数学《找规律》评课稿
《找规律》评课稿(锦集15篇)
《找规律》评课稿（锦集15篇）《找规律》评课稿1今天上午李老师执教的《找规律》一课，是在学生已有知识经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形的排列规律稍复杂了一些，对二年级学生来说，这部分内容偏难，李老师处理教材独到，精心设计了课前小研究，课上老师思路清晰，对教学目标的落实到位。
设计上主要体现了以下几个亮点：1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
导课时，利用游戏和课件复习一年级学过的简单排列规律，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中向学生渗透规律无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。
本节课李老师创设了学生熟悉的、感兴趣的搬新家、请吃水果、帮小动物排队、设计规律等情境来激发学生学习的兴趣，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主要问题引发学生对新知的探究、理解，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养了学生良好的学习习惯。
4、注重规律的'探究过程。
在教学主题图时，借助课前小研究，留给学生观察思考的空间，培养学生独立思考、解决问题的习惯；并通过课上交流、汇报、课件的直观演示，共同验证规律，最后引导学生归纳这些图形规律的特点，从而揭示循环排列规律的定义。
5、注重学生语言表达能力的培养。
如在学生表述规律的时候，教师引导学生说出“第（）个移到最后面，其它依次向前移（）格”，特别强调了“依次”，注重表述的严谨性。
我觉得要是在以下方面进行改进，整节课会更精彩：1、小研究的设计应体现开放、浅入的原则，设计时可以由扶到放，可做一个示范，横着看的规律，竖着看、斜着看的规律引导学生说即可。
2、教师的语言可以再丰富一些，多鼓励表扬学生。
3、在做练习时，教师要注意引导学生观察，使学生知道是哪几个图形为一组，是在每相邻两组图形中找规律。
《找规律》评课稿(优秀5篇)
《找规律》评课稿（优秀5篇）找规律评课稿篇一一、充分考虑学生的生活经验和知识基础新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。
为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。
其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。
有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。
二、精心设计数学活动在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。
三、提供充足的规律素材严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。
同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。
整堂课活动丰富，为学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的空间，也为学生提供了尝试成功、领略数学之美的机会。
在此也有几点小建议：1、严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。
2.学生在教学中发现并运用规则。
为什么不增加更多的内容让学生创造规则，让他们展示学到的规则？3、在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。
《找规律》的优秀评课稿（精选16篇）
《找规律》的优秀评课稿《找规律》的优秀评课稿（精选16篇）评课就是对照课堂教学目标, 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
以下是小编为大家整理的《找规律》的优秀评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
《找规律》的优秀评课稿篇1庞晓丹：数学课程标准在探索规律的内容中明确指出：发现给定的事物中隐含的简单规律并给出了具体的例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
因此，学生的生活实际就成为本节课教学的重要基础。
另外，小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此我从一开始就设计了比手势等一系列的观察、操作等活动，让学生初步认识简单的排列规律。
但是这节课我有很多的不足之处，比如最大的问题就是练习的设计没有递进性，过多的重复而浪费了一些时间。
使我认识到我还有很多的不足之处需要向各位老师学习。
黄凤：庞老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
整堂课庞老师对教学目标的落实比较到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计。
就这堂课个人有点小小的看法：1、整堂课下来没有板书。
2、练习题重复的太多。
丁鹏：庞老师这节课，在设计上富有童趣，容易吸引小朋友的注意力。
如：引入的时候用到了猜手势的活动，感觉十分的不错，如果这时候把图形也给结合进去的话，那对接下来的学习应该比较有帮组的。
但是在一些环节上，设计不是很合理。
如：在教学中没有涉及到有关图形变化的规律。
而这节课的主要内容则让学生会说出图形和颜色的规律。
第二点就是没有课堂小结，因为学生本身就对这一部分的知识有一点的了解了，而我们则是让学生学会说，把它变为学生的知识。
小学数学《找规律》评课稿（精选16篇）
小学数学《找规律》评课稿小学数学《找规律》评课稿（精选16篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面为大家带来小学数学《找规律》评课稿，快来看看吧。
小学数学《找规律》评课稿篇1《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。
二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
联系生活实际，体验生活中处处有数学。
刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。
