【学习实践】《鸟岛》教学设计--高雪艳

《鸟岛》教学设计--高雪艳

作者：佚名

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《鸟岛》教学设计

教学要求：

、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

教学过程：

一．

导入。

小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

二．

初读课文。

（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

.

读课后生字表，读准字音，看清字形。

2.

把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

3.

检查生字读音。

4.

指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

5.

如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

三．

精读课文第三自然段。

．示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

2．自己轻轻地读读这段。

3．示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚

在一起，小岛成了鸟的世界。”

读读这句话，你知道了什么？

，从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（示各种鸟儿并做简单介绍）

4．还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（

），有的（

），还有的（

），小岛成了鸟的世界。

[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现

在也是这岛上的鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

4．这么多的鸟，你能用你

的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

指名读，齐读。

过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

.

示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝

多？（密密麻麻，一个挨着一个）

2.

再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

3.

你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

4.

你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

5.

指导朗读，指名读，齐读。

学习第三句。

过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画

上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

.

示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

2.

这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

3.

看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

4.

过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5.

指导背诵：

六月是（

），各种各样的（

），小岛成了（

）。一眼望去（

）。窝里窝外（

）。

过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

四．

学习生字。

玉

密