校级数学公开课评课稿
初中数学校级教研评课稿(3篇)
第1篇一、前言为了提高我校数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了初中数学校级教研活动。
本次活动邀请了各年级数学教师参加，共同评课、交流教学经验。
以下是本次教研活动的评课稿。
二、课堂展示本次教研活动共展示了四节课，分别由不同年级的教师授课。
以下是各节课的简要介绍：1. 七年级数学课《有理数的乘法》：由张老师授课。
张老师以生活中的实例引入课题，通过小组合作探究，让学生自己总结出有理数乘法的法则，课堂气氛活跃，学生参与度高。
2. 八年级数学课《平行四边形》：由李老师授课。
李老师采用多媒体教学手段，通过动画演示，让学生直观地理解平行四边形的性质，同时结合实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
3. 九年级数学课《圆的面积》：由王老师授课。
王老师以圆的面积公式推导过程为主线，引导学生通过类比、归纳等方法，总结出圆的面积计算公式，课堂节奏紧凑，教学效果良好。
4. 九年级数学课《概率初步》：由刘老师授课。
刘老师通过设置游戏情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习概率知识，同时注重培养学生的数据分析能力，课堂互动性强。
三、评课环节在课堂展示结束后，各位教师针对四节课进行了热烈的评课讨论。
以下是部分教师的评课意见：1. 张老师的《有理数的乘法》课：张老师的课堂设计合理，教学过程清晰，注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，张老师能够及时调整教学节奏，使课堂气氛始终保持活跃。
2. 李老师的《平行四边形》课：李老师的课堂运用多媒体教学手段，生动形象，激发了学生的学习兴趣。
同时，李老师注重培养学生的空间想象能力，课堂效果显著。
3. 王老师的《圆的面积》课：王老师的课堂结构完整，教学目标明确，教学方法得当。
在教学过程中，王老师注重引导学生总结规律，培养学生的归纳能力。
4. 刘老师的《概率初步》课：刘老师的课堂设计巧妙，教学手段丰富，让学生在游戏中学习概率知识。
刘老师注重培养学生的数据分析能力，课堂氛围轻松愉快。
数学评课稿优秀5篇
数学评课稿优秀5篇数学课评课稿篇一分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
其中，学生对于单位“1”的理解是一个难点。
朱教师从数字1开始，问：你会用1来表示数量吗？到把3只桃子也用1表示，怎样做？更多的桃子呢？一步步引导学生发现桃子个数的变化都能够用1来表示，说明这个“1”很特殊，由此引入新课。
之后让学生经过画图表示四分之三的活动，引导学生在动手实践、自主探究中体会、领悟单位“1”，总结出一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体都能够看做单位“1”，我们都是在把单位“1”平均分。
最终经过四幅图、九分之三、若干份之三、九分之几、几分之几让学生充分交流，适当的抽象、归纳、概括、引导、总结，让学生在充分展示自我的同时，教师恰当地体现了自我在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数意义。
在分数单位的教学中，朱教师让学生观察这些分数单位，有什么发现？为什么分子都是1？让学生在自主发现中找到找准分数单位的`准确方法，即分母是几分数单位就是几分之一，分数单位由分母决定的。
整个新授过程，朱教师扎实高效地推进教学，不断经过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。
朱教师设计了精练、适当的习题，由易到难，由浅入深，让学生在不一样程度上都有了新的提高。
异常是习题中的两次提问，一是：同样是三分之二，为什么涂色的个数不一样？二是：同一个点，为什么能够用不一样的分数表示？让学生对分数意义的建构起到了催化作用。
整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了“数感”，理解了“分数的意义”，朱教师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，整节课简便、流畅，值得我学习。
数学评课稿篇二数学源自生活，运用于生活，幼儿生活中就有许多“数学问题”存在，如果教师只是用叙述性的语言对幼儿进行讲解，那些零散、无意识的知识，他们只会感到枯燥、无味，毫无兴趣，怎样引导幼儿简便自主的学习呢？〈〈纲要〉〉指出：“让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味。
小学数学示范课评课稿【6篇】
小学数学示范课评课稿【6篇】小学数学示范课评课稿1教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”基于这点，老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。
如在理解“不可能”这个概念时，老师先让学生抽红桃，在好几位学生试抽之后，都不能抽到，学生由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，居然没有一个能抽到？由于疑问而引发思考，并作出猜测和推理，原来老师手里根本就没有红桃。
在此基础上，教师再把手中的纸牌转过来让学生观察，从而验证自己的推想。
