小学数学口算教学设计

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2024部编版三年级数学《4.1 口算乘法(1)》教学设计

4.1 口算乘法（1）教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在具体的情境中，理解两位数（或几百几十）乘一位数的算理，掌握口算的方法。

2.学习内容分析：例1让学生根据两位数乘一位数不进位的口算方法,掌握几百几十数乘位数进位的口算方法。

教材出示“每筐装16盒草莓，买3草有多少盒”这个问题进行引入，让学生对两位数乘一位数的乘法进行口算练习，从“16×3”拓展到“160×3”。

这一个例题中，教材并没有直接出示口算方法，而是通过对话框出示了一些计算思考过程，给学生留有足够大的思考空间。

3.学科核心素养分析：通过独立思考、合作探究，使学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

能够运用所学知识解决生活中的问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点1.重点：掌握两位数（或几百几十）乘一位数的多种口算方法。

2.难点：有效地进行知识迁移，理解口算的算理。

三、教学过程1.复习旧知（1）小动物们应该上哪节车厢呢？（2）用竖式计算。

2.导入新课师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝。

（打一水果）学生独自猜一猜：草莓。

师：草莓营养价值丰富，被誉为是“水任务一：探究两位数乘一位数的计算方法课件出示：师：请认真观察上图，说说你从图中发现了哪些数学信息？学生独自观察，然后自由说说。

师：3筐草莓有多少盒？要解决这个问题，应该怎样列式？说说你的想法。

学生独自思考，然后回答：本题实际是求3个16是多少，用乘法，算式是16×3。

师：16×3等于多少？你是怎么想的？学生：16×3表示3个16相加，即16+16+16=48。

师：如果口算，你会吗？借用小方块摆一摆。

学生独自摆一摆，然后展示反馈：师：你能用算式表示摆的过程吗？学生：16可以分成10和6，先算10×3=30，6×3=18，再算30+18=48。

师：计算两位数乘一位数，把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。

《口算除法》教学设计优秀6篇

《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。

培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。

四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。

（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。

本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。

除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。

在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。

2．重视对算法的复习。

在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。

其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。

今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。

（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。

想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。

在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。

⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。

（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。

四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)

四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。

（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。

（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。

2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。

3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。

教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：明白余数要比除数小的道理。

教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。

（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。

1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。

师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。

师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。

师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。

（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。

2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。

）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

《口算除法》教学设计优秀5篇

《口算除法》教学设计优秀5篇四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学过程：一、学前准备1、口算：老师出时口算卡片，学生抢答。

6divide;3 8divide;4 48divide;6 2divide;26divide;2 9divide;3 16divide;8 27divide;92、口答。

60里面有（）个十。

800里面有（）个百。

240里面有（）个十。

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、导入新课：（1）创设情境（2）用电脑逐步呈现逐题图的情节（3）蔬菜仓库要运输的蔬菜、水果运输车辆运货人的对话。

（4）根据故事情节，你获取了那些数学信息？小组交流，提出相关问题。

赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？（5）你能解答同学的问题吗？二、探究新知1、学习例1中的（1）（1）赵伯伯要运多少箱？分几次运完？怎么理解平均每次运多少箱？求每次运多少箱，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：60divide;3（2）尝试解答60divide;3（3）交流、汇报计算方法。

学生1：根据一位数成整百、整十数的口算我想：203=60，那么60divide;3=20。

学生2：根据表内除法，我想：6divide;3=2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。

学生3：我根据分小棒的方法来解决的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

学生边说边在投影上演示。

（4）动手操作请学生拿出6捆小棒分一分（5）比较谁的想法最简单，你喜欢用那种方法口算。

（6）同桌互说口算过程教师指导，帮助要困难的学生。

2、学习例1中的（2）（1）板书600divide;3，这道题怎么想呢？（2）尝试口算。

（3）指名说出口算方法。

（4）计算出600divide;3=200，实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。

王叔叔非常感谢你们，请你也帮助李阿姨解决问题。

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教学设计

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教学设计一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章第一节的内容。

