空间位置的记忆广度
《实验心理学》实验报告之空间位置记忆广度
《实验心理学》实验报告院系教育科学学院专业班级应用心理学姓名李治原学号12094022 实验时间 12月2日实验名称空间位置记忆广度摘要短时记忆的容量称为记忆广度，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。
被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。
空间位置记忆广度可以作为区分个体空间方位知觉的一种心理指标。
测定空间位置记忆广度对于从事某些军事兵工种人员、驾驶员及运动员都具有重要意义，还可以作为职业能力测评的一个指标。
有研究表明，空间位置记忆广度受性别、年龄及居住地区等的影响。
关键词空间位置、记忆广度、短时记忆1.引言1.1 问题提出1、学习测量空间位置记忆广的方法。
2、测定空间位置记忆广度的实际意义。
3、说明这种计算空间位置记忆广度的方法有什么优越性。
1.2 实验目的1．学习空间位置记忆广度的测量方法；2．探索空间位置记忆广度的实际意义；3．探索男女不同性别之间空间位置记忆广度的差异。
1.3 实验假设心理学软件Psykey可以较为精确的测量个人的空间位置记忆广度。
通过Psykey软件的精确测量，可以根据实验结果来探究空间位置记忆广度的意及其优缺点，将其优点应用于实际生活中，并学习测量的方法，加深对于空间位置记忆广度的理解。
2.方法2.1 被试江苏师范大学教育科学院应用心理学李治原2.2 材料Psykey心理实验系统2.3 程序登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“空间位置记忆广度”。
单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）。
然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。
心理学仪器简介(2007)
心理学仪器简介北京青鸟天桥仪器设备有限责任公司（原北京大学仪器厂）<本企业通过ISO9001:2000质量管理体系认证>目录BD－Ⅱ－102型大小常性测量器 (3)BD－Ⅱ－103A型长度和面积估计器 (3)BD－Ⅱ－104A型深度知觉仪 (3)BD－Ⅱ－106B型实测变速色轮 (3)BD－Ⅱ－107A型似动仪 (4)BD－Ⅱ－108型彩色分辨视野计 (4)BD－Ⅱ－111型动景盘 (5)BD－Ⅱ－112型空间知觉测试仪 (5)BD－Ⅱ－113型错觉实验仪 (5)BD－Ⅱ－114型实体镜 (5)BD－Ⅱ－116型听觉实验仪 (5)BD－Ⅱ－118型闪光融合频率计（亮点闪烁仪） (6)BD－Ⅱ－119型听觉定向测定仪（音笼） (6)BD－Ⅱ－120型暗适应仪 (7)BD－Ⅱ－121型时间知觉测试仪 (7)BD－Ⅱ－201A型两点阈量规 (7)BD－Ⅱ－202型条件反射器 (8)BD－Ⅱ－301型动觉方位辨别仪 (8)BD－Ⅱ－302型双手调节器 (8)BD－Ⅱ－302A型双臂调节器 (8)BD－Ⅱ－303型敲击板 (8)BD－Ⅱ－304A型动作稳定器 (9)BD－Ⅱ－305A型追踪仪 (9)BD－Ⅱ－308A型定时记时计数器 (9)BD－Ⅱ－309型手腕动觉方位辨别仪 (10)BD－Ⅱ－310型注意力集中能力测定仪 (10)BD－Ⅱ－311型脚踏频率测试仪 (10)BD－Ⅱ－312型镜画仪 (10)BD—Ⅱ—313型声音控制器 (11)BD—Ⅱ—314型注意分配实验仪 (11)BD—Ⅱ—315型注意广度测试仪 (11)BD－Ⅱ－401A型迷宫 (12)BD－Ⅱ－402A型叶克斯选择器 (12)BD－Ⅱ－403型记忆仪 (12)BD－Ⅱ－404A型速示仪 (12)BD－Ⅱ－405型河内塔 (13)BD－Ⅱ－406型学习迁移测试仪 (13)BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪 (13)BD－Ⅱ－408型瞬时记忆实验仪 (14)BD－Ⅱ－409型空间位置记忆广度测试仪 (14)BD－Ⅱ－501B型声光反应时测定仪 (14)BD－Ⅱ－502型复合器/警戒仪 (15)BD－Ⅱ－503型棒框仪 (15)BD－Ⅱ－504型光亮度辨别仪 (16)BD－Ⅱ－507型动作判断仪 (16)BD－Ⅱ－508型速度知觉仪 (16)BD－Ⅱ－509型多项职业能力测量仪 (17)BD－Ⅱ－509A型多项反应时测定仪 (17)BD－Ⅱ－510A型反应时测定仪 (18)BD－Ⅱ－511型视觉反应时测试仪 (18)BD－Ⅱ－513型反应时运动时测试仪 (18)BD－Ⅱ－601型手指灵活性测试仪 (19)BD－Ⅱ－602型重量鉴别与圆片分选器 (19)BD－Ⅱ－602A型重量鉴别器 (20)BD－Ⅱ－603型数字皮阻计 (20)BD－Ⅱ－604型数字皮温计 (20)BD—Ⅱ—605A型人体形体测量尺 (20)WCS-100型电子握力计 (21)心理学仪器应用案例 (22)心理学仪器中标史 (23)特别提示：本《心理学仪器简介》系2007年10月版本。
不同性质材料对记忆广度的影响
不同性质材料对记忆广度的影响摘要本实验以华东师范大学心理与认知科学学院5名本科生为被试，使用不同的实验材料分别测定被试的字母、数字以及空间位置的记忆广度。
实验结果表明：（1）数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大；（2）数字的记忆广度比字母的记忆广度大；（3）性别不影响记忆广度。
