中公名师指导高中语文优质教案《劝学》
《劝学》教案(精选16篇)
《劝学》教案（精选16篇）《劝学》教案篇1教学背景尝试把文言文教学和谈论文写作教学相结合，摸索读写结合的新方法。
实施策略本节课设计通过对课文的讲解，给同学传授三大方面的学问（1）文中几个实词和虚词的用法；（2）熟悉学习的重要性和学习必需用心致志，坚持不懈的道理；（3）学习谈论文的写作，把握其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思文章的技巧。
教学努力体现以同学进展为本的思想。
主要是以老师讲解和同学阅读归纳以及读背相结合，通过同学的朗读熟识课文内容，通过幻灯片展现引导同学背诵课文，并且直观学习分论点对文章中心的论证所起的乐观作用；把握谈论文要讲清的三大内容（讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做”。
）实施过程：一、简介：荀况（约公元前3XX年~前238年），赵国人。
战国后期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。
晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。
荀况是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。
强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以转变人的本性。
荀子的著作有《荀子》三十二篇。
《劝学》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要文章。
全文论述了学习的重要性以及学习必需长期积累，坚持不懈、专心专一的道理。
二、解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?同学往往会不假思考地回答：“劝说”。
老师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?同学才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。
这在心理学上叫做给同学建立“留意中心”。
在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品德。
三、同学试译全文难句，老师点拨指正：（此内容略）四、讲解设喻的运用，并分析文章说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为“设喻论证”。
（通常又称为“比方论证”）其基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。
《劝学》公开课优秀教案
也，而绝 28 江河。君子生 29 非 绝：横渡。
生（xìng)非异：本性（同一般人）没有差别。生，通“性”，天赋，资质。
异也，善假于物也 30 。 善假于物也：于：向。物：外物，指各种客观条件。
1.学生试译难句，教师点拨指正。 积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自 得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果关系的连词。这句译 为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。 假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”， 名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”（象人形），意思是人用刀横断 丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的 词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。
《劝学》优秀教案设计
教材 分析
学情 分析
教学 依据
教学 环境 教学 建议 思路 设计 教学 目标
教学 重点 教学 难点
教学 用具 教学 方法 教学 时间
导语 设计 解释 课题
教材地位及作用 荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而《劝学》是荀子对学习观的理解，学习本文 对学生有一定的教育意义。高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言基础知识，提高借助工 具书阅读浅易的文言文能力。这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要提高学生 的能力迁移，形成基本技能的双重任务。 一般特征初始能力信息素养 由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，教师要调动学习主动性和积极性， 在学习本文时将遇到一些知识障碍，教师更做好点拨工作，教给他们处理问题的能力。 课程标准 教学技术标准 通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其 迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。
教案《劝学》教案优秀8篇
教案《劝学》教案优秀8篇《劝学》教案篇一教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3、理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
高二《劝学》优质教案
高二《劝学》优质教案教学背景本次教学是一节高二语文课，“劝学”是此时此刻高中生需要听到的重要信息。