这部分教材主要让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够熟练地进行口算除法计算，并理解口算除法的运算规律。

教材通过例题和练习，帮助学生巩固除数是一位数的除法计算方法，为学生进一步学习多位数的除法计算打下基础。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了加减乘除的运算，能够进行简单的笔算除法计算。

但是，对于除数是一位数的口算除法，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，掌握口算除法的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够熟练地进行口算除法计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯，提高学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，增强学生自信、克服困难的意志。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的口算除法计算方法。

2.教学难点：理解口算除法的运算规律，能够灵活运用口算除法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受数学的意义，提高学生的学习兴趣。

2.小组合作学习：学生进行小组讨论、交流，培养学生主动探究、合作学习的习惯。

3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中轻松愉快地学习数学。

六. 教学准备1.教具准备：口算除法计算卡片、多媒体课件等。

2.学具准备：学生每人一份口算除法计算卡片，练习本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的生日聚会”问题，引导学生运用已学的加减乘除知识解决问题。

在此基础上，引出本节课的内容——口算除法。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示除数是一位数的口算除法计算方法。

口算乘法教学设计(共3篇)

口算乘法教学设计（共3篇）第1篇：口算乘法教学设计《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。

教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。

目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。

因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。

二、教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成部分：口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。

然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。

三、学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。

因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。

本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。

教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

四、教学内容：人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题五、教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

三年级口算乘法教学设计(推荐9篇)

三年级口算乘法教学设计（推荐9篇）三年级口算乘法教学设计第1篇教学目标：1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学过程：（一）、创设情境：1、谈话：今天何老师要带你们一起到少儿游乐宫去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）2、组织学生提出数学问题。

学生观察画面，可能提出：（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？（二）、体验新知：1、教学例1（1）。

（1）、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？①、组织学生列出算式，师板书：2×9=18②、学生独立解决，然后集体订正。

（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？①、学生独立列出算式，教师板书：2×10②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

学生进行班内交流，可能出现以下方法：③、教师根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，2×10怎样口算呢？小朋友们经过认真思考，很快想出了三种方法：2、教学例1（2）。

（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？①、组织学生列出算式，师板书：20×3=②、思考：20×3=？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

③、教师根据学生的汇报进行小结：这就是我们今天要学习的口算乘法。

（板书课题）（三）、反馈练习：1、赛一赛：看谁口算的又对又快！2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=我们口算的这些题目都是正十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的'又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

人教版三年级数学下册《口算除法》教学设计

2.学生分组竞赛，激发学习兴趣，巩固口算除法运算方法。
四、实际应用
1.创设生活情境，让学生运用口算除法解决实际问题。
2.学生分享解题过程，交流解决问题的方法和经验。
五、总结拓展
1.学生总结本节课所学内容，内化口算除法的运算方法。
2.教师引导学生思考口算除法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、课后作业
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感体验中学习数学，感受数学的魅力。同时，教师还应不断调整和优化教学方法，以满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.复习旧知：教师引导学生复习一位数的乘法口诀，让学生在黑板上展示乘法运算过程，巩固基础知识。
3.家长协助学生一起收集生活中的口算除法问题，让学生尝试运用所学知识解决问题，并记录解题过程。
4.撰写一篇关于口算除法的学习心得，内容可以包括学习口算除法的感悟、遇到的困难以及解决办法等，字数不限。
5.鼓励学生利用课余时间与同学进行口算除法竞赛，提高口算速度和准确性，增进同学间的友谊。
6.家长监督学生完成作业，关注学生的学习进度，及时与教师沟通，共同促进学生的全面发展。
1.完成课后练习，巩固口算除法的运算方法。
2.观察生活中可以运用口算除法解决的问题，进行实际操作。
二、学情分析
三年级学生经过前两年的数学学习，已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力。他们对除法的概念有了初步的认识，掌握了一位数的乘法口诀，能够进行简单的除法运算。在此基础上，学习口算除法，学生需要进一步提高除法运算的熟练程度和准确性。
在这个阶段，学生的思维活跃，好奇心强，对新知识充满探索欲望。但同时也存在一定程度的依赖心理，对于复杂的运算步骤和规律的总结往往需要教师的引导和鼓励。此外，学生在口算除法学习中可能存在个体差异，有的学生可能运算速度快，准确性高，而有的学生可能运算速度慢，准确性较低。

