《掌声》优秀教案6

英子为什么会流泪？还是紧张、害怕吗？（理解这里是感动的泪水）
（2）品读第二次掌声。
①第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
②第二次，同学们又是在什么情况下给英子掌声的？故事讲完了
故事讲得怎么样？（好）你从哪里看出来的？学生找出相关句子：
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
白板出示课文关键词，让学生选择词语填入合适的括号里。
课文讲述了一个叫英子的女孩，由于小时候得过（小儿麻痹症），腿脚落下了（残疾），所以一直很（忧郁）和（自卑），在一次故事会上，老师让她上台讲故事，她一开始很（犹豫），同学们的（掌声）给了她极大的（鼓励），从此以后，她变得（自信）和（开朗）起来。
3、提问：以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）
此时的英子，她在想些什么？
预设1：同学们看到我走路的样子一定会笑话我的。
预设2：同学们为什么都看着我？
你觉得她当时的心情是怎么样？
预设：她很紧张、害怕、无奈，痛苦，委屈
你是从哪些词语看出来得？（找出关键词犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃）同学们一边找词语，一边理解意思，如：你什么时候眼圈红红的？
是什么让英子有了这么大的改变？ （掌声）
二、精读课文，聚焦掌声。
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事会中。
1、请同学们齐读第二段。
一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚刚调来的，还不知道英子的情况。
过渡：由自卑忧郁变得自信开朗，同学们的掌声是鼓励也好，是赞美也好，其实，都是同学们对英子浓浓的……关爱、关心。板书（画爱心）
⑥现在，请把你们对英子浓浓的关爱表现在脸上，溶进你们的声音里，一起读一读第三段，请女生读前半部分，男生读后半部分，看谁最能读出英子的心情。（男女生比赛读）
3、经过这两次掌声，英子就像变了一个人似的，她变成什么样子？我们一起来看看吧！（齐读第四段）
你们觉得应该用什么样的语气读这句话呢？
预设1：缓慢、低沉的语气
预设2：没人能回答，或者偏离主题可以联系学生生活实际，讲一讲自己紧张、害怕的时候说话是怎么样的引导孩子回答预设1。如果还是没回答出，可以给出选项让学生选择。
谁能把英子的心情读出来？请两、三个孩子读。
过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦的时候，英子听到了什么？（掌声）
教学过程
一、复习导入，巩固字词
1、同学们，上节课我们学习了《掌来自百度文库》的第一课时，现在老师要检查一下同学们掌握字词的情况
白板出示字词，同学们以开火车的形式接力读字词。
掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞
注视 热烈 持久 平息 普通话 动听 讲述 鼓励
2、大家掌握地都非常好，请把赞美的掌声送给自己！现在请同学们回忆课文内容尝试用白板上词语概括文章的主要内容。
①指读描写第一次掌声的句子。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
②同学们是在什么情况下给英子掌声呢？
预设：在英子上台的时候
英子是怎么走上台的？（在文中画出相关的句子）
（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）白板出示句子
想象一下，除了文中写的游戏、跳舞……，英子还会有什么样的举动？
预设1：英子会和我们一起开展课外活动
预设2：英子会和我们一起上学、放学……不再是孤孤单单一个人。
过渡：是呀，那次故事会以后，英子不再自卑于自己的残疾，而是和普通人一样，去体验多姿多彩的生活。
四、总结课文，升华主题。
掌声的力量真的太神奇了，杨老师也被感动了，想要赞美一下这掌声，下面，我们一起来欣赏一首小诗《掌声》
掌声
掌声是一束阳光，它带给我们无限温暖；
掌声是一场春雨，它滋润着我们的心田；
掌声是一缕清风，它驱散我们心中的愁云；
掌声是一把钥匙，为我们打开自信的天空。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，把掌声送给别人。
因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。
（此处时间允许，可以让孩子们也读一读，感受一下！）
三年级上册语文教案-25《掌声》 人教部编版（第二课时）
掌声
第二课时
教学目标
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据课文的描写体会人物的内心情感的变化。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，并将这种变化读出来。
③同学们，如果你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么？（理解第一次掌声的含义。）
预设1：我想告诉英子我们都支持她，没有人会歧视她。
预设2：英子，你很棒，加油！
④你们说了这么多，都是对英子的一种什么？
引导孩子说出此处的掌声是一种鼓励，板书。
⑤英子收到了大家的鼓励，她是一种什么反应？
在书本找出句子：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
⑤听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想对同学们说什么?
（预设：谢谢你们的掌声，它让我充满了信心；谢谢同学们给我的鼓励和赞扬。今天我知道了我也可以很棒……）
现在英子的心情怎么样呢？（开心、自信）你准备用什么样的语气读这句话？
来试一试吧？读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。
从这段话中，你读出了什么？
预设1：我读出英子此时非常窘迫。
预设2：我知道了老师是刚来到，所以不知道英子的情况。
过渡：英子到底上台了吗？让我们一起接着往下看。
2、请同学们自由读课文的第3自然段。
思考：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。每次掌声的含义一样吗？和你的小伙伴们讨论一下！
（1）品读第一次掌声。
③如果你是英子的同学，想通过第二次掌声对英子说什么？
预设1：英子，你的普通话说得真好；
预设2：英子，你太棒了，故事讲得真好，我被感动了……
④可文中的同学们什么也没说，只是用掌声表达，这掌声中包含着他们的什么？（预设：掌声中有同学们的赞赏，掌声中有同学们的表扬，掌声中有同学们的鼓励……）板书：赞美/表扬