《搭石》教学课堂实录(文平)
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇
王玲湘老师搭石课堂实录精选6篇王玲湘老师《搭石》课堂实录篇一教师在教学中作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，本案例中通过情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上发现美。
片段一：师：刘章爷爷说“搭石，构成了家乡的一道风景。
”说明搭石和与搭石有关的事情让作者觉得很美，你从哪里感受到美呢？生：我从这里感受到美"家乡老人心很善良，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意才肯离去。
"师：你感受到什么？生：我看见老人无论怎样急着赶路，见到不平稳石块，一定会放下东西，摆好石块，才肯离去。
我从老人身上感受到他们一心想着别人。
师：我们来模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？生：小孙子得病了，需要找医生。
生：老伴得病了，需要找医生。
生：乘车去给儿子做事情，晚了就坐不上车了。
师：可是看到搭石不稳会怎么想，怎么做，怎么说，表情是什么样子？谁来表演一下？生模仿老人的样子摆搭石，语言朴实，动作形象，真实再现了一位好心老人搭石过程。
教室里响起了热烈的掌声。
片段二师：谁来读读你发现的美。
生：我发现的美是：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是如此的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你确实发现了美。
我们先来看看几个美的词语，出示“清波漾漾、人影绰绰”。
谁想读读这几个词语。
生读。
师：谁来说说你对这两个词语的理解。
生：“清波漾漾”让我看见了清清的水面上微波在荡漾着。
（师做动作便于学生理解。
四年级语文《搭石》课堂实录
四年级语文《搭石》课堂实录四年级语文《搭石》课堂实录课堂实录简明写法（附案例一篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
以下是店铺帮大家整理的四年级语文《搭石》课堂实录，希望能够帮助到大家。
师：同学们在现实生活中有很多桥，你们见过哪些呢?生：独木桥。
生：跨海大桥。
生：人民大桥。
生：拱桥。
生：木桥。
生：赵州桥。
师：赵州桥你见过?据说那是几百年前所建的!生：(笑)我在书上看见过的。
师：今天我们要来认识在山村当中最常见、最普通但又很特殊的一种桥，这种桥人们叫它搭石。
(板书课题)一起来认识以下吧。
(生齐读课题。
)师：让我们打开书本一起在课题上头认认真真、端端正正地写一写这种特殊的桥──搭石。
(生写课题。
)师：同学们写得可真认真，发现许多小朋友的字写得真漂亮!搭石它有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?生：想!师：好，让我们跟随作者去山村游览一番，去“触摸”这平凡又可爱的搭石。
自己读读课文，把文中的生词划一划，找找什么叫搭石?(学生自读课文，划生词，解决问题。
)师：(出示词语)看，这些词语，哪位小朋友最棒，能第一个站起来把它读一读。
生：读词语。
师：你学得真快，而且还很勇敢!还有谁想读?生：读词语。
师：真流畅，都读得正确啦，现在我请他当小老师带领大家一起读，好吗?生：好，齐读词语。
师：大家学得真不错!谁来说说什么是搭石?生：进入秋天，天气变凉……这就是搭石。
师：哦，这就是搭石，大家可以看看书本上的插图，(生看插图)大家看明白什么是搭石了吗?谁能看着图说一说吗?生：就是在秋天，那里的人们为了方便找来一些平整方正的石头搭了一座桥。
师：说得真好，对呀，这些普通的石头铺成了一座桥──搭石。
它给乡亲们带来了许多方便。
搭石构成了家乡的一道亮丽的风景线。
它吸引着作者的眼球，作者从中看到了哪些画面，感受到了哪些美呢?让我们再一次走进山村，大声地读一读课文，细细地品一品，把你认为美的画面的内容划一划，并在旁边简单地写一写这是种怎样的美?(生自读课文，感悟美。
搭石课堂实录(优秀14篇)
搭石课堂实录(优秀14篇)《搭石》生字教学课堂实录篇一一、激情导入师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？(记得)这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。
(板书课题)二、研读交流师：(简笔画)在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。
那里的景美，人更美。
景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。
同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。
(学生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况)师：在刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。
现在，谁想说一说你的发现和感受？生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：有理有据，说的不错。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
