青年教师教学能力培养论文
青年教师教学能力培养2篇

青年教师教学能力培养2篇一、青年教师教学特点及存在问题ﻭﻭﻭ青年教师刚从学校毕业,有一定的专业理论基础,了解专业最新研究动态,具备承担教学工作的条件;他们精力充沛,工作热情高,敢于接受挑战,工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时;他们熟悉计算机各种应用软件,能制作新颖实用的多教学课件;跟学生的年龄差距小,思想活跃,易于沟通,担任班主任的青年教师都有较好的工作效果.然而,存在的问题也是明显的,主要表现在以下几个方面:第一,课堂讲授时容易照本宣科.青年教师从学校到学校,缺乏对生产现场的实际认识,又对教材内容理解不深刻,只能生硬讲授书本知识。
语言乏味,使课堂气氛沉闷。
如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容,很多描述雷电放电过程的专业术语,有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式,毫无感性认识的避雷器类型、结构,照课本宣讲只能使学生注意力分散,认识模糊.第二,课程内容上取舍不当。
在经过课程设置方面的教学,课程教学时数相应有所减少的情况下,由于不能准确把握知识重点,又想为学生多讲授些课程内容,容易重点知识讲解不深入,难点剖析不透彻的授课习惯。
如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法"内容,如果不重点强调计算的目的,不从设计和应用的角度讲工程选择,解释参数物理意义,就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中,学生得不到要领,老师也讲得很累。
第三,教学手段上缺乏技巧。
随着多教学进入课堂,使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器产生作用的情景,节省了课堂的板书时间,大大增加了教学信息量。
然而,对有大量公式加作图推导的工科课程,多只能是辅助教学,即它只是教学过程中的一种补充手段,用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。
青年教师过分依赖多教学手段,不针对课程内容做改变,不关注授课对象的具体情况做调整。
有的甚至坐在讲台电脑前,眼睛盯着控制屏,只顾手握鼠标点击,大大减少了与学生的交流,几乎没有形体语言,更谈不上与学生互动.过大的、高强度的信息量使学生眼花缭乱,什么都看到了,但可能什么也没有接收。
青年教师科研和教学能力的培养

青年教师科研和教学能力的培养青年教师是学校中的重要力量,他们不仅要具备扎实的教学能力,还要具备一定的科研能力。
对青年教师科研和教学能力的培养显得尤为重要。
本文将从青年教师科研和教学能力的现状出发,分析培养的必要性并提出具体的培养措施。
一、现状分析1.青年教师科研能力较弱青年教师在刚开始教学工作时,面临着对教学任务的适应以及学科知识的不足等问题,同时又要求他们开展科研工作。
很多青年教师在科研方面存在着能力不足的问题,缺乏科研经验和创新意识,导致科研成果不突出,影响教学水平的提升。
2.青年教师教学能力有待提高虽然青年教师在学校接受过一定的教学培训,但实际教学中仍然存在着管理不善、课堂控制不力、教学内容不新颖等问题,导致教学质量不高,难以吸引学生的兴趣和注意力。
二、培养的必要性1.提高教学水平青年教师是教学队伍中的骨干力量,他们的教学水平直接影响着学校的整体教学水平。
培养青年教师的教学能力是提高学校整体教学水平的关键。
2.促进科研成果的产出科研是学校的重要组成部分,科研成果的产出不仅可以提升学校的学术声誉,还可以促进教师的个人职业发展。
培养青年教师的科研能力对于学校的发展至关重要。
三、培养措施学校可以建立科研平台,为青年教师提供科研项目、实验室设施和经费支持,鼓励他们参与学科建设和科研活动。
这样可以为青年教师提供一个开展科研的良好平台,促进他们的科研能力的提升。
2.组织培训提升教学能力学校可以组织针对青年教师的教学培训,包括课堂管理、教学方法、学科知识更新等方面的培训。
同时鼓励青年教师走进课堂,观摩优秀老师的课堂教学,借鉴其教学经验和方法,不断提升自己的教学能力。
3.指导青年教师开展科研项目4.创造良好的教学氛围学校应该注重教学氛围的营造,鼓励青年教师在教学中注重创新和实践,鼓励他们开展教学研究,不断改进自己的教学方法和内容,提高教学效果。
四、结语青年教师科研和教学能力的培养是学校教学工作的重要一环,对于提高学校整体教学水平、促进科研成果的产出具有重要意义。
青年教师科研和教学能力的培养

青年教师科研和教学能力的培养【摘要】青年教师是教育事业中的中坚力量,他们的科研和教学能力的培养至关重要。
在这篇文章中,我们将探讨青年教师科研和教学能力的培养,包括建立科研创新意识、提升教学技能、加强实践锻炼、培养团队合作精神、不断学习提升等方面。
青年教师需要不断提升自己的专业水平,积极参与科研活动和教学实践,才能更好地为学生提供优质的教育教学服务。
学校应该持续关注青年教师的成长和发展,为他们提供更多的支持与帮助,共同促进教育事业的发展和进步。
青年教师科研和教学能力的提升不仅仅是个人发展的需要,也是对教育工作质量的保障。
持续关注和支持青年教师的成长是每个学校的责任和使命。
【关键词】青年教师、科研、教学能力、培养、创新意识、教学技能、实践锻炼、团队合作、学习提升、教育工作、成长和发展、支持与帮助。
1. 引言1.1 青年教师科研和教学能力的培养青年教师是教育事业中的中坚力量,他们承担着培养学生的重要任务。
青年教师的科研和教学能力的培养是教育工作中至关重要的一环。
随着社会的发展和教育理念的变革,青年教师需要具备更高水平的科研能力和教学技能,才能更好地适应现代教育的需求。
青年教师在教学过程中,需要不断提升自己的专业素养,不断学习新知识和新技能,才能更好地引导学生,培养学生的综合能力。
青年教师还应当具备一定的科研能力,能够开展教育科研工作,不断改进教学方法,提高教学质量。
青年教师科研和教学能力的培养具有重要的现实意义和深远的历史意义。
教育部门应该加强对青年教师的培训和引导,为他们提供更多的支持和帮助,让他们不断成长和进步,为教育事业的发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 建立科研创新意识建立科研创新意识是青年教师培养科研和教学能力的重要步骤之一。
青年教师应该积极关注当前教育领域的最新动态和热点问题,不断学习新知识、新理念,增强自身的专业素养和创新意识。
青年教师可以通过参加各类学术研讨会、论坛和讲座,与其他教育专家和同行进行交流和互动,拓展自己的学术视野,激发自己的科研灵感和创造力。
高职院校青年教师教学能力培养研究

