这一课题的研究成果,以学校艺术教育研究丛书的形式出现。
丛书分为“学校音乐教育系列”和“学校美术教育系列”及《中国近现代艺术教育法规汇编》和《中国近现代美育论文选》。
内容包括对我国古代、近代和当代学校音乐、美术教育的研究;着重介绍我国美育及艺术教育理论着作、学校艺术教育的政策法规、教育机构、主要教材等,以及外国学校艺术教育的政策法规、教学经验、主要学派等。
3.课题研究的目的、价值和意义音乐美术是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术,是人类通过特定的手法实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析一、引言美术教育在小学阶段起着至关重要的作用，不仅可以培养学生的审美意识和创造力，还可以促进学生的全面发展。
然而，传统的美术教学方式往往以教师为中心，忽视了学生的主体性和主动性。
为了提高小学生美术学科的学习效果，探究性学习方式逐渐引入了美术教学中，取得了一定的成效。
本文将分析探究性学习方式在小学美术教学中的应用和实践。
二、探究性学习方式概述探究性学习是一种基于学生主体性和主动性的学习方式，通过学生自主提出问题、寻找答案、探索实践等方式来促进学生的学习兴趣和学习能力的提高。
在美术教学中，探究性学习方式可以培养学生对美术作品的理解和欣赏能力，提升学生的绘画技巧和创作能力。
三、探究性学习方式在小学美术教学中的应用1.问题导向的学习在传统的美术教学中，教师往往以知识传授为主，忽视了学生的思考能力和问题解决能力。
探究性学习方式强调学生的提问和思考过程，通过启发学生的兴趣和好奇心来推动学习。
在美术教学中，可以引导学生提出各种与美术相关的问题，例如：为什么蒙娜丽莎的微笑那么迷人？为什么梵高的画作那么有感染力？通过学生的自主提问，可以激发学生对美术作品的好奇心和兴趣，进一步提高学习积极性。
2.实践中的探索探究性学习方式注重学生的实践探索，通过亲身经历来感知美术作品和表现形式。
在美术教学中，教师可以组织学生进行实地考察、实物观察或实际操作等活动，帮助学生发现美的存在和形式。
例如，可以组织学生到美术馆参观，让学生和真实的艺术作品进行亲密接触，感受艺术的力量和魅力。
3.合作学习与交流探究性学习方式强调学生之间的合作与交流，在美术教学中也是同样如此。
通过合作学习，学生可以相互激发和启发，共同解决问题。
例如，在小组活动中，可以让学生一起观察一幅艺术作品，然后各自发表自己的创作理解和感受。
通过交流和讨论，促进学生之间的互动和思想的碰撞，提升学生的综合能力。
四、小学美术教学中探究性学习方式的实践分析1.活动设计的合理性在美术教学中，以活动为核心，设计合理的学习任务和问题，能够激发学生的学习兴趣和动力。
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析美术教育在小学教育中占有重要的地位，不仅可以培养学生的审美能力、观察能力和创新思维能力，也可以激发学生的艺术潜能和创造力。
而探究性学习方式作为一种有益的教学方法，可以帮助学生主动参与学习，积极探索，提高学习效果。
本文将探讨小学美术教学中探究性学习方式的实践分析。
一、探究性学习方式的定义和特点探究性学习方式是指通过问题解决和独立探索的方式进行学习，学生通过自主学习和合作学习的方式，积极参与问题的提出、实验设计、数据分析等环节，以达到全面的学习目标。
其特点包括：问题导向、学生主导、团队合作、灵活多变、终身学习。
二、探究性学习方式在小学美术教学中的应用1.引入问题在教学开始前，教师可以通过问题导入的方式激发学生的兴趣，引发他们的思考。
比如，在教学《画中有我》这一主题时，教师可以提出问题：“我们为什么要学习绘画？画有什么作用？我们可以从画中了解到什么？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对学习的主动性。
2.设计探究性学习任务针对引入问题，教师可以设计相应的学习任务，让学生通过实际操作和实践经验，去解决问题。
比如，在美术作品创作中，可以要求学生独立或合作设计自己的作品，通过综合运用所学的绘画技巧来表达自己的主题，展示自己的创意。
3.提供资源和指导教师要提供丰富的学习资源，包括相关图片、书籍和实物等，让学生有更多的选择和参考。
同时，教师也要在学习过程中给予适当的指导，引导学生深入思考、分析和总结。
4.进行探究性学习和实践活动通过实践活动，学生可以亲自动手，通过试验、观察、比较等方式，获取知识和技能。
比如，在学习色彩搭配时，可以让学生通过调色板、颜料等材料进行实践操作，亲身体验不同颜色的搭配效果，进一步理解色彩的运用。