阅读是对话的过程，当学生要把自己的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。
师：那请同学们看这两句话。
(多媒体出示)1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
《搭石》课堂实录
《搭石》课堂实录一、教学目标：1、通过自学识记生字新词，理解并积累“理所当然、协调有序、人影绰绰”等词语。
2、了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者从平凡的事物中发现美，养成用心观察感受生活的好习惯。
二、教学重难点：教学重点：了解课文内容，感受人们走搭石的美，体会人们无私奉献的精神及淳朴的民风。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
三、教学过程：（一）揭题导入师：（出示情境图，播放音乐）同学们，这是一个美丽的小村庄，这里山清水秀，鸟语花香。
村后有一座连绵起伏的青山，村前有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。
风景美得不得了！人们过着日出而作，日落而息的生活。
每当六章爷爷提起家乡，都会陷入深深的思念之中。
但最让刘章爷爷感到怀念的还要数那里的——搭石。
（随机板书课题）这节课就让我们一起去感受那平凡而富有魅力的搭石吧！（齐读课题）师：看到这个题目，你的头脑中出现了什么问题？预设：1、什么是搭石？2、为什么要搭石？......师：看来啊，同学们的问题还真不少，现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。
（二）初读感知1、师：用你喜欢的方式去读课文，注意读准字音，遇到不好读的词语或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺，开始吧！（自由读课文）（老师轻轻的提示学生注意坐姿，并在巡查过程中帮助学生解决相应问题。
）2、交流字词师：刚才同学们读的可真认真，接下来老师考考你们，看屏幕上的字词朋友，你都认识他们么？师：哟，声音可真洪亮，那老师可就抽查一下了！师：（指明某一行）来，这一行的同学起来读一读，开火车的方式行不行？师：那好，开始吧。
（课件出示）师：读的真好，同学们都来看一看这些词语，有没有想提醒大家的？3、把握课文内容师：看来同学们的字词已经掌握的很好了，下面老师再来考考你：通过读课文，你有什么收获？生：我知道了什么是搭石。
“家乡的人们会根据水的深浅......这就是搭石。
王玲湘老师《搭石》课堂实录(优秀3篇)
王玲湘老师《搭石》课堂实录（优秀3篇）《搭石》课堂实录篇一题记：似乎还沉浸在刚才那美美的掌声中，却发现一位年轻的男老师走上了讲台，噢，这就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西装，非常精神，里面是一件粉色的衬衫，仿佛在诉说着他对美的追求。
今天，他要和我们分享的是《搭石》。
老师们，跟我一起走进他的课堂，感受他的教学风采吧：搭石（第二课时）郭昶（奉化实验小学）师：今天，我们要走进一个小山村，继续领略那里的风光。
齐读课文。
师：昨天同学们提了很多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告诉大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。
生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。
师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石？生大声朗读。
师：读得非常认真。
生：家乡的人们会根据水深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头……让人们从上面踏过，这就是搭石。
一生再读。
师：听了刚才两位同学的介绍，你明白了吗？师：老师也明白了，听老师来介绍一下。
如果老师说错了，你会不会大胆地提出建议。
师：师介绍，漏掉“根据水的深浅”读。
生：老师漏掉“根据水的深浅”生：老师漏掉了“按照二尺左右的间隔”，这样，不是要掉到溪里去了。
生：老师漏掉了“平整”这样会掉下去了。
生：老师漏掉了“方正”生：老师把这些漏掉了，就不能体现家乡人的细心。
师：谢谢大家的提醒，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。
请一生读。
再请一生读。
师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。
课件出示“根据水的深浅、平整方正、二尺左右的间隔、横着”看着这些词，你能说说什么是搭石了吗？请一生说。
师评：能用自己的话说，也不错。
再请一生说。
师：刚才通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得非常准确。
我相信，解决了这一问题，其他很多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。
生大声读师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展示“搭石，构成了家乡一道风景”。
请一生读师：你有什么问题？生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？生：风景是非常美丽的，可搭石一点都不美丽。
王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀4篇