教师应该通过精心的教学设计，营造出一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，同时也应该让学生意识到自己的责任和义务以及未来的重要性。
教学目标1.让学生了解“劝学”的重要性；2.引导学生寻找自己的学习方向和方法；3.提高学生对学习的积极性和自我意识；4.让学生认识到学习的重要性，以及将其扎实应用于未来。
教学过程1. 导入通过短时间的小做实验，让学生感受学习的乐趣，并引导学生思考学习真正的意义。
2. 理论解释解释学习的好处，如提高个人竞争力，为未来的职业生涯打下基础。
借助思维导图，让学生了解“什么是学习？”，即一次有目的地获取知识或技能的过程。
3. 设计活动设计一些与名人的故事让学生们使用分组讨论的方式找出他们学习中获得成功的策略。
这些策略可以是时间管理，积极参与，利用自身优点等等。
请每组同学分享他们的策略，以此增强学生对学习价值和及时性的认识。
4. 互动讨论在课堂上，通过分享学生们的策略，整体引导学生了解自己的学习方法和学习习惯。
教师可以启示学生注意力的计算，把时间分解为小块，用于设计更确切的时间框架。
同时，教师还可以进一步讲解一些关于探索未来与自我实现的理论，让学生知道为什么努力学习是多么有意义的事情。
5. 总结回到刚才的实验场景，总结学习对未来的影响。
感谢学生对课程的参与，教师在结课时向学生传达了自己的愿望，希望学生们能够养成良好的学习习惯，为未来的美好生活打下基础。
教学评估1.观察学生课堂参与情况；2.总结每组学生的策略，并对整个班级的学习习惯给出评价；3.收集学生的作业，以此判断学生是否理解教学内容；4.准备策略和材料组织时，通过讨论等方式了解学生对教学内容的兴趣和态度。
反思1.教学过程中存在的问题，比如学生不够专注，表现不佳等；2.组织面向全班的策略是否恰当；3.沟通方式是否可以更改。
高二语文《劝学》优秀教案
高二语文《劝学》优秀教案一、教学目标1.理解文章的中心论点及其论证过程，把握文章的论证结构。
2.分析文章的语言特色，学习借鉴作者的说理技巧。
3.感受作者劝学的热情，激发学生勤奋好学的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的中心论点，分析论证过程，学习借鉴说理技巧。
2.教学难点：把握文章的论证结构，感受作者的热情。
三、教学过程（一）导入1.引导学生回顾《劝学》的作者荀子及其生平事迹，简介文章的背景。
2.提问：同学们，你们知道“劝学”是什么意思吗？为什么荀子要写这篇文章？（二）课文解读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师讲解文章的论证结构，引导学生理解中心论点。
3.分析文章的论证过程，学习借鉴作者的说理技巧。
（三）课堂讨论1.针对文章中的重点句子，引导学生展开讨论，深入理解文章的主旨。
2.让学生举例说明，自己在生活中是如何践行荀子“劝学”的思想的。
（四）课堂小结2.强调文章的语言特色，让学生感受荀子的文学魅力。
第一课时一、导入1.回顾荀子及其《劝学》的背景。
2.提问：同学们，你们知道“劝学”是什么意思吗？为什么荀子要写这篇文章？二、课文解读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师讲解文章的论证结构，引导学生理解中心论点。
1.1文章开篇提出“学不可以已”的中心论点，强调学习的重要性。
3.分析文章的论证过程，学习借鉴作者的说理技巧。
3.1通过对比“不学无术”与“好学深思”的人，论证学习的重要性。
3.2运用比喻、排比等修辞手法，增强说服力。
第二课时一、课堂讨论1.针对文章中的重点句子，引导学生展开讨论，深入理解文章的主旨。
1.1“故木受绳则直，金就砺则利。
”这句话说明了学习对于个人成长的作用。
2.让学生举例说明，自己在生活中是如何践行荀子“劝学”的思想的。
二、课堂小结2.强调文章的语言特色，让学生感受荀子的文学魅力。
三、课后作业1.结合课文，写一篇关于“劝学”的感悟。
2.搜集荀子的其他作品，阅读并简要介绍。
《劝学》优秀教案学案（精选7篇）
《劝学》优秀教案学案《劝学》优秀教案学案（精选7篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《劝学》优秀教案学案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《劝学》优秀教案学案篇1知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言词语。
教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学方法1.提纲式教学法。
以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。
2.点拨法与讨论法相结合。
分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。
3.探究拓展法。
设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么?”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。
对此，你是如何认识的?”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。
教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件。
课时安排2课时教学步骤预习提纲1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。
2.结合注释，疏通文意。
第一课时[教学要点]作者简介，解题。
熟读课文，把握文意。
师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。
[教学过程]一、导语设计培根说过，知识就是力量。