《口算乘法》教学设计

《口算乘法》教学设计《口算乘法》教学设计1教学目标：1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

教学重点：掌握整数乘法的口算方法。

教学难点：培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

教学过程：一、提出学习目标1、创设情境：你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片），你还知道其他交通工具的速度吗？师：看来同学们知道的还真多，这节课我们就一起来学习口算乘法。

2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么？让学生说一说，再出示学习目标：（1）整数乘法的口算方法。

（2）养成认真计口算的良好学习习惯。

【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的数量关系作准备。

】二、展示学习成果1、小组内个人展示学生独立自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的.交流与探讨）。

完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示（以小组为单位）（1）算法展示生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48生2： 1 6× 3------4 8生3：160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480因为16×3=48，所以160×3=480【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。

人教版-口算除法教学设计2024-2025学年四年级上册数学

《口算除法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力通过口算除法的学习和练习，提高学生的运算能力，包括准确、快速地进行口算。

2.推理能力引导学生在口算过程中进行推理和归纳，总结口算除法的方法和规律。

3.应用意识让学生将口算除法应用到实际问题中，增强学生的应用意识。

二、教学重点难点1.教学重点掌握口算除法的方法。

理解口算除法的算理。

2.教学难点正确进行除数是两位数的口算除法。

灵活运用口算除法解决实际问题。

三、教学设想以实际问题引入，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

通过直观演示、小组讨论、自主探究等方式，引导学生掌握口算除法的方法。

利用多媒体课件辅助教学，展示口算过程和实际应用场景，增强直观性。

四、教学方法1.问题驱动法提出实际问题，引导学生思考如何用口算除法解决问题。

2.直观演示法利用实物、图片等进行直观演示，帮助学生理解口算除法的算理。

3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同讨论口算除法的方法和解决问题的策略。

五、教学准备1.多媒体课件。

2.小棒等实物教具。

六、教学课时1课时七、教学过程1.情境导入（5分钟）展示学校组织学生去科技馆参观的图片，引出问题：如果有80名学生，每辆车坐20人，需要几辆车？提问学生如何解决这个问题，引出口算除法的话题。

2.探究新知（20分钟）除数是整十数的口算除法。

以80÷20为例，引导学生思考口算方法。

方法一：因为20×4=80，所以80÷20=4。

方法二：8÷2=4，所以80÷20=4。

用小棒演示80根小棒平均分成20份，每份是4根，进一步理解算理。

练习：60÷20、90÷30等。

除数是两位数的估算。

出示问题：有122名学生去参观，每辆车坐30人，大约需要几辆车？引导学生进行估算，122≈120，120÷30=4，所以大约需要4辆车。

强调估算的方法和意义。

练习：158÷40、236÷60等。

三年级下册数学教学设计-《口算乘法》人教新课标(2023秋)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两位数和三位数乘一位数的口算方法以及估算方法这两个重点。对于难点部分，如进位问题，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算乘法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际操作，演示口算乘法的基本原理。
此外，我发现学生们在分组讨论和实验操作环节表现出很高的积极性。他们能够将口算乘法运用到实际问题中，并提出自己的观点。这说明实践活动对于提高学生的口算乘法能力是非常有帮助的。
在小组讨论环节，我注意到有些学生发言不够积极，可能是由于对自己的答案不够自信。为了鼓励这些学生，我将在今后的教学中更加注重培养他们的自信心，让他们敢于表达自己的观点。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面。首先，关于口算乘法的教学，我发现学生们在掌握两位数和三位数乘一位数的方法上存在一定难度。这让我意识到，需要更多地通过具体实例和实际操作来帮助学生理解这一知识点。
在讲授过程中，我尽量用简单明了的语言解释口算乘法的步骤，并通过举例来引导学生。但我也发现，有些学生在进位问题上仍然感到困惑。因此，我考虑在下一节课中，针对这个难点进行更有针对性的讲解和练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解口算乘法的基本概念。口算乘法是指不依赖计算器，通过心算来完成乘法运算的方法。它是提高计算速度和培养数学思维的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。如计算23×4，我们可以将23分解为20和3，分别乘以4得到80和12，再将80和12相加得到92。这个案例展示了口算乘法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