5.追踪和反思学习过程在探究性学习中，教师要关注学生的学习过程，随时进行反馈和跟踪。
教师可以鼓励学生描述他们的学习经历、遇到的困难以及解决问题的方法，帮助他们反思和改进。
小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践
小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践1. 引言1.1 小学美术教学现状小学美术教学现状的情况是多种多样的，随着教育观念的不断更新和教学方法的不断改进，小学美术教学也在不断发展。
目前，在一些学校，美术教学还停留在传统的板书和讲解阶段，缺乏足够的互动和体验感。
学生在这种环境下往往缺乏主动性和创造性，无法充分发挥自己的想象力和创造力。
一些学校开始引入探究性学习方式，通过让学生自主探索、实践和发现的方式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合能力和创新思维。
这种探究性学习方式正在逐渐被更多的学校认可和接受，成为小学美术教学的一个新趋势。
随着教育改革的不断深入和美术教学理念的日益丰富，小学美术教学现状将会不断得到优化和提升。
【2000字】1.2 探究性学习方式的定义探究性学习方式是一种基于学生自主探索、发现和合作学习的教学方法。
通过探究性学习，学生可以自主选择和解决问题，锻炼自己的思维能力和创造力。
探究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在小学美术教学中，探究性学习方式可以激发学生的艺术兴趣和创造力，促进他们对艺术知识的深入理解和实际运用。
通过探索自然和社会环境中的美术资源，学生可以提高对美术作品的鉴赏能力，培养审美情感和审美意识。
探究性学习方式还可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作和沟通能力。
在当今信息化的时代，探究性学习方式也能够帮助学生培养信息获取和处理的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
小学美术教学中探究性学习方式的应用具有重要的教育意义和价值。
1.3 研究意义小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践具有重要的研究意义。
在当今教育环境中，传统的教学方式逐渐被视为单向传授知识的模式，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而探究性学习方式则强调学生的参与和探索，能够有效培养学生的创造力、独立思考能力和解决问题能力，有利于学生成为具有创新思维的未来人才。
小学美术教学的探究性学习方式实践分析
小学美术教学的探究性学习方式实践分析一、引言美术教学在小学阶段扮演着重要的角色。
传统的美术教学注重技法的传授，缺乏对学生创造力和艺术思维的培养。
而探究性学习方式则能够培养学生的创造力和艺术思维能力，激发他们对美术的兴趣与热情。
本文将探讨小学美术教学的探究性学习方式的实践分析，旨在提高美术教学质量，培养学生的艺术素养。
二、探究性学习方式的理论基础探究性学习方式是基于建构主义学习理论而形成的一种教学模式。
建构主义认为，学习是个体在与环境互动中主动构建知识的过程。
探究性学习鼓励学生通过观察、提问、实践和反思等方式，积极地参与学习过程，从而达到更深入的理解和学习目标。
在美术教学中，探究性学习方式注重培养学生的创造力和艺术思维能力。
学生通过观察和实践，发现美的规律和特点，提出问题并寻找解决方案，最终创作出独特的艺术作品。
这种过程不仅锻炼了学生的观察力和表达能力，还培养了他们发现问题和解决问题的能力，提高了他们的艺术素养和审美能力。
三、探究性学习方式在小学美术教学中的实践1.创设情境引发学生兴趣在开始一堂美术课之前，教师可以通过图片、实物或故事等方式创设情境，引发学生对课题的兴趣。
例如，在探究绘画中的色彩运用时，教师可以带来一些世界名画，让学生通过观察和描述发现画家们在作品中运用色彩的技巧和效果。
2.提出问题激发学生思考在引发学生兴趣之后，教师可以提出一系列问题，激发学生对美术课题的思考。
例如，当学生探究绘画中的线条运用时，教师可以提问：“线条有哪些种类？不同种类的线条会给人带来什么感受？”通过这些问题，学生可以开始思考，并对相关知识产生兴趣。
3.实践探究促进学生创作学生在思考问题的基础上，可以进行实践探究。
通过实践，学生可以实际运用所学知识和技巧，体验艺术创作的乐趣。