王玲湘老师《搭石》课堂实录优秀4篇《搭石》课堂实录篇一《搭石》教学反思《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为农民诗人草根诗人的现代作家刘章的作品。
本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。
而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
根据学校安排，我准备参加家长走进课堂活动，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。
这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
把美这条主线，贯穿于课堂始终。
（一）以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到搭石，构成了家乡的一道风景。
并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。
然后，我请学生带着找找人们走搭石的情景，静静地默读课文，抓住一群人走搭石，两个人面对面走搭石和老人与年轻人走搭石三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
（二）、以欣赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
读什么是搭石那一段，我通过引读脱鞋绾裤让学生读出搭石为人们带来的方便。
《搭石》课堂教学实录与评析
《搭石》课堂教学实录与评析一、教学背景本次授课的教学内容为“搭石”，是小学一年级数学教学中的一个重要环节，也是培养学生数学思维、提高动手能力和耐心的重要手段。
本节课的教学目标是让学生学会搭一些基本的石头构造、提高动手能力，为以后的学习打下扎实基础。
考虑到小学一年级学生的认知水平、思维发展水平等方面限制，我们注重通过情境创设、参与多样交互活动方式等多元手段激发学生动手兴趣，提升学习效果。
二、教学过程1. 活动准备在开展本节课之前，老师先让学生们自己收集一些石头，为了满足课堂需求，学生在搜集过程中也开始了对石头性质、特征等基本意识的了解。
2. 互动环节a)情境创设在教学之前，老师先通过情境创设引导学生探索问题、思考方法。
首先老师给学生们讲述一段关于一个小动物搬家的小故事，小动物在有限的石头数量上搭起了自己的家园，随后老师带领学生们一起探讨小动物如何搭石头、石头的形态、数量、颜色、大小等特点。
b)具体操作在引导学生有了一定的认识后，老师向学生展示一些搭石样例，并手把手教学生如何搭石头、如何拼接石头、如何合作等多层次操作，相信在这样过程中能够让学生更好地理解“搭石”的基本知识和技巧。
c)知识运用在学生掌握搭石的基本操作技巧之后，老师可以根据课程安排，让学生们进行一些小比赛或合作石头搭建任务，更好地将“搭石”的知识运用到实践中去，收获实践经验和快乐心情。
3. 教学评析在本次教学过程中，我们注重了情境创设与实践操作的衔接，通过情境引导和实践检验，使得小学一年级学生们更好地体验“搭石”的奇妙之处，也正因为如此，教学中也出现了一些难点。
例如，“搭石”的过程需要耐心和动手能力，在这方面小学一年级的学生表现得较为有限。
通过这次课堂教学，了解到学生在认知、动手、协作等方面的限制，老师要在随后的教学过程中针对性地加强相关训练和引导。
4. 总结本节课虽然只是关于“搭石”的简单教学，但我们从中可以看到小学数学教育中的复杂性与科学性，学生需要通过实际练习掌握数学知识、技能，需要通过具体活动认知数学规律、方法。
四年级上册《搭石》课堂实录
四年级上册《搭石》课堂实录四年级上册《搭石》这篇课文是一篇纯朴纯真而又简约蕴美的散文,具有浓郁的乡土气息.搭石在文中实际上是一个象征,它代表了山民们的美德:为他人着想,谦让礼貌,和谐共处,而这些和文中的自然美融合在一起,就让全篇文气贯穿,气韵流淌.我想,教师在教学时,如何让学生体会到这种景与人统一的和谐之美呢?下面一起来学习由查字典语文小编给大伙儿举荐的课堂实录，一起看看吧!一,词语导入1,听写词语,指名板书:山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景2,集体订正.师:看最后一个词语风景,你觉得前面的几个词描画的是风景吗生:不是.师:一提到风景,你会想到什么生:我会想到雄壮的高山,清亮的小河,漂亮的花朵.生:我会想到漂亮的大草原.生:……师:说到风景,我们会专门自然地联想到那些环境优美的地点,在如此的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展现的却是一道专门的风景,不但需要我们用眼睛去看,更多的是用我们的心灵去感受.[先听写词语,再由风景一词导入,真是与众不同.]二, 初读课文1, 学生自由读课文.2, 指名读课文,出现这道风景.师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景.)搭石,普一般通的石头而已,看起来谈不上什么美不美,那作者什么缘故说它构成了家乡的一道风景在如此的风景中,流淌着的又是如何样的美呢让我们细细地读读课文,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍.3, 学生自读课文,边读边勾画.[你感到课文中都流淌着如何样的美呢请细细地读读课文,一边读一边体会,这是一个难度专门大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文,完全能够得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然表达,又增加了语言的积存.]