这样，整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。
2、紧密联系生活，突出学以致用。
“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。
在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。
让学生用形象的`词语来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。
同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。
3、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。
即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。
比如学生例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。
数学公开课评课稿(优秀14篇)
数学公开课评课稿（优秀14篇）数学评课稿篇一圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。
在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。
平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。
李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。
接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。
应该说，李老师极其注重数学知识生活化。
一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。
比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。
在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。
以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。
课中体育老师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。
同时，注重操作活动在图形学习中的地位。
操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。
最后，李老师注重学生的思维表述。
如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。
整堂课也有值得探讨的地方。
(1) 语言的衔接稍有跳跃。
课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。
小学数学公开课《乘法分配律》小学数学评课稿
小学数学公开课《乘法分配律》小学数学评课稿乘法分配律是小学数学中的重要概念之一，它在孩子们学习数学的过程中扮演着重要的角色。
在本次小学数学公开课中，我们将以乘法分配律为主题，向学生们生动呈现这个重要的数学知识点，并通过课堂上的互动和实例演示来巩固孩子们的理解。
以下是本次公开课的评课稿。
【引言】大家好！今天我们将进行一堂关于乘法分配律的数学公开课。
乘法分配律是数学中一条非常重要的规则，在解决数学问题时经常用到。
在本节课中，我们将带领同学们深入了解乘法分配律的概念、性质和应用，并通过实例演示巩固所学知识。
【一、概念介绍】首先，我们来给同学们讲解乘法分配律的概念。
乘法分配律是数学中的一种运算法则，它指出乘法可以对加法进行分配。
具体来说，对于任意三个数a、b和c，乘法分配律可以表示为(a + b) × c = a × c + b ×c。
【二、性质探究】接下来我们将与同学们一起探究乘法分配律的性质。
我们先通过简单的数学运算来感受一下乘法分配律的作用。
例子1：让我们计算一下(2 + 3) × 4和2 × 4 + 3 × 4的结果。
同学们可以利用乘法分配律，先进行括号内的加法运算，再进行乘法运算，最后比较两个式子的结果是否相等。
通过这个例子，同学们将更加深入地理解乘法分配律的性质。
例子2：我们继续来看一个实际的问题。
小明买了4个苹果，每个苹果的价格是3元，他还买了3个橙子，每个橙子的价格是2元。
我们可以用乘法分配律来计算小明购买苹果和橙子的总价格。
同学们可以思考一下应该如何计算呢？【三、实例演示】现在我们通过实例演示，进一步巩固同学们对乘法分配律的理解。
实例1：同学们，请你们计算一下(5 + 6) × 2的结果。
我们可以先计算出括号内的加法结果，再乘以2。
请同学们独立完成计算，并将结果告诉我。
实例2：接下来，我们来解决一个更加复杂的问题。
小明在超市里购买了3本书，每本书的价格是15元。
小学数学公开课《周长的认识》评课稿
小学数学公开课《周长的认识》评课稿本文旨在对小学数学公开课《周长的认识》进行评课，评估其教学内容、授课方法和教学效果。
通过对公开课的评价，旨在找出其优点和不足之处，以及提出改进措施，以期提高教学质量和学生的数学学习效果。
一、教学内容在教学内容方面，该公开课拟围绕“周长的认识”主题展开教学。
通过引入生活实际例子，如围墙、花坛等，激发学生对周长的兴趣，并引导学生进行思考，从而达到培养学生解决实际问题的能力的目的。