人教新课标四年级上册数学《01口算除法》教案

人教新课标四年级上册数学《01口算除法》教案
一、教学目标
1.能够掌握口算除法的基本概念和运算方法。

2.能够进行简单的除法运算。

3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

二、教学重点
1.口算除法的概念和基本运算方法。

2.培养学生对除法运算的理解和掌握能力。

三、教学难点
1.解决除法问题时的思维逻辑能力。

2.掌握除法运算中的注意事项和技巧。

四、教学准备
1.教学课件或黑板、粉笔。

2.教师备好课堂练习题目。

3.学生准备好作业本和铅笔。

五、教学过程
1. 导入新课
在黑板上出示一道简单的除法题目，让学生思考并尝试解答。

引出口算除法的话题，并引导学生进入新的学习内容中。

2. 讲解口算除法的概念和基本运算方法
简明扼要地介绍口算除法的定义及基本运算方法，让学生明白除法的概念和运算规则。

3. 练习口算除法
让学生做几个简单的口算除法练习题，巩固所学内容，引导学生理解和掌握口算除法的运算方法。

4. 拓展练习
设计一些稍复杂的口算除法练习题，让学生运用所学的知识解决问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

5. 总结与反馈
通过学生互相分享解题思路、讨论出解题技巧，引导学生总结口算除法的学习内容，巩固所学知识。

六、课堂作业
布置相应的口算除法练习题目，要求学生在家完成。

明确作业要求，帮助学生巩固课堂所学内容。

七、教学反思
通过观察学生的学习情况和反馈，分析教学中存在的不足之处，不断改进教学方法，提高教学效果。

小学数学口算人教版教案

小学数学口算人教版教案
教学目标：
1. 让学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2. 使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确进行口算。

3. 培养学生口算的能力。

教学重点：口算方法要灵活多样。

教具准备：口算卡片。

教学过程：
一、学前准备
1. 口算。

教师出示口算卡，学生口答得数。

二、导入新课
1. 教师通过日常生活情境，如妈妈买茶杯的问题，引导学生思考并导入今天的教学内容。

三、探究新知
1. 教师通过具体例子，如把6张彩色手工纸平均分给3人，引导学生思考并探究一位数除两位数的口算方法。

2. 学生在小组内进行分小棒的活动，交流算法的思路。

3. 教师引导学生尝试自己计算，并在小组内交流各自的发现。

4. 组织学生进行交流汇报，让学生分享自己的口算方法。

四、巩固练习
1. 教师出示不同的一位数除两位数的题目，让学生进行口算练习。

五、总结与反思
1. 教师引导学生总结今天学到的口算方法，并让学生反思自己在口算过程中的优点和不足。

教学延伸：
1. 教师可以布置一些口算练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。

教学反思：
通过本节课的教学，发现学生在口算过程中还存在一些问题，如对除法口算方法的理解不够深入，口算速度较慢等。

在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学，提高学生的口算能力。

同时，也要注重培养学生的口算习惯，让他们在日常生活中多进行口算练习，提高口算水平。

四年级数学上册教案：第6单元 1口算除法(人教版)

四年级数学上册教案：第6单元 1口算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 整数除法的口算方法。

2. 解决实际问题，提高计算速度和准确性。

3. 合作交流，积极参与。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握口算除法的基本方法，提高计算速度和准确性。

2. 教学难点：灵活运用口算除法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过复习整数乘法，引导学生发现乘法与除法的联系，从而导入新课。