摘 要: 青年 教 师的教 学 能 力是 影响教 学质量 与效 果的关键 因素 。 青年教 师教 学中存 在的主 要 问题 是教 学效 果欠 佳 、 不重视课 后反 思 科研 意识不 强等 。 因此青 年教 师要通过 注重教 育理论 的 学习 、 断巩 固专业知 识 . 不 重视 教 学设计 . 参加教 学 竞赛等措施提 高教 学能 力。 关键词 : 高职 青 年教 师 教 学 能 力 中图 分 类号 : 4 G6 文 献标 识码 : A 文 章编 号 : 6 4 0 8 2 0 ) 0 b一0 3 -0 1 7 - 9 X( 0 9 1 ( ) 2 2 1 近 1 年 来 , 国 高职 教 育 蓬 勃 发 展 , 0 我 办 参 与科 研 工 作 的 热情 不 高 。 学 规 模 不 断 扩 大 , 批 青年 教 师 宽 实 到 高 大 职 院 校 的 教 师队 伍 中 , 些 青 年 教 师 一 般 2提 高青年教 师教学能力的方法 这 1注重教 育 理论 的学 习 都 具 备 硕 七 及 以 上 学 历 , 受 过 良好 的学 2. 接
Байду номын сангаас
1青年教师教学 中存在的主要问题
1 1教学效 果欠佳 . 青年教 师缺乏相 应的教学 实践经验 , 许 多 青 年 教 师 对 高 职 教 育 的 特 点 不 够 了 解, 不少 仍 停 留存 对 本 科 院校 的认 识 上 , 对 高 职院 校 的 学生 也 了解 较 少 , 此 , 多青 很
力 目标 、 识 目标 , 到 心 中有 数 。 知 做 另外 , 在 能 兴 旺 发 达 。 年 教 师在刚 开 始上 课时 常表 现 出各 种不 适 , 分 配 青 年 教 师 教 学 任 务 时 , 主 要 考 虑 青 应 如 教学 内容 把握 不够 , 法驾 驭 学 生 等 , 无 让 年 教 师 成 长 的需 要 , 教学 任 务 从 易 到 难 , 应 参考文献 青 f 教 师产 生挫 败感 。 F 这主 要是 由于大 部分 先 安 排 基 础 性 的 、 易讲 授 的 科 目 。 容 [】 彦 拮 , 1张 高职 院 校 师 资 队伍 建 设 的现 状 青 年教 师都 是 非 师 范类 院 校 毕业 的…, 有 2 3重视 教学 设计 没 . 分 析 与 对 策思 考… , 业技 术 , 0 6 2 职 2 0 ,0 经 过 专 业 化 师范 教学 技 能 培 训 , 乏 系 统 缺 很 多 青 年 教 师 不 重 视 教 学 设 计 , 其 这 ( 0 :7. 6 )5 科 学 的 教 育 学 、 育心 理学 等 方 面 的 理 论 实是 一 个 失误 , 节 课 的好 坏 , 学设 计 是 【】陈 卫 元 . 高职 教 育 的 几 点思 考【】 科 教 一 教 2 对 J.
高校青年教师教学能力培养探讨

负重前行 的青年教 师来讲无 疑是雪上加 霜。就新教师来讲 , 他们迫切需要 的是帮
助 而非 监 督 评 比 ,最 需 要 的 是本 专 业 教
名 中年教师担任主任 ,其余都 是青年教
了某方 面的科研能力 ,但 由于过 分偏 重
专业 知识 的 学 习 ,而 忽 视 了 对个 人 人 生
观、 价值观 、 界观 的改造 , 上 下作 岗 世 走
位 后 ,极 容 易 受 到 社 会 上 拜 金 主 义 等 一 些 不 良风 气 的 影 响 .在 T 作 中不 能爱 岗 敬 业 、 人 师 表 , 把 主 要 精 力放 在 评 职 为 而 称 和 赚 钱 上 , 视 教 学 质 量 , 学 乍 敷 衍 忽 对 了事 ,使 教 师 职业 形 象 在 学 生 心 目 巾受 损。
2重 科 研 , 教 学 , 识结 构 不 合 理 . 轻 知
平较 高的教师授课 , 就教学技巧 、 多媒体
教 学 课 件 的 制 作 、教 师 与 学 生 的 沟通 等 方 面 进 行 讲 解 。 另 一 个 举 措 就 是 成 立 教 学 督 导 小 组 ,不 定 期 听 课 并 对 教 学 质 量
尽快过好教学关。
奋好学 , 勇于创新 , 普遍 还存在一些急 但
…
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G AN I U LI G AN U L
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教学能力培养舞甘
张素敏
摘 要 : 学校 的教 学质 量 是 学校 的 生命 力之 根 本 所 在 , 而教 学 质 量 的 好 坏 关键 在 于 教 师 素 质 的 高 低 。 青 年 教 师 是 学 校 的 未 来 , 注重 培 养 青年 教 师 , 讨 青 年 教 师 的 培 养机 制 , 断提 高他 们 的 思 想 政 治 素 质 和 业 务 水 平 , 导他 们 尽 快 过 好 走 上 工作 岗位 后 的第 探 不 引
论高校青年教师教学能力的培养与提升