三, 交流深化学生读勾画的句子,谈感受.1,第三自然段中每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么和谐有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一样的美感.生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石专门默契,走起来动作十分和谐,看着专门整齐,专门美.师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不行走,走得快才容易保持平稳,一个人走还好说,假如专门多人走,大伙儿一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要专门高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢带着如此的想象,让我们读读这段话.学生齐读.师:感受有了,但还不够,假如能读出诗一样的韵律来就好了.出示:每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么和谐有序!前面的抬起脚来,学生练习后,指名读.师:听着同学们的读,我感受这看起来是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,躯体是疲乏的,脚步却是轻快的踏踏,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱.加进自己的感情,读出自己的明白得和感受,让我们再读读这段话.学生齐读,教师加上手势.[朗读指导具有层次性,专门是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感受,尽管没有音乐,但每个人看起来都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响.]师:读到这儿,你觉得搭石是风景吗学生齐读搭石,构成了家乡的一道风景.[学生在体验诉说这些美的画面时,脑际事实上差不多生成了丰富的人物形象,现在,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.]师(过渡):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美,同样是一道风景.2,第四自然段.生:从这段中,我感受到那个地点的人专门谦让,他们总是让对方先走.生:我觉得那个地点的年轻人专门好,老年人腿脚不行,年轻人就主动背老人过去.师:即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么靠近,和睦,看起来是相识已久的老朋友.理所因此如何明白得生:理所因此确实是大伙儿差不多上这么做的,没什么可惊奇的.生:大伙儿觉得背老人过河是专门自然,专门平常的情况.从那个次我看出那个地点的人专门善良.师:是啊,正是乡民们互相谦让,互相关心的美好情感让这搭石构成了家乡的一道风景.[学生们自读,自悟,在查找美,观赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!]3,第二自然段.生:我勾画的是第二自然段,从这段话中,我明白上了点年岁的人不管如何样急着赶路,发觉哪块搭石不稳,他们一定会重新摆放好.师:现在我就找一位上了点年岁的人问问.(教师指一名学生发问)师:现在你确实是那位上了点年岁的人,请问您今年多大岁数.生:58岁.师:那我得叫您一声大叔,大叔长得可够年轻的.(众笑)大叔,我想问问您,您这么急匆匆地赶路,一定是有什么急事吧.生:是,我正忙着去接小孙子.(众笑)师:我刚才看您差不多过去了,如何又回来了生:哦,我发觉有一块石头不太平稳,怕别人走的时候不小心摔倒.师:多么善良的大叔哇!我还发觉您搭好石头后又在上面踏了好几个来回,您这是———生:我试试稳不稳,要是不稳,我再换一块.师:多么细心的大叔哇,谁来读一读,颂扬一下这位可敬的老人.教师指名读,让刚才扮演大叔的同学评判.师:搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景.[教师以轻松幽默的方式专门自然地让学生感受到这勤劳之美,善良之美,人性之美.]4,第一自然段.生:从这段话我看出那个地点的人摆放搭石专门细心,选择的差不多上平坦方正的石头,同时都按照二尺左右的间隔排列,正好人们能够一步跨过,因此人们走在这搭石上才能那么和谐有序.师:精心的选择和摆放搭石,这种细心仅仅是为了自己方便吗透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良,不能不说———搭石,构成了家乡的一道风景.[全课的学习差不多上紧紧围绕搭石,构成了家乡的一道风景来进行,思路清晰流畅,每交流一段,教师都在有意识地强化这种认识,相信这道专门的风景差不多深深印在了学生的头脑中.]四,全课小结师:读到这,你觉得这搭石依旧一般的石头吗那它是什么生:是乡民们一颗颗善良的心.生:是联结乡亲们美好情感的纽带.生:是家乡人无私奉献的精神生:……师:正像同学们说的那样,这搭石任人走,任人踏,默默无闻,无私奉献,无怨无悔,就像那个地点的人们,事实上这搭石确实是善良可爱的乡亲们,乡亲们就像这普一般通的搭石,让我们饱含颂扬之情齐读课文的最后一段.[搭石已不再是一般的搭石,它是善良平凡的家乡人的生动写照,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一样于默默无闻中凸现.一句搭石是什么将学生的明白得引向深入.]师:在这篇课文中,作者以它专门的眼光发觉了蕴涵在搭石这一平凡事物中的美,写出了这么淳朴优美的文章.像如此的文章还有专门多,老师也给大伙儿带来了一首小诗.教师朗诵诗歌《乡村小路》师:记得有一句格言说生活中并不缺少美,而是缺少发觉.不光用我们的眼睛,更用我们的心灵去感受生活,你会发觉美就在我们周围,就在我们平凡的生活中.以上确实是小编分享的四年级上册《搭石》课堂实录的全部内容，假如对你有关心，请连续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大伙儿收集最好最有用的教学文章!。