此外，公开课设置了适当的练习环节，通过实际操作和计算，巩固学生的掌握程度。
然而，教学内容方面仍有改进空间。
公开课内容较为简单，更多地是强调了周长的计算，缺少对周长概念的深入挖掘和拓展。
建议在教学中增加对周长概念的阐述，并引入一些复杂例子，提高学生的思维层次，使其能够将所学知识应用到更广泛的实际问题中。
二、授课方法在授课方法方面，教师采用了多媒体辅助教学的方式，借助图片和视频，使学生更加直观地理解周长的概念。
同时，教师注重与学生的互动，通过提问的方式激发学生思考，培养学生的自主学习能力。
不过，公开课中的教师授课时间较长，学生参与程度有待提高。
建议教师可以更多地鼓励学生提问和发言，增加学生的参与度。
此外，教师可以采用分组讨论或小组合作的方式，让学生通过互相交流和合作来解决问题，提高学生的综合能力。
三、教学效果在教学效果方面，公开课取得了一定的成果。
学生对周长的认识有了明显的提高，学会了计算周长的方法，掌握了基本的周长计算技巧。
同时，通过实际操作和练习，学生的应用能力得到了提升。
然而，还存在一些问题。
首先，部分学生对公开课内容的掌握仍不够深入，对周长的认识还停留在表面。
此外，公开课中缺少对学生思维能力和解决实际问题的培养，更偏重于计算技巧的传授。
因此，建议在教学中注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，鼓励学生多思考、多探索、多实践。
综上所述，小学数学公开课《周长的认识》在教学内容、授课方法和教学效果等方面具有一定的优点，但也存在一些问题。
数学课评课稿优秀5篇
数学课评课稿优秀5篇数学评课稿篇一从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。
所以设计时先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，循序渐进，再让幼儿进行分类活动。
通过生动的游戏形式，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经验，提高幼儿对数学活动的兴趣。
在“行为跟进”教学研讨活动姚老师执教了一堂数学活动：《图形宝宝》。
从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。
在环节设计中，姚老师首先出示引出三角形和正方形，巩固两种图形的特征，接着引入颜色的认识，激发孩子往下学习的兴趣。
接着姚老师通过教具的操作，让孩子知道如何给图形宝宝按颜色分类，让孩子在自主的实践中探究颜色、形状，然后给图形宝宝分类。
最后让孩子们在自己的操作中探索如何给图形宝宝分类，并在找朋友的游戏中结束活动。
活动中由于姚老师亲切的教学语态，加上为孩子营造的轻松的学习氛围，孩子们参与活动的兴趣很浓厚，对于活动的目标达成度也是较好的。
从整堂活动来看：1、教师选材合适，课程设计不错，内容丰富，符合幼儿的年龄特点，让幼儿的自主性得到了充分的发展。
教师运用电教教学手法，使幼儿对图形、颜色，有了进一步的认识。
扩展了他们思维的空间，培养了幼儿的观察力，调动了他们参与活动的兴趣。
2、教师为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。
使幼儿能独立的操作材料，幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。
3、在这堂课中，幼儿对图形、颜色产生了浓厚的兴趣，在教师提供的丰富材料环境中，能大胆的动手去操作。
去尝试分类，发展了他们的。
操作能力和探索欲望。
大部分幼儿都能用目测的方法说出物体的形状、颜色。
幼儿在操作环节中更好的体现了他们参与学习的自主性。
4、教师为幼儿创设了一个富有情趣的游戏和学习情境，在这次活动中，教师充分调动了幼儿的各种感官。
数学评课稿(五篇)
数学评课稿(五篇)数学评课稿篇一1、选材丰富多样平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，学生不易理解，教师为了使学生真正理解生活中平均数的广泛应用，掌握平均数的含义。
教师课前搜集了很多资料：本班学生考试成绩、平均身高、平均气温、平均年龄等等，选取了这些学生日常生活中熟悉的例子，丰富了学生的活动体验，更能体会生活与数学严密联络。
2、方法引导准确出示了表格后，让学生观察，说说你能从中知道哪些信息？通过学生发言，知道了可以比出谁搜集的水瓶最多、谁最少。
教师还鼓励学生说：用比较的方法获得了新信息。
学生的表达得到了赞许，考虑更加积极了。
在此根底上，又让学生提一个关于平均数的问题，将学生引导了本节课的知识上，学生通过自学，独立解决。
在交流汇报中，从而引出什么叫平均数，以及求平均数的方法，总数除以份数或移多补少，并且以动画的形式，让学生从感官上真正承受，激发了学生的求知欲，好奇心，让学生由被动学习成为真正学习的。
主人。
3、练习完善知识练习中又将生活与平均数联络了起来，又一次将知识与生活严密相连。
第一题明确了平均数的范围，第二题小结出了平均数的意义，代表一组数据的整体程度。
第三题平均数还可以用来进展不同组数量的比较，等等，练习内容丰富，对教学重点内容是一步步升华，帮助学生真正理解平均数。
4、注重习惯养成教师注重良好学习习惯的养成，以及学习方法的引导。
建议：教师提的问题可以精炼些，更好的表达提问的有效性。
数学评课稿篇二《周长》一课是人教版标准实验教程第五册第三单元的内容，是在学生认识了一些简单的平面图形，如四边形和平行四边形，对空间和图形有了一定的理解之后学习的。