说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。
关键词数字记忆广度字母记忆广度空间位置记忆广度组块1 引言记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。
其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。
空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。
组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。
G. A. Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
一般是呈现后，要求立即再现。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。
记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。
掌握记忆深度与广度
间隔重复
在学习过程中，间隔一段时间后再次 重复学习，以巩固记忆。例如，在学 习新单词后，隔一段时间再次复习这 些单词。
自我测试
通过自我测试来评估记忆效果，如做 练习题、参加模拟考试等。通过自我 测试，可以发现自己的薄弱环节并加 强复习。
情绪与记忆
情感强化记忆
情感可以加深记忆的印象，尤其是强烈的情感体验。例如 ，在重要考试中取得好成绩会让人感到兴奋和自豪，从而 加深对该考试经历的记忆。
教育方法
教育者应关注记忆深度与 广度，采用有效的教学方 法，帮助学生提高记忆能 力。
健康与长寿
健康习惯
记忆深度与广度与健康习惯密切相关，如饮食、 运动和睡眠等。
预防疾病
通过记忆深度与广度可以预防一些疾病，如通过 记忆症状来及时就医。
长寿秘诀
保持记忆深度与广度可能是长寿的秘诀之一，因 为良好的记忆力可以让人更好地应对生活挑战。
03
提高记忆深的信息与已知的信息关联起来，形成独特的联想，以便回 忆。例如，将新学的单词与熟悉的图像或故事联系起来。
记忆宫殿法
将需要记忆的信息与特定的位置关联，通过空间关系加深记忆。例如 ，将物品放置在房间的不同位置来辅助记忆。
缩略词法
将长单词或短语简化为容易记忆的缩略词或口诀。例如，将“国际妇 女节”简记为“三八节”。
记忆的三重编码理论
该理论认为记忆包括三个系统：感觉 记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记 忆是信息的第一阶段，短时记忆是信 息的暂时存储，长时记忆是信息的长 期存储。
记忆的神经心理学
记忆的神经基础
神经心理学研究记忆的神经机制和过程，认为记忆与大脑皮层、海马体等脑区 密切相关。这些区域在信息的编码、存储和提取过程中起着重要作用。
空间位置的记忆广度
空间位置记忆广度空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，它可以作为职业能力测评的一个指标。
一、目的1．学习测量空间位置记忆广度的方法。
2．探索性别间的空间位置记忆广度差异。
二、仪器与材料1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。
个数为4～15 个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。
三、方法1. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“空间位置记忆广度”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2．实验指导语是：这是一个检查对空间位置记忆的实验。
实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。
请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。
呈现完毕屏幕出现提示语。
这时请你用鼠标点击小方格，重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。
如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。
当你明白了实验要求后可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。
3．呈现的起始位数是4个，最多15个。
每位数随机呈现3遍，只要有1遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直至某位数被试连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。
4. 实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果1．计算每个被试的空间位置记忆广度。
计算方法：每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
位置记忆广度实验报告
一、实验背景记忆广度实验是心理学研究中常用的实验方法之一，旨在探讨人类记忆能力及其影响因素。