例如，在探究绘画中的色彩运用时，学生可以尝试混合颜料，探索不同颜色的搭配效果，并运用到自己的创作中。
4.反思评价提高美术素养学生在完成艺术作品后，应该进行反思评价，提高自己的美术素养。
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小学美术研究性学习
研究课题名称：民间剪纸
设计者姓名孙晓鹿所在学校卧龙明德小学
所教年级四年级研究学科美术
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
剪纸艺术是民族艺术，是中华瑰宝，经历漫长岁月，传统的民间剪纸历千年生息
到今天的事实本身就说明了这一份文化遗产的珍贵。
但这朵民间艺术之花正面临失传的
危险。
其一，随着人们物质生活的提高，生活方式和习俗逐步改变，剪纸赖以生存的空
间已动摇和改变，而适合的空间存在形式又尚未完全形成。
比如：昔日剪纸（窗花）依
附的木格纸窗已逐渐消失，这无疑对剪纸（窗花）的延续形成威胁。
其二，剪纸多少年
来一直作为农家妇女自娱自乐的形式，多为母传女，长带幼代代相传。
但由于多种原因，剪
纸（窗花）却得不到人们应有的重视，以至于发展到从事剪纸的作者一般只局限在老一代农村
妇女，出现了剪纸队伍青黄不接的状况。
针对上述问题，怎样才能使剪纸后继有人？
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
开展艺术教育是社会发展的需要，是发展孩子个性和创造力的重要手段，在素质教
育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
进而，我校把艺术教育的重点放在剪
纸教育上，原因有三：其一、学校有深厚的美术积淀，又有剪纸特长老师，这为开展剪
纸教学提供了技术条件；其二、剪纸教学工具简单，材料省、投入少，这为开展剪纸教
学解决了经费问题；其三、学校有完善多媒体设施和信息网络平台，这为开展剪纸教学
搭建了更广阔的空间。
然而，要使剪纸这一民间艺术中的瑰宝得以继承和发扬，就必须
从小抓起，就必须靠教育这一全世界公认的最重要的传承。
剪纸是植根于民间的艺术，
对其深厚的民俗文化底蕴、民族精神教育和独特的人文色彩的研究，有着极其重要的研
究意义和价值。
3、课题介绍
我校从 2010 年就开展了剪纸兴趣小组活动，以“传薪、创新、耐心、细心”作为特
色目标，扎实有效地开展剪纸活动。
民间剪纸教育对象是本校学生，确立四维教学目标，分别是知识、技能、亲感、思维
创新目标。
剪纸课分为三块重点，一是传承经典剪纸，二是进行综合实践活动，三是剪纸
创作活动。
这三块是互相联系的，继承是创作的基础，创作是活动的目的。
以活动为依托来
输出剪纸成果。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）
进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
知识与技能：
1、让学生掌握剪纸的基本技能技巧，提高审美能力和创造能力。
2、培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，形成良好品质。
3、增强学生热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动人民，热爱中华文明的信念和历史责任感。
4、吸取民族民俗文化的特点，传承剪纸的优秀传统，启发学生的创造思维并进行创新
活动。
过程与方法：
1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对
各种民间剪纸进行筛选、整理、分析。
2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能总
结民间剪纸的欣赏、制作与创造方法。
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3、经历小组合作学习，初步学会如何与人交际、与人协作。
4、在欣赏与评述中，体会民间剪纸的审美情趣。
5、在尝试与变化中，大胆创作剪纸纹样。
情感与态度价值观：
1、体验民间剪纸的审美情趣。
2、探讨与传承民间剪纸的兴趣。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习
有影响的因素。
）
1、学生是四年级的学生；
2、学生已经有简单的剪纸基础知识；曾经上过剪纸课。
3、学生的绘画造型基础比较好；