本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。
在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
5、寓教于乐，增强学习兴趣。
《找规律》评课稿（精选21篇）
《找规律》评课稿（精选21篇）《找规律》评课稿（精选21篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编帮大家整理的《找规律》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《找规律》评课稿篇1情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了圈一圈的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，屠老师通过涂一涂，说一说等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
习惯培养，始终如一。
屠老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
这节课值得商榷的问题是：一节课下来，学生都会找规律了。
问题是：当学生找到规律后，是否要求他们用比较规范的数学语言将找到的规律表示出来，又该要求学生的表述达到怎样的程度？还是只要学生感悟到规律，会摆，会画就行了？《找规律》评课稿篇2本学期在教务处的组织下，我共听了20节课。
在这20节课中给我留下深刻印象的是二（4）班刘**老师的课。
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇
《找规律》数学评课稿 (菁选优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》评课稿（精选16篇）
《找规律》评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助。
《找规律》评课稿篇111月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。
崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。
虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”的感觉。
课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。
这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。
整节课上得流畅，自然。
也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。
最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。
但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。
，并且给出了修改意见：1. 给的任务要明确。
2. 给的合作时间要明确。
3. 小组每人的分工要明确。
4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。
5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。
高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。
真的给我们创造了很好的学习机会，要好好的珍惜啊！《找规律》评课稿篇2二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
其共同点有：1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。
本节课中连碧琴老师创设的“聪聪与明明布置房间”的情境与陈乐清老师创设的“动物王国体操比赛”的情景。
《找规律》评课稿（精选16篇）
《找规律》评课稿《找规律》评课稿（精选16篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助。
《找规律》评课稿篇111月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。
崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。
虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”的感觉。
课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。
这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。
整节课上得流畅，自然。
也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。
最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。
但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。
，并且给出了修改意见：1. 给的任务要明确。
2. 给的合作时间要明确。
3. 小组每人的分工要明确。
4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。
5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。
高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。
真的给我们创造了很好的学习机会，要好好的珍惜啊！《找规律》评课稿篇2二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
其共同点有：1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。
找规律评课稿[锦集14篇]
![找规律评课稿[锦集14篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/b1010c43773231126edb6f1aff00bed5b8f3734b.png)