位置记忆广度实验是其中的一种，通过测量被试者在特定空间内对物体位置的记忆能力，来评估其工作记忆容量和空间认知能力。
本实验旨在探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
二、实验目的1. 探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
2. 分析不同记忆策略对空间位置记忆广度的影响。
3. 评估工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
三、实验材料1. 实验场所：实验室，面积为10m×10m，地面划分为100个等面积的方格。
2. 实验材料：100个相同的小球，颜色和大小一致。
3. 实验工具：计时器、测量尺、随机数表。
四、实验方法1. 被试选择：随机选取30名年龄在18-60岁之间的志愿者，其中男性15名，女性15名。
2. 实验步骤：a. 将被试者分为两组，每组15人，分别进行实验。
b. 将100个小球随机放置在实验场所的100个方格内。
c. 要求被试者在30秒内记住所有小球的位置。
d. 记录被试者记住小球位置的时间，即空间位置记忆广度。
e. 采用不同的记忆策略（如视觉编码、听觉编码、空间编码等）进行实验，比较不同策略对空间位置记忆广度的影响。
f. 分析工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
五、实验结果与分析1. 年龄与空间位置记忆广度：实验结果显示，随着年龄的增长，空间位置记忆广度呈下降趋势。
这可能是因为随着年龄的增长，人的工作记忆容量和空间认知能力逐渐下降。
2. 性别与空间位置记忆广度：实验结果显示，男女在空间位置记忆广度上无显著差异。
这与以往的研究结果相一致。
3. 记忆策略与空间位置记忆广度：实验结果显示，采用视觉编码策略的被试者空间位置记忆广度较高，其次是听觉编码策略，空间编码策略效果最差。
4. 工作记忆容量与空间认知能力：实验结果显示，工作记忆容量与空间认知能力呈正相关，即工作记忆容量越大，空间认知能力越强。
记忆广度(2)
记忆广度姓名（学校，地区，邮编）摘要本实验探究字母记忆广度和空间位置记忆广度是否存在差别。
记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，它是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
结果显示，字母记忆广度与空间位置记忆广度之间的差异显著。
字母记忆广度大于空间位置记忆广度。
关键词记忆广度；字母：空间位置1.前言记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
在线结果只有和原来呈现的顺序及内容一模一样才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
记忆广度的研究最早是由Jakobs创用的，是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成。
其测定和绝对阈限的测定类似,可以用最小变化法,即将刺激系列的长度逐级增加。
此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。
空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度常在实践中使用，也是职业能力测评的一个指标。
这种测量方法是柯西块测验（Corsiblock test）法。
字母记忆广度是指不同刺激按一定顺序呈现之后，被试能再现的不同的字母及出现的顺序。
本次实验测定字母记忆广度和空间位置记忆广度，学习测量记忆广度的方法以及探究两者之间是否有差别。
2研究方法2.1被试来自山西师范大学现代文理学院教育系心理学1401班的全体同学，年龄分布在18—22岁，平均年龄为20.7083，标准差为0.92157。
视力正常，或矫正后正常。
2.2实验设计本实验为单因素两水平被试内实验，其中自变量为刺激的类型（字母和空间位置），因变量为正确率。
2.3实验仪器及实验材料实验仪器为PsyTech-EP2009心理实验台和二号反应盒。
实验材料为（1）若干随机排列的大写英文字母，长度4-15(2)计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色的圆，个数4-15个，随机呈现在方格中。
空间位置记忆广度测试实验.docx
记忆广度的研究最早是由JAKOBS创用的，是根据艾宾浩斯发明的系列冋忆法稍加改动形成 的•记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增 加。此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。
空间位置记忆广度按固定顺序呈现-係列位置之片，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列 的长度•被试再现顺序必须符合原來呈现的顺序•空间位宜记忆广度常在实践屮使用,也是职 业能力测评的一个指标•有研究表明，空间位直记忆广度常在实践中使用，也是职业能力测评 的一个指标.有研究表明，空间位直记忆广度受性别、年龄以及居住地区等的影响.
