小学教师的教学日志

小学教师的教学日志

201X年X月X日晴天

特级教师程少堂的课上得生动活泼、引人入胜，他的重要“法宝”就是把备学生、备学情作为备课的最后一道“工序”，甚至让每节

课抖几个“包袱”、说几句幽默的话都备到了。吃透学情以后，我

们不妨“顺水推舟”，根据学生的理解、接受能力，确定教法、学法。比如说对于基础较差的学生来说，他们不太喜欢听老师过多地

阐释课文内容，我们可以少讲甚至不讲，让他们自己去读、去悟，

自由地亲近文本，而老师只对他们不懂之处加以点拨。如讲苏东坡

的《惠崇春江晚景》一诗时，我发现学生们精力不够集中，于是抛

开课文，先从吃肉谈起，接着说到东坡肉、苏东坡，学生们自然对

这

首诗的作者产生了兴趣，爱乌及物，很激起了他们的学习兴趣。那节课，学生们情绪高涨，兴味盎然。

201X年X月X日晴天

作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢?拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队

能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料

的这个自信心。可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信

心有着很大的关系。因此，我们教育的一个重要的目的就是要培养

孩子们从小树立起对自己的信心。如何让孩子们培养自信心呢?我认为，赏识教育是一种极其有效的办法。孩子们最渴望得到是大人们

的赞扬和认可，有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。

赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。一

个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有

了活力。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的

弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着

一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战

胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵

有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应

有的自信与活力。如我班曾有过这样一个女孩子，她在班里成绩经

常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，而她的内心却时常充满了恐

惧和不安，时常说的一句口头禅就是“我不行”。为什么会这样呢?

是班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担，她老是担

心有一天如果考得

201X年X月X日晴天

罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。有个心理学

家讲述了他童年的故事：上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大

安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，

并经常在老师提问题时抢先答题。因此没少遭一些老师们的白眼，

如数学老师就总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责

就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽

挖苦。而语文老师却对他非常赏识，有机会就让他回答问题，并不

时夸他脑子灵活，总是有让人出乎意料的答案，当然，他对这个顽

皮学生的缺点也不是一味的放纵，而做了适当的引导。他们两人的

不同态度，令他的自信心每天沉浮不定。赏识给了他信心和动力，

使他的语文学习进入了良性循环，因此成绩名列前茅;而偏见给了他

内心的打击和恐惧，使他的数学学习进入恶性循环，对数学的兴趣

锐减。我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查。许多学生，尤其

是后进生的回答：“最爱上语文课!”什么原因呢?学生说：语文老

师从来不歧视我们，他认为我们都能行!因为我曾这样对他们说：

“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的!”短短的几句话，开启了学生

封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了学习的欲望与兴趣。有个叫翁健培的学生，上其它学科的课都无精打彩，惟独上语文课

信心百倍，他说：“语文课上能让我找回我自己。”在一次升中的

模拟考中，他居然语文成绩名列班第一。赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。

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