知 、 感 和 意 志 。 态 度 决 定 一 切 ” 态 度 与 情 “ , 工 作效 率 、 作热 情 直 接 相关 。 者 认 为乐 工 笔 观 、 工 作 充满 热 忱 的 教 师关 心 学 生 、 爱 对 热 工 作 , 学 中遇 到 困 难 会 积极 面 对 , 容 易 教 更 建 立 融 洽 的 师 生 关 系 。 年 教 师 只 有 怀 着 青 敬 业 、 极 、 观 的 心 态 , 力 工作 , 积 乐 努 才能 尽 快转换角色 , 到领导、 得 同事 的 认 可以 及 学 生 的 尊 敬 2 2 教学 目标 、教 学任 务 的认知 能 力 . 教 师 不 仅 要 从 宏 观 上 明 确 教 学 目标 、 教 学 进 度 和 教 学 要求 , 且 要从 微 观 上 准 而 确把 握 教 学 内容 的 重 、 点和 知 识 点 。 决 难 这 定 了教 学 素 材的 搜 集 、 教案 的 编 写 、 学 方 教 法 的 选 择 以 及 教 学 工具 的 采 用 , 教 学 活 是 动 的 成 功 的 先 决 条件 。 师 可 以 参 考 除 教 教 材 之 外 的 其 他 资 料 , 过 练 习题 或 经 验 把 通 握 知识 点 , 如 大 学 计 算 机 基 础 是 全 校 公 比 共 基础 课 程 , 教学 内容 多 、 学 课 时 偏 少 , 教 教 师如 果 不能 明确 教 学 目标 、 出 重难 点 , 突 根 本 无 法 完 成 教 学 任 务 , 此 笔 者 在 备 课 因 前 参 考 专著 、 志 , 细 研 究 教材 及 教 学大 杂 仔 纲 , 结 合上 机 考 试 中常 见 的 知识 点 , 选 并 有 择 、 重点地讲授教材内容。 有 2 3教 案的 设计 能力 . 教案 的设计包括 教学进度 的安排 、 教 学 时 间的 分 配 、 学 方 法 、 段 的选 择 、 教 手 教 学 内容 的组 织 和 教 学 效 果 的 总 结 等 。 笔者 认 为 青年 教 师 有 必 要 编 写 详 细 的教 案 , 在 认 真 编 写教 案 的 过 程 中 , 仅 熟 悉 授 课 内 不 容 , 且 可 以想 象 授 课 场 景 、 集 有利 于教 而 搜 学 效果 的 图片 、 实验 现 象 等教 学 素 材 、 准备 知 识 点 之 间 的 过 渡 及 衔 接 。 学 方 案 设 计 教 能 力 是 取 得 良 好 的 教 学 效 果 的 关 键 2. 课 堂教 学活 动 的组 织管 理能 力 4 课 堂 教 学 仍 是 目前 主 要 的 教 学 形 式 , 其组织管理不仅要选择恰 当的教学手段 , 维 持 课 堂 纪 律 , 要 掌握 学 生 的 学 习状 况 , 还 调 动 学 生 的 听 课 热 情 , 造 良好 的 教 学 氛 营 围 , 当处 理 教 学 中发 生 的 偶 然 事件 。 恰 教学 的 组 织 管 理 为 教 学 创 造 良 好 的秩 序 , 是教 学 活 动 有 序进 行 、 顺利 完 成 的 保障 。 年教 青 师 大 多年 轻 气盛 、 乏 耐 心 , 易 与 学 生发 缺 容 生 冲 突 , 不 利 于 教 学 活 动 的 进 行 及 师 生 这 融洽之间关系的培养 。 具 备 以 上 基 本 素 质 的 青 年 教 师能 够 准 确 把 握 教 学 任 务 , 据 学 生 的 听 课 情 况 与 根 授 课 内 容 的 难 易 程 度 调 整 语 速 及 授 课 进 度, 已经具 有独 立 承 担 教学 任 务 的 能 力 。 在 此基 础 上 , 如果 青 年 教 师丰 富 知 识 结 构 , 提 高 表 达 能 力 、 堂 调 控 能 力 及 教 学 反 思 能 课 力 , 么他 们 就 能 够 更 自信 地 走 上讲 台 , 那 成 为高 校 教 学 的 骨 干 力量 。
青年教师教育教学能力培养提升计划二篇

青年教师教育教学能力培养提升计划二篇篇1 能力提升计划在未来的岁月中,个人职业能力技能将会是人才竞争中起决定作用的核心竞争力。
现在所谓发展能力,实际上是以发展个人职业能力为主线,学习技能与交往技能等技能作为辅助的路线。
我认为,发展职业技术能力,应该密切结合当下职场现状,并且认真分析市场数据,以市场调研为主要手段,首先确定自己的职业发展方向;并根据个人所倾向职业发展动向,用心制作出自己的《职业生涯规划书》;如果条件允许的话,我们还可以请教专业导师,方便自己及时更新对自己的规划。
根据自己对职业技能以及职场规则的了解,我个人坚持能力必须“活学多用”的原则。
生活中每个人都可以是别人学习的榜样,或许许多人认为发展什么什么技能就应该是在学校中进行的事,而我想说,学校的学习氛围确实足够好,而且锻炼机会也着实不少,但是,学校在真正的社会中却仿佛一个庇护所。
我们大多数人生活在大学中,过着衣食无忧的生活,根本无法体验自己养活自己的艰辛和困苦。
学校只能帮助我们充分发挥我们学生的优势技能——学习技能,而如果我们如果以为依靠理论知识的强悍便可以驰骋职场的话,那就是非常片面的认识了,所以,我认为我们在择业就业之前,社会实践的重要性是不言而喻的。
通过自身对此次实践的心感总结,我得到以下几点认识:一,学生在接到实践任务或调查任务时,第一感觉,不是看到了其潜在的机会和价值,而首先看到的是其表面的些许困难,以及很难迈出的第一步。
所以,我们首先要做的:是避免知难而退;二,无计划。
我们很多人都并没有把实践当成自己的事情来对待,也许对于这类有这种思想的实践人来说,实践只是学校派放的一个任务,因此,如何完成任务便成了实践的实质和核心。
我也因此断定,在这种情况下,实践不再具有提升个人职业职业技能的作用,实际上,它已经变成了作业或负担;三,斤斤计较。
打工,实践,这两者之间究竟有什么关系嗯,我们可以将打工描述为“带薪实践”。
诚然,绝大部分大学生迈出校门后只有给别人打工来开始筹措自己的梦想,其实很苦。
青年教师的教学能力培养

青年教师的教学能力培养在教育领域中,青年教师作为教学工作者的一员,起着至关重要的作用。
而青年教师的教学能力培养则是其在教学实践中必须重视和不断提升的方面。
本文将探讨青年教师的教学能力培养,以期为广大青年教师提供一些参考和借鉴。
首先,青年教师的教学能力培养应该从专业知识和教育理论学习入手。
青年教师在大学教育专业学习期间,应该注重打好基础知识和理论知识,同时加强对教育学、心理学等相关学科的学习,不断提高自己的学术水平和专业素养。
只有在掌握了扎实的专业知识和教育理论的基础上,才能更好地应对教学中的各种挑战。
其次,青年教师的教学能力培养需要注重实践经验的积累。
在实际的教学工作中,青年教师应该积极投入到教学实践中去,通过反思和总结自己的教学经验,发现问题、解决问题,不断完善自己的教学方法和教学技能。
同时,可以向资深教师请教经验,争取得到更多的指导和帮助,提升自己的教学水平。
此外,青年教师的教学能力培养还需要注重自我提升和专业成长。
青年教师应该认真对待教学工作,保持学习的热情和动力,不断自我反思和调整教学方法,提高自己的教学效果。
同时,可以积极参加各种教育培训和交流活动,拓宽自己的教育视野,提升专业素养,不断提高自己的教学水平。
最后,青年教师的教学能力培养需要注重团队合作和互助。
在教学实践中,青年教师应该积极融入到教研团队中去,与同事们共同探讨教学问题,分享教学经验,相互学习和提高。
通过与同事和同行的合作和交流,可以相互借鉴,相互促进,达到优化教学效果的目的。
总之,青年教师的教学能力培养是一个持续不断的过程,需要青年教师保持学习的热情和动力,不断提升自己的专业水平和教学技能,才能更好地胜任教学工作,为学生成长和教育事业的发展做出积极贡献。
愿广大青年教师在教学实践中不断成长、不断进步,成为优秀的教育工作者。
希望本文对青年教师的教学能力培养有所启发和帮助。
试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势