学习这一课的目的：①是让学生理解周长的含义；②让学生探究测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的亲密联络，培养学生解决问题的才能。
对于这位教师执教的这节课，注重让学生经历现实的活动情景，在详细情境中，联络身边的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的亲密联络。
数学评课稿 数学课评课稿优秀5篇
数学评课稿数学课评课稿优秀5篇评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
下面这5篇数学课评课稿是作者为您整理的数学评课稿范文模板，欢迎查阅参考。
数学课评课稿篇一通过对徐xx老师的榜样课《比的意义》课堂观察，我认为：从学生反映来看该班学生通过自主学习，基本上能看懂课本，说明学生已经具备一定的自学能力，让学生先自学完全是可行的。
在课堂教学中学生能积极参与教学活动，合作学习中，能与同学有效合作。
教师教学目标明确，思路清晰，引导得法。
课堂中老师教师深入学习小组，关注学生自学状态，认真倾听学生的每一个观点，激发了学生的。
学习热情，学生的课堂学习效率高、效果好。
整个课堂充分体现了师生民主平等的关系。
建议：1、本节课有7个知识点，建议学习小组内交流、汇报，教师引导分两个部分进行，比的意义、比各部分名称、比的读法、比的写法、比值的意义、求比值的方法为一部分，比与分数、除法之间的关系及比的后项不能为0是一部分。
这样学生在汇报自学成果及提出问题时更具针对性。
2、开始上课时，徐老师问学生：“通过自学，你们知道今天的学习内容吗”，如果接下来老师板书课题，然后通过审“题”使学生明确学习目标，这样导入新课，开门见山，直奔课题，既节约时间，又突出学习内容。
提示：比与分数、除法之间的关系，注意学生语言叙述的准确性。
如：比的前项相当于分数的分子，相当于除法中的被除数，而学生通常说：比的前项是分数的分子，是除法中的被除数。
数学评课稿篇二今日听了高教师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。
我从中得到启发，对这个资料有了进一步的认识。
《射线、直线和线段》这一课是学生已经认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，并掌握它们的特征。
射线仅有一个端点，能够向一端无限延伸；直线没有端点，能够向两端无限延伸；复习线段有两个端点，不能够延伸。
数学公开课评课稿（通用16篇）
数学公开课评课稿数学公开课评课稿（通用16篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的数学公开课评课稿（通用16篇），欢迎阅览。
数学公开课评课稿篇1今天上的《百分数的意义和写法》一课，这一课的主要学习任务是：百分数的意义和写法，这是本单元的重点。
百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它是两个数的比率。
因此，百分数的概念比较抽象，学生不容易理解它的本质属性。
而学好百分数的意义，是学生学好百分数知识的基础和关键。
结合课后老师们的评课发言，我总结自己的看法如下：一、陆主任：吴老师对新课程目标的把握比较到位。
通过具体实例，始终将学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意义，并能逐步地进行抽象、概括。
在问题冲突中寻求解决问题的方法，并从比较结果的方便出发，把这些分数改写成分母是100的分数，并要求学生说一说这里表示谁是谁的百分之几，然后引导学生加深认识这各表示什么，思考它们都有什么共同的地方，抽象并使学生明确：它们都是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
并通过找关键字、词，强调百分数是比率，是两个数比较的结果。
这样，一方面可以使学生由具体到抽象，逐步理解和掌握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好基础；另一方面可以使学生逐步认识综合、抽象和概括等思维方法。
二、王会标：本课的教学重点一是百分数的意义，二是百分数的写法，吴老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当。
课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习。
三、蒙祥军：教学语言简练，对于学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。
数学公开课的评课稿优秀
数学公开课的评课稿优秀数学公开课的评课稿优秀1本次青年老师课堂呈现课活动在学校教务处的细心组织和各位老师的细心准备下，开展的很成功，依据教务处的统一布置，我就各位数学老师的课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位老师不要介意，同时请各位领导和老师指正。
数学课总体呈现五大亮点：一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让同学学习有用的学问这一先进的课程理念。
数学来源于生活，应用于生活，课程标准中明确地告知我们：教学活动必需建立在同学原有的生龙活虎的阅历和同学原来的认知基础上。
