小学数学中的口算教学分析

小学数学中的口算教学分析

摘要：由于数学是人们生活，工作和学习必不可少的思维培养工具，所以学生计算能力的培养尤其是口算能力的提升，对于学生今后的数学学习生涯和思维逻辑的养成尤为重要，具有非常重要的实际意义和可操作性。

关键词：小学数学；口算教学；培养策略

伴随着新课程改革的不断深入，口算教学在小学数学课堂中的重要性越来越明显，其地位越来越突出，已经成为一线教师关注的焦点和重点。小学数学教师不仅仅注重知识的传授，更要侧重学生知识的掌握，强化基本的口算，引领学生掌握口算的运算规律，开展多元化的口算训练，引导学生领会出口算的内涵，把握好口算的方向，促使学生数学思维品质的提高。下面结合实际的小学数学课堂教学，总结出以下提高小学生数学口算能力的科学方法。

一、当前小学数学教学的现状

通过对小学低年级阶段的数学口算教学现状进行问卷调查分析发现，虽然素质教育已经在小学教学中得到了全面的推广，也取得了一定的推广效果，但是在现阶段的数学口算教学中，教师仍然采用相对比较传统的教学方式方法，这就在一定程度上导致学生对数学学习产生厌烦情绪，从而对数学口算学习失去了兴趣.所以，传统的小学阶段的数学口算教学方式已经无法满足当前小学数学素质教育的需求，数学教师应该不断创新教学方式，让学生爱上学习，提高教学质量。

二、策略

1、培养学生养成良好的口算习惯

习惯是改变一个人的关键性因素，良好的行为习惯，可以让人不自觉地去按照其行为规范进行。因此，要培养小学生的数学口算能力，则需要通过有效的措施培养学生养成良好的口算习惯，培养学生的口算兴趣。当然，习惯的养成需要一个良好的引导，因此，教师应通过有效的引导策略使得学生自主参与到口算练习中。如，可以将“口算天天练”的活动融入到小学数学课堂教学中，主要是在每堂数学课的前三分钟都进行口算练习，在初期可能学生要完成10道题的口算会需要5分钟左右，学生的口算能力并不高，而且口算速度也比较慢。正所谓凡事贵在坚持，不管学生的口算结果如何，都不要去批评学生，反而要用夸赞的方式不断鼓励学生，每天坚持口算练习，经过一段时间的练习之后，学生口算10道题可能仅需2-3分钟就能完成，相比于初期进步很大，不仅在口算速度上有所提升，而且错题率也明显降低。再通过每天的练习，学生的口算能力不断提升，从3分钟10道题可能会发展到3分钟20道题、30道题的口算速度。因此说，习惯铸造一切，学生一旦养成良好的口算习惯，口算能力每天都会进步。

2、掌握基本算理，巩固学生口算基础

算理是学生进行口算的前提和基础，因为口算归根结底是数学基础知识的运用和数学技能的优化过程。所以说，小学数学教师首先需要让学生理解四则运算的基本概念，理解口算的基本算理，在学生理解算理基础上来教授学生基本的、多样化的口算方法，包括数数法、接数法、凑十法、倒数法、逆算法、表内乘除法等。这样才能够使学生在理解计算基本概念、口算基本算理的基础上运用科学的方法来进行口算，从而有效巩固学生口算的基础，促进学生口算能力的提高。

3、监督学生根据培训计划来口算练习

新课标里提出“小学数学教师应该指导学生，理解并掌握计算方法，不断练习，慢慢实现熟练程度”。可见小学生的口算技巧提升，既可以使他们强化数学内容的理解，又能使他们明白正确的算法。正确理解计算的实行价值，并落到实处，来促进学生能管用提升自己的口算技巧。由于小学生数学理解技能和计算技能有

一定的区别，因此，在学生参加数学口算练习时，教师需要面对如此区别来给学

生设计不一样的培训计划，帮助所有学生都可以取得成就，从而提升每个学生的

数学口算技能。

4、理论结合实际的教学方式

小学数学教学过程里，教师需要从学生理论知识承受技能开始，促使学生运

用能力的提升。由此小学数学教师就应该从实际教学过程里，把数学内容和实际

教学融合，来加强学生内容掌握的能力，从而促进小学生强化对数学理论内容的

掌握水平，由此来提升小学生数学题目的口算能力。例如：当两位数除法加以计

算时，教师必须先使小学生确切理解它的计算原理，让学生能从分派的基础中来

实现对结果的掌握程度，使学生能清晰明白这道题的计算原理。在整个进度里，

为使小学生提升对数学根本的掌握能力，需要依靠数学教学工具的运用与现实生活，来调动学生积极地进行思考和教学内容有联系的同类算式，在加以计算时，

取得较为简单的结果，保障小学生能从独立思考中实现对数学口算技巧的稳健进步。

5、丰富口算训练形式，推动口算学习发展

在小学数学口算教学过程中，为促使学生的口算能力得到更好的强化，教师

应该为学生提供充足的训练机会，从而使学生在多种形式的锻炼中，获得口算能

力的提升。对此，笔者建议教师采用视算、听算、笔算相结合的训练方式。视算

即让学生看着题目说出答案，这样的训练方式，可以提升学生的注意力，通过更

加直观的形象，发展学生的口算意识;听算即教师口述题目，学生在心里进行计算，相比较视算，这种训练方式难度更高一些，学生不但要记住题目，还要快速得出

答案，但通过长期的听算练习，可以帮助学生更好建立数感，有助于培养学生快

速思考的习惯;笔算即教师将纸质的口算答题卡发给学生，学生依照答题卡中的题目，将答案写下来，这种训练方式最突出的优势，就是可以扩大学生的口算练习面，促使学生的口算思维得到发展。在小学数学口算教学过程中，教师要善于将

三种口算训练方式有机结合。

6、开展趣味训练，提高学生口算能力

口算能力的提高并不是一蹴而就的，而需要长期的练习和训练，才能让学生

实现质的飞跃。但是，长期单一的口算训练很容易导致学生产生厌烦和抵触的心理，影响训练效果。所以，小学数学教师应该从学生的兴趣出发，组织和开展趣

味化、灵活多样的口算训练。具体而言，教师可以运用游戏竞赛的方式，来激发

学生的竞争意识，使学生在活动中完成口算训练。或者，教师可以让学生自己出题、同桌互相出题，并完成其他学生所成的口算题目。在出题的过程中学生能充

分的发散思维，实现有效的训练，更加积极主动地进行口算，有效增强训练效果。

结语

在数学的口算教学活动里，小学数学教师必须从仔细探究数学课程的特征与

小学生的年龄阶段特征的基础中，明白教学活动里出现的问题，努力改变教学方式，按照实际教学状态，采用管用的教学措施与教学方式来提升课堂教学成效，

让小学生慢慢养成很好的口算习性，从而提升口算技巧与逻辑思维技能，最终提

升小学生的数学综合素养。