小学语文四年上册《搭石》课堂实录 教学实录 三篇
《搭石》课堂教学实录精选（一）一:导入:师音乐，我的家乡在一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但最让我难忘觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去走入21课__搭石。
(板书)二:新课师:请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
(出示幻灯)师：“绾”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。
师:请你再读这句话,细细品位,从这句话中你体会到什么/师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生回答)。
师：大家说的都非常好,课文第二自然段就有一句写搭石很美的句子,能找到吗?一起读读.(板书:家乡的一道风景)师:为什么说搭石构成里家乡的一道风景吗?让我们再一次走入课文,请大家默读课文2.3.4自然段,边读边想象画面,画出让你感受到美的句子.三:品悟师:相信一副副美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了,谁来说说那些句子让你感到美?生:“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
《搭石》第一课时教学实录
《搭石》第一课时教学实录
简介
《搭石》是一种古老的智力游戏，通过搭建不同形状的石头堆来训练孩子的空间想象力和手眼协调能力。
通过参与游戏，孩子们可以增强自信，培养自己的观察能力和创造性思维。
教学目标
•了解《搭石》这个游戏的玩法
•熟练掌握搭石的技巧和方法
•提高孩子的空间想象能力和手眼协调能力
教学过程
热身游戏
在教学正式开始前，我们先进行了一些热身游戏。
这些游戏的目的是为了让孩子们放松心情，调整状态，为接下来的学习奠定基础。
游戏简介
我们首先向孩子们介绍了《搭石》这个游戏的基本情况。
我们告诉孩子们，游戏是由不同形状的石头组成的，他们需要通过搭建这些石头来创造出自己想要的形状。
我们还向孩子们展示了一些完成后的样例，让他们更好地理解游戏的规则和特点。
演示
我们选择了一种简单的石头形状来进行演示，让孩子们更直观地了解该如何搭建石头。
分组操作
为了让孩子更亲近游戏，我们让孩子们自己组成小组，开始搭建自己的石头。
在游戏过程中，我们鼓励他们相互协作和交流，让每个孩子都能得到一定的锻炼和体验。
练习
我们提供了多种不同形状的石头供孩子们练习。
在孩子们自己完成搭建后，我们还特意邀请父母们前来观摩，让孩子们有机会向父母们展示自己的成果。
教学总结
通过本次教学，孩子们掌握了搭石的基本方法，加强了空间想象力和手眼协调能力。
在游戏中，孩子们相互协作和交流，增强了自信，培养了创造性思维。
我们相信，通过不断地练习和学习，孩子们会不断提高自己的技能，成为更加自信和有才华的人。
部编版《5.搭石》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《5.搭石》课堂教学实录（一）【教材分析】：《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
【设计理念】：根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。
本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。
【学习目标】：1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【学习重点】：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
【学习难点】：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
【课堂教学实录】：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。
师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
（点评:在导入环节，情境图，轻音乐配以教师的深情的描述，一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中，同时巧妙地引入了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。
）2、板书课题，齐读课题。
小学语文课堂实录 搭石教学实录9篇
小学语文课堂实录搭石教学实录9篇搭石教学实录 1尊敬的各位评委老师：大家好!我说课的题目是《搭石》，它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。