各位数学老师都能恰当的运用身边的教学素材，制造有趣味的教学情景。
二、重视同学自主探究，三维目标得到充分体现。
新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使同学在获得必需的基本数学学问和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和本领方面都得到进展。
各位数学老师的`课堂中，老师都能够充分扮演好组织者、引导者和合的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授现在的方法，而是教给同学解决问题的策略，给同学一把在学问的海洋中航行的桨，让同学积极思考，大胆尝试，在自动探究中取得成功并体验成功的喜悦。
三、合作交流与动手实践相结合，充分取得数学活动阅历。
江美春、陈志蕾的课中，她们都在不同程度上让同学在动手操作中进行独立思考，激励同学发表本身的看法，与同伴交流，并充分给足了同学动手、察看、交流、合作的时间和空间，让同学在实在的操作活动中获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的。
自动权。
四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
她们都能充分利用多媒体进行辅佑襄助教学，同时将察看、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高了学习效率。
五、数学思想方法得到了充分渗透，同学的学习本领和学习品质得到进一步优化。
这三位数学老师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分呈现了各自的教学水平和教学艺术。
她们语言美妙，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设同学爱好的教学情景，为同学对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
小学数学示范课评课稿（精选7篇）
小学数学示范课评课稿（精选7篇）小学数学示范课评课稿篇1今天我们有幸听了中心小学龚老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，具体体现在以下几个方面：一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。
从这节课的教学实施上看，基本达到了本节课的教学目标，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
新课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。
在例1的教学中让学生小组合作：用若干个小正方形摆三个不同的长方形，填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后通过例2的教学，引导学生动手实践，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最后出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。
在此基础上让学生小组讨论：通过刚才的实践和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。
学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让学生自主探索得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与思考获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探索中发展自我。
数学课评课稿数学课评课稿(5篇)
最新数学课评课稿数学课评课稿 (5篇)数学课评课稿数学课评课稿篇一本节课，张教师用“美国挑战者号失事”作为引入，经过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，让学生理解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，不但让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，并且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育浸透在教学情景中。
根据学生生活经历，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动，亲密了数学与学生现实生活的联络，调动了学生原有的生活经历，使学生觉得数学就在自我的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。
1、新课开始，张教师安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下头探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。
增加课前准备题从三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也研究照顾到中下层次学生。