找规律评课稿[锦集14篇]作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那要怎么写好评课稿呢？以下是小编收集整理的找规律评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
找规律评课稿1章老师的这节课——《找规律》是苏教版课程标准数学实验教材的五（下）第五单元第一课时，我们知道，以往这些内容大都出现在奥数辅导和比赛中，是对学有余力的学生提出的较高要求，对于锻炼学生的数学思维有很大帮助。
那现在新教材把这些内容安排到了教科书中，一方面可见这些内容在数学教学中的重要位置，另一方面也可见我们教育工作者对培养学生数学思维能力的重视。
《课标》指出：数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。
数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。
从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。
如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。
因此，教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。
章老师的这节课,《找规律》力求重心放在“找”的过程中，让学生经历数学化的全过程，体现新课标的核心理念。
具体如下：1、充分利用导学指南，打造先学后教，以学定教先进的高效的课堂。
这节内容是在学生已经学习了“周期问题”、“植树问题”、“搭配问题”??这些内容基础上学习的，学生有一定的探究能力。
因此章老师设计了课前探究活动--《导学指南》，这样设计既为课堂教学节省了许多时间，又提供给学生充分的时间去实践操作，初步感知其中的蕴藏的规律。
2、注重在体验中发现找规律的教学要让学生体会规律本身内涵外，还要引导学生经历探索规律的过程，形成对规律的体验，提高发现和概括数学规律的能力。
就这一点，章老师出示了例题之后，先放手让学生交流、汇报，问“你是怎么得出的?”“能说一说自己的想法吗？”“能演示一下吗？”先汇报了框2个数，师生共同体验了思考过程，操作过程，得出“列举”“计算”“平移”等不同的方法后，让学生进一步体会到：要做到有序、不重复、不遗漏，“平移”这种方法最好，有了“有序、不重复、不遗漏”这样的认知，在平移的过程中，学生就会自觉地注意到这关键点。
找规律的评课稿(优秀7篇)
找规律的评课稿（优秀7篇）《找规律》评课稿篇一陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。
还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。
整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。
老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。
学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。
三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
《找规律》评课稿（通用21篇）
《找规律》评课稿《找规律》评课稿（通用21篇）在教学工作者开展教学活动前，编写评课稿是必不可少的，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《找规律》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《找规律》评课稿篇1今天下午参加了翁洋二小的小班化教学研讨会，可惜只有一节王旭晓老师执教的数学课《找规律》,感觉少一些。
先说说本课中个人感觉的几点亮点：（1）注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
其中复习铺垫环节复习了一年级学过的简单排行规律。
分别以文字、图片、数学三种形式呈现，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活的紧密结合。
此环节让学生选择自己喜欢的一题来完成，体现分层教学的思想，在下面的新课展开学习中，让学生分别选择二个字母，三个字母，或者五个数学来创造规律中，教者也比较集中体现了这种思想。
（2）创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作时提问学生你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。
（3）注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。
如在比一比动物排队与图形排行的有什么相同吗？在学习总结环节中让学生比较新旧与旧知的联系。
对学生主动建构新知应该是有帮助的。
（4）教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。
同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。
其实作为一线教师一直在追求有效的教学策略与教学设计，在听课的过程中我也在思考了以下的几个问题：（1）复习铺垫这一环节在本课时的教学有没有必要？个人感觉必要性不强的情况下，因为这一课时的找规律与一年级的规律没有学生最近学习发展区的关联，关系不大，属于规律两种的.不同类型，一种是简单排列，一种是循环排列规律。
找规律评课稿（集合15篇）
找规律评课稿找规律评课稿(集合15篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的找规律评课稿，希望对大家有所帮助。
找规律评课稿1各位老师，大家好。
非常高兴担任张xx老师这节课的主评老师之一，今天听了张老师的课后，感受很多，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以“猜一猜”情境引入新课，激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
张老师在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生先猜一猜第一组有规律的圆形下一个是什么颜色，再让学生先猜一猜第二组没有规律的圆形下一个是什么颜色，然后让学生说一说为什么第一组都能猜对而第二组都猜错了？让学生通过比较得出第一组是有顺序、有规律的。
这一环节既激发了学生的学习兴趣，又给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助学生初步理解知识。