高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。
那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。
《劝学》优质课教案
《劝学》优质课教案一、教学目标1.理解文章的中心论点和分论点，明确文章的论证结构。
2.领悟作者关于学习的重要性的论述，提高自己的学习兴趣和动力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点1.理解文章的论点和论据，分析论证方法。
2.领悟文章的深刻内涵，提高自己的学习态度。
三、教学难点1.文章的文言文阅读。
2.理解并运用文章中的修辞手法。
四、教学准备1.教材《劝学》2.课件或黑板3.学生笔记本五、教学过程第一环节：导入1.教师简要介绍《劝学》的作者荀子及其学术地位。
2.提问：同学们，你们认为学习的重要性是什么？第二环节：自主学习1.学生自主阅读《劝学》，勾画出生词、难句，查找资料解决。
2.学生结合注释，理解文章的大意。
第三环节：课堂讲解1.教师带领学生梳理文章的论点和论据，分析论证方法。
2.教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、排比等。
第四环节：课堂讨论1.教师提出讨论话题：文章中的哪些观点对你启发最大？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第五环节：课堂小结2.学生分享自己的收获，教师给予肯定。
第六环节：作业布置1.学生熟读《劝学》，背诵重点句子。
具体教学步骤如下：1.导入教师简要介绍荀子的生平和《劝学》的背景。
提问：同学们，你们认为学习的重要性是什么？2.自主学习学生自主阅读《劝学》，勾画出生词、难句，查找资料解决。
学生结合注释，理解文章的大意。
3.课堂讲解教师带领学生梳理文章的论点和论据，分析论证方法。
论点：学不可以已。
论据：君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
教师讲解文章中的修辞手法，如比喻、排比等。
比喻：青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
排比：木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
4.课堂讨论教师提出讨论话题：文章中的哪些观点对你启发最大？学生分组讨论，分享自己的看法。
《劝学》教案一等奖3篇
1、《劝学》教案一等奖教学目标：1. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
2. 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
3. 认识本文论述的学习意义、作用、态度、方法，并用以指导自己的学习。
4. 体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。
教学重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
教学难点：文中比喻的含义和内在联系。
教学方法：加强诵读，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。
课时安排：6 课时教学步骤：第一、二课时教学要点：熟读课文；理清思路一、整体感知1.导入新课前面我们学习了两篇有关“学习”的小议论文，白寿彝提出治学的“三个境界”，谢冕又提出“读书人是幸福人”，其实早在战国时期的荀子就以他睿智的思想告诉了我们学习的重要性以及学习的方法等。
今天让我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
2.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313—前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家。
时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
3.题解（出示投影）（提问、教师点拨）《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，文章中作者勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
《劝学》优秀教案设计
《劝学》优秀教案设计一、教学目标1.理解《劝学》的内容和主旨，感悟作者的观点和态度。
2.培养学生文言文阅读能力，提高文学素养。
3.引导学生学会在生活中践行《劝学》中的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《劝学》的内容和主旨，感悟作者的观点和态度。
2.教学难点：分析《劝学》中的论证方法，理解作者对学习的认识和论述。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的《论语》中的学习方法，如“学而时习之”、“不耻下问”等。
（2）简介《劝学》的作者荀子及其成就，激发学生兴趣。
2.自读课文（1）学生自主阅读《劝学》，注意理解生字词和句子的意思。
（2）教师指导学生断句，理解句子的结构。
3.分析课文内容（1）讲解《劝学》的结构，分为“劝学”、“励志”和“践行”三部分。
（2）逐段分析课文内容，引导学生理解作者的观点和论述方法。
a.“劝学”部分，讲解学习的意义、方法和态度。
b.“励志”部分，分析作者对学习的认识和论述。
c.“践行”部分，阐述如何将学习与生活相结合。
4.课堂讨论（1）分组讨论，每组选择一个主题进行深入探讨，如“学习的重要性”、“学习的态度”等。
5.课堂小结（2）引导学生思考如何将《劝学》中的道理应用到实际生活中。