试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势试论高校青年教师教学能力研究的历史、现状与趋势论文关键词:高校青年教师教学能力论文摘要:在高等大众化的今天,青年教师已成为高校教学的主力,并承担着大量的教学工作,其教学能力直接影响到我国的人才培养质量。
对青年教师教学能力的研究,已成为高教研究的热点之一。
通过整理归纳我国高校青年教师教学能力研究的和现状,探讨了我国高校青年教师教学能力研究的发展趋势。
“国将兴,必重师而贵傅”,“百年大计,教育为本。
教育大计,教师为本”,“振兴的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。
这些都是千百年来,人们对教师重要性的高度概括与认识。
教师是学校的重要教学资源,教学又是学校的中心工作,更是教师的首要职责,其教学能力是影响人才培养质量的重要因素。
而在青年教师成为高校教学主力的情况下,在我国致力于走教育强国、建设创新性国家,力争实现基本现代化的背景中,对高校青年教师教学能力进行研究,显然有着十分重要的理论价值与现实意义。
一、新中国成立后各时期高校青年教师教学能力研究情况自新中国成立至今,我国高等教育的发展阶段大致可分为:恢复发展阶段(1949-1965);停滞发展阶段(1966-1976);改革发展阶段(1977一现在)。
各阶段由于所处的政治、、等各方面的不同,导致各阶段高校青年教师教学能力研究的侧重点都有所不同。
本文着重介绍恢复发展及改革发展阶段的相关情况,从中归纳出我国高校青年教师教学能力研究的发展脉络。
(一)恢复发展阶段(1949-1965)这一阶段,我国全面学习苏联模式,高等教育实行统招统分的政策。
教育目的是培养适应新中国成立初期主义经济建设所需要的各专业人才,尤其是工程专业人才。
专才教育的目的导致教学中过多注重对学生专业知识和技能的传授。
因此,对高校教师教学能力的要求主要是教学内容的讲授能力和实践教学能力。
在这一阶段,我国的教育评价尚未兴起,统一分配的政策使得高校普遍忽视对教师教学能力的评价。
浅谈高职院校青年教师教学能力培养

高职院校青年教师教学能力相对较弱主要体现在一下几个方面:
1 、教 学经验 欠缺 。教 学效果 不佳
目前我 国高职院校青年教师教学现状不甚乐观 ,与高速发展 的学 校规 模很 不 匹配 ,寻 找 能够 提 升高 职 院校青 年 教 师教 学 能力
师 的 内在需 求 ,同时也 受外 部 的影 响 。而 在我 国 目前 的教 育体 制
高校 的一项重要工作 。相对 日益扩大的高职院校规模 ,目前这类 高校 青 年教 师 整体 教 学 能力有 待 提高 ,可 以说提 升高 职 院校 青年 教师 教 学能 力 势必 成 为 目前 以及 未来 几 年我 国高 等 职业 教育 工作 的重 中之重 。因此我们有必要认真分析影响高职院校青年教师教
由于 大多 是 应届 毕 业生 ,高 职院 校青 年教 师 往往 缺少 必要 的 授 课经 验 ,教学 效果 因而也 打 了折扣 ,主要表 现 以下几方 面 : ( ) 前心 理准 备不 足 ,课 堂上方 寸必 乱 ,往 往 内心紧张 , 1 课 言 行拘谨 ,以致 教学组 织不 利 ; ( ) 堂 内外与 学生交 流不 顺 畅 ,而一 个优 秀教师 的基本 2 课 技 能就 是要 学会 与学 生很好 的交 流 ,这 样更有 利于 教学效 率的提 高; ( ) 管大 多数 青年 教师教 案 准备 得非 常认 真 ,但 是 由于 3 尽 缺 乏实 际教 学经 验和 授课技 巧导 致课 堂上教 案的执 行情况 并不理 想; ( )针对不 同的教学 对象 ,不 能及 时根 据学 员 的接 受能力 、 4
训相隔离 ,教师终身教育体 系还没有形成 。事实上 ,教师教育应 贯 穿 于教师 的整个 人生 ,在 不 同 的人 生 阶段 均应 接 受对 应 的 职业
高校青年教师如何培养教学能力的思考

“ 师者 ,所以传道授业解惑也” 对青年教师而言 ,埘立 良好的 师德是事业成功的关键 这要求青年教师首先要热 爱教学 工作 ,真正 认识到教学工作的重要和伟大 与外界J 羊学历的年青人相比 ,一些
青年 教 师 大 多 还达 不 到 ,但 它 应 该 是我 们 努 力的 方 向 。
23 坚持 课 后 总 结 .
由于每一本 教材都不是 善尽美的 ,需 要任 谍教师根据教学大纲 奇漏补缺 、 此对 青年教师尤其是新任 课的青年教师 而言,在拿到新 教材 后 ,认真研渎 和消化教材显 得尤 为重要 ,这有 助于教师梳理 思 路 .分清主次 ,在开始备课前在大脑中形成 一棵 完整 的辨授逻辑树 结合教学对象的层次和深度以及教 学 目 和任 务 ,确定 |授的重点和 的 井 难点 ,对 教材需要合并 、增 删部分做到心 有数 卜 接着是讲稿 的准 备 ,要注意 | 高 井}绝对 不是教材 内容的简单浓缩甚
青年教师队伍和增强教学能 力,从而提高教学效果和教学质量 ,是一 个非常重要的f 题 本文从三个方面来论述青年教师如何更好地培养 u J 教学能 力,融洽师生关系 ,提高教学效果
1 树 立 良好 的 师 德
关闭手机铃声 ,以身作 则 , 学生也会受到潜移默化的影响进而严格要 求 自己 ; 为教师 , 作 仪容和穿着也应端庄大方、 , 其次 ,讲课要投入 , 有激情 ,富于感染力 、为了使 自己的 课能 引 起学生的共呜 ,使学生爱听 ,教师讲课一定要投入 教师讲 课,要站 着讲 ,青年教师更应该如此 ,站着讲授并脱稿 ,配合 以抑扬顿挫的音 渊和适 当的手势 ,才能很 好的 渊动学生的情绪 。青年教师在使用多媒 体讲授时 ,一定 注意避免从头 坐到尾 ,从 前念到后 的情 况发 生。此 外 ,要锻炼 自已的口头表达能 力 许多老教师的课之所 以吸 引人 ,不
提高青年教师教学能力策略与方法论文