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关键字:空间位置记忆广度
引言；记忆广度指的是按固定顺序逐一的呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺 激系列长度.所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等.再现的结果必须符合原来呈现的顺序 才算正确这是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法.刺激系列可以通过视觉呈现也对 以通过听觉呈现.可以是字母也可以是数字.
A.ORISINI等人1961年用CROSI设计的测定空间位置记忆广度的方法，以4-10岁儿童作 为被试，研究了性别、居住地区(城市或者农村)对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发 现，空间记忆广度城币儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在 统计学上差别是显著的。1963年P.SMIRINI乂以14岁左右的青少年为被试，研究过类似的 问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。 这种记忆广度对儿童来说平均为3.8,对于青年來说，平均为5.3,对于成人來说还没有测量 过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。
被试:本科生五名性别女无类似实验经历
目的：
空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。本实验的n的是掌握测量空间位置记忆广度的方法。
器材：
BD- II-409(KJ-I)型空间位宜记忆广度测试仪
实验心理学——工作记忆容量的测量
三、空间工作记忆广度的测量(2)
点阵运算广度的测量
在判断矩阵等式是否正确的同时，记 住网格中圆点的位置，在看到 “？？？”，请按顺序在答题纸的 5×5网格中指出圆点曾出现过的位置。 个别实验…… 广度是多少？
三、工作记忆结合广度的测量
结合广度：是一种需要对言语信息 和空间信息同时进行储存的工作记 忆广度，反应了工作记忆对整合信 息的加工和储存能力。 可能一定程度上反映了情境缓冲区 的功能。
《实 验 心 理 学》——记忆效果的测量
工作记忆广度的测量
陈彩琦
教育科学学院心理学系
工作记忆也许是人类心理进化中最 重要的成就。
——Goldman-Rakie（1992）
GOLDMAN-RAKIE P S. Working memory and the mind . Scientific American, 1992, 267: 110-117.