6.课后作业（1）熟读《劝学》，理解课文内容。
四、教学反思本节课通过引导学生自读课文、分析课文内容、课堂讨论等方式，使学生深入理解《劝学》的观点和论述方法。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂讨论环节加强引导，提高学生的参与度。
一、劝学1.讲解学习的意义（1）学习可以增长知识，提高素质。
（2）学习可以丰富生活，拓宽视野。
（3）学习可以提升人格，塑造品质。
2.讲解学习的方法（1）循序渐进，由浅入深。
（2）学思结合，知行合一。
3.讲解学习的态度（1）勤奋刻苦，持之以恒。
2024年《劝学》的高中语文教案
一、教案概述2024年《劝学》的高中语文教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解《劝学》的文言文内容，掌握重点字词的含义。
2. 分析《劝学》的论证方法，领会文章的中心思想。
3. 提高学生对名篇名句的默写能力。
4. 学会运用《劝学》中的道理来指导自己的学习和生活。
教学重点：1. 《劝学》重点字词的含义。
2. 《劝学》的论证方法。
3. 名篇名句的默写。
教学难点：1. 《劝学》中难懂的文言文句子。
2. 论证方法的深入理解。
二、教学方法1. 讲授法：讲解《劝学》的字词含义、论证方法等。
2. 讨论法：分组讨论，分享对名篇名句的理解和应用。
3. 实践法：让学生运用《劝学》中的道理来指导自己的学习和生活。
三、教学准备1. 教材：《劝学》文本。
2. 参考资料：相关论文、解析等。
3. 教学工具：PPT、黑板等。
四、教学过程1. 导入：介绍《劝学》的作者、背景等。
2. 讲解：讲解《劝学》的重点字词、论证方法等。
3. 讨论：分组讨论，分享对名篇名句的理解和应用。
4. 实践：让学生运用《劝学》中的道理来指导自己的学习和生活。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，进行点评和反馈。
五、作业布置1. 熟读《劝学》，理解文意。
2. 完成《劝学》重点字词的默写。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 名篇名句默写：检查学生的默写作业，评估学生对《劝学》重点字词的掌握程度。
3. 心得体会：评估学生对《劝学》中的道理的理解和应用能力，以及学生的思考深度和表达能力。
七、教学拓展1. 推荐相关阅读材料，如其他儒家经典著作，以加深学生对儒家思想的理解。
2. 组织学生进行辩论活动，就《劝学》中的某些观点进行深入探讨和交流。
3. 邀请专家或学者进行讲座，分享对《劝学》的解读和应用经验。
八、教学反思在每节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足之处，根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《劝学》优质教案
《劝学》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词语和句式。
（3）分析《劝学》的论证方法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握《劝学》的基本内容。
（2）通过合作讨论，分析《劝学》的论证结构和逻辑关系。
（3）通过思考探究，培养自己的思辨能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学习观念，认识到学习的重要性和方法。
（3）增强自信心，勇于面对学习和生活中的困难与挑战。
二、教学内容：1. 《劝学》的背景介绍：了解《劝学》的作者荀子及其时代背景，了解《劝学》的地位和影响。
2. 《劝学》的篇章结构：分析《劝学》的篇章结构，理解各个部分之间的关系和逻辑顺序。
3. 关键词语和句式：解释《劝学》中的关键词语和句式，理解其含义和用法。
4. 论证方法和修辞手法：分析《劝学》中的论证方法和修辞手法，理解其作用和效果。
三、教学过程：1. 导入新课：通过介绍荀子和《劝学》的背景，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《劝学》，理解其基本内容。
3. 合作讨论：让学生分组合作，分析《劝学》的论证结构和逻辑关系，分享自己的理解和观点。
4. 思考探究：引导学生思考《劝学》中的观点和论证，提出自己的疑问和见解，进行批判性思维的训练。
5. 总结提升：教师进行课堂小结，强调《劝学》的重要观点和学习方法，引导学生树立正确的学习观念。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、回答问题和讨论等。
2. 理解与运用：通过提问和作业，检查学生对《劝学》的理解和运用能力。
3. 思考与探究：评估学生在思考和探究《劝学》过程中的表现，包括提出问题、分析问题和解决问题等。
4. 学习态度与习惯：观察学生在学习过程中的态度和习惯，包括勤奋程度、专注程度和自我管理能力等。
五、教学资源：1. 教材：《劝学》原文及相关注释和解读。
高中语文教案劝学
高中语文教案劝学【篇一：教师招聘考试面试备考——高中语文优质教案《劝学》】教师招聘考试面试备考——高中语文优质教案《劝学》一、教学目标1.知识与能力目标：了解荀子和《荀子》相关知识；掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
2.过程与方法目标：借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容，养成初步的研究分析能力；学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学习兴趣，调动学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪；通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