提高青年教师教学能力策略与方法的探索摘要:青年教师是高校教学工作的中坚力量,要提高教学质量和人才培养质量,必须培养和提高青年教师的教学能力。
文章针对理工类高校青年教师教学能力培养工作,提出了以思想引导为前提、能力提高为原则、规章制度为保障、教学竞赛为突破、强化科研为辅助、分层对待为激励、绩效考评为评价的培养和提高青年教师教学能力的策略与方法,实践证明这些策略和方法的合理运用,在青年教师培养过程中收到了很好的效果。
关键词:教学能力青年教师策略与方法中图分类号:d267.6 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)12(a)-0211-02教师是高校最重要的资源,随着我国高等教育的快速发展和招生规模的急剧扩大,大批青年教师充实到高校教师队伍中来,成为高校教学任务的主要承担者和骨干力量。
青年教师们大多具有较高的学历,充满活力,但他们的课堂教学经验不足,教学效果往往不尽人意。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出“以中青年教师和创新团队为重点,建设高素质的高校教师队伍,大力提高高校教师教学水平……”如何加强青年教师培养,不断提升他们的教学能力,是高等教育全面贯彻科学发展观、提高教学质量的新课题,也是关系到高等教育未来发展的长远大计。
本文在对哈尔滨理工大学的理科专业以及理工科公共基础课程教学中的,青年教师教学能力培养工作进行总结的基础上,对培养和提高青年教师教学能力的策略与方法进行了探讨。
1 爱岗敬业,思想引导作为培养的前提教师爱学生是必须的,然而爱职业也尤为重要。
在教育学修养里面,爱不仅是一种情感,也不仅是一种动力,同时更是一种运行机制[1]。
有了这种“运行机制”,再加上对教育事业的责任感,才能成为一名好教师。
为了做好教学工作,结合青年师资队伍建设现状,提出了以热爱学生、教书育人为核心,以“学为人师、行为世范”为准则,以提高教职工思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,并在师德建设工作中坚持了以人为本、实事求是、以德促能的原则。
高职教学团队中 青年教师教学能力培养的研究与实践

高职教学团队中青年教师教学能力培养的研究与实践摘要:本文阐述并分析了高职院校青年教师教学的现状及培养机制存在的不足,从教学团队建设的角度提出了如何在现有青年教师培养方式的基础上提高其教学能力的策略。
关键词:高职教学团队青年教师培养教学团队建设教学能力青年教师是高职院校教师队伍的重要力量,关系着专业与学校发展的未来,关系着人才培养的质量。
针对最薄弱的环节、最需要关注的内容,提出相应的对策措施,为青年教师的发展指明了方向。
目前,从教育部到各类高等院校都意识到了青年教师问题的重要性。
非师范专业毕业的青年教师在走上教学岗位之前会经过短期的岗前培训。
这类培训通常包括教育工作法规、德育、班主任工作、教学能力、科研能力等方面内容。
培训时间短,效果可想而知。
对于青年教师来说,最基本的职业能力应该是教学能力。
没有经过系统教学法学习和教学实践的人在走上讲台之后,需要相当长的一段时间将高职高专的教育理念和教学模式与实践相结合。
这就导致了这类青年教师在职业发展道路上的第一步就举步维艰。
在这种情形下,单靠青年教师自己慢慢学习和摸索教育教学规律和教学法提高自己的教学能力效果显然是不理想的。
因此,将青年教师教学能力的培养作为教学团队建设中的一项任务,通过完成团队建设任务和项目提高青年教师的各项能力,当然包括教学能力。
一、青年教师教学现状高职院校多数青年教师直接从课堂迈向讲台,没有接受过系统的师范训练就直接上岗。
他们缺乏足够的教育教学理论知识,在教学方法、教学技能和教学经验上先天不足。
同时在师德修养、教书育人方面经验也有所欠缺。
大部分青年教师只是基于学生整体的需要设计教学内容,对教学目标的制定、教材的处理、教学活动的设计、教学方法的选择和课堂教学组织的研究只停留在表面。
这种情况导致的结果就是课程定位不清楚、教学目标不明确,可操作性和可检测性不强;课堂教学照本宣科,无法针对学生的个性化发展需求进行有针对性的辅导;在课堂上讲得多、讨论少,不能很好地进行互动,教学效果不佳。
青年教师科研和教学能力的培养

青年教师科研和教学能力的培养青年教师是教育事业的未来,承担着巨大的责任和使命。
科研是一项重要的工作,它不仅对提高教师的专业素质有很大帮助,同时也对学校的师资队伍建设有着重要的作用。
本文主要探讨如何培养青年教师的科研和教学能力。
一、加强导师制度建设导师制度是一项非常重要的师资培养制度,对于培养青年教师的科研和教学能力有着很大的帮助。
学校应该加强导师制度建设,建立完善的导师体系,确保每个年轻教师都有专业领域的导师和课堂教学的导师,指导他们在科学研究和教学实践中更好地发展。
二、完善培养计划教师培训计划应该精心设计,体现科研和教学紧密结合的理念。
年轻教师需要培养自己的学术研究能力,学习科学研究的方法和技能,同时也需要掌握更为专业的教育技能和方法。
因此,培养计划应该注重科研和教学的结合,对年轻教师进行全方位的培训和指导。
三、加强科研和教学互动科研和教学应该相互促进、互相支持,年轻教师有必要更加深入地了解学科知识和教学方法,科学研究的成果也应该更好地体现在教学实践中。
学校可以组织教研组、学科团队等形式,加强科研和教学的交流和互动,在实践中不断探索新的教学方法和模式。
四、鼓励创新思维年轻教师应该具备创新意识和创新思维,才能在教学和科研中取得更好的成绩。
学校可以邀请专家学者、行业精英等来校交流,为年轻教师提供更广阔的视野和认知。
此外,年轻教师也要积极参加学术会议、比赛等活动,不断锤炼他们的创新能力和思维方式。
五、营造浓厚的科研和教学氛围学校应该营造浓厚的科研和教学氛围,给予年轻教师更多的培养机会和展示平台,让他们在实践中不断提高自己的研究和教学水平。
此外,学校还应该加强教师之间的交流和合作,促进师资队伍的联合力量,共同推动学校教育事业的发展。
青年教师教学能力提升研究2篇

青年教师教学能力提升研究2篇第一篇1.研究问题的提出开放教育的蓬勃发展,对各级电大办学也提出了新的要求和挑战,需要我们用新的教育思想、技术手段、教学过程和教师能力来适应和满足开放教育的发展。
为应对开放教育规模扩大的需求,近年来各级电大吸收大量优秀的本科、研究生、博士生加入到开放教育教师的队伍中来,以台州广播电视大学为例,开放教育试点工作进行的这十多年中,先后共引进了各专业近60名青年学子加入到教师队伍中来。
这些青年教师作为台州电大实施开放教育的新生力量,为电大开放教育教师队伍注入了新鲜的血液,同时他们肩负着培养开放教育人才和从事开放教育革新的双重使命,所以如何提高电大开放教育青年教师的教学能力,有效完成开放教育教学工作,满足开放教育广大学员的求知需求就显得异常重要。
开放教育是在现代信息技术的支撑下以学员自主学习为主、教师实时和非实时教学辅导为辅的人才培养模式。
开放教育所提供的自主、协同和交互式的学习支持环境,加上开放教育所面临的学员以在职工作的成人学生为主,他们具有实践能力强,工作时间忙,学习时间碎片化等特征,与普通高等教育教师相比,从事开放教育的青年教师教学能力可能面临更多的挑战,比如远程网络教学能力、远程课程辅导组织能力,如何处理面授辅导与远程网络教育的关系的能力等。
2.开放教育青年教师教学能力现状分析大学办学是要以学校师资人才为竞争之本,在成人高等教育竞争如此激烈的今天,电大开放教育只有不断提高教师的教学能力,提高学校的教育质量,打造在地区有核心竞争力的教学团队才是成功之本。
地方电大在地方高等教育中承担着重要的责任,本研究以全国示范性电大台州广播电视大学(以下简称“台州电大”)为例进行了调研,调查学校在青年教师教学能力培训中取得的成绩和存在的问题。
在调查中我们发现,台州电大在青年教师教学能力培训中做出了很大的努力,取得了明显的成效。
台州电大各级领导在对青年教师教学能力培训方面非常重视,他们经常邀请校内外专家学者开展关于教学能力培养方面的专题讲座,组织青年教师参加说课、课程设计、网上资源建设等教学能力提升方面的比赛,选送青年教师外出参加各类脱产、非脱产的教学培训等,通过这些方式来不断提高青年教学能力水平。
青年教师的培养总结范文(9篇)(最新)