本组课本围绕“爱”这一专题编排，。
本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的吊唁之情。
一、说教学目的(1)准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。
根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采用以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。
四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的情况，我提了最简单的问题，调动学生学习的兴趣。
接着再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。
在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石?学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。
在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
小学语文《搭石》课堂实录
小搭石，大道理——通过《搭石》的教学感受“和谐”之美教学设计说明：新课标明确指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。
《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。
这篇课文语言纯朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的乡土生活气息。
阅读课文,一幅幅生动的画面仿佛映入眼帘: 秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石，主动背老人过搭石。
几幅画面平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，淳朴的民风,和睦的人际关系不正是社会主义核心价值观“和谐”的精髓。
和谐历来是中华民族推崇和追求的人生状态和生活理想,社会主义核心价值观的和谐就有着丰富的内涵与要求:人与自然的和谐、人与社会的和谐、人与人的和谐、人的身心的和谐。
通过本课的学习让学生感受到乡亲们这种“人人为我，我为人人”的和谐生活，感受到和谐的精髓，体会到和谐所创造的美好社会，把“和谐”的精髓运用到在今后的学习生活中。
教学场景一师：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？（生发言）师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）。
师：如果你也生活在那里，一次又一次地脱鞋挽裤，你有什么想说的？生: 没有搭石我们的生活就会不方便。
生：没有搭石我们的生活就会麻烦。
师：的确，如果没有搭石，人们过小溪会不方便，就会麻烦。
【设计意图：从假设没有搭石开始，让学生体会到没有搭石的诸多不便，说出自己的感受，引出搭石在人们生活中的必要性。
】教学场景二课件出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
人教部编版五年级上册小学语文《搭石》课堂实录
《搭石》课堂实录Megan一、导入新课，明确学习任务，指导"不回读”的方法师：进入五年级以来，我们大家有没有发现我们读的课文越来越长，理解起来也有点难度，是吧，有没有什么好方法能帮助到我们提高阅读速度并且理解课文理解得更深入呢？今天我们来学习第2单元的内容，请同学们翻开书看第15 页，观察单元导读局部，你看到了什么？你在这一页上看到了什么来？生:我看到了一个沙漏，但是这个沙漏里面装的是好几本书。
师：你觉得他是什么意思？生：就是说阅读要有一定的。
速度也不要太快，不要太慢。
师：其他同学呢，其他同学有发现吗？生：我看到一行字阅读有阅读要有一定的速度。
师：理解这行字吗？我们读书的时候要怎么样？生：要理解课文的内容。
师：稍微的快一点对吧？如果我们一年才看一本书的话，这个速度是不是太慢了？沙漏里边是书而不是沙，这多有意思呀！随着沙时间的流逝，你读的书就会越来越多，如果你阅读的速度快一点的话，你读的书就会更多，你愿意多读点书啊，还是不读书啊？生：多读。
师：有问题没有？都反了是吧。
来其他同学谁再来读一读来，生：汛期、山洪、爆发、间隔、唯独、懒惰、平稳、保持、平衡、协调，美感、示意、家常、假如、联结、理所当然。
2.自学本课生字词，交流识字方法。
师：你读的准确吗？咱一块来读一读好吗？读两遍。
生：汛期、汛期、山洪、山洪、爆发、爆发、间隔、间隔、唯独、唯独、懒惰、懒惰、平稳、平稳、保持、保持、平衡、平衡、协调，协调、美感、美感、示意、示意、家常、家常、假如、假如、联结、联结、理所当然、理所当然。
师：这个词到底读什么？什么是间隔？读读这段话。
（展示"间隔"）（生自由朗读）师：说说什么是间隔？生：我觉得间隔就是两个东西之间的距离。
师：两块石头中间的距离叫间隔有没有跟他理解不太一样的，生：两块石头之间的距离不能说是中间，就是他两块石头就是中间间隔的是多长这个就是间隔，师：还有没有不同的理解，两块石头中间的距离，两个人中间的距离我们管它叫做间隔，是这样吗？总觉得有点问题，谁觉得有问题来说说看，生：我觉得应该是那两个物体之间的那个空隙叫间隔，并不是两个东西，两个物体之间的距离叫间隔。
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《搭石》课堂实录
一、导入