二、教学重、难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来。
难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系。
掌握全文以喻代议、寓议于喻以及从正反两方面反复论证的特点。
三、教学准备教师：制作相关课件学生：预习课文内容四、教学过程(一)导入新课播放《三字经》同声朗读音频。
(只听开头四句)问：同学们刚才听到了什么？生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。
接着投影播放文字画面。
请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。
师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和时代)(这句话可以是教师叙述，也可以提问学生)，他认为人一生下来，本性是善良的。
但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。
(投影展示荀子的生卒年和时代)(二)课文学习师：“劝”：劝勉。
起着统领全篇的作用。
作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
那么究竟“劝学”为何意？学生听课文朗诵音频，边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记号。
劝学高中课文 高中语文《劝学》教案(10篇)
劝学高中课文高中语文《劝学》教案(10篇)作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写才好呢？这里作者为大家分享了10篇较新高中语文《劝学》教案，希望在劝学高中课文的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《劝学》高二语文教案篇一【教学目标】1、知识目标：⑴ 了解《荀子》及相关知识。
⑴ 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
⑴ 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
2、能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
3、德育目标：⑴ 明确认识学习的重要性以及学习须“积累”“坚持”“专一”的道理。
⑴ 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文，积累文言词语。
【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教学方法】1、提纲式教学法。
2、点拨法与讨论法相结合。
【教具准备】多媒体、CAT课件、录音机、教学磁带。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】一、导语设计二、荀子简介学生读注释，教师补充多媒体显示：荀子(约公元前313～前238)，名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家较后的代表，朴素唯物思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
高中语文《劝学》优秀教案
高中语文《劝学》优秀教案一、教学目标1.理解《劝学》的主旨和核心观点。
2.领悟文章的论证方法和修辞技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重难点1.重点：理解《劝学》的主旨，掌握文章的论证方法和修辞技巧。
2.难点：分析文章的语言特色，领悟作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍《劝学》的作者荀子及其时代背景。
2.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解生僻字词和句式。
2.教师选取重点段落，进行逐句解析，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对《劝学》主旨的理解。
2.分析文章的论证方法和修辞技巧，如对比、排比等。
四、作业布置1.让学生熟读课文，背诵重点段落。
2.完成课后练习题。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文分析1.分析课文中的重点句子，如“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等。
2.领悟文章的语言特色，如简洁明了、寓意深刻等。
三、课堂讨论1.让学生结合自身实际，谈谈如何践行《劝学》中的观点。
2.分析文章对现代人的启示，如勤奋学习、不断进取等。
四、作业布置2.收集有关勤奋学习的名言警句，进行交流分享。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生进一步探讨《劝学》的内涵。
二、课文拓展1.介绍荀子的其他作品，如《性恶论》、《天论》等。
2.分析《劝学》与其他作品的关系，了解荀子的思想体系。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对荀子及其思想的看法。
2.分析《劝学》在古代教育中的地位和影响。
四、作业布置1.让学生整理课堂笔记，加深对《劝学》的理解。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的掌握情况。
二、课堂小结2.回顾文章的论证方法和修辞技巧。
三、课后拓展1.让学生阅读其他关于勤奋学习的文言文，进行比较分析。
《劝学》教案(教师中心稿)教案