2、紧之后张教师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为后面研究5和9瓶中找次品打根底，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。
为接下去表达划归的数学思想做准备。
也为最正确策略的成因探究埋下伏笔。
3、最终安排从5瓶中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进展规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。
在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不一样的方法中体验解决问题策略的多样性。
但研究到学生用天平来称在操作上会很费事，以前对天平的构造、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，张教师让学生用手模拟天平来进展理论探究。
数学评课稿【优秀5篇】
数学评课稿【优秀5篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学课评课稿(优秀7篇)
数学课评课稿（优秀7篇）在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
下面是白话文整理的数学课评课稿（优秀7篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
数学评课稿怎么写篇一尹老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是尹老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就讲几点我的想法。
优点：1、教师先出示一张学生图片，让学生从“前、后，侧”观察，然后又以盲人摸象让学生体会：观察物体要全方位。
2、利用学具（兔子模型），让学生分小组，轮流交换位置进行观察，并将观察到得图形，放到相应位置。
3、环节清晰，环环相扣，语言亲切，过渡自然流畅。
4、重点突出，训练充分，让学生体验从不同的方位观察物体，让学生交换位置，并说出自己的体验，调动学生的积极性。
缺点：教师在前面的探究环节，未能将“左右”观察的方法将透彻，导致后面学生做类似题型时出现疑惑。
数学评课稿篇二《乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，所以这节课显得尤为重要。
本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动的形式展开教学。
刘爽教师的课堂清新自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
1、创设生动趣味的生活情境，激发学习兴趣本节课，周教师安排了简单活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。
为学生创设一种简便愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。
同时，调动了学生的进取性，让学生愿意表达自我的想法，进取主动地去探索。
2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学在课堂中周教师让学生经历了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周教师提问，如果20个2相加，你能列出算式吗？学生根据教师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周教师适时地引入乘法计算。
小学数学公开课评课稿
数学公开课评课从3月12日—4月18日共听了20位数学老师的课。
不难发现为讲好这节课老师们都付出了很多努力，做了大量的准备工作。
确实，上好每一堂课，是每个老师的追求。
下面我就这20 节课谈谈自己一些浅显的看法。
一、老师们非常重视情境的创设。
很多老师创设了学生喜闻乐见的生活情境，从学生已有的生活经验出发，目的是为了激发学生学习兴趣，从而顺利的过渡到新知识的教学。
如：刘爱兰老师和大张艳丽老师都是讲了有关小数的知识，她们都是通过让学生观察一些物品的价格，让学生感受到小数在生活中有着广泛的应用，使学生感到学好小数是非常有必要的。
小张艳丽老师讲课的那天是3月12日，正好是植树节，她讲的课题是《年、月、日》。
课前谈话：同学们，今天是什么日子？接下来便出示一张3月12日的日历。
师：你们还知道哪些特殊的日子。
然后揭示课题：年、月、日。
这样的谈话目的性强、具有很高的使用价值，与新课衔接自然。
当然也有一些情境创设的不那么完美，每每设计一节课，我们首先想到的是创设怎样的情境能激发学生的学习兴趣，这无疑是积极的一面。
但有的老师课前谈话或活动针对性不强，甚至绕来绕去不知要干什么，致使在时间安排上显得前松后紧，有些课上甚至没有了练习的时间，这样的导入，充其量也只能算是一种形式，有不如没有。
导入部分宜间接明快，也可以直接导入。
如：胡丽娟老师讲的《找规律》一课，当出示情境图后设计这样一个问题：仔细观察你发现了什么？一下子就导入了课题。
尹秀华老师的《乘法分配律》、石磊老师的《真分数和假分数》都是在复习中分别出现了一些算式、一组与本节课学习有关的分数，不知不觉中生成了本节课的课堂资源，然后进行探究学习。