青年教师的培养总结范文(通用9篇)教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源,更是学校的宝贵财富。
而青年教师是学校的未来和希望。
但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位,工作阅历较浅,教学经验不足,往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养,一年来,我校积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作,有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力,为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。
回顾我们的工作,主要有下面几点做法和体会:一、制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标。
青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。
为此制定科学、系统的培养计划,明确方向、目标是首要任务。
首先要抓好教学基本功,因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件,把教学基本功转化为课堂教学能力,就会有效地提高教学质量。
其次是着重提高专业技术及教学水平。
提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力,全面提高青年教师素质。
课堂教学功力是一项综合功力,也是教师应具备的一项主功力,为此学校每学期开学初都要制定切实可行的工作计划,帮助青年教师明确方向。
二、常抓不懈,促其钻研。
每学期开学伊始,我校教导处就安排学初听课表,安排时,校长、主任都做了慎重的考虑,本着督促、帮助、提高的原则,周详考虑,合理安排,通常在开学初全体青年教师,全面听课,了解老师们对教材的理解和施教情况;再检查他们的备课和作业批改情况。
学期中,是全校性的观摩课和探索课,由学科带头人、骨开教师展示课、示范课,这些活动的开展,促进了教师教学水平的提高。
不论是什么样的上课、听课活动,青年教师们都踊跃参与,课后进行讨论与小结,并做认真的记录。
通过认真的执行听课制度,全体青年教师能认真备课、上课,深入钻研教材、教法与学法,教学水平逐年提高,青年教师迅速成长,形成学校教育教学的中坚力量。
三、在“学”字上下功夫学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法,使他们更新教育观念,了解未来教育发展趋势。
浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高

浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高随着新课标的实施,青年教师们的教学任务和要求也相应提高。
新课标下青年教师的教学能力要求更高,培养和提高自身的教学能力成为了当前青年教师需要重视和解决的问题。
那么,如何进行自我培养和提高教学能力呢?下面就让我们一起来浅谈新课标下青年教师课堂教学能力的自我培养与提高。
一、多角度反思教学教学是一个不断反思、不断改进的过程。
青年教师要从多个角度反思自己的教学,包括对学科知识的理解和把握,对教学方法的选择和运用,对学生情况的把握和关心等。
在教学过程中,及时做一些教学笔记,并在课后进行分析反思,找出问题所在,并设法改进。
在与同事、学生家长以及学生进行交流时,也要积极倾听他们的意见和建议,不断完善自己的教学。
只有不断反思、改进才能提高自己的教学能力。
二、持续专业发展新课标下,无论是教育理念还是教学方法都发生了变化,因此青年教师要不断进行专业发展,学习新知识、新技能,适应新课标的要求。
可以通过参加各类教师培训班,学习各种教学技巧和理论知识,积极参与学校组织的各种教研活动,积极向高年资教师请教学习。
提高自己的教学水平,从而适应新课标的要求。
三、关注学生情感在新课标下,教育的核心理念是以学生为中心,重视学生的情感体验和人格发展。
因此青年教师要注重学生的情感体验,努力营造和谐的教学氛围,并关注学生的个体发展,尊重每个学生的差异性。
在课堂教学中,要及时调整自己的教学方法和策略,关心学生的情感需求,激发学生的学习兴趣和主动性。
四、积极参与课外活动青年教师要积极参与学校组织的各种课外活动,如班主任工作、社团指导、学生会指导等,这样可以丰富自己的教育教学经验,提高自己的教学能力。
通过参与这些工作,青年教师可以更好地了解学生,有效地实施德育工作,在实践中不断提高自己的综合素质和能力。
五、关注国际前沿在新课标下,对教师的要求也提出了更高的要求,除了在国内教育方面保持更新换代外,还要关注国际教育的前沿理念与技术。
青年教师科研和教学能力的培养

青年教师科研和教学能力的培养随着社会的不断发展,教育事业也在不断变革和进步。
作为教育事业中的中坚力量,教师的科研和教学能力显得尤为重要。
青年教师作为教师队伍的新血,其科研和教学能力的培养更是至关重要。
本文将探讨青年教师科研和教学能力的培养,以期为青年教师的成长提供一些借鉴和帮助。
一、科研能力的培养青年教师要在科研上有所作为,首先要具备扎实的学科知识和理论功底。
教师作为知识传授者,必须要有足够的学科知识积累,这样才能在科研过程中做到有的放矢。
青年教师在课余时间要不断充实自己,提升学科素养,增强自己的学科理论水平。
青年教师还要不断提高自己的科研能力,培养科学的研究方法和思维方式。
在进行科研项目申报和立项过程中,青年教师应该注重团队协作,学会与他人合作,共同攻克科研难题。
积极参加学术交流和研讨会,向他人学习和借鉴优秀科研成果,不断提高自己的科研水平。
青年教师在科研能力的培养中,更要重视科研诚信。
科研是一项严肃的学术活动,青年教师在进行科研过程中要遵循学术规范,不得抄袭他人成果,更不能伪造数据和结论。
只有在诚信的基础上,才能够真正培养出有价值的科研成果。
二、教学能力的培养教学是教师的第一职责,青年教师在教学能力的培养上更显得重要。
要想提升教学能力,首先要注重教学理念的培养。
青年教师要树立正确的教育理念,将教育视为一种使命和责任。
只有把教育事业当做自己的事业来做,才会更加投入,从而提高教学的质量。
青年教师要注重实践经验的积累。
教学是一个不断摸索和积累经验的过程,青年教师要多参与教学实践,不断总结反思,提炼出适合自己的教学方法和风格。
在实践中不断提升自己的教学能力,才能够取得更好的教学效果。
青年教师还要关注学生的学习情况,注重教学效果的评估。
在教学过程中,及时关注学生的学习状态,根据学生的实际情况调整教学方法和内容,使教学更加灵活和有效。
并且要不断通过学生评价等方式来评估自己的教学效果,找出不足之处,加以改进,提升教学水平。
加强高校青年教师教学能力培养的研究