4、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；
5、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。
6、学生对民间剪纸的认识不深。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成
这一目标）
课题研究所要解决的主要问题：
了解中国剪纸的历史以及剪纸发展现状，学习中国民间剪纸基本方法和式样，并学会创
作；学习中国剪纸中的艺术表现形式，学会用剪纸独特的艺术来表现生活，表达情感，进行
美的创作。
1、我国民间剪纸的历史。
对民间剪纸艺术和民俗文化的基本认识。
2、民间剪纸的种类、流派。
3、民间剪纸的装饰效果和实用价值。
4、我国民间剪纸的现状。
5、民间剪纸的传统操作流程。
6、民间剪纸的创作。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验
报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1、把成果制作成PPT，也可以是一些照片、手抄报、调查报告等。
2、把成果制成展板在校内展示。
3、开展剪纸作品展。
4、将研究成果上传到本校校园网。
六、资源准备
1、网络上一些民间剪纸图片，信息。
2、有关剪纸的书籍，音像制品。
3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。
4、剪纸必备工具：纸张，剪刀，刻刀，蜡盘。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
提出和选择
课题
精品文档学生活动教师活动起止时间
1接触、讨论问题。
1 呈现前民间剪纸的照 1 课时
2了解本次活动的学
片，激发学生学习兴
趣。
习目的。
3 学习了解本次综合
2 组织学生就问题谈感
受，提问题。
实践活动的步骤、方
法、要求。
3 利用演示文稿介绍本
次综合实践活动的步
骤与方法。
1 讨论要比较全面地了 4 课时
解民间剪纸，应该从哪
些方面展开调查呢？
2 经过师生共同讨论，
1 组织学生讨论。
以学生最急于了解或
最感兴趣的方面，确定
2 与学生一起筛选课
研究主题，比如：（ 1）、题，确定研究的课题。
民间剪纸的故事。
第成立课题组
二
阶
段
课
题
准
备
阶
段
形成小组实
施方案（2 ）、民间剪纸的
剪折、镂刻方法。
（3）、民间剪纸美化
生活的作用。
1．学生根据自己的专
长和喜好确定自己的选
题，并根据选题形成小
组。
2．各小组成立后，选
定组长，学习讨论小组
合作学习评价量规。
3．根据自己的选题，
进行小组分工，小组内
分工可以为收集资料小
队、创作制作队等。
各小组根据分工制定研
究计划，分配研究时间，
细分研究内容，制作调
查表，预定成果等。
1在学生自愿成组的前
提下，合理调配各组成
员，以利于能力较弱的
学生也可以安排到工作。
2制订合作学习规则
（或者合作学习评价
量规）提供给学生。
3组织、指导学生的小
组讨论、小组成员分
工。
1设计“研究方案”模
版，为学生制订研究方
案提供指引。
2设计“调查记录表”
为学生调查记录提供
指引。
3设计成果展示模版，
为学生展示研究结果
提供指引。
.
精品文档第三段：1、开展班文化建、1、在的和一学期
施段剪堂教学研指下，生全
活参与剪践活，展
2、行成的开各种形式的践研
剪比。
究，收集有关的教
3、做好段研工作。
育案例和文，印成
册。
4、开展成的2、制定本学期
剪研。
工作划。
5、行班剪比3、召开、班主
完成班剪比任会，明确学期工作
，开展成的目，制定研日期
剪研。
及落具体的研究任
6、在学校的宣橱窗、。
面、楼道、教室、窗4、开展研究，形
⋯⋯布置上学生的成班特色。
各班在班
剪作品，校园主任和剪教的共
性境程的教育作同教学指下，确立一
用。
剪，制定拓展
7、利用小广播等代型剪划，指学生
媒体行定期宣，校行深入、致的研
园广播站开辟了一个究。
小板，介剪的知5、行教剪技
、方法，使学生剪的培。
由陌生到熟悉，激6、定期聘有关的
探究欲望，造极的人士来我校
校园剪氛。
座，共同探拓展型
8、参市剪展，程的价和意，教
共同收集剪料。
提高教的程意，
程的系思
考。
7、完成剪堂教学
的反思撰写工作，交流
教学、研究情况。
8、一学期来的研究
工作行真。
八、与反思（践后、反思整个研究性学程，提出改意）
开展学校有关内容的研展示活，一步修改和完善《剪》教材内容，并根据施的情况行
料整理作定量定性分析，一步修完善方案，撰写告，召开研究收会。