因此情境的创设应视课题需要，还要适合自己的教学风格，切忌死板硬套。
二、创设情境固然重要，但我们的视线更应该关注教学的内容和本质，关注教学过程中学生对问题的理解与表达上。
探究新知、巩固练习、拓展应用更是一节课中重要的教学环节，下面就这些环节进行点评。
数学评课稿【7篇】
数学评课稿【7篇】在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
这次漂亮的为亲带来了7篇《数学评课稿》，希望能够满足亲的需求。
数学评课稿篇一早上好，接下来由我来对我的搭档庄教师的这堂课进行点评，与其说是来参加比赛的，不如说是我们几个井底之蛙来学习、来取长补短的，若评价不到位，敬请各位教师批评指教。
庄教师执教的《搭配问题》主要以直观的资料为主，充分利用了教材资源。
选取学生熟悉的穿衣、吃饭、上学路线、石头剪刀布作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学资料贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
接下来我就以下几个方面谈谈自我对这节课的一些看法。
一、评教学理念从这节课中，我看到了庄教师把课堂还给了学生，正如课标中所说的，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者。
这一理念在课堂中得到了充分的体现：1、学习材料的选择上，充分使用了教材中的穿衣、吃饭、上学路线这些情境，除此之外，在拓展提高环节庄教师巧妙地选取了学生最熟悉的石头剪刀布这一游戏，把数学知识应用到游戏中，将游戏和搭配问题紧密结合起来，同时渗透了等可能性这一知识。
这一环节学生的进取性很高，课堂到达了一个高潮。
2、学习方式上，采取了学生自主探索、动手操作、反馈交流等方式。
在探究新知环节让孩子们自我想办法怎样才能不重复也不遗漏的将所有的方案表示出来，比一比谁最快，一下子就激发了学生的好胜心，进取主动地参与到学习当中来，真正体现了课堂以学生为主。
3、在反馈交流时，庄教师都是让学生充分展示自我的思维，让学生去说，用“你怎样想的”、“谁听懂了”引导学生大胆说出自我的想法，看得出庄教师有对学生的发言只做评价，不做知识解释的意识。
避免了直接将知识点灌输给孩子。
二、评教材解读组合和排列知识不仅仅是学习概率统计知识的基础，并且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列组合的知识，学生经过观察、猜测以及实验的方法能够找出最简单的事物的排列数和组合数。
数学公开课《小数的初步认识》评课稿范文
数学公开课《小数的初步认识》评课稿范文
数学公开课《小数的初步认识》评课稿范文
《小数的初步认识》反馈
在以下几方面做得较好：
一、充分调动孩子已有认知。
在课的一开始就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。
二、充分促使孩子主动学习。
课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。
那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思考这一问题。
终于决定先自学、再讲解，一方面可以从小培养孩子们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的孩子，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，此外，因为有了教材这一老师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松许多，很多问题可以让孩子们来回答，而不是教师自问自答。
三、充分发挥老师的引导作用。
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校级数学公开课评课稿
今天下午聆听了马老师的校级数学公开课，感觉马老师进步很大，很有培养前途。
无论是教学设计、课堂组织、教学语言都有了明显进步，今后如果更加注重学习与思考，成为一名名师不是很遥远的事。
马老师的课亮点很多，我主要说以下几点：
一、教学设计层次分明，适合一年级学生的年龄特点。
从引导学生从情境图中寻找数学信息开始，首先引导学生比较小松鼠的数量和盘子的数量。
通过师生共同摆，教给学生一一对应的方法。
然后按照这样的方法，学生自己根据自学提示自己动手摆，比较松鼠和勺子、松鼠和杯子。
由引领到独立，符合螺旋上升的学习特点。
同时，设计的问题符合学生的“最近发展区”，使得学生跳一跳能摘到桃子。
最后让学生用学到的方法解释生活中的多与少。
符合了北师大版教材“创设情境---建立模型---解释与应用”的教材编写思想。
二、让学生充分动手，在体验中理解。
数学是“做”出来的，这个做不是做题，而是动手操作。
虽然，今天的问题不是很难，学生可能一眼就能看出谁多谁少，但是动手依然必不可少。
动手是验证，动手是积累活动经验，动手中可以深刻体会“一一对应”。
今天的动手摆、动手画很充分，也取得了很好的效果。
三、今天的“说数学”体现得也比较好。
作为我校的重点教学主张，“说数学”要在课堂中大力推广。
今天马老师给学生“说”的机会比较多，发言的人数也比较多。
尤其是老师的“追问”“为什幺”很重要，这时学生的表达是检验学生是否理解的重要标志。
马老师还专门设计了“说一说”的环节，给更多的学生以展示“说”效果很好。
在今后的数学课堂中我们要大力推广“说一说”的环节。