三、言语工作记忆广度的测量(3)
计数广度的测量
在对每幅图中的蓝黑色圆圈进行计数 的同时，记住每图中的蓝黑圈总数， 在看到“？？？”，请按顺序大声报 告刚才数出来的每个数。 个别1)
心理旋转广度的测量
在判断图中字母是正写还是反写的同 时，记住每个字母的旋转方向，在看 到“？？？”，请按顺序指出刚才所 记住的各个方向。 个别实验…… 广度是多少？
课堂目标
通过工作记忆广度测量程序的学习 和实验，理解记忆广度法作为记忆 效果考察技术的重要价值，同时增 进对工作记忆前沿理论和技术的了 解。
一、工作记忆的涵义
工作记忆（working memory, WM）是 指在执行认知任务过程中，用于信息的暂时 储存与加工的资源有限的系统。
空间位置实验报告
一、实验背景空间位置感知是人们日常生活中不可或缺的能力之一，它关系到我们的导航、定位、规划路径等方面。
为了探究空间位置感知的规律和特点，本实验旨在通过一系列实验，分析空间位置感知的个体差异、影响因素以及记忆广度。
二、实验目的1. 了解空间位置感知的基本规律；2. 探究空间位置感知的个体差异；3. 分析空间位置感知的影响因素；4. 测量空间位置的记忆广度。
三、实验方法1. 实验材料：实验场地、实验器材（包括指南针、地图、标尺等）、实验对象（20名大学生）。
2. 实验步骤：（1）将实验对象随机分为两组，分别进行空间位置感知实验；（2）实验组1进行空间位置感知测试，记录实验对象对指定地点的空间位置判断准确率；（3）实验组2进行空间位置记忆广度测试，记录实验对象在记忆过程中对指定地点的空间位置判断准确率；（4）对比分析两组实验结果，探究空间位置感知的个体差异和影响因素。
四、实验结果与分析1. 实验结果实验组1：空间位置感知测试结果显示，实验对象对指定地点的空间位置判断准确率为80%；实验组2：空间位置记忆广度测试结果显示，实验对象在记忆过程中对指定地点的空间位置判断准确率为70%。
2. 结果分析（1）空间位置感知的个体差异：实验结果表明，不同个体在空间位置感知方面存在一定差异。
这可能是因为个体在生活经历、认知能力、经验等方面存在差异，导致空间位置感知能力存在差异。
（2）空间位置感知的影响因素：空间位置感知受到多种因素的影响，如环境因素、心理因素等。
在本实验中，环境因素主要指实验场地的布局、地标物等；心理因素主要指个体的注意力、记忆能力等。
实验结果表明，环境因素对空间位置感知有一定影响，而心理因素对空间位置记忆广度有一定影响。
（3）空间位置的记忆广度：实验结果显示，空间位置的记忆广度相对较低，这可能是因为空间位置信息较为复杂，难以在短时间内记忆。
此外，实验对象在记忆过程中可能受到注意力、记忆能力等因素的影响，导致记忆广度受限。
光简单反应时实验范文
一、光简单反应时实验目的：本实验的目的就经学习测定光简单反应时的程序。
器材：JGW-B 型心理实验台反应时单元 , 手键一个。
步骤：1. 接上电源 , 将剌激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口 , 反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
2. 开启计时计数器单元电源 , 指示灯亮表示电源接通 , 计时屏幕显示为0.000秒 , 正确次数和错误次数均为0 。
3.“工作方式选择”为“反应时”, 按起“声、光”选择键 , 即选择光刺激。
4. 要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。
5. 指导语: “这是一次反应时间测量实验 , 你听到“预备”口令后 , 请你注视刺激呈现窗 , 当你看到光刺激后 , 就迅速按反应键 , 要求又准又快。
不许提前按键。
如果提前按键 , 则会有一个声音提示 , 那么这一组反应时测量作废 , 重新开一组。
若刺激光呈现 4 秒钟你仍未反应 , 此组测量也作废 , 并重开一组.”6. 主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧 , 同时按下“简单反应时”键。