2. 教学新课（1）口算除法的基本方法a. 两位数除以一位数：先将两位数分成几个十和几个一，分别除以一位数，再将商相加。

b. 三位数除以一位数：先将三位数分成几个百、几个十和几个一，分别除以一位数，再将商相加。

c. 举例说明口算除法的计算过程。

（2）提高计算速度和准确性a. 讲解算理，让学生理解口算除法的计算方法。

b. 组织学生进行口算练习，提高计算速度和准确性。

（3）解决实际问题a. 创设生活情境，引导学生运用口算除法解决实际问题。

b. 组织学生进行小组讨论，交流解题方法。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的基本方法和注意事项。

5. 作业布置布置适量的口算除法练习题，让学生课后完成。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

1. 是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对口算除法的掌握程度如何？3. 是否有效地解决了学生在计算过程中遇到的问题？4. 如何更好地培养学生的合作意识和交流能力？通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生提供更优质的教育。

在教学过程中，需要重点关注的是“教学新课”部分，特别是口算除法的基本方法和提高计算速度和准确性的策略。

三年级下册数学口算乘法的教学设计优秀5篇

三年级下册数学口算乘法的教学设计优秀5篇三年级下册数学口算乘法的教学设计篇一教学目标1、使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用两位数乘两位数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

教学重点使学生经历两位数乘两位数的口算乘法的过程。

教学难点引导学生发现两位数乘两位数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备≤≥多媒体课件。

教学过程一、复习导入。

（1）口算竞赛。

40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝（2）抢答。

（1）3个十是（）？30是（）个十？（2）300是（）个百？60是（）十？（3）9个十是（）？3个30是（）？二、导入新课。

刚才口算的这些题目是我们以前学习过的两、三位数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。

（板书课题。

）【设计意图】：让学生通过复习两、三位数乘一位数的口算，为学习新知识做铺垫。

二、探究新知。

（创设情境，提出问题。

）（1）师：相信同学们都喜欢吃草莓，我们知道每箱装15盒草莓，买3箱，那么3箱草莓有多少盒？生：可以列式为15×3.师：那么哪位同学知道应该怎样计算呢？生1：我可以分步计算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45.生2：我可以列竖式计算。

师：同学们分组讨论一下150×3该怎样计算呢？（2）师：橙子每盒6个，10盒有多少个？生1：可以列式为6×10。

生2：6×9＝54，54＋6＝60。

所以一共有60个橙子。

师：苹果每盒12个，20盒有多少个呢？生3：可以列式为12×20。

生4：12×2＝24，24×10＝240。

三、合作交流，探究新知。

小学三年级下学期数学《整十数乘整十数的口算》教学设计

1.独立思考
师: 20×30该怎样计算呢？请你算一算吧！
2.交流算法
师：有结果了吗？你是怎样计算的呢？我们一起来听听明明的算法。
生:20它既是两位数，也是整十数。我把它看成一个两位数，30看成整十数，就用前面学的方法去计算。那就用20先去乘30十位上的3，得到60个十，就在60后面添上1个0，就是600。
（二）优化算法
师: 孩子们得出了两种不同的方法，（课件展示：20×30＝600）一种是用20先去乘三十0前面的3等于60，再在60的末尾添上一个0就是600。第二种方法是（课件展示：20×30＝600）先算2乘3等于6，再在6的末尾添两个0，哪种方法更简单呢?
生：第二种。
师：为什么第二种方法更简单呢？我们一起来看一看吧。先把0前面的数相乘，2个十乘3个十得到6个百，再在积的末尾添上两个0。整十数乘整十数的方法是，先把0前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。你学会了吗？
（三）及时练习，提炼方法
1.计算，汇报方法
师：那我们就按这样的方法来完成教材第5页第5题。
师：孩子们，完成了吗？让我们和明明一起来说一说第一组的计算过程吧！
生：30乘20先用0前面的3乘2等于6，再在6的末尾添两个0等于600；40×20先用0前面的4乘2等于8，再在8的末尾添两个0等于800；50×20先用0前面的5乘2等于10，再在10的末尾添两个0等于1000。
师：为什么要添上一个0呢？你以42乘50为例说一说。
生：先用42乘50十位上的5，得到的是210个十，所以要在末尾添上一个0。
（二）引入新课
师：两位数乘整十数的口算我们会了，那象这样的（出示题目：20×30）两个都是整十数又该怎样口算呢？这节课我们就一起来探究整十数乘整十数的口算方法。