学报 ( 会科 学 版 )2 0 ,:2 - 2 . 社 ,0 82 17 19
作 者 单 位 : 北政 法大 学 陕 西 西 安 西
—
值 。因此 , 高校对青年教师应当更 加注重情感激励 。这就需要高
一
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5 -5 . 7 8
课, 效果如何可想而知。对于青年教师 , 学校应该统一组织 , 选择 责任心强、 教学经验丰富的老教师作为青年教师的指导教师 。导 师根据青年教师 的实 际情况 , 制订阶段性的培养方案 , 在各个教
学环节 给予实地指导。在实际教学过程中 , 青年教师可以协助导
[ 徐 翠 霞 , 小 东 . 强 高校 青 年教 师 教 学 能 力培 养 的 思 考 4 】 樊 加
( 克斯 ・ 马 韦伯 . 学术 与 政 治 【 . 活 ・ 书 ・ 知 三 联 书 店 M1 生 读 新
出 版 ,0 0, 2 . 2 1 9: 1
邀请教学经验丰 富、 师德先进的优秀教师作讲座 , 介绍教学方式
方法 、 教学 心得与体会 等 ; 取优 秀教 师示范 , 采 培训教 师分组讨 论, 培训教师试讲 、 名师点评等实践环节培养青 年教师 的基本教
设 与发展是人才培养 的基础 。作为人才培养的主力 , 高校 教师尤
其 是青年教师综 合素质水 平的提高是 高校教学质 量的保证 , 也 是实现 高校教师 队伍新 老交替及实 现高校可持续发展的关键 因
素 。只有不断完善高校教 师尤其是青年教师的培养 工作 , 才能真
正发挥高校人才培养 的重要基地作用。
一
如定期举行教学 比赛 、 教学观摩 、 秀教学奖评选等等 。通过一 优 系列活动 , 发挥教学 示范作用 , 发青 年教师强 烈的需求动 机 , 激 营造浓厚的教学氛围 ;. 4 鼓励青年教师纵 向发展 的教育机制 和激
论高校青年教师教学能力的培养