先练习一个单元。
每个单元为 20 次 , 其中有 2 次侦察实验。
7. 练习结束后 , “简单反应时”指示灯灭。
主试先按“复位”键 , 使计时计数器清零 , 再按“简单反应时”键 , 指示灯亮 , 正式实验单元启动。
每个单元结束后 , 按“打印”键 , 打印本单元结果。
若重新开始另一单元 , 则需按“简单反应时”键 , 指示灯亮 , 新一单元启动。
每个被试连续完成 3 个单元。
8. 更换被试重复上面的实验。
结果:1. 分别计算每个被试光简单反应时的平均数。
2. 分别算出全组所有被试的光简单反应时的平均数和标准差。
讨论:根据测定结果讨论光简单反应时的个体差异。
参考文献:1. 杨治良主编 , 《基础实验心理学》 , 甘肃人民出版社 ,1988,88-892. 杨博民主编 , 《心理实验纲要》 ,北京大学出版社 ,1989,85-87二、大小恒常性目的：证示视知觉大小恒常性现象，检验距离线索对大小恒常性的影响，以及比较单眼、双眼观察时大小恒常性的程度，学习常用的测定方法。
刺激材料与空间位置对记忆广度的影响
刺激材料与空间位置对记忆广度的影响华东师范大学09级应用心理 10090320133 范思洁摘要空间位置记忆广度是人对空间方位知觉能力和短时记忆能力的一种度量，对人的短时记忆容量研究有重要意义。
本实验以字母、数字以及原点为材料来测试被试的短时记忆，实验被试为华师大心理系的6名学生，其中3名男生，3名女生。
本实验发现记忆广度由材料的不同而不同，数字材料下的记忆广度最大；不同性别的记忆广度没有显著性差异。
关键词：短时记忆记忆广度数字材料字母材料空间位置1.引言短时记忆也称“工作记忆” , 是指信息在头脑中保持2分钟以内的记忆。
短时记忆的信息容量可用组块作为单位来测量。
美国心理学家米勒发表一篇论文《神奇的数7加减2：我们加工信息能力的某些限制》, 米勒认为短时记忆的信息容量为7土2个组块, 这个数量是相对恒定的, 这就是短时记忆的组块理论。
米勒的组块理论得到许多研究的支持。
组块加工在短时记忆中具有极其重要的作用。
短时记忆信息量可以通过组块而得到扩充和提高, 即组织具有扩容性。
但组织水平不同, 或信息在编码的方式不同, 则相应的组块所包含的信息量也不同。
事实上, 影响短时记忆广度的因素很多。
不同性质的材料短时记忆容量也不同。
以汉字、图形、数字、位置等四种性质特征的材料的实验表明, 数字类短时记忆容量最大, 其次是图形类, 再次是汉字类, 位置类的短时记忆容量最小。
此外, 复述也是使信息保持在记忆中的有效策略。
弗拉维尔等的一项实验研究显示, 主体对刺激信息的回忆量与其对信息复述的频率成正比。
60年代中期以后, 图尔文吸收了米勒的组块化思想并加以发展, 提出组织性策略。
图尔文指出, 记忆中存在着两种组织初级组织和二级组织。
初级组织是以语义特征为基础, 被试的输出顺序是由语义或项目本子的其它特点所支配的。
二级组织包括两个方面群集和主观组织。
群集是指输出系由项目间的语义关系或语音关系所支配,其前提是记忆材料本身是有紧密联系的。
记忆广度实验
记忆广度实验弓欣（山西师范大学现代文理学院教育系心理1401班，山西临汾，041000）摘要：记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验由两个分实验组成。
分别是测量被试的物体记忆与空间位置记忆。
物体记忆的实验是由被试记忆无规律英文字母的出现及前后顺序，空间位置记忆实验是被试要记住相同颜色大小的圆在不同位置出现的先后顺序。
被试采用心理1401班48名同学，将被试按照学号分为单双组，每个被试都进行两次实验，只是两次实验的前后顺序不同。
实验要求被试将呈现的刺激按顺序回忆出来。
最后将实验结果录入SPSS进行配对样本T检验，得出被试对物体记忆与空间记忆的差异显著，物体记忆要高于空间位置记忆。
关键词：短时记忆记忆广度空间位置记忆物体记忆1.前言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