《劝学》教案(教师中心稿)教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》全文；（2）理解文中的重点词语和句式，翻译出文意；（3）分析文章的结构和论证方法，掌握中心论点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会运用文中的道理分析和解决现实生活中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学习态度，认识到学习的重要性；二、教学重点：1. 《劝学》全文的朗读和背诵；2. 理解文中的重点词语和句式，翻译出文意；3. 分析文章的结构和论证方法，掌握中心论点。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解和翻译；2. 文章深层含义的领悟；3. 将文中道理运用到现实生活中的能力培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文中的重点词语、句式和论证方法；2. 自主学习法：让学生自主朗读、翻译课文；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 实例分析法：联系现实生活，让学生更好地理解和运用文中道理。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《劝学》的背景和作者，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读、翻译课文，遇到问题可以组内讨论或向教师请教；3. 讲解分析：讲解文中的重点词语、句式和论证方法，帮助学生深入理解文章；4. 合作探讨：分组讨论，让学生联系现实生活，思考如何将文中道理运用到实际中；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；6. 课后作业：要求学生背诵课文，做好课后复习。
六、教学评价：1. 课后收集学生的课堂笔记，评估学生对《劝学》全文的理解程度；2. 检查学生的课后作业，评估背诵情况和课后复习效果；3. 课堂问答和小组讨论，了解学生对文章论证方法和现实联系的掌握程度；4. 结合学生的期中和期末考试成绩，综合评价学生对《劝学》的学习效果。
七、教学准备：1. 准备《劝学》全文的文本材料，包括原文和注释版本；2. 准备生僻词语和句式的解释资料，便于学生查阅；3. 准备现实生活中的案例，用于课堂讨论和道理的实践应用；4. 准备教学PPT，包括课文内容、重点解析和课堂活动设计。
高二语文劝学优秀教案
高二语文劝学优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《劝学》全文，积累文言词汇和句式。
2.分析文章的论证思路，领略荀子的论证艺术。
3.感受作者勤奋好学的精神，培养学生自主学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：文言词汇的积累，文章的论证思路。
2.教学难点：文章的论证技巧，勤奋好学精神的传承。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习的是荀子的《劝学》。
这是一篇传世佳作，它用生动的比喻和严密的论证，告诉我们学习的重要性。
那么，让我们一起来领略这篇文章的魅力吧！2.预习检测在正式开始学习之前，我想请大家回顾一下预习的内容。
请大家简要介绍一下《劝学》的作者荀子以及这篇文章的大意。
3.背诵课文现在，请大家拿出课本，我们一起背诵《劝学》全文。
背诵时要注意文言文的停顿和语气。
4.分析课文（1）解释词义我们来解释一下课文中的一些重点词汇。
请大家依次解释“木直中绳”、“輮以为轮”、“金就砺则利”等词语。
（2）分析论证思路我们来分析一下文章的论证思路。
请大家找出文章中的三个论证层次，并简要说明每个层次的观点和论据。
5.感悟作者精神同学们，通过学习《劝学》，我们感受到了荀子勤奋好学的精神。
那么，我们应该如何将这种精神传承下去呢？请大家结合自己的学习经历，谈谈对勤奋好学的理解和体会。
6.课堂小结今天，我们学习了《劝学》这篇文章，领略了荀子的论证艺术，感受到了勤奋好学的精神。
希望大家在今后的学习中，能够时刻以《劝学》为榜样，勤奋学习，不断进步。
7.课后作业（1）熟读并背诵《劝学》全文。
（2）结合文章内容，写一篇关于勤奋好学的感悟。
（3）预习下一课《劝学》的课后练习。
四、教学反思1.学生对文言词汇的积累较好，能够熟练背诵课文。
2.学生对文章的论证思路有了初步的理解，但论证技巧的分析还有待提高。
3.学生对勤奋好学的精神有了更深刻的感悟，但还需要在今后的学习中加以实践。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行调整，努力提高教学效果。
《劝学》的优秀教案一等奖
《劝学》的优秀教案一等奖1、《劝学》的优秀教案一等奖教学目的一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
教学设想一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。
同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助解释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：用两课时教完。
课前要求学生对照解释初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时教学要点1、介绍，解题；2、正音正字；3、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4、翻译课文。