学 的改革和发展 ,促 进教学 质量的快速 提高 ,摸 索进一步搞 好教学教研 的新路
子 。 青 年 教 师 的 培 养 , 先 要 进 行 的是 对 首
的聘任及 职称 晋升 ,更多地 取决 于他们 发表 的论 文 、 研究课 题 、 出版著作 等科研
一
般 都具 有较好 的计 算 机操 作能 力 , 充
分发挥好 这方面 的优势 ,把 多媒 体手段 运用好 , 能极大地提高课堂教学效 果。 但 在具体 的教 学实践 中 ,有 的青 年教师不 分情况和效果 , 目套用 。 的教师 把多 盲 有
、
青 年 教 师 教 学 能力 现 状
( ) 学 态 度 一 教
导致课堂效果 的不 佳。
( ) 学 手段 的 运 用 情 况 三 教
量 ,然而 由于高校青年教 师教学 经验 的 不足 , 加之面临各种 压力和诱 惑 , 们可 他 能存 在思想状态不稳定 的情况 。如何帮
多媒 体教 学 手段 , 集声 音 、 图像 、 视
频和文字 等媒体为一体 , 具有 形象性 、 多 样性 、 直观性和丰富性等特点 。 青年 教师
有 很 重 的 家 乡 口音 , 说 话 速 度 较 快 , 或 学
每年都有 一批硕士 、博 士毕业 生加入高 校教师队伍 ,青年教师 已经成 为高校教
学 的主要 承担者和骨 干力 量 。青 年教师
教学 质量 很 大 程 度 上 影 响 着 高 校 教 育 质
前胸有成竹 , 授课时 出口成章 。 这些极 易
指标 ,造成青 年教师往往 不能将精 力集
中在 教 学 工 作 上 ,忽 略 了 重 要 的一 线 教
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青年教师教学能力培养论文
第一篇
一、青年教师教学特点及存在问题
青年教师刚从学校毕业,有一定的专业理论基础,了解专业最新研究动态,具备承担教学工作的条件;他们精力充沛,工作热情高,敢于接受挑战,工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时;他们熟悉计算机各种应用软件,能制作新颖实用的多媒体教学课件;跟学生的年龄差距小,思想活跃,易于沟通,担任班主任的青年教师都有较好的工作效果。
然而,存在的问题也是明显的,主要表现在以下几个方面:第一,课堂讲授时容易照本宣科。
青年教师从学校到学校,缺乏对生产现场的实际认识,又对教材内容理解不深刻,只能生硬讲授书本知识。
语言乏味,使课堂气氛沉闷。
如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容,很多描述雷电放电过程的专业术语,有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式,毫无感性认识的避雷器类型、结构,照课本宣讲只能使学生注意力分散,认识模糊。
第二,课程内容上取舍不当。
在经过课程设置方面的教学改革,课程教学时数相应有所减少的情况下,由于不能准确把握知识重点,又想为学生多讲授些课程内容,容易形成重点知识讲解不深入,难点剖析不透彻的授课习惯。
如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法”内容,如果不重点强调计算的目的,不从设计和应用的角度讲工程选择,解释参数物理意义,就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中,学生得不到要领,老师也讲得很累。
第三,教学手段上缺乏技巧。
随着多媒体教学进入课堂,使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官产生作用的情景,节省了课堂的板书时间,大大
增加了教学信息量。
然而,对有大量公式加作图推导的工科课程,多媒体只能是辅助教学,即它只是教学过程中的一种补充手段,用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。
青年教师过分依赖多媒体教学手段,不针对课程内容做改变,不关注授课对象的具体情况做调整。
有的甚至坐在讲台电脑前,眼睛盯着控制屏,只顾手握鼠标点击,大大减少了与学生的交流,几乎没有形体语言,更谈不上与学生互动。
过大的、高强度的信息量使学生眼花缭乱,什么都看到了,但可能什么也没有接收。
长时间的观看容易造成视觉疲劳,较昏暗的观看环境也容易使学生打盹或昏昏欲睡。
第四,教学过程中不懂因材施教。
目前一个教学班级有五十个以上的学生,在学习基础、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。
青年教师在教学过程中容易忽视学生是学习的主体这一事实,只强调完成教学任务,照搬教学大纲提出的教学要求,而不关注学生能否接受、消化授课内容,时间一长,课堂教学就演变成了学生看不懂的教师的独角戏。
二、教学能力培养与实践
针对青年教师在课程教学中普遍存在的问题,结合电气工程专业特点及人才培养目标,我们对青年教师进行职业教育及授课指导,在组织教学内容、改善教学方法等方面进行了培养与实践。
(一)强调道德素养,训练职业技能
古往今来,对教师这一职业都具有双重的要求,即“教书育人”。
因此,首先要让青年教师懂得,教育的对象是人,教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者,而且也是学生行为的榜样、示范者。
强调道德素养,就是要求青年教师讲“三心”:爱心、责任心、感恩的心。
教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光。
大学时期是学生从离开父母、家庭,到学习独立生活、步入社会的一个过渡阶段,
所有学生,无论是机智的还是愚钝的,无论来自家庭条件好的城市还是家庭条件差的农村,无论是顺从听话的还是逆反个性的,他们都需要得到平等的爱与尊重。
用爱心对待学生,就是把每一个学生都看成是自己的子弟,在学生存疑惑时作适时的引导,在学生遇困难时作适量的给予,在学生犯混沌时作适合的敲打;让学生在爱的氛围中获取知识,获得成长。
责任心是驱使我们干好教学工作的源动力,也是建立教师威信的基础。
对工作负责,才能不畏辛勤,恪尽职守,对学生负责,才能严格管理,言传身教,对学校负责,才能顾全大局,无私奉献。
感恩的心能使我们宁静、淡泊,不惟物欲,不计名利,于细微中发现丰富,于琐碎中寻找欢乐,于平凡中创造奇迹。
训练职业技能,我们要求青年教师过“三关”:仪态关、语言关、板书关。
站在讲台上,教师的仪态,即仪表、神态和动作,是与学生进行交流的第一信息。
仪表大方,衣着整洁、精神抖擞的教师,能赢得学生的尊重和好感;在教学过程中,教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑,一个肯定的点头,都能带给学生巨大的精神力量,有助于教师对课堂的有效管理;而在讲授课程内容的同时,借助特殊的手势,也能起到吸引学生注意力、组织教学的作用。
教师的课堂教学语言,是学生赖以获取知识,提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,直接影响学生的学习效果。
教师的板书是教学过程中运用文字、符号、图形等向学生传递信息的教学行为,板书有较大的灵活性,能及时提取在课堂上突然产生的教学信息,能制造教学停顿,留出时间和空间让学生思考,对所学知识进行消化和巩固。
板书还是一个微型教案,长时间留在黑板上不仅便于教师进行课堂总结,还可以让学生了解教学目标、教学重点与教学难点,更便于学生记忆。
(二)实行传帮带,建立青年教师导师制
教研室为每个青年教师指定一名有教学经验的老教师,进行“一对一”指导,从以下几个方面对青年教师的教学工作进行帮助。
第一,引导青年教师严格遵守教学制度。
系里对每个教学环节都制定了相应的教学制度与教学规范。
例如担任一门课程理论教学,要准备教学大纲、教案、课程讲义、多媒体课件等教学材料;要具备任务书、授课计划、学生考勤登记、平时成绩登记、考试试卷、考试成绩登记、试卷分析、课程教学总结等教学文件。
这些看似繁琐的教学制度,能帮助青年教师从一开始就养成良好的工作习惯,培养认真细致的工作作风,也有利于教学经验的积累。
第二,规范青年教师的教学行为。
要求按时上下课,不迟到,不早退。
课中不会客、不接打手机,课堂讲授内容应与课程内容相关;在课程第一次授课时,向学生明确宣布课时安排和考核方法;考试命题应符合教学大纲要求,考核知识点分布合理,考核重点与教学重点相吻合,不出偏题怪题;课程实验项目教师须预先试做,并完成试做报告。
第三,指导青年教师准备教学内容。
教学内容并不是纯粹的教材中的文字叙述或讲解,而是经过加工处理,重新组织的内容。
在对教学内容的组织和处理上有三个方面需要考虑:一是了解教学内容与学生现有知识水平的联系,二是合理安排教学内容的呈现顺序和呈现方式,三是如何补充帮助学生理解新知识的相关内容或实例。
第四,启发青年教师运用各种教学手段。
基于应用型人才的培养目标,教学手段的运用重在体现“以人为本”,最大限度的调动学生学习的主动性和积极性。
第五,带动青年教师积极参加科研教研活动,培养创新意识首先从自身做起,有了创新意识的教师,才会有创新意识的学生。
(三)开展三结合活动,形成专业教学团队
独立性曾是教师职业的特点之一,教师集准备教案、讲课、辅导答疑、批改
作业等多项工作于一身,以独立课程为基础对学生进行培养,各门课程之间的知识衔接问题被忽视。
随着学生的需要越来越多样化,教学内容不断增多加深,以及现代信息技术引入教学过程,教学系统变得非常复杂,仅凭个人的力量很难驾驭。
我们组建以老、中、青教师相结合的教学团队,实行集体工作日制度,以系列课程和专业建设项目为平台,通过听课、说课等教学环节,探讨课程之间的内在联系,把握课程教学中的难点、重点,使基本概念、基本计算等内容的讲授更具连贯性、一致性;以帮助学生更为全面地理解和应用所学专业知识为目的,进行教师之间的沟通协作和技能互补,不断探索教学内容和教学方法的改革,全面有效地提高教师教学水平,提高教育质量。
(四)加强自我教育,追求可持续发展
作为老师,如果缺乏思考,只满足于完成教学任务,沉浸在备课、上课、批作业、辅导学生这些烦琐的机械劳动中不能自拔,等到工作多年后就会发现:专业发展了,学生进步了,学校壮大了,而自己还是在原地踏步走,没有获得自身的成长。
青年教师是学科专业的未来,是学校的未来,他们自身的发展直接关系到专业乃至学校的发展。
如何搞好青年教师的可持续发展呢?可持续发展要求教师必须转变自己的知识观、学习观,转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式,塑造新的职业形象和职业信念。
因此,首先是通过自我学习,建立终身教育观念,具备内在发展的素质和理念。
其次是通过教学、学习实践,逐步获得精深的专业知识,形成高度的专业敏感性和洞察力。
系里有意识地对青年教师进行工程实践培训,每年按计划指派青年教师到电力公司、电力设计院、发电厂等专业对口单位进行工作锻炼,通过积累现场工作经验,了解专业理论的实际应用,同时培养良好的社会化合作能力,实现可持续发展。
三、工作成果和体会
针对青年教师在教学工作中存在的问题,根据青年教师自身的能力特点,我们还举行每年一度的“青年教师教学比武”活动,促使青年教师在教学课件制作的内容和手段、课堂教学方式的多样化和互动性等各方面进行努力钻研,全方位提高教学技能。
通过一系列的培养实践,青年教师对专业教学工作有了较深刻的认识,他们积极参加教学、教研活动,课堂教学水平和自身素养都得到提高,在全校举行的青年教师教学活动中取得了较好成绩。
我们深刻认识到,青年教师是学科、专业的未来,也是学校的未来。
只有加强青年教师教学能力的培养,才能更好地实现人才培养目标,同时实现专业的可持续发展。