数学教案小学口算除法

数学教案小学口算除法
教学目标：
1. 了解除法的基本概念和操作方法；
2. 掌握小学口算除法的基本技巧；
3. 提高学生的计算能力和解决问题的能力。

教学重点：
1. 了解除法的定义和性质；
2. 掌握口算除法的方法；
3. 进行实际问题的解答。

教学难点：
1. 学生掌握口算除法的技巧；
2. 解答实际问题时的思维能力和计算能力。

教学准备：
1. 教师准备教案、白板、彩色粉笔等教学用具；
2. 学生准备学习笔记本、铅笔等学习用具。

教学过程：
1. 引入：教师引导学生回顾乘法的相关知识，然后引入除法的概念，并与乘法进行比较，明确除法的定义和性质。

2. 探究：教师通过示范和讲解口算除法的方法，如竖式除法、列竖式等，让学生掌握口算除法的基本技巧。

3. 实践：教师设计一些简单的口算除法练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。

4. 应用：教师设计一些实际问题，让学生运用口算除法的方法进行计算，提高解决问题的能力。

5. 总结：教师总结本节课的教学内容，强调口算除法的重要性和实际运用价值，鼓励学生多加练习，提高计算能力。

扩展活动：
1. 让学生自主设计口算除法练习题，交换答案进行互相验证；
2. 给学生出示实际生活中遇到的除法问题，让他们尝试解答。

作业布置：
1. 布置口算除法的练习题，巩固所学知识；
2. 让学生思考并书面描述口算除法的应用场景。

教学反思：
本节课的教学重点在于让学生掌握口算除法的方法和技巧，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

要注重激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性，提高教学效果。

口算乘法(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版

教案：口算乘法课程名称：口算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。

教学内容：1. 两位数乘一位数的口算方法。

2. 乘法在实际生活中的应用。

教学重点：1. 两位数乘一位数的口算方法。

2. 乘法在实际生活中的应用。

教学难点：1. 两位数乘一位数的口算方法的熟练运用。

2. 乘法在实际生活中的灵活应用。

教学准备：1. 教学课件。

2. 口算练习题。

教学过程：一、导入1. 复习旧知，引导学生回顾表内乘法的口算方法。

2. 提问：我们之前学习了表内乘法的口算方法，那么两位数乘一位数的口算方法你们会吗？二、新课讲解1. 讲解两位数乘一位数的口算方法。

2. 通过例题，让学生理解并掌握口算方法。

3. 引导学生总结口算方法的步骤。

三、课堂练习1. 布置口算练习题，让学生独立完成。

2. 对学生的练习情况进行检查和指导。

四、巩固提高1. 出示一些实际问题，让学生运用口算乘法解决。

2. 引导学生将口算乘法运用到实际生活中。

五、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容。

2. 对学生的表现进行评价和鼓励。

六、课后作业1. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。

2. 要求学生在课后进行口算练习。

教学反思：本节课通过讲解、练习、巩固等环节，让学生掌握了两位数乘一位数的口算方法，并能够将其运用到实际生活中。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的口算习惯和数学思维，为今后的学习打下坚实的基础。