记忆广度
不同材料的记忆广度xxx（山西师范大学教师教育学院心理系10150201班，山西，041004 ）摘要：本实验以山西师范大学教师教育学院1102班的42名学生作为被试，研究数字和字母两种不同学习材料的记忆广度，结果发现字母和数字材料记忆广度存在极其显著的差异，数字好于字母。
关键词：学习材料记忆广度1.引言：记忆是人类认知过程中的一个重要特征。
受Fechner心理物理学思想的启发，Ebbinghuas产生了把实验和数学相结合，用自然科学的方法来研究记忆的想法；Jakobs创立的研究记忆广度的方法就是根据Ebbinghuas发明的系列回忆法稍加改动而成。
后来记忆广度的研究出现了多种变式，但因为数字记忆广度测验的内容和实施都比较容易标准化，难度也比较有规律，所以数字记忆广度测验是心理学上最常用且简便易行的测试短时记忆的方法。
数字记忆广度测验通常是从0～9中随机抽取几个数字组成长短不同的数字系列作为测验材料，刺激短暂呈现后就要求被试立即进行正确复述，被试刚能立即正确再现的最长数字序列就是被试的数字记忆广度。
记忆广度是使用数字、字母或单词作为实验材料,以视觉或听觉方式依次呈现包含若干个项目的刺激序列,然后要求被试按呈现顺序回忆。
被试所能回忆的最长刺激序列的项目数,即为记忆广度。
记忆广度是描述短时记忆发展的一个重要指标。
空间位置记忆广度是指刺激按固定位置呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，它可以作为职业能力测评的一个指标。
本次实验的假设是不同材料的记忆广度存在显著差异，数字好于字母；2. 方法2.1仪器:PsyTech-EP2009心理实验台2.2材料2.2.1字母：随机排列的大写英文字母，长度4-152.2.2数字：随机排列的0-9的数字，长度4-152.2.3被试：山西师范大学心理系1102班学生46名，2.3程序2.3.1主试端坐在计算机旁边，指导被试如何操纵计算机。
提高记忆力的方法—利用“空间
提高记忆力的方法—利用“空间提高记忆力的方法—利用“空间记忆法”建造自己的记忆宝库比如，科学研究表明，大脑记忆的工作机制脱胎于远古生存环境，人类对于图像的记忆能力，比文字要强得多，所以人类对视觉图像和空间感的刺激会更显著那么，如果我们要记住一串单词或者数字的话，如果能够将其转化为视觉图像，就会容易很多。
那具体的方法是什么呢?在记忆训练领域，有一个广泛应用的方法“记忆宫殿”法则，也叫做“空间记忆法”。
在记忆的时候，要在头脑中形成一个空间，生成一个自己熟悉的、很容易就想到的场所，然后把那些代表着要记住的内容的图像放在这个场所里。
举个例子，我们知道葡萄酒有非常多的品类：雷司令(riesling)、贵人香(italian riesling)、长相思(sauvignon blanc)、霞多丽(chardonnay)，赤霞珠(cabernet sauvignon)，佳丽酿(carignan)…这一串看下来头晕眼花，死记硬背很难记住，记住了也会很快忘记，但如果用下面的方法来记这6种葡萄酒呢?1.首先，在意识中建立起一座极具空间感的立体场景。
并不一定要把记忆场所就设定在宫殿中，它可以是常走的一条街道，也可以是一座经常逛的商场，或者是构造独特的抽屉、衣柜。
这个场所可大可小，可以在室外也可以在室内，可以是真实的也可以是虚构的，只要你对它们足够熟悉，而且是井然有序的。
在我们举例的场景中，我们可以在脑海中想象出一间你最熟悉的屋子，比方说你每天晚上回家后休息的小卧室。
2.第二步，尽可能地丰富这个空间里的细节。
你越熟悉这个空间的细节，越能具象的代入它，当你赋予它各个部分的意义和信息载体时，记忆就会越稳固，越持久。
大脑中想象到的图像越生动，就越能防止记忆内容与这个地点脱离。
就好比进门左手边是一个枫木白色转角书桌，书桌旁是放着一架钢琴，而钢琴正对着一条米色长沙发…空间里细节的丰富程度，决定了我们可以记忆信息的广度和厚度。
3.第三步，将你日常接触到的杂乱信息有意识地纳入到这个体系中，给它安排一个特定的空间位置。