二、张老师精心设计练习，使数学知识与语文词语教学相结合。
在练习中设计了有规律的词语，如春夏秋冬春夏秋冬，让学生接着说下一个词语是什么。
三、整个教学过程教师的教态自然，教学思路清晰、条理清楚。
如在新授环节先学习两个为一组的简单排列，再学习三个为一组四个为一组的'排列规律。
由易到难、思路清晰、条理清楚，遵循了循序渐进的原则。
四、注重学生语言完整性的培养。
对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的难度。
张老师在教学中采用了引导、鼓励等方法让学生用语言把规律说完整。
如在巩固练习环节中的第二个练习中一个学生用了因为所以回答问题问题，张老师鼓励他说“你特别会回答问题，他会说因为什么所以怎么样”。
第三个练习题白天黑夜白天黑夜，学生说出了白天黑夜为一组后，张老师让他继续说，学生想了一下接着说出了重复出现，这样孩子就把这一组的规律说完整了。
教学是一门遗憾的艺术，所以张老师这节课尽管呈现了很多亮点，但是我认为还有很多的不足：1、新授过程缺乏趣味性。
《找规律》评课稿15篇范文1
（优秀）《找规律》评课稿15篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么你有了解过评课稿吗？下面是小编为大家收集的《找规律》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《找规律》评课稿1一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
“找规律”这一案例，老师设计了让学生做游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于本节教学内容的.活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。
她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。
这样，既培养了学生的合作意识和合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。
三、联系生活实际，感受数学的作用。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
老师从主题图——学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
找规律评课稿通用15篇
[优选]找规律评课稿通用15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的找规律评课稿通用，欢迎阅读与收藏。
找规律评课稿通用1听了连xx老师和陈xx老师《找规律》的课，让我们清楚地看到了不同的教师对同一教材的不同处理，不同的教学策略产生的不同效果。
从她们的课堂中，我们可以学到自己所没有的东西，从而产生如果我来上应该怎样上的共识。
两节课上的都很成功。
其共同的亮点有：1、两节课在教学中都能营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的主动性；2、两位老师都注重引导学生主动探索和思考，经历找规律的'整个学习过程；3、都采用了合作学习、独立学习的形式，让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识；4、教学中都体现了教师是合作者、引导者、参与者。
学生有学习的主动权，是学习的主人，学生在观察、比较、探索、小结中获的新知。
两节课的结构大同小异，在细节上又有所不同。
第一节课导入以复习一年级学过的规律和主题图导入，第二节课以四个小动物的出场顺序情景为本节的循环规律做了铺垫；找规律环节中，第一节课更重视用语言来表述规律，第二节课重点通过横看总结规律，提炼简洁语言；动手实践练习中，两节课都包含了巩固、提高、延伸的含义，特别第一节课“手帕花边的设计”，第二节课欣赏生活中的规律美。
建议：地板砖设计这一环节教材的意图应该是要体现循环规律的“循环不断、四面延伸”以及“规律美”，这两节课都没能真正体现出来。
听完这两节课，对《找规律》这一课题让我有了更深的认识！找规律评课稿通用2学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。
此次找图形的规律以循环排列为主。
这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。
找规律评课稿(通用15篇)
找规律评课稿(通用15篇)作为一名人民教师，就有可能用到评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家整理的找规律评课稿，欢迎大家分享。
找规律评课稿1本学期在教务处的组织下，我共听了20节课。
在这20节课中给我留下深刻印象的是二（4）班刘xx老师的课。
刘老师主讲的是《找规律》，这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：1、动用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。
教师精心设计了课件，在本课中，教师利用多媒体课件出示主题图，生动形象的图片调动了学生的注意力，教师随即提出要求，让学生认真观察，找出这些图形的规律。
教师讲明要求，学生马上主动并且迅速拿出手中图片在桌子上摆。
随后教师又运用多媒体课件进行展示，使本节课知识重难点“循环排列规律”马上呈现在学生面前，让学生一目了然。
2、强调数学学习的实践性与探索性。
数学教学是数学活动的教学。
在教学过程中，刘老师十分重视学生的实践活动和直接经验。
以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、在活动中去探索。
为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。
3、课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养课堂上，刘老师通过让运用所学知识，根据所出示的三组水果图的规律，找出第四组水果摆放的规律以及找出地面砖的规律等练习。
使学生在解决生活中的例子，活动中愉快发展。
“教学是一门遗憾的艺术”。
遗憾也是一种美。
为此提出个人不成熟的看法：1、本节课中教师准备了充足的教学用具，设计了形式多样的练习题。
《找规律》评课稿共15篇
《找规律》评课稿共15篇作为一名教职工，时常会需要准备好评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家收集的《找规律》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》评课稿14月18日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。