重点关注的细节：两位数乘一位数的口算方法的教学过程详细的补充和说明：在教学两位数乘一位数的口算方法时，教师需要采取循序渐进的方式，引导学生逐步掌握计算技巧。

以下是具体的教学步骤和策略：一、复习导入教师在讲解新的口算方法之前，应先复习表内乘法的口算方法，帮助学生唤醒记忆，为新知识的学习做好铺垫。

小学三年级数学口算除法教学设计一等奖

小学三年级数学口算除法教学设计一等奖1、小学三年级数学口算除法教学设计一等奖教学目标1使学生掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算2通过学生的动手操作，理解整十数除的算理，提高口算能力3利用多种形式激发学生的学习兴趣教学重点掌握用整十数除的口算方法教学难点理解用整十数除的口算算理教学过程一引入出示62，请学生读题说出结果，并说说是怎么想的师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）如被除数添一个0得几？602＝30如除数也添一个0得几？6020＝300303（此处可能会出现不同答案）师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法（板书：除数是两位数的口算除法）二新授（一）教学例3口算：6010＝66020＝_____1学生讨论6020＝300303，这道题有三种结果，那么哪种结果有道理呢？我们一起来验证（1）6020表示的是什么意思，谁能告诉大家？60是几个十？用小棍表示是几捆？请你拿出6捆小棍，动手分分看，60里面有几个20（2）学生动手摆小棍（3）小结谁把分的结果告诉大家？你们是这样分的吗？（老师演示分小棍的过程）2巩固师：你们再分一遍，边分小棍，边说分的过程60里面有几个20？6020＝几？6020＝3（把复习题中6020＝30030的结果擦掉）3师：还是分60根小棍，你们知道还可以怎么分吗？也就是说60还可以除以几十？6030 6010 6060 6040你们动手摆摆小棍，看6030＝几，谁说你是怎么想的？4通过摆小棍，你们知道了怎样算，如果不摆小棍，让你们计算题，你能说说结果和怎么想的吗？出示卡片：8020 8040 9030 10030（二）教学例4有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？1学生自由地出声读题，找出题目中的'条件和问题教师引导学生理解题目中的条件和问题，并用插图表示出来2学生观察插图师：要求150件可以装几箱，就是求什么？怎样列式？应该怎样想出结果？学生回答：求150里面包含着几个50？15050＝3想：3个50是150，150除以50得3请2～3名同学回答后，教师板书：15050＝3（箱）想：3个50是150，150除以50得33学生独立完成做一做18030＝24060＝21070＝订正时请学生说说口算的思考过程，这类习题的口算方法是什么？4先说说每组上下两道题的关系，再迅速说出结果三反馈练习1读题说结果（1）4020 （2）6020 （3）8020 （4）10020 （5）（）20＝6师：看（1）（2）这两道题，除数都是20，商为什么（2）题比（1）题多1（被除数多1个20，商就多1）26020＝3，6120＝几余几？（31）6220＝几几？（32）你能说出象这样除数是20，商是3，余数不同的题来吗？（被除数范围61～79）为什么这么多被除数不同的题，商都是3呢？（因为被除数里都包含了3个20）3试一试9030 42060 63070 180208040 45050 36090 810904同学们计算得很好，老师请你们做一个小游戏：比比谁最多（过程参见探究活动）四总结这节课我们学习的口算除法和以前学的口算除法有什么不同的地方？（除数由一位数变为两位数）这不同的地方就是新知识，你们学会了吗？五作业（略）板书设计探究活动游戏：比比谁最多游戏目的1使学生进一步巩固口算方法2使学生通过比赛提高口算速度游戏准备1学生每3人为一小组2将下列12道口算题（40页3题）制成口算卡片813 8407 7803 9202382 968 684 7056505 6404 873 9604游戏过程1一个同学出口算题，另外两个同学口算，谁先算对，谁就在自己的桌面上摆一面小红旗2口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜3做完一轮后换另一人出题继续练习游戏：谁先排好队游戏目的使学生进一步熟悉口算方法，提高口算速度游戏准备1学生每6人左右为一小组，每组制作一张游戏卡2教师准备12道除法口算题游戏过程1教师报出12个得数，让学生记在本组的游戏卡里2用幻灯出示12道口算除法算式（题的次序与得数的次序不同）3以组为单位，每计算一题，便在游戏表中找到这一题的答数，并把算式和得数写在同一格中4哪组排列的又对又快，哪组为胜2、小学三年级数学口算除法教学设计一等奖教学要求：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。