请同学们把书翻到103页，课前同学们都已经预习了课文，你是否注意到一个小细节？在书的最下方有一行小字。
通过阅读，你知道了什么？预习课文要关注课本的每一部分内容。
（出示刘章图片）这就是本文作者刘章，刘章爷爷现年69岁，是我国著名的诗人、散文家。
（出示山村美景图）文中的小山村就是作者刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方：那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起自己的家乡，总是忘不了那清清溪流上的搭石。
这节课，就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
跟老师一块写题目：搭石读出来。
二、检查预习情况
课前同学们都读了课文，用手势告诉老师，你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍的收获。
（一）生字都会读了吗？看到课后生字条，同为互相指一指，认一认，如果能快速说出它在课文中出现的词语，那就更棒了！同位都会读了，就坐端正。
（二）我现在想听同学们读课文，看谁能读得很正确、很流畅？（指名接读）
三、揭示课题
课文读到现在，你知道什么是搭石吗？谁能用文中的话说说？（指名回答，出示相应文字）
是的，搭石就是为了方便小溪两岸人们行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
然而，在作者刘章爷爷眼里，搭石，构成了家乡的一道风景。
（出示中心句，板书：风景）什么是风景啊？风景是可以供人观赏的景象。
生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，像西湖啊，黄山哪。
而搭石太普通了，在我们眼里算不上一道风景。
但是，当你往下读的时候，当你对它有所了解的时候，你一定会像作者一样感到它是一道风景。
四、总体感知
请同学们再读2、3、4自然段，老师相信：会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现出一幅幅画面，就像放电影一样。
有的画面很感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别美。
读读看。
（学生自读2、3、4自然段）
通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？
（指名说）
同学们真会读书呀！透过语言文字，能想象出这么多画面。
五、研读第二自然段
有人说，散文的美妙蕴藏在细节中，如果忽略了体会细节的魅力，定会索然无味。
一字一词总关情，要注意每个字每个词。
请大家都读第二自然段，看看哪个细节引起了你的主意？哪个细节让你感动？哪个细节引起了你的深思，让你久久难忘？（学生自读第二自然段，圈圈画画）
好，谁来把你画的句子读一读？（指名读）
（课件出示）
确实很感人！无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
谁叫他干的？（自觉自愿）
只有一个人这样做吗？（凡是上了点年岁的人，都会这么做。
）再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
为什么踏上几个来回？（想让搭石更平稳，不晃动）
这是为谁着想？（为他人着想）
这是为谁负责？（为他人负责）
所有走搭石的人负责，尤其是老人和孩子。
当你了解了这点以后，搭石，是不是一道风景？
读！（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
）
六、研读第三段。
看吧，散文的美妙是不是蕴藏在细节中？
请同学们再读第三自然段，看看哪些句子蕴藏着美妙？哪些细节感动了你？
（出示：每当上工、下工……美感）
“绰”在字典中有两种解释：体态柔美；宽裕
“人影绰绰”的“绰”什么意思？还有一个词“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？那么读完“清波漾漾，人影绰绰”你脑海中出现了什么画面？（清清的溪水漾起波纹，人们的影子倒映在水中，非常柔美。
）
看起来确实很美，就像一幅水彩画，有声有色的水彩画。
为什么会出现这么一幅画面呢？它的实质是什么？它究竟美在哪里？
读这句话（课件出示：人们走搭石……掉进水里。
………不抢……….不止……）
为什么不能抢？（如果抢，有可能把前面的人推入水中。
）为什么不能突然止步？（怕后面的人没处落脚，掉入水中。
）这是为谁着想？
这是为谁负责？
正因为人人为他人着想，人人为他人负责，所以才出现了那幅精美的画面。
当你理解了这层意思后，你一定会深深地感到：搭石，构成了家乡的一道风景。
读！（搭石，构成了家乡的一道风景。
）七、研读第四自然段
再看第四自然段，哪些细节蕴藏着无限的美妙？哪些细节感动了你？
（学生自读，圈画）
你画了哪句话？
（课件出示：如果……相背而行
假如……理所当然）
让对方先走，被老人过河，都是理所当然的事。
什么是理所当然？（从道理上讲应该这样）所有的人都这么做，不要问为什么！
这两个细节告诉了我们什么？
他们是为谁着想？
他们是为谁负责？
搭石是人造的，但反过来它又造就了人，使人养成了良好的习惯，使人具备了良好的情操。
当你了解了这些以后，搭石一定会给你留下更深刻的印象，你一定会更深刻地感受到，读：搭石，构成了家乡的一道风景。
八、总结、升华
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
正因为这样，诗人刘章才会有如此的情怀，不起眼的搭石才会成为一道亮丽的风景！
齐读最后一段。