现在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。
一、情境导入，激发兴趣有效。
在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的'装扮主题图导入新课，让学生观察，说说，你看到了什么。
十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。
接着，根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。
在教学课件中用了划一划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了然。
学生在观察、探究、猜测中发现规律。
二、练习多样，层次分明，巩固有效。
在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易到难。
从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。
如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。
特别是创新设计声音与动作的规律排列，更是给学生的思维发展提供了足够的空间。
培养了学生的创新能力，很好地体现了教师的引导作用。
三、习惯培养，始终如一。
王老师针对低段学生学习培养的特点，采取课堂中教师的提醒，学生的互相学习，口号提醒等多种方法，培养学生良好的学习习惯，认真倾听的习惯。
四、改进建议：一节课下来，学生口头表达的较多，自己动手做的较少，能否让学生独立动手完成一些题型。
找规律评课稿6篇(实用)
找规律评课稿6篇(实用)作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的找规律评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
找规律评课稿1《找规律》这节数学课，让我受到了很多启发。
二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习的，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
周老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
联系生活实际，体验生活中处处有数学。
刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生感受到规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。
本节课中周老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的'意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。
在学习方阵排列规律时，周老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，周老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
5、寓教于乐，增强学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。
低学段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。
《找规律》评课稿
《找规律》评课稿《找规律》评课稿15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
评课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《找规律》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《找规律》评课稿1一年级下册《找规律》评课稿《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。
回顾陶老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：一、巧妙的“设”导入部分陶老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
二、大胆的“放”在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。
通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
三、适时的“动”数学学习过程应该是一个充满活动的过程。
陶老师充分利用交互式白板技术辅助教学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合，非常重视学生学习过程中的体验。
并设计了圈一圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
《找规律》评课稿2《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。
《找规律》评课稿
《找规律》评课稿《找规律》评课稿（精选20篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享《找规律》评课稿，希望对大家有所帮助！《找规律》评课稿篇1贾老师的这节《找规律》课，是一年级下册的内容。
一、是一堂“看似简单，实则丰富”的课贾老师在彩旗这一教学内容中，通过让学生找其中的规律，在学生的不断说出红、黄、红、黄时能够适时引导“小朋友都提到了红、黄就称为一组”，紧接着课件移动这一组“像这一样的叫做重复”。
简简单单的一句话就倒出了本节的重点和难点。
当学生找出了灯笼中的规律时，学生表述“紫、黄、紫、黄”时，贾老师马上引导“你可以说得更简单点吗”，重点直指本节课的重点。
二、是一堂“形式简单，层次分明的”的课在教材主题图的内容中，先是彩旗重点教学规律的内容，花朵和灯笼则是再次突出找规律的内容，在小朋友这幅图中则让学生体会可以从两个方面去观察得出不同的规律，一层一层逐步递进，突出重点，突破了教学难点。
在练习中，也通过颜色、形状、颜色和形状、两个一组、三个一组、四个一组，对学生的要求依次提高，最后更是让学生创造规律和欣赏生活中的规律，体现规律的美和在生活中的实际意义。