教学步骤1、导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2、简介：(见教参)3、解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4、范读课文，学生正音正字。
5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。
内蒙古通辽中公名师指导――高中语文优质教案《劝学》
内蒙古通辽中公名师指导――高中语文优质教案《劝学》一、教学目标1.知识与能力目标：了解荀子和《荀子》相关知识;掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之;掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
2.过程与方法目标：借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容，养成初步的研究分析能力;学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
资料个人收集整理，勿做商业用途3.情感态度与价值观目标：激发学习兴趣，调动学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪;通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
资料个人收集整理，勿做商业用途二、教学重、难点重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来。
难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系。
掌握全文以喻代议、寓议于喻以及从正反两方面反复论证的特点。
三、教学准备教师：制作相关课件学生：预习课文内容四、教学过程(一)导入新课播放《三字经》同声朗读音频。
(只听开头四句)问：同学们刚才听到了什么?生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。
接着投影播放文字画面。
请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。
师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和时代)(这句话可以是教师叙述，也可以提问学生)，他认为人一生下来，本性是善良的。
但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。
(投影展示荀子的生卒年和时代)资料个人收集整理，勿做商业用途(二)课文学习师：“劝”：劝勉。
起着统领全篇的作用。
作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
《劝学》优秀教案
《劝学》优秀教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）能够准确地背诵《劝学》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解作者朱熹的背景及《四书五经》的地位。
2.过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力；（2）运用合作学习，探讨文中的道理和人生观；（3）学会分析比较，了解不同学派的教育思想。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强集体荣誉感；（2）激发学生热爱祖国传统文化，树立正确的人生观；（3）引导学生珍惜时间，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、教学重点、难点：1.教学重点：（1）熟读并背诵《劝学》；（2）理解文中的关键句和中心思想。
2.教学难点：（1）文言文的阅读和翻译；（2）分析比较不同学派的教育思想。
三、教学过程：1.导入新课：（1）提问：同学们，你们知道我国古代的“四书五经”吗？其中“四书”指的是哪四部书？2.自主学习：（1）让学生自主阅读《劝学》，理解文意；（2）遇到不懂的字词，可以查阅注释或向老师请教；（3）思考：作者朱熹为什么要在《劝学》中强调学习的重要性？3.合作学习：（1）分组讨论，探讨文中的道理和人生观；（2）每组选一名代表进行汇报；4.分析比较：（1）对比《论语》中关于学习的论述；（2）对比《孟子》中关于学习的论述；5.课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，让学生再次强调学习的重要性；（2）鼓励学生珍惜时间，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力；（3）提醒学生，学习不仅仅是为了自己，更是为了家人、国家和社会。
6.课后作业：（1）熟读并背诵《劝学》；（2）写一篇关于《劝学》心得体会的文章；（3）收集其他学派关于学习的论述，进行比较分析。
四、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在文言文阅读方面存在一定的困难，因此在今后的教学中，应加强对文言文阅读技巧的指导，提高学生的阅读能力。
同时，要注重培养学生的团队合作精神，让他们在合作学习中感受到学习的乐趣和成就感。
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中公名师指导——高中语文优质教案《劝学》
一、教学目标
1.知识与能力目标：了解荀子和《荀子》相关知识；掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