纵观整节课，内容很扎实但有显得内容样式不足。
一个概念包括了一个概念的内涵和外延，这节课很好的扎实了规律这一概念但却在概念的外延上稍显不足，如可以在规律的形式上，有声音的、肢体的，而不仅仅体现在颜色和形式上，去开阔学生的思维。
在规律上规律的样式不仅可以是—（横排的样式）找规律，可以以（环状的样式）、（竖排的样式）。
在丰富的材料中，使学生的每个感知都充分去体验规律的意义和美。
《找规律》评课稿篇2《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
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一年级下册《找规律》第一课时评课稿
今天，我听了一老师的《找规律》这一课。
这是一年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
今天听了老师的《找规律》，整堂课对教学目标的落实非常到位，感觉有好多地方值得我好好学习。
首先，我们都知道兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。
在教学中练老师巧妙利用低段学生的特点，在课的一开始就设计了观察主题图，让学生说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的,生动有趣的课堂引入，使学生对新课产生强烈的兴趣与好奇心。
其二，充分考虑学生的生活经验和知识基础。
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中王老师努力挖掘学生身边的学习资源，为了突破探索图形规律这一难点，对教科书提供的学习材料加以适当处理，创设了排队这一学生熟悉的情境，有利于学生发现和表达图形的排列规律。
王老师为学生创造了一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
其次顺应学生的认识程序，教师把设计美丽图案作为这节课的最后一个学习活动在日常生活中不胜注意图形循环排列的实例，让学生经历观察，猜测，操作多次的活动图形的排列规律在头脑中形成清晰地表象，此时学生才能够信心十足的去设计优规律的图案，用数学知识去创造美。
其三，本节课遵循了循序渐进的教学规律。
知识的学习过程是循序渐进的，王老师这节课很好的体现了这一规律。
教师先是让学生观察主题图，说说你看到了什么、想到了什么，再让学生观察旗帜、灯笼是怎样摆放的。
在呈现学生围成一圈的情景时，许多学生说出的是（男生到女生）的站立规律，教师引导学生按顺序观察，但由于是围成一圈，不便观察。
课件及时呈现学生站成一排的画面，将复杂的图形简单化，许多学生纷纷说出了（女生到男生）的规律。
此外规律内容的教学也由简单到复杂，最初呈现的图形都是两个为一组的，后来安排三个为一组。
在学生对规律知识有了全面的了解后，教师适时调动学生的情绪，让学生猜一猜、涂一涂一组图形后面的几个，最后让学生创造规律，设计规律，感受规律的美，教学过程循序渐进。
其四，精心设计数学活动，突出学生的主体地位。
教师根据数学课程标准的基本理念，精心设计数学活动，例如：在探索图形规律环节中，设计观察发现排队的规律活动，请学生独立观察，思考，探索规律，再进行小组讨论交流自己的发现由此促成了多种发现的产生，接着让学生探索水果排列的规律，在学生思考后组织交流，我们看到了学生有话可说，有话想说我们还看到了不同发现的交流刺激了学生的表现欲望，学生极力想探索出不同的规律。
让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了每个学生的积极性。
在巩固知识的活动中一系列的数学活动选材不同，方式不同，丰富多彩。
教师的精心设计使学生在每项学习活动当中人身思考，动口说，动手做，实实在在的在活动，使学生成为学习的真正主体。
其五，形成多元化的学习方式。
《课标》中指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主
的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。
教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。
例如：在发现规律时，教师先让学生用自己的方法表示规律，然后让学生讨论交流你发现了什么。
一个学生一种思路，几十个学生互相交流，每个学生脑中就汇总几十种想法，这样的教学拓宽了学生的思路也丰富了师生的知识。
教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。
重视多媒体的合理运用。
《新课标》指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在这节课中教师多次运用多媒体课件，形象生动，充分调动学生的积极性动。
总之，新《课程标准》理念下的课堂教学，教师要以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中，进而促进学生的全面发展。
教育是一门遗憾的艺术，下面是一堂课上出现的一些值得探讨的问题。
让我们在共同探讨中共同进步吧。
1、在开始出来两幅场景图时，由于两图接近，学生难以取舍，故未能达到教师的目的；
2、练习量不足，还需要多设计些练习，巩固新知识；
3、在分小组活动时应注意适当安排学生人数和座位情况；
一年级《找规律》评课稿
课题：找规律
执教者：王欣
一、本人课后反思：主题图两幅对比不明显，小组合作要求不明确；
本节课是用“观察——发现——总强——运用”的方式进行，教师教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和运用。
能调动学生学习积极性，收到一定的教学效果。
存在问题：1、在开始出来两幅场景图时，由于两图接近，学生难以取舍，故未能达到教师的目的；
2、量不足，还需要多设计些练习，巩固新知识；
3、教师表扬与整理纪律的时间太长，显得罗嗦；
以学生感兴趣的话题创设情景引入，能激发学生的学习兴趣，场景图有点小。
教学能突出重点，教师通过引导学生观察，分组讨论，操作，比较容易地突破了难点。
需要改进的：1、引入时把两幅图拉大距离，有明显的差距；
2、时间调节有待更改；
3、练习要设计有趣的图片；
本节课能做到重点突出，目标明确，能注重引导学生动手操作，注重引导学生通过在动手动脑动口的过程中找规律，教学过程能循序渐进，让学生在轻松愉快学习中掌握规律。
存在问题：1、在分小组活动时应注意适当安排学生人数和座位情况；
2、四人创作设计一条彩带要分工好，让每人都有操作的机会；
3、课堂教学过程中时间上安排显得前松后紧。