2.过程与方法目标：借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容，养成初步的研究分析能力；学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学习兴趣，调动学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪；通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
二、教学重、难点
重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来。
难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系。
掌握全文以喻代议、寓议于喻以及从正反两方面反复论证的特点。
三、教学准备
教师：制作相关课件
学生：预习课文内容
四、教学过程
(一)导入新课
播放《三字经》同声朗读音频。
(只听开头四句)
问：同学们刚才听到了什么？
生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引到所听的四句内容上来。
接着投影播放文字画面。
请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。
师：提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和时代)(这句话可以是教师叙述，也可以提问学生)，他认为人一生下来，本性是善良的。
但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，就是“人之性恶，其善者伪也”。
(投影展示荀子的生卒年和时代)
(二)课文学习
师：“劝”：劝勉。
起着统领全篇的作用。
作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
那么究竟“劝学”为何意？
学生听课文朗诵音频，边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记号。
听完后检查学生掌握情况。
然后学生自由朗读，教师巡视指导。
最后学生一齐朗诵全文，注意停顿和发音的标准。
学生自由朗读并翻译第一自然段后思考：
1.这句话告诉我们一个什么观点？(明确：学习不可以停止。
)
2.为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言？
(明确：这一点我们在探讨“性善论”与“性恶论”时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。
学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的人，我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。
)
解读第二自然段：
师：一提起“学习”二字，同学们便摆出一脸不耐烦准备听人说教的神情，多少个家长和老师面对学习难题都苦无对策，那么儒学大师荀子又有何高招呢？请同学们一起看第二自然段，先了解一下大意。
翻译第二自然段并思考：
1.这一段话里，荀子是否一上来就说学习有多重要？(明确：当然没有。
)
2.为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组比喻的手法(考虑到学生未必能答出)来论证，请大家找出有几个比喻？
(明确：共有“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、金就砺则利”五个比喻。
即染料靛青是从蓝草中提炼取得的，但比蓝草更青；冰是水所结成，可是比水更寒冷；木材本是笔直而符合墨线要求的，但用火熏烤把木材制作成车轮，它的曲度就符合了圆规的要求，即使把它晒干也不再重新挺直；木材经墨线量过，就能取直；金属放在磨刀石上磨过，就能锋利。
此段也可简略地说，如果学生领会够好的话。
) 这五个比喻和“学习”有何关联呢？怎么就归结到“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”上的呢？
解读第三自然段：
1.翻译本段，落实重点字词。
2.提问：
A.和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？
(明确：五组比喻，见课件)
B.这些比喻得出了什么结论？
(明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。
)
3.学生齐读第三自然段。
解读第四自然段：
1.翻译本段，落实重点字词。
2.提问：说完了学习的意义和作用，接下来还有什么可说的呢？(学生也许七嘴八舌地说很多，可以根据《荀子》原文作出肯定和评价，但最终引到第四段的内容“学习的方法和态度”上来。
)荀子是如何论述的呢？还是用比喻的形式吗？
3.学生齐读第四自然段。
(三)知识点归纳
1.通假字
2.古今异义词
3.词类活用
4.特殊句式
说明：
1.以上知识点的归纳并不是简单的知识梳理，而是通过自己整理和提问的方式逐步解决。
2.另外针对本单元要求掌握的28个文言实词(本文占8个)和3个文言虚词，可在最后让学生参考阅读学习P209的附录“本册文言词语一览表”有关《劝学》中的字词。
有些在学习课文时已讲过，有些还需和后面的课文学习相结合，一蹴而就无论从时间还是精力上来说都难以达到。
3.除此知识点归纳也结合了书后的【思考与练习】。
(四)文章思路回顾
由节选部分提到的学习的意义、作用和方法、态度扩展到《荀子·劝学篇》涉及的与学习相关的段落内容(可先请学生思考学习还有哪些需要重视的地方，然后再引出荀子的观点、论述。
)最终归结到“学不可以已”这个中心论点上。
说明：
对思路的回顾目的有二：一是从技巧上来看，让学生学习借鉴议论文的写作思路与方法；二是从内容上来看，让学生领会理解学习的重要性，等等。
(五)小结
结合时代，反观自身，阐述学习的重要性、意义和态度等。
(六)布置作业
1.熟读课文，根据课文思路背诵。
2.结合自身实际，总结在学习上的经验和教